Рабочая программа по русскому языку 11 класс

Содержание учебного предмета

Синтаксис и пунктуация

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи . Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Факультативные и альтернативные знаки препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи

Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи.

Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия.

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Художественный стиль речи

Общая характеристика художественного стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русого синтаксиса.

Анализ художественно-языковой и современной формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Сложное предложение

Принципы русского правописания Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в ССП.

Пунктуация в ССП.

Пунктуация в предложениях с союзом и.

Проверочная работа и ее анализ.

Основные группы СПП.

СПП с придаточными изъяснительными.

СПП с придаточными определительными.

СПП с придаточными обстоятельственными.

Знаки препинания в СПП с одним придаточным.

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем, и СПП.

Разговорный стиль речи

Повторение

Систематизация знаний, умений по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия»

Морфология и орфография

Словообразование и орфография Словообразование и орфография.

Содержание программы

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный).

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный). Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной инормации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.

Текст

1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Основные виды информационной переработки текста: план.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Общие сведения о языке

1. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Русский язык - язык русской художественной литературы. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире. Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Основные выразительные средства фонетики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j']. Прописные и строчные буквы.

2. Осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Основа слова и не входящие в основу морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательный и морфемный словари. Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Членение слова на морфемы с учётом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач. Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексикон человека как показатель его интеллектуального и речевого развития. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова.. Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка. Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

2. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности. Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.

Культура речи

1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм. Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

2. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции.. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания при прямой речи

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

График проведения контрольных работ.

№

Тема. Раздел.

Вид работы.

Дата

1.

Синтаксис и пунктуация

Урок 3. Входная контрольная работа. Тест.

9.09

Урок 9. Контрольная работа по теме «Главные члены предложения». Диктант.

30.09

Урок 16. Тематический контроль по теме «Однородные члены предложения». КАТ.

22.10

Урок 29-30. Контрольная работа по теме «Синтаксис». Тест.

16,17.12

2.

Публицистический стиль речи

Урок 38-39. Рецензия на текст публицистического стиля.

28.01

3.02

3.

Художественный стиль

Урок 45-46. Изложение по тексту художественного стиля.

24,25.02

4.

Сложное предложение

Урок 50-51. Проверочная работа по теме «СП. Знаки препинания в ССП». Тест.

11,17.03

Урок 59-60. Контрольный диктант по теме «Пунктуация в СП».

21.04

5.

Повторение

Урок 65-67. Итоговая контрольная работа. Тест.

12,13.05

Входная контрольная работа. Тест.

Вариант 1

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?А2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Отправляясь на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета.

2. Зимой в ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному катанию.

3. Пётр-человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.

4. Вон уже в окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. около восьмиста участников

2. инженеры

3. наисложнейший

4. в день именин

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Используя метафоры и сравнения,

1. текст становится эмоциональнее и ярче.

2. достигается эмоциональность и образность описания.

3. нам интереснее читать текст.

4. автор делает текст живым и ярким.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1. Поэзия и проза естественно соединены в романе Пастернака «Доктор Живаго».

2. JI.H. Толстой утверждал о том, что спокойствие - душевная подлость.

3. Пушкин описывает пугачевское восстание и критически высказывается о нем.

4. В своей критической статье писатель обратил внимание на ряд деталей, вызвавших серьезный интерес читателей.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На клумбе, засея(1) ой цветами, росли несея(2) ые одуванчики, занесе(3) ые ветром

1) 1,2 2) 2 3) 2,3 4) 1,3

А7 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. зан..маться, превр..щение, выч..слительный

2. угн..татель, упр..стить, оч..ровать

3. подп..рать, дир..жерский, з..ря

4) об..яние, предл..жить, фест..вальный

А8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) бе..вкусный, ра..жалобить, не..добровать

2) пр..смотреться, пр..дорожный, пр..вращение

3) не..сознанный, д..срочный, вз..рваться

4) под..езд, в..ющийся, с..емка

А9 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) объявля..шь, поддержива..мый

2) гоня..шь, немысл..мый

3) высад..шь, невид..мый

4) увид..шь, использу..мый

А10 В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1. Случилось так, что мне (не)кому было рассказать о своих сомнениях.

2. Сначала все помолчали, обдумывая, как начать разговор в такой (не)привычной обстановке.

3. Комната была (не)освещена, поэтому трудно было различать лица сидящих напротив людей.

4. Но говорят, вы (не)людим: в глуши, в деревне всё вам скучно.

А11 В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) Стоит прочесть ХОТЯ(БЫ) несколько строк из любимой книги - и ТОТ(ЧАС) же хочется писать самому.

2) Осенью и зимой галки живут (ЗА)СЧЕТ человека, ЗА(ТО) весной и летом они усердно работают на него, истребляя насекомых.

3) Закрыв глаза и (НЕ)СМОТРЯ себе под ноги, старик медленно шел мне (НА)ВСТРЕЧУ.

4) Иногда на базаре какая-нибудь барыня давала Ванюше свою корзину и платила ему пятак (ЗА)ТО, что он (В)ПРОДОЛЖЕНИЕ часа таскал за ней по базару эту корзину.

А12. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

Как-то внезапно потемнело ( ) и разговаривать не хотелось.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Отец Евгений вышел из алтаря(1) с трудом передвигая ревматическими ногами(2) и(3) узнав Наседкина(4) ласково кивнул ему головой.

1) 2 2) 2,3,4 3) 1,4 4) 1,2,3,4

А14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Небо над нами (1) казалось (2) ещё глубже и синее. Столетние сосны замыкают дорогу и (3) кажется (4) не хотят пускать вперёд поезд.

1) 1,2 2)3, 4 3) 1,2,3,4 4) 1,2,4

А15 Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И в науке и в литературе и в музыке открыта универсальная тайна наших способностей.

2) Ливни никогда не прекратятся и мы решили возвратиться.

3) Целую жизнь он потом если не рассказывал то вспоминал эту историю.

4) И день и ночь по снеговой пустыне спешу я к вам.

А16 Укажите условие постановки двоеточия в данном предложении.

После долгих споров было принято твердое решение: будущее лето целиком посвятим путешествию по Владимирской земле.

1) обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения

2) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части

3) вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части

А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мышление человека(1) обеспечивает способность правильно реагировать на новую ситуацию(2) для разрешения(3) которой(4) нет готового рецепта.

1) 1,2 2) 2 3) 3 4) 2,4

А18 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда колонна прошла мимо Серпилина(1) он вспомнил(2) что(3) когда она еще только строилась(4) ему бросился в глаза высокий правофланговый боец.

1) 1,2,3,4 2) 2, 3, 4 3) 1,3 4) 2,4

А19В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Хор птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.

2) Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.

3) Но ведь есть же на белом свете те далекие края, к которым так стремятся перелетные птицы!

4) Горький запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в утреннем воздухе.

Прочитайте текст и выполните задания В1 - В7.

1) Каждому человеку совершенно необходимо уметь нравиться, но искусством этим овладеть нелегко. (2) Вряд ли его можно свести к определенным правилам, и твой собственный здравый смысл и наблюдательность подскажут тебе больше, нежели мои советы.

(3) Относись к другим так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе, - вот самый верный способ нравиться людям, какой только я знаю. (4) Внимательно подмечай, какие черты тебе нравятся в людях, и очень может быть, что то же самое в тебе понравится и другим. (5) Если тебе приятно, когда люди внимательны и чутки к твоему настроению, вкусам и слабостям, можешь быть уверен, что внимательность и чуткость, которые ты в подобных же случаях выкажешь другим, будут им также приятны. (6) Сообразуйся с тоном, господствующим в обществе, и не старайся задать ему свой. (7) Будь серьезен, весел, даже легкомыслен, шути - в зависимости от того, какое будет в эту минуту настроение у всей компании. (8) Именно так каждый отдельный человек должен вести себя по отношению к обществу, окружающему его. (9) Не надо докучать собравшимся, рассказывая какие-нибудь истории, это - самое нудное и неприятное, что только может быть. (10) Если ты случайно знаешь какой-нибудь очень коротенький рассказ, имеющий прямое отношение к предмету, о котором в данную минуту идет речь, расскажи его как можно короче.

(11) Прежде всего избавься от привычки говорить о себе и не вздумай занимать своих собеседников собственными волнениями или какими-либо личными делами; как они ни интересны тебе, всем остальным слушать о них утомительно и скучно. (12) Кроме того, надо уметь молчать вообще обо всем, что имеет значение лишь для тебя одного. (13) Какого бы ты сам ни был мнения о своих достоинствах, не выставляй их напоказ в обществе... (14) Если это подлинные достоинства, люди о них неминуемо узнают и без тебя. (15) Никогда не доказывай своего мнения громко и с жаром, даже если в душе ты убежден в своей правоте и твердо знаешь, что иначе и быть не может. (16) Выскажи его скромно и спокойно, ибо это единственный способ убедить. (17) Если же тебе не удается это сделать, попытайся попросту перевести разговор на другую тему. (по Честерфилду)

В1 Из предложений 9-10 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

В2 Из предложений 15-16 выпишите все частицы (если частица повторяется, выписывайте ее один раз).

В3Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

В4 Среди предложений 1 -10 найдите простое односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 7-9 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В6 Среди предложений 12-17 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.

В7Из предложения 15 выпишите грамматические основы.

Вариант 2

А1 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) дремотА 2) цЕмент 3) пАртер 4) дочернА

А2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. Он с ДЕЛОВИТЫМ видом обстоятельно отвечал на вопросы.

2. Сегодня холодно, так что я ОДЕНУ тёплую куртку.

3. На многих купюрах можно увидеть ВОДЯНЫЕ знаки.

4. Почва здесь КАМЕНИСТАЯ, поэтому никакие зерновые культуры не выращивают.

А3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) более слабый

2) поезжай домой

3) с обеими ученицами

4) к Восьмому марту

А4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Возвращаясь домой,

1) мне стало грустно.

2) уже совсем стемнело.

3) вспомнил я о своем обещании позвонить бабушке.

4) из моей сумки выпала книга.

А5 Укажите предложение с грамматической ошибки (с нарушением синтаксической нормы).

1. Трудно было ожидать такого поворота дела.

2. Выразителен в «Записках охотника» язык писателя, поэтичны образы русских людей.

3. По окончании учебного года классным руководителем были написаны развёрнутые характеристики учеников.

4. А.С. Пушкин в своё время поразился о том, что даже пословицы и поговорки народ «оснащает» рифмой.

А6 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

На нем была стега(1) ая телогрейка, перехваче(2) ая кожа(3) ым ремнем.

1) 1,2 2) 2 3) 2,3 4) 1,3

А7 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) разв..вать (ум), р..цензия, зап..реться

2) доб..ваться (успехов), д..кларация, перест..лать

3) выч..слить, д..апазон, изб..рательный

4) экз..меновать, асф..льтированный, похв..ла

А8 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..сесть, пр..клеен, пр..красный

2) не..гибаемый, бе..шовный, во..гордиться

3) об..явление, ад..ютант, в..едливый

4) за..грать, без..скусный, пред..стория

А9 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) вскакива..шь, колебл..мый

2) беспоко.шь, завис..мый

3) ищ..шь, добыва..мый

4) завис..шь, выращива..мый.

А10 В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1. За туманом (не)было видно огней.

2. В глубине озера (не)ясным рогом отражался молодой месяц.

3. Для ночлега гуси выбирают ровный, (не)заросший камышом берег.

4. Ещё (не)зажившая рана давала о себе знать.

А11 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) (ПО)ЭТОМУ пути давно не ездили, (ОТ)ТОГО дорога поросла густой травой.

2) ЧТО(БЫ) изучить поведение этих животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними, ЗА(ТО) результаты наблюдений оказались весьма интересными.

3) Пришлось отказаться (ОТ)ТОГО, что было задумано, так как деньги (НА)СЧЕТ не поступили.

4) Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал, ЧТО(БЫ) ему почитать.

А12 Укажите правильное объяснение пунктуации на месте пропуска в предложении:

На сад опустился сумрак () и погасил уже едва дрожащий золотой свет солнца.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А13 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

И елка(1) залитая огнями(2) и озарявшая все вокруг(3) так и манила сорвать(4 растущие на ней цветы и плоды.

1) 1,2,3,4 2) 3, 4 3) 1,4 4) 1, 3

А14 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Почему в XIV веке(1) по данным историков(2) рос и хорошел Господин Великий Новгород? Во-первых(3) он вывозил в другие страны на продажу воск, сало, меха, а во-вторых(4) продавал великолепные изделия новгородских ремесленников.

1) 1,2,3,4 2) 1, 2 3) 3, 4 4) 1,3

А15 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) И стар и млад понимали тогда значение происходящего.

2) Санин ощущал во всем существе своем если не удовольствие то некоторую легкость.

3) Память накапливает добрый опыт и традиции и постоянно противостоит уничтожающей силе времени.

4) Облака как сказочные чудовища в бездонном голубом небе.

А16 Укажите условие постановки тире в данном предложении.

Обойти то мелкое и призрачное, что мешает быть свободным и счастливым, - вот цель и смысл нашей жизни.

1) в неполном предложении

2) между подлежащим и сказуемым

3) обобщающее слово стоит после однородных членов предложения

4) вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие

А17 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я бросился под высокий куст орешника(1) над (2) которым молодой клён красиво раскинул свои лёгкие ветки (3) и (4) стал любоваться игрой листьев на светлом небе.

1. 1,2,3 2) 1,3 3) 1,4 4) 1,2,3,4

А18 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Сначала страшно показалось Вакуле(1) когда поднялся он от земли и пролетел под самым месяцем(2) так что(3) если б он не наклонился(4) то задел бы его шапкой.

1) 1,2,3,4 2) 1,2,4 3) 2, 3 4) 1,4

А19 В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Над морем, что спокойно вздыхало, висело огромное, уже приплюснутое солнце.

2) Мертвая тишина стояла над землей, которая чернела в звездном свете.

3) В крайнем доме, которым кончается деревня, горел еще свет.

4) Тучи, что сторожили месяц, темными пятнами лежали около звезд.

Прочитайте текст и выполните задания В1 - В7.

(1) Человек ужасно не любит снисходить. (2) И чем упорнее, обдирая ногти, карабкается вверх, тем неохотнее он снисходит к тем, кто внизу. (3) Но, чем сильнее человек, чем легче ему дается высота, тем легче он снисходит к слабым. (4) По легкости снисхождения к слабым мы познаем истинную высоту человека.

(5) Человек живет, преимущественно ориентируясь или на уколы совести, или на логику выгоды, пусть иногда и широко понятую. (6) Уколы совести, бесспорно, тормозят жизнь, заставляют отступать, делать зигзаги на жизненной дороге, но это настоящая жизнь, без обмана и самообмана, где тише едешь - дальше будешь.

(7) Человек, следующий логике выгоды, не склонен обращать внимание на уколы совести. (8) При этом, чем шире логика выгоды, скажем, якобы выгода всего человечества, тем глуше уколы совести. (9) Человек, следующий логике выгоды, видит ясные стреловидные дорожные знаки, не подозревая, что это - вытянутые змеи и они могут привести только к змеиному гнездовью.

(10) Рационалистическая организация общества - это та же логика выгоды, разумеется, широко понятая. (11) Она всегда сводится к тому, что, прежде чем поднять человека, на него надо наступить.

(12) Но, если рационалистическая модель общества сводится к тому, что на человека надо наступить, прежде чем его поднять, не является ли само желание наступить на человека подсознательно первичным, а вся остальная модель разумного общества - наукообразным оправданием этого желания? (По Ф. Искандеру)

В1 Из предложений 10-12 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.

В2 Из предложений 5-7 выпишите все причастия.

В3 Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

В4 Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное определённо-личное (обобщённо-личное). Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 6-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения

В6Среди предложений 3-12 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

В7Из предложения 9 выпишите грамматические основы.

Ключи.

Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов- 26.

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Контрольная работа по теме «Главные члены предложения». Диктант.

К стыду своему, я не помню, как звали мою первую учительницу, но помню ее. Худощавая, строгая, ровная, всегда одетая в темное, из которого ослепительно вырывались белоснежные воротнички и манжеты, она представлялась нам, первоклашкам, очень старой, из прошлого века. В один из выходных она велела собраться у школы тем, кто хотел бы «пойти на экскурсию». Я хотел и пришел одним из первых; учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам, под которыми назначались все свидания и от которых шло измерение во всех направлениях, и погрузила в маленький, шустрый и звонкий смоленский трамвай. И мы покатили вниз, к Днепру. Миновали Соборную гору, выбрались через Пролом из старого Смоленска, переехали по мосту через Днепр и сошли у рынка. И под предводительством первой учительницы переулками, садами и дворами вышли... к дубу.

- Это самый древний житель нашего города, - сказала первая учительница. Может быть, она сказала не теми словами, сказала не так, но суть заключалась в том, что этот дуб - остаток священной рощи кривичей, которые жили в Гнездово, неподалеку от Смоленска, где и по сей день сохранилось множество их могильных курганов. И вполне возможно, что Смоленска в те далекие времена еще не существовало. Он возник позже, когда по Днепру наладилась регулярная торговля. Здесь, на сосновых берегах, смолили суда, молились богам в священной роще и плыли дальше из варяг в греки. И постепенно вырос город, в названии которого сохранился не только труд его первых жителей, но и аромат его красных боров.

Я прикоснулся к дубу раньше, чем учительница велела это сделать. Я помню до сей поры его грубую теплоту: теплоту ладоней, пота и крови моих предков, вечно живую теплоту Истории. Тогда я впервые прикоснулся к прошлому, впервые ощутил это прошлое, проникся его величием и стал безмерно богатым.

А сейчас с ужасом думаю, каким бы я стал, если бы не встретился со своей первой учительницей, которая видела долг свой в том, чтобы воспитать из учеников Граждан Отечества своего...

(Борис Львович Васильев) (310 слов)

Комментарий

Во вступительной беседе, после первого прочтения текста учителем, ученики вспоминают, кто автор и как называется произведение, из которого взят этот отрывок. Обращаем внимание учащихся на названия улиц и памятных мест Смоленска: Соборная гора, Пролом. Вспоминаем вместе с ними (известно из курса истории), что означает словосочетание путь из варяг в греки, кто такие варяги.

Вопросы (Перед написанием диктанта)

1. Как вы думаете, почему учительница повезла «первоклашек» так далеко, через весь город, именно к старому дубу?

2. Почему, по-вашему, автор в словосочетании Граждан Отечества своего пишет первое слово с большой буквы? Почему с большой буквы написано им и слово История?

3. Каковы проблемы этого текста? Актуальны ли они? (Проблема отношения к своему Отечеству; проблема формирования чувства патриотизма.)

4. Помните ли вы стихотворные строки А.С. Пушкина, посвященные отношению русского человека к своему Отечеству?

Два чувства дивно близки нам,

В них обретает сердце пищу:

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Этот текст также можно использовать как аргумент в сочинении.

Грамматическое задание

1. Докажите, что перед вами текст, определите его основную мысль.

2. Составьте схемы предложений:

(1) Я хотел и пришел одним из первых; учительница пересчитала нас, вывела к знаменитым смоленским часам, под которыми назначались все свидания и от которых шло измерение во всех направлениях, и погрузила в маленький, шустрый и звонкий смоленский трамвай (вариант I).

(2) Может быть, она сказала не теми словами, сказала не так, но суть заключалась в том, что этот дуб - остаток священной рощи кривичей, которые жили в Гнездово, неподалеку от Смоленска, где и по сей день сохранилось множество их могильных курганов (вариант II).

3. Графически объясните постановку знаков препинания в этих предложениях. Выделите грамматические основы.

4. Среди предложений первого абзаца найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения и лексического повтора.

5. Определите способ подчинительной связи в словосочетании: из прошлого века (вариант I), постепенно вырос (вариант II).

Тематический контроль по теме «Однородные члены предложения». Комплексный анализ текста (КАТ).

Спиши текст, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания.

Выполните задания 1 - 11.

(1)Сейчас где бы я н… жил у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чу…твую что мне не хватает дедушкиного дома.

(3)Может быть потому, что дедушкиного дома уже нет - старые ум…рли, а молодые переехали в город или (по)ближе к нему. (4)А когда он был всё не хватало времени бывать там чаще, я его всё ост…влял про запас. (5)И вот теперь там никого нет и мне кажется что я ограблен что какой(то) мой главный корень обрубл…н.

(6)Даже если я там бывал ре…ко, самой своей жизнью, своим очажным дымом доброй тенью своих деревьев он помогал мне издали делал меня смелее и увере(н, нн)ей в себе. (7)Я был почти (не)уязвим потому что часть моей жизни, моё начало шумело и жило в горах. (8)Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он щедрей и правильней распол…гает своей жизнью и его труднее ограбить, потому что не все свои богатства держ…т при себе.

(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зелёным двором, со старой яблоней (обнимая её ствол лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром гре…кого ореха.

(10)Сколько (не)дозрелых яблок по(с,з)бивали мы с нашей старой яблон…, сколько (не) дозрелых орехов покрытых толстой зелёной к…журой с ещё нежной ск..рлупой, с ещё (не)загустевш…м ядрышком внутри!

(11,)Мне не хватает пр…сторной кухни в дедушкином доме с её земл…ным полом с большим жарким очагом с длинной тяж…лой скамьёй стоящей у очага. (12)На ней мы сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых кладах в старых кр…постях.

(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с к…тловины в гору или с горы в ложбину.

(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!

(15)Я всё чаще и чаще чу…твую что мне не хватает дедушкиного дома. (По Ф.Искандеру)

1.В каком предложении раскрывается основная мысль текста?

1) 1 2) 5 3) 7 4) 8

2.Определите стиль и тип речи текста.

1)художественный стиль, повествование

2)художественный стиль, рассуждение и описание

3)разговорный стиль, повествование

4)публицистический стиль, описание

3.Какое из данных слов и сочетаний в тексте употреблено в прямом значении?

1)ограблен (в предложении 5) 3)очажный дым (в 6)

2)шумело (в 7) 4)богатства (в 8)

4.Сколько словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ в предложении 2?

5.Сколько грамматических основ в предложении8?

6.Среди предложений 1 - 4 найдите сложноподчинённое с придаточным изъяснительным.

7.Среди предложений 1 - 6 найдите СПП с параллельным подчинением придаточных.

8.Какое из предложений 1 - 8 связано с предыдущим с помощью подчинительного союза и лексического повтора?

9.Среди предложений 9 - 12 найдите предложение с обособленным обстоятельством.

10.Из 3-го абзаца выпишите все частицы.

11.Какое средство выразительности не использовано в тексте?

1)анафора 2)экспрессивный повтор 3)развёрнутая метафора 4)сравнение

Ключ к тесту:

1 - 2, 2 - 2, 3 - 3, 4 - 2, 5 - 4, 6 - 2, 7 - 1, 8 - 8, 9 - 9, 10 - даже, не, 11 - 4.

Контрольная работа по теме «Синтаксис». Тест.

А1. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

В России континентальный климат ( ) и здесь особенно суровая зима.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2. Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3. Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Издали (1) он увидел дом (2) непохожий на другие (3) построенный (5) каким-то итальянским архитектором.

1. 1, 2

2. 2, 4

3. 2, 3

4. 1, 4

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Однако (1) нездоровье природы заставляет сегодня говорить о катастрофическом состоянии флоры, фауны, почвы, воды. Видимо (2) лишь глобальный характер проблем, нерешённость которых угрожает самому существованию человечества, заставил осознать опасность (3) возможной (4) в будущем экологической катастрофы.

1. 1

2. 2

3. 3, 4

4. 1, 3, 4

А4. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Плоды этого растения полезные и вкусные и обладают прекрасным ароматом.

2. Из окна были видны стволы вишен да кусочек аллеи.

3. Изучение роста необычных кристаллов имеет и теоретически и практически и общенаучное значение.

4. Древние испанские мастера при строительства замков применяли либо каменную либо кирпичную кладку.

А5. Укажите правильное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.

Римский-Корсаков сумел передать основную идею произведения так, как он её понимает: в народном представлении искусство - могучая творческая сила.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чём говорится в первой части.

3. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Утром горы (1) лежали в тумане (2) сквозь (3) который (4) едва виднелись их очертания.

1. 1, 3

2. 2

3. 3

4. 2, 4

А7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Рядом с тобой всегда люди (1) и (2) даже если тебе очень одиноко (3) ты не сомневайся в том (4) что кто-то сможет выслушать и понять тебя.

1. 1, 2, 4

2. 2, 3

3. 1, 2, 3, 4

4. 1, 3

А8. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1. В этом документе речь идёт о создании экономического союза, который предусматривает ликвидацию таможенных барьеров.

2. Я вспомнил ту женщину, с которой разлучили меня лет двенадцать назад обстоятельства.

3. Утром я обычно занимаюсь делом, которое требует наибольшего внимания и напряжения.

4. Именно в 12 лет в жизни Бетховена произошло событие, которое предопределило всю его последующую жизнь и карьеру.

А 9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Пора было уезжать (1) и (2) когда за нами пришли из города автобусы (3) мы поняли (4) как жаль расставаться с озером.

1) 1,3

2) 2,3

3) 1,4

4) 1, 2, 3, 4

А 10. Укажите связь частей СПП:

Есть ученые, которые изучают природу не потому, что это полезно, а потому, что природа прекрасна.

Прочитайте текст и выполните задания А 11; В1-В6

(1) Когда-то, примерно десятка два лет назад, мне пришел в голову такой образ: Земля - наш крошечный дом, летящий в безмерно большой пространстве. (2) Потом я обнаружил, что этот образ одновременно со мной пришел самостоятельно в голову десяткам публицистов. (3) Он настолько очевиден, что уже рождается избитым, шаблонным, хотя от этого и не теряет в своей силе и убедительности.

(4) Дом наш! (5) Но ведь Земля - дом миллиардов и миллиардов людей, живших и до нас! (6) Это беззащитно летящий в колоссальном пространстве музей, собрание сотен тысяч музеев, тесное скопище произведений сотен тысяч гениев. (7) И не только произведений гениев! (8) Сколько обычаев, милых традиций. (9) Сколько всего накоплено, сохранено. (10) Сколько возможностей. (11) Земля вся засыпана бриллиантами, а под ними сколько алмазов, которые еще ждут, что их огранят, сделают бриллиантами. (12) Это рог изобилия, нечто невообразимое по ценности.

(13) И самое главное: второй другой жизни во Вселенной нет! (14) Это можно легко доказать математически. (15) Нужно было сойтись миллионам условий, чтобы создать человеческую культуру.

(16) И что там перед этой невероятной ценностью все наши национальные амбиции, ссоры, мести личные и государственные («ответные акции»)!

(17) Эрмитаж, несущийся в космическом пространстве!

(Д.С. Лихачев)

А 11. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.

1) 15

2) 3

3) 6

4) 12

В1. Из предложений 13-17 выпишите слово, образованное неморфологическим способом.

В2. Из предложений 1-4 выпишите причастие.

В3. Из предложения 6 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.

В4. Среди предложений 11-17 найдите простое(-ые) односоставное(-ые) назывное(-ые) предложение(-я). Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

В5. Среди предложений 4-12 найдите предложение с обособленными определением. Напишите номер этого предложения.

В6. Среди предложений 1-12 найдите сложноподчиненное(-ые) предложение(-я) с придаточным изъяснительным. Напишите номер(-а) этих предложений.

В7. Укажите связь придаточных частей в СПП № 11

Рецензия на текст публицистического стиля.

С1. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором данного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается.

Объем сочинения не менее 150 слов.



(1)В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем очень любопытного разговора. (2) Заместитель главы одного из городских районов спрашивал у своего коллеги, как они хотят отметить годовщину. (3) Чиновник вздохнул и жалобно протянул: «Да не знаем пока…» (4) В его голосе было столько мучительной тоски, столько неподдельной усталости! (5) Заставили бедного человека заниматься тем, в чём он не видит никакого смысла, никакой пользы.

(6) Вот о пользе Пушкина мне и хотелось бы поговорить. (7) В наше время, когда безраздельно господствует рынок с его точным расчетом, многим кажется, что духовная сфера человека несущественна, ею можно пренебречь, её можно проигнорировать. (8) Действительно, в жизни царит всем и каждому понятная «арифметика»: покупаешь там, где дешевле и лучше, и производитель, если он не хочет вылететь в трубу, позаботится о том, чтобы угодить потребителю. (9) Но такие понятность и логичность на самом деле иллюзорны, те, кто в них верит, гораздо более доверчивы и наивны, чем те, кто верит в нравственные силы человеческой души.

(10) «Береги честь смолоду», - завещал Пушкин в своей «Капитанской дочке». (11) «А зачем?» - спросит иной современный «идеолог» нашей рыночной жизни. (12) Зачем беречь товар, на который есть спрос: если мне за эту самую «честь» хорошо заплатят, то я её продам.(13) Вспомните купца Паратова из «Бесприданницы»: «У меня ничего заветного нет; найду выгоду, так всё продам, что угодно…» (14) И единственным препятствием на пути этой сделки является вопрос цены. (15)Но к чему приводит такая вполне разумная логика в нашей жизни? (16) Вот аптечному работнику предлагают поддельные лекарства, и он соглашается ими торговать вовсе не потому, что яростно желает зла людям, а просто ему это выгодно, и препятствие в лице «чести», «стыда» и прочих «ненужностей» устранено. (17) Люди переступают через совесть только потому, что считают её чем-то эфемерным, придуманным, а ассигнации, которые они получают в руки, - вполне материальной основой благополучия. (18) Но к чему приводит эта куцая философия, какие страшные, совсем уже материальные, вполне осязаемые беды приносит нам эта скудоумная премудрость, эта беспринципность, это «бесчестие»?

(19) Нравственные призывы русских писателей многие воспринимают как нудное поучение, не сознавая, что в их основе лежит стремление спасти человека. (20) И судьба нашей страны, у которой есть все материальные предпосылки для того, чтобы стать одной из самых богатых стран мира, но которая почему-то до сих пор остается бедной, как раз говорит о том, как важна душа человека, как важно быть честным и совестливым.



(По С. Кудряшову)

Проверочная работа по теме «СП. Знаки препинания в ССП». Тест.

Вариант № 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из 2 частей.

Часть 1 включает 14 заданий (А1-А14). К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

Часть 2 состоит из 6 заданий (В1-В6). Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том же порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1-А14) поставьте номер, который соответствует варианту выбранного вами ответа.

А1 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Исследуя систему питания того или иного народа,

1. улучшается продуктовая корзина каждого гражданина.

2. появилась возможность улучшить качество продуктов.

3. можно установить его первобытную среду обитания.

4. формируется теория происхождения этноса.

А2 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Ученые США прогнозируют, что в конце XXI века на нашей планете установится аномально теплая погода.

2. Прекрасным памятником Суворову стало стихотворение «Снегирь».

3. В письме говорилось, что в город едет ревизор, которым управляет Сквозник-Дмухановский.

4. Изучая картины Айвазовского, находящиеся в русских музеях, мы поражаемся огромному труду, вложенному художником в картины.

А3 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Многие из участников литературного общества «Беседа» были последовательными классицистами и некоторые из них даже довели до совершенства традиционные классицистические жанры.

1. Сложное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

А4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Птицы (1) заливались громким чириканьем (2) привыкнуть (3) к которому было невозможно (4) и перелетали (5) с ветки на ветку.

2) 3, 4

3) 2, 4

4) 1, 4

А5 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Широкая низина (1) у границ (2) которой (3) начинался сосновый бор (4) поразила туристов своей красотой.

2) 1, 4

3) 2, 3, 4

4) 1, 2, 3, 4

А6 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Над чистым озером как справа так и слева шелестел камыш.

2. В сильном и многочисленном классе стоял густой и протяжный гул.

3. Дым от пожара медленно восходил к небу или отдельным облаком лежал по городу.

4. И сегодня рифма поэта - ласка и лозунг и щит и кнут.

А7 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Цветение агавы - одновременно радостное и грустное событие: после того как растение даст семена, оно умирает.

1. Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

2. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится в первой части.

4. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Капитан откинул со лба черную прядь (1) упавшую на его сверкающие глаза (2) и (3) свернув длинную мексиканскую сигарету (4) замолчал на несколько минут.

2) 1, 2, 3, 4

3) 1, 4

4) 3, 4

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Археологи (1) находя остатки мастерских (2) принадлежавших древнерусским умельцам золотого и серебряного дела (3) извлекали из-под земли (4) необходимые для ювелирного ремесла (5) принадлежности.

1) 1, 3

2) 2, 4, 5

3) 3, 4

4) 1, 2, 3

А10 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Кот, который жил у бабушки, звался Василием Гаврилычем.

2) Затем в деревню приехал новый агроном, про которого председателю писали из района.

3) На фотографии было знакомое озеро, которое уже укрыл снег.

4) К судну, которое остановилось при входе в бухту, направили лоцмана.

А11 Прочитайте текст

Очень важное свойство губной помады - достаточно высокая температура плавления, чтобы помада не размазывалась на губах и не размягчалась при хранении. Это особенно важно в условиях жаркого климата, где помада может оплавляться и терять товарный вид еще при хранении. По этой причине при производстве помады следует предпочитать те компоненты, у которых более высокие температуры плавления.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. В изготовлении губной помады используют компоненты с высокой температурой плавления, чтобы она не растекалась на губах и сохраняла товарный вид при хранении.

2. Высокая температура плавления - важнейшее свойство губной помады.

3. В условиях жаркого климата к производству губной помады предъявляются особые требования.

4. Губная помада не будет размазываться на губах, если при изготовлении соблюдать все технологические требования, в частности использовать компоненты с высокой температурой плавления.

Прочитайте текст и выполните задания A12-A14; B1-B6.

(1) Бедный одарённый человек, чего только ему не приходится выносить в жизни! (2) И его ещё причисляют к «счастливым», не имея ни малейшего понятия о том, как ему, собственно, живётся.

(3) Прежде всего − повышенное бремя требований. (4) Каждый вправе ожидать и требовать от него большего. (5) Собственно, ещё никто не знает, что в нём творится, что это может быть за «одарённость». (6)Но у бедного мальчика уже есть эта несчастная слава − он «одарённый»; и никто не хочет думать о том, что у каждой «одарённости» есть своя мера, что всякая одарённость есть в некотором роде ограниченность. (7) Ещё ребёнком одарённого мучают, гоняют, травят, треплют.

(8) 3атем из него должно получиться нечто «особенное». (9) Нам, остальным заурядным людям, живётся легко: получится из нас нечто полезное − и этого довольно. (10) А одарённый всегда находится в опасности «осрамиться». (11) Он всегда в неприятном положении невольного обманщика: будто он наобещал «бог знает что» и должен сдержать обещание. (12) Всю жизнь он видит себя перед этой дилеммой: или сверхдостижение − или «срам», и не знает, когда обретёт покой.

(13) Он совсем не знает, как это получается, что почти все люди вокруг настроены к нему скептически и иронически, даже злорадно. (14) Как если бы он каким-то образом их обидел или оскорбил; как будто его неудача доставляет им какое-то странное удовлетворение, как если бы их повысили по службе или, по крайней мере, намазали им немного мёда на чёрствый хлеб будней. (15) Будто большинство безмолвно шепчет ему: «Как, ты ещё здесь? Когда же ты исчезнешь, докучливый?» (16) Он должен всячески внушать себе: это только его воображение, лёгкая мания преследования, все с ним милы и любезны. (17) Но это не помогает. (18) И он прав: ведь мы, заурядные люди, отлично умеем подперчить одарённому пирог жизни и подкислить ему вино наслаждения в бокале. (19) Ведь его «чувство превосходства» просто невыносимо, а «самомнение» переходит все возможные границы. (20) Не правда ли?

(21) К тому же на него направлены все глаза; все хотят узнать о нём побольше: сколько он получает, где бывает, как ведёт себя... (22) Для нас, заурядных людей, он предмет разговоров, сплетен; для этого они и существуют − одарённые, незащищённые, чтобы мы могли удовлетворить наше любопытство и позабавиться на их счёт.

(23) К этому, кроме прочего, примешивается зависть соперников, козни противников, косые взгляды коллег − короче, атмосфера, окружающая одарённого на работе, где правилом считается: «Твоя удача − моя неудача, твой промах − моё процветание...»

(24) А если его, бедного одарённого, посетят ещё и все наши пытки египетские: скука, забота, неудача, хандра, болезнь и бедность − и если кто-то ещё обидится на него за случайную слезу на глазах, разве тогда не полна его чаша? (25) Кто тогда нуждается в утешении − одарённый или неодарённый?

(26) О, если бы наше сердце могло освободиться от зависти!

(По И. Ильину)

А12 Какое утверждение совпадает с точкой зрения автора?

1. Самомнение и чувство собственного превосходства у одаренных людей слишком высоки, чтобы их можно было терпеть остальным людям.

2. Обычным людям легко жить, потому что от них никто не ожидает необыкновенных свершений.

3. Обычно люди относятся к одаренным с пониманием и не требуют от них того, на что они не способны.

4. Одаренные счастливы, так как их дар защищает их от недоброжелательства.

А13 Какой (-ие) тип (-ы) речи представлен (-ы) в предложениях 1-6?

1. описание

2. повествование

3. рассуждение

4. описание и повествование

А14 В каком предложении использованы антонимы и контекстные синонимы?

1. 9

2. 12

3. 22

4. 25

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов справа от номера задания (В1-В6). Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

Ответы к заданиям B1-B2 запишите словами.

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании СТРАННОЕ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ (предложение 14).

В2 Из предложения 26 выпишите слова, являющиеся грамматической основой предложения.

Ответы к заданиям В3-B6 запишите цифрами.

В3 Среди предложение 1-11 найдите сложное предложение, в которое входят односоставные неопределенно-личное и безличное. Напишите номер этого сложного предложения.

В4 Среди предложений 1-13 найдите сложное предложение, в котором есть обособленное уточняющее обстоятельство. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 22-25 найдите сложное предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого сложного предложения.

В6 Среди предложений 7-12 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и контекстных антонимов. Напишите номер этого предложения.

Вариант № 2

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1-А14) поставьте номер, который соответствует варианту выбранного вами ответа.

А1 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Сделав Ириша Хулигэна персонажем множества пародий и рисунков,

1. это слово английского происхождения.

2. в комической песенке 90-х годов XIX века упоминается его имя.

3. у его семейства была дурная слава.

4. одна из газет создала ему невольную рекламу.

А2 Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1. Идею этой картины, как и многих других, сценарист вынашивал не один год.

2. Прав был Васька Пепел, сказав о Василисе, что «души у тебя нет».

3. Проблемы с рабочей силой в Китае способны сказаться на состоянии всей мировой экономики.

4. Литературная позиция Дмитриева предельно ясно выражена в принадлежавшей ему надписи к портрету Муравьева.

А3 Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Мелкий дождь перестал стучать по тесовой темной крыше дачного домика и неожиданно быстро потеплело.

1. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

А4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Высотный дом (1) на семнадцатом этаже (2) которого (3) я когда-то увидел (4) своего отца (5) казался мрачным великаном.

2) 3, 5

3) 1, 5

4) 1, 3

А5 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

В ясную погоду вдали видна маленькая церковь (1) золотые купола (2) которой (3) весело блестят (4) на ослепительно ярком солнце.

2) 2

3) 2, 4

4) 3, 4

А6 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1. Степени сравнения прилагательных образуются либо с помощью суффиксов либо с помощью вспомогательных слов.

2. Старик осуждал действия современной молодежи и постоянно жаловался.

3. Небольшая и узкая речушка в результате наводнения широко разлилась по бескрайнему и огромному полю.

4. Хорошая книга обогащает опытом и помогает ответственно относиться к жизни и далеко смотреть в будущее.

А7 Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Чтобы понимать смысл поведения живых людей и литературных героев прошлого, необходимо знать их культуру: их простую, обычную жизнь, их привычки, бытовавшие в те годы представления о чести, долге.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

2. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чем говорится в первой части.

3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чем говорится в первой части.

4. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Возмущенный до глубины души (1) он (2) стиснув зубы (3) и сжав кулаки (4) бросился на них.

2) 2, 4

3) 1, 2, 3, 4

4) 2, 3, 4

А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Луга тем летом уже перестояли (1) и (2) когда прошли теплые грозовые дожди (3) настали последние дни сенокоса (4) что так ждали в маленькой деревне.

1) 1, 2, 3, 4

2) 1, 2, 3

3) 1, 3, 4

4) 2, 3, 4

А10 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить причастным оборотом?

1) Книга, которая лежит перед вами, о слове.

2) Слова, которые созданы великими предками, раскрывают нам удивительные стороны психологии народа.

3) Огромную помощь в изучении родного языка оказывают нам словари и справочники, которыми нужно постоянно пользоваться.

4) Чиновники девятого-четырнадцатого классов, которые стояли в самом низу бюрократической иерархической лестницы, были лишены не только отчества, но и самых простых общественных прав.

А11 Прочитайте текст

Хотя социально-культурная основа восприятия Форда в СССР и США была разной, в обоих случаях речь шла о заметном феномене массовой культуры. В Советском Союзе Форда-капиталиста затмил Форд - индустриальный гений, организатор-практик, человек действия. У Генри Форда необходимо было научиться самым передовым приемам производства, чтобы, соединив их с «преимуществами системы социализма», подняться выше капитализма.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1. СССР и США по-разному относились к Г. Форду: американцы ценили «деловую хватку» Форда-бизнесмена, советские люди считали его гением индустрии.

2. В Советском Союзе Г. Форда воспринимали как талантливого организатора, у которого можно было научиться самым передовым приемам производства, чтобы победить капитализм.

3. Социалистическая промышленность перенимала передовой опыт капиталистического производства.

4. В Советском Союзе Г. Форд не зарабатывал деньги, а помогал организовать промышленное производство.

Прочитайте текст и выполните задания A12-A14; B1-B6.

(1)У человека самая яркая пора − детство. (2) Все, что связано с детством, кажется потом прекрасным. (3) Человека всю жизнь манит эта золотая, но, увы, недоступная больше страна − остаются одни воспоминания, но какие сладкие, какие ненасытные, как они будоражат душу. (4) Даже невзгоды, перенесенные в детстве, не представляются потом ужасными, но окрашиваются в смягчающий, примиряющий свет. (5) Например, моя жена и ее родные в детстве перенесли голод. (6) Они ели тогда какие-то ужасные, черные, как земля, клеклые блины из полусгнившей сырой картошки. (7) И вот теперь, когда за витринами магазинов лежат греческие маслины, копченая рыба, куропатки и даже мясо кальмаров, высшим лакомством для жены остаются эти картофельные оладьи. (8) Они, правда, какие-то немножко не те, несмотря на то что у нее золотые руки и она готовит их сама. (9) Но это лишь потому, что слишком свежа картошка. (10) Ничего не поделаешь. (11) Воспоминание детства.

(12) Но ведь детство было и у человечества в целом. (13) Ничего нельзя было купить в магазине, не существовало стольких кафе, ресторанов, магазинов с доставкой продуктов на дом. (14) Все, от лесного ореха до мяса мамонта, от рыбины до гриба, приходилось добывать самому. (15) В те времена охота, рыболовство, собирание даров леса, в том числе и грибов, было не забавой, не увлечением, не страстью отдельных чудаков, но бытом, повседневностью, жизнью. (16) Точно так же, как детство простого человека − это не игра в куклы или в солдатиков, но период жизни довольно суровый и ответственный, ибо именно в детстве формируется характер человека, именно в детстве его постигают всякие неожиданности, способные оборвать довольно слабенькую в то время ниточку жизни. (17) То, что страшно яблоневому ростку, не страшно взрослой и крепкой яблоне.

(18) Конечно, добывание себе пищи в первобытные времена было суровой необходимостью, а не забавой. (19) Но теперь, когда прошли века и когда добыча пищи состоит не в том, чтобы стрелять дичь, а в том, чтобы стоять у станка или сидеть в канцелярии, теперь воспоминания о суровой заре человечества, живущие в неведомых глубинах человеческого существа, окрашены для нас в золотистую романтическую милую дымку.

(20) Итак, я считаю, что страсть к охоте, к рыбалке, к грибам есть не что иное, как смутное воспоминание детства человечества, потому сладка и желанна эта страсть. (21) Можно, оказывается, как бы возвратиться в то самое, прежнее состояние, когда ты один в лесу или на реке и только от тебя самого, от умения, ловкости и смекалки зависит, добудешь или не добудешь тетерева, щуку, корзину рыжиков или боровиков. (22) Чудесное состояние...

В. Солоухин «Созерцание чуда»

А12 Какая мысль не соответствует содержанию текста?

1. Детские впечатления сохраняются в памяти надолго.

2. В древности охота, рыболовство являлись увлечением, игрой, страстью отдельных людей.

3. Любовь к охоте, рыбалке, сбору грибов заложена в человеке генетически.

4. Забота о добывании пищи в первобытные времена была суровой необходимостью.

А13 Определите стиль и тип речи текста.

1. художественный стиль; описание

2. публицистический стиль; рассуждение и повествование

3. научный стиль; рассуждение

4. деловой стиль; повествование

А14 В каком предложении используется фразеологизм.

1. 1

2. 17

3. 12

4. 8

Часть 2

При выполнении заданий этой части запишите ваш ответ в бланке ответов справа от номера задания (В1-В6). Слова или числа при перечислении отделяйте запятыми.

Ответы к заданиям B1-B2 запишите словами.

В1 Какой тип подчинительной связи используется в словосочетании ЯБЛОНЕВОМУ РОСТКУ (предложение 17).

В2 Из предложения 14 выпишите грамматическую основу предложения.

Ответы к заданиям В3-B6 запишите цифрами.

В3 Среди предложений 18-22 найдите простое односоставное назывное предложение. Напишите номер этого предложения.

В4 Среди предложений 4-9 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

В5 Среди предложений 4-11 найдите сложное предложение с придаточным уступительным. Напишите номер этого предложения.

В6 Какое из предложений 3-7 связано с предыдущим с помощью личного местоимения? Напишите номер этого предложения.

Ключи

Система оценивания заданий

За каждый правильный ответ в части 1(А) ставится 1 балл; за каждое правильно выполненное задание части 2 (В) ставится 1 балл (в заданиях, где в качестве ответа записывается несколько слов, 1 балл выставляется, если верно указаны все слова)

Максимальное количество баллов за всю работу - 20 баллов

Шкала перевода первичных баллов в оценки

Контрольный диктант по теме «Пунктуация в СП».

Осенью в Балаклаве

В конце октября, когда последние курортные гости уже потянулись на станцию, а дни еще теплы и по-осеннему ласковы, в Балаклаве становится по-домашнему уютно, точно в комнатах после отъезда непрошеных гостей.

Кругом тишина, не нарушаемая ничем. Вода так густа и тяжела, то звезды отражаются в ней, не рябясь и не мигая. Раздаются ленивые шаги ночного сторожа, и я различаю не только каждый удар его кованых рыбачьих сапог о камни тротуара, но слышу также, как между двумя шагами он чиркает каблуками. Но вот он завернул куда-то в мощеный переулок и шаги его смолкли.

На всем крымском побережье: в Анапе, Судаке, Керчи, Балаклаве - рыбаки готовятся к лову белуги. Чистятся огромные сапоги, подновляются непромокаемые, крашенные желтой масляной краской плащи и кожаные штаны, штопаются паруса.

И вот уже, похлопав нерешительно в воздухе, поднимается парус, как острое, торчащее концом вверх птичье перо. Под кормовой решеткой хранится небольшой запас хлеба и бочонок с водой, а на боту сидит с хвастливой небрежностью молодой рыбак.

Это не кто иной, как Юра Паратино, невысокий, крепкий, просоленный и просмоленный грек. Никто не сравнится с Юрой удачливостью, и никто иной не проявляет такого равнодушия к несправедливым ударам судьбы, что особенно высоко ценится этими солеными людьми.

Наутро его баркас первым влетает в залив и небрежно, не дожидаясь, когда гребцы замедлят разгон лодки, Юра соскакивает на деревянную пристань. Присев на корточки в лодке, рыбаки быстро хватают по три рыбины и швыряют их в корзины, ведя точный, скорый, ни на секунду не прекращающийся счет.

Крепкий запах свежепойманной и чадный запах вареной рыбы стоит в воздухе в течение многих дней.

Ленивые, объевшиеся рыбой коты валяются поперек тротуаров, нехотя приоткрывают один глаз, когда их толкнешь ногой, и тотчас засыпают опять. Домашние гуси, тоже сонные, качаются на середине залива, а из клювов у них торчат хвосты недоеденной рыбы. (293 слова)

(А. Куприн)

II. Грамматическое задание.

1. Выполните синтаксический разбор одного ССП и одного CПП.

2. Графически выделить конструкции с обособленными членами предложения.

Итоговая контрольная работа. Тест.

Вариант 1.

Часть "A"

A1. В каком слове не допущена ошибка в постановке ударения: верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) нажилАсь 2) согнУтый 3) прИданое 4) нАсквозь

A2. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1) ЛЕДЯНОЙ ветер сбивал с ног.

2) Петя окончательно обиделся и сказал, что его ЛИЧНЫЕ дела никого не касаются.

3) Выступление нашего гимнаста было на редкость АРТИСТИЧЕСКИМ.

4) Братья его были настолько наивными и ДОВЕРЧИВЫМИ, что обмануть их было совсем не трудно.

A3. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) несколько черешен 2) опытные инженеры

3) о ста сорока видах птиц 4) заехай за мной

A4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Ожидая начала спектакля,

1) между нами завязалась беседа.

2) артисты волновались.

3) у меня сломался бинокль.

4) не давала покоя одна мысль.

A5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Кто бы ни изучал историю русского флота, все восхищались блестящим военным искусством адмирала Фёдора Ушакова.

2) В картине Левитана «Дождь» передана вся прелесть дождливых сумерек в приволжском городке.

3) Благодаря необычной архитектуры Покровский собор относят к выдающимся памятникам русского зодчества.

4) Никто из поэтов, воспевающих красоту русской природы, не делал это с таким лиризмом, как Тютчев.

A6. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1) Маленькая французская деревушка Кампон славится куклами, о которых сложены легенды.

2) В поэме множество исторических примет: от деталей одежды и вооружения до поведения воинов, которые предваряют бой бранью и похвальбой.

3) Почва - это особое природное тело, которое образует верхнюю рыхлую оболочку земной коры. 4) Несколько веков охотники за сокровищами приплывали на остров Робинзона Крузо в поисках трофеев, которые якобы спрятал здесь один из испанских мореплавателей.

Прочитайте текст и выполните задания A7 - A12.

A7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Есть люди, которые лучше запоминают в вечерние часы.

2) Чем лучше человек разбирается в тайнах поэтического мастерства, тем доступнее становятся для него мысли и переживания писателя.

3) Желая запечатлеть определённый образ, определённую мысль в сознании читателя, поэт прибегает к повторам.

4) Есть люди, которые с необычайной лёгкостью запоминают события, факты, даты, имена, иностранные слова.

A8. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1) С другой стороны, 2) Кроме того, 3) Наоборот, 4) Поэтому

A9. Какое сочетание слов не является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1) можно развить память (предложение 3) 2) запоминание достигается (предложение 4)

3) запоминается то (предложение 5) 4) что волнует (предложение 5)

A10. Укажите верную характеристику четвёртого (4) предложения текста.

1) сложное с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями

2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое

4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

A11. Укажите верную морфологическую характеристику слова ЕСЛИ (предложение 6).

1) частица 2) союз 3) наречие 4) междометие

A12. Укажите значение слова МАТЕРИАЛ в четвёртом (4) предложении.

1) вещества, предназначенные для обработки 2) ткань, материя

3) информация 4) полезные ископаемые

A13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Монументальная композиция выполне(1)а из камня и подчине(2)а общему замыслу - идее утверждения России на реках и морях, в торговле и вое(3)ых делах.

1) 1, 2 2) 2 3) 1, 3 4) 1, 2, 3

A14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) оп..раясь, пол..жение, экспер..ментальный

2) р..мантичный, орг..низовать, р..форма

3) благосл..венный, просл..вление, просв..тить

4) восх..щение, заж..гать, оп..реться

A15. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) не..держанность, чере..чур, бе..ценный

2) пр..ступление, пр..градить, пр..чудливый

3) под..йти, п..знание, зан..весивший

4) пред..дущий, с..грать, сверх..нтересно

A16. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1) сыпл..шь, слыш..мый

2) накол..шься, движ..мый

3) заед..шь, завис..вший

4) высуш..шь, постел..нный

A17. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. назойл..вый Б. фланел..вый В. претерп..вая Г. перекра..вать

1) А, Б, Г 2) Б, В 3) В, Г 4) А, В, Г

A18. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Ещё (не)успокоившееся море шумно накатывало волнами на берег.

2) Уже светило (не)яркое, но горячее солнце.

3) Петя отличается (не)аккуратным почерком.

4) Жаль, (не)кому рассказать!

A19. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Надо было (ВО)ВРЕМЯ собрать малину и (В)НАЧАЛЕ августа вырезать сухие кусты.

2) Очень хотелось, ЧТО(БЫ) всё шло по плану, (ПО)ТОМУ что от этого зависело многое.

3) Мы устали (ДО)ТОГО, что уже (СО)ВСЕМ не могли идти.

4) Артём был согласен (СО)ВСЕМ, что говорил отец, Костя, (НА)ПРОТИВ, никогда с ним не соглашался.

A20. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

Закат разлил свой пышный пламень ( ) и тает в нём вечерняя звезда.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Счастлив писатель, который от (1) поражающих печальной своею действительностью (2) характеров приближается к характерам (3) являющим (4) высокое достоинство человека.

1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 2, 3, 4

A22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?

Зверей в лесу заставляет насторожиться (1) должно быть (2) даже шорох падающих листьев. Очертание строившегося дома (3) казалось (4) похожим на корабль.

1) 1 2) 1, 2 3) 3 4) 3, 4

A23. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Пространство и время в философии и естественных науках - основные формы существования материи.

2) Проблема нового поэтического языка для Хлебникова имела как формальный так и мировоззренческий характер.

3) В испанских замках применялась каменная или кирпичная кладка.

4) Процесс творчества казался мне то лёгким то трудным то восхитительным то нестерпимым.

A24. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Однажды Кашперов приехал к обеду в самом прекрасном расположении духа: дела на заводе шли отлично, погода была ясная и холодная, и, проехавшись с завода верхом, Сергей Григорьевич чувствовал сильный аппетит.

1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения действия, обозначенного во второй части.

2) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения содержит указание на быструю смену событий.

4) Вторая часть сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

A25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

С самого раннего возраста (1) А.Т. Твардовский впитал любовь и уважение к земле, нелёгкому труду на ней и кузнечному делу (2) мастером (3) которого (4) был его отец.

1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 4

A26. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Море гудело всё величавее (1) и (2) хотя влажный ветер валил с ног на обрыве (3) мы стали спускаться вниз (4) чтобы посмотреть на сверкающий пеной прибой.

1) 1, 3 2) 2, 3 3) 1, 2, 4 4) 1, 2, 3, 4

Прочитайте текст.A27. В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Лучи света по закону физики отклоняются в сторону менее плотной среды.

2) Вода и воздух имеют одинаковую плотность, поэтому ложка в стакане воды кажется сломанной.

3) Преломление лучей света в воздухе незначительно.

4) Вода и воздух различны по плотности, поэтому лучи света в воде преломляются, искажая вид ложки в стакане чая.

Прочитайте текст и выполните задания A28 - A30; B1 - B8.

(1)«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» - так сердечно на склоне лет выразился Тургенев о русском языке.

(2)Истинно великому народу дан и великий язык. (3)Звучен язык Вергилия и Овидия, но ведь не свободен он, ибо принадлежит прошлому. (4)Певуч язык Гомера, но и он в пределах древности. (5)Есть соревнователь у русского языка - санскрит-праотец. (6)Но на нём даже в Индии уже не говорят. (7)А ведь русский язык жив. (8)Он живёт для будущего. (9)Он может обогащаться всеми новыми достижениями и сохранять свою певучую прелесть. (10)Он не останется в пределах Пушкина, ведь слишком много вошло в жизнь и требует своего выражения. (11)Тем более важно сохранить красоту русской речи.

(12)Но скажут ли достаточно в русских школах о красоте своего языка? (13)Скучные правила пусть придут после, а сначала, с первого дня, пусть будет сказано о красоте русской речи, о богатстве, о вместимости, о подвижности и выразительности родного языка. (14)Нужно знать иностранные языки. (15)Чем больше, тем лучше. (16)Познавая их, русский человек ещё более утвердится в сознании, какой чудесный дар ему доверен. (17)В ответственности за красоту и чистоту своей речи человек найдёт средства, как выразить сложные понятия, которые стучатся в новую жизнь.

(18)С каждым поколением в языке появляются новые заимствования. (19)Только в суете быта люди не замечают этих пришельцев. (20)Но пусть будут они достойны великого языка, данного великому народу.

(21)Многие отличные определения оказываются временно загнанными, ибо их твердят, не придавая им истинного смысла. (22)Во время душевных смятений человек уже не может осознать всю красоту им произносимого. (23)В стонах и воплях нарушается песнь. (24)Но проходит боль, и человек опять чувствует не только филологически, но и сердечно, какое очарование живёт в красоте речи. (25)Прекрасен русский язык. (26)И на нём скажут лучшие мысли о будущем. (По Н. Рериху)

A28. Какая мысль не нашла отражения в тексте?

1) Многие слова в языке тускнеют, меркнут, так как их часто бездумно повторяют.

2) Понимая ответственность за красоту и чистоту своей речи, человек найдёт возможность выразить в языке самые сложные понятия.

3) Начиная обучать детей языку, необходимо показать его красоту и богатство.

4) Без общения, как без воздуха, человек не может существовать.

A29. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 21 - 26?

1) описание 2) рассуждение 3) повествование и описание 4) повествование

A30. В каких предложениях использованы антонимы?

1) 8, 11 2) 2, 3 3) 3, 8 4) 14, 16

Часть "B"

Ответы к заданиям B1 - B3 запишите словами. При перечислении слова разделяйте запятыми.

B1. Укажите способ образования слова ОЧАРОВАНИЕ из предложения 24.

B2. Из предложения 13 выпишите все наречия.

B3. Из предложения 10 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

Ответы к заданиям B4 - B7 запишите цифрами. При перечислении цифры разделяйте запятыми.

B4. Среди предложений 19-26 найдите простое односоставное неопределённо-личное предложение. Напишите номер этого предложения.

B5. Среди предложений 18-26 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.

B6. Среди предложений 13-24 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.

B7. Среди предложений 2-7 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи союза и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Если Вы не знаете, какая цифра из списка должна стоять на месте пропуска, пишите цифру 0. Последовательность цифр в том порядке, в котором они записаны вами в тексте рецензии на месте пропусков, запишите. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

B8. «В первом абзаце такой приём, как_____, задаёт тон размышлениям Н. Рериха о языке. Стремясь ярче и образнее выразить свои мысли о родном языке, автор использует такие тропы, как _____ («певучая прелесть» в предложении 9, «чудесный дар» в предложении 16),_____ («очарование живёт в красоте речи» в предложении 24), и такой приём, как_____(предложения 3 - 7)».

1. противопоставление; 2) эпитет; 3) диалектизм; 4) риторический вопрос; 5) ряды однородных членов; 6) метафора; 7) ирония; 8) вопросно-ответная форма изложения; 9) цитирование

Вариант 2.

A1 В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1. мастерскИ 2. намерЕние 3. ворвалАсь 4. экспЕрт

А 2 В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. В опустевшем после эвакуации городе продолжали формироваться ДОБРОВОЛЬЧЕСКИЕ батальоны.

2. Называя его НЕВЕЖДОЙ в сердечных делах, автор подчёркивает искренность и чистоту героя, не способного воспринимать любовь как науку.

3. В доме Карамзиных бывают поэты, литераторы, музыканты, ДИПЛОМАНТЫ, знатные вельможи, великосветские красавицы.

4. Девочку никто не воспринимал всерьёз, но на ПОВЕРКУ вышло, что она умнее всех.

A3 Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1 зажжёт лампаду 2 с пятидесятью городами

3 ширина плеч 4 ловкий шимпанзе

A4 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Пострадав в годы войны от артиллерийского обстрела,

1 убранство собора был разграблено оккупантами.

2 собор по-прежнему сохранял величественный облик.

3 в соборе требовались реставрационные работы.

4 собор восстановили художники-реставраторы.

A5 Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1 Археология - раздел исторической науки, изучающий развитие человеческого общества.

2 Всем, кто любит и увлекается археологией, известно, какая это сложная и подчас опасная профессия.

3 Исследовательский интерес заставляет учёных отправляться в труднодоступные районы тайги, тундры, пустыни.

4 Благодаря энтузиазму археологов, раскрывают свои тайны древние цивилизации.

A6 В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения можно заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

1 Ирландия - страна, национальными символами которой являются арфа и трилистник.

2 Арфа - музыкальный инструмент, под звуки которого древние певцы - барды - исполняли свои произведения.

3 Трилистник - луговой клевер, заросли которого встречаются в Ирландии повсеместно.

4 17 марта, в день Святого Патрика, который считается покровителем Ирландии, все ирландцы украшают себя зелеными кокардами.

A7 Прочитайте текст и выполните задания A7-A12.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1 Размах строительства, предпринятого Андреем Боголюбским, не может не удивлять.

2 Князь Андрей Боголюбский мечтал превратить молодой город Владимир в новый Киев, который не уступал бы прославленному образцу.

3 В Древней Руси слово «город» в первую очередь означало огороженное, то есть защищенное место.

4 Зодчие Андрея Боголюбского достойно справились со своей задачей.

А 7 Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?

1 Однако 2 Поэтому 3 Например, 4 Следовательно,

А8 Какое сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста?

1. мастера не смогли (предложение 4) 2. церковь была перестроена (предложение 3)

3. ворота представляли (предложение 5) 4. ставили (предложение 6)

А9 Укажите верную характеристику четвертого предложения текста.

1. сложное бессоюзное 2. сложноподчинённое 3. простое с однородными членами

4. сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью между частями

А10 Укажите предложение, в котором есть краткое страдательное причастие.

1. 5 2) 3 3) 6 4) 4

А11 Укажите значение слова МАССИВ (предложение 3).

1 горная возвышенность с плоской вершиной

2 большое пространство, однородное по каким-нибудь признакам

3 большая, тяжеловесная постройка

4 совокупность множества каких-либо однородных предметов

A13 В Баварии очень своеобразная архитектура: внешние каркасы обыкнове(1)ных домов выполне(2)ы из деревя(3)ых деталей, а вместо традицио(4)ых готических шпилей на церквях иногда появляются шатровые завершения или гране(5)ые купола.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

1. 1, 2, 3, 4, 5 2) 2, 3, 4 3) 1, 3, 4, 5 4) 1, 3, 4

A14 В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1 М…чта; ф…нтазия; м…раж

2 Сг…бать; скл…нять; подч…нять

3 Неосп…римый; уб…дительный; аргум…нтированный

4 Т…снить; угн…тать; под…влять

A15 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1 И…толченный; ра…тертый; ра…дробленный.

2 Пр…сечь; пр…градить; пр…пятствовать.

3 Вы…грал; под…грал; про…грал.

4 По…ставка; о…ставка; на…стройка.

A16 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1. Разруб…шь; немину…мый 2. Увид…шь; раздво…нный

3. Прицеп…шь; истрач…нный 4. Пролож…шь; вытесн…вший

A17 А) Забывч…вый; Б) Гор…вал;

В) Мучит…льно; Г) Вытерп…л.

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?

1. А, Б, Г 2) Б, В, Г 3) В, Г 4) Б, Г

А18 В каком предложении НЕ (НИ) со словом пишется раздельно?

1 Стремясь помочь страждущим, Авиценна не отказывал в лечении (ни)кому.

2 Его целительские воздействия (не)редко имели успех.

3 Однажды, когда из дворца были изгнаны придворные лекари, (не)сумевшие облегчить страдания правителя, Авиценну призвали к самому эмиру.

4 Спустя (не)сколько лет талантливый целитель стал известен далеко за пределами Бухары.

A19 В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1 Будь глаза у жителей пустынь ТАК(ЖЕ) широко раскрыты, как и у представителей других регионов, люди оказались бы беспомощны (ВО)ВРЕМЯ песчаных бурь.

2 (С)ПЕРЕДИ глазное яблоко оберегают веки, выстланные (ИЗ)НУТРИ тонкой оболочкой - конъюнктивой.

3 (В)ТЕЧЕНИЕ суток слезные железы вырабатывают до 1 мл слез, назначение которых у человека, как, (В)ПРОЧЕМ, и у всех сухопутных животных, - смачивать поверхность глазного яблока.

4 ЧТО(БЫ) слезная жидкость не застаивалась, веки периодически смыкаются; (В)СРЕДНЕМ человек мигает раз в пять секунд.

A20 Вспомнил он (Обломов) подробности сцены с Захаром и лицо его вспыхнуло пожаром стыда.

Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.

1 Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна

2 Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

3 Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

4 Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

A21 В 865 г. норвежский викинг поднялся на одну из гор близ северного побережья (1) открытого им и его спутниками (2) острова, увидел фьорд (3) забитый айсбергами (4) и назвал новую страну Исландией (Ледяной страной).

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,4 2) 1,2 3) 3,4 4) 1,2,3,4

A22 Вступление его речи было сделано (1) очевидно (2) с целью выказать выгоду своего положения и показать, что, несмотря на то, он (Наполеон) принимает открытие переговоров. Мне (3) казалось (4) буран еще свирепствовал, и мы еще блуждали по снежной пустыне.

В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

1. 1,2,3,4 2) 1,2,3 3) 1,2,4 4) 2,4

A23 Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1 Было холодно и жутко на середине и на быстрине теченья.

2 Полковник и несколько человек переплывали реку и с трудом вылезли на берег.

3 Это признак или злого нрава или глубокой постоянной грусти.

4 Целый мир отшумел за спиной и остался лишь в памяти да на исписанных бледным карандашом листках.

A24 Давно замечено: книги не только дают пищу уму, но и восстанавливают душевные и физические силы.

Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

1 Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

2 Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

3 Вторая часть бессоюзного сложного предложения дополняет содержание первой части.

4 Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

A25 Национальный совет (1) главной целью (2) которого (3) стало создание так называемых национальных коллекций растений (4) был учрежден еще в 1978 году.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,3,4 2) 2,3,4 3) 1,3 4) 1,4

A26 Ситуация в этой крохотной стране такова (1) что (2) если поднимется восстание (3) то оно, несомненно, вызовет большую войну (4) и другие тяжелые последствия.

В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

1. 1,2,3,4 2) 1,3 3) 1,2,3 4) 3

A27 Прочитайте текст.

Хотя масляные краски были известны живописцам еще в средние века, использовали их редко и неохотно: сырое масло высыхало очень медленно, законченную картину приходилось высушивать на солнце в течение нескольких дней, краски блекли и растрескивались. Но в XV веке нидерландский художник Ян ван Эйк придумал, какие вещества нужно добавить в краски, чтобы они легко высыхали. Созданные им краски можно было смешивать на палитре и получать разнообразные цвета и оттенки, можно было накладывать один слой краски поверх другого, внося изменения в картину по ходу работы, к тому же масляные краски оказались светоносными, необыкновенно горели и переливались на солнце. И начиная с XV столетия масляная техника распространилась по всей Европе и постепенно заняла господствующее положение в европейской живописи.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1 Нидерландский художник Ян ван Эйк усовершенствовал масляные краски.

2 Благодаря Яну ван Эйку, сделавшему краски быстро высыхающими, у живописцев появилось много новых возможностей, и они стали предпочитать масляную технику всем остальным.

3 Масляные краски можно смешивать, получая разнообразные цвета и оттенки.

4 Масляные краски были известны художникам издавна, но до XV века использовали их редко и неохотно.

A28 Прочитайте текст и выполните задания A28-A30; B1-B8.

(1) Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно перелистывала страницы моей общей тетрадки. (2) На потертых углах этих страниц, выкрашенных по ребру красной краской, был нарисован во множестве один и тот же условный человечек в разных позах, так что стоило нажать большим пальцем угол тетради и быстро пустить веером уголки страниц, как в их мелькании возникала движущаяся картинка размахивающего руками человечка - нечто вроде теперешней мультипликации: нарисованный человечек в течение нескольких секунд поднимал руки и дрыгал ногами. (3) Не обращая внимания на человечка, Бунин перелистывал мою тетрадь. (4) Он останавливался на некоторых стихотворениях, несколько раз про себя перечитывая их, иногда делал короткие замечания по поводу какой-нибудь неточности или неграмотности, но все это - коротко, необидно, деловито. (5) Когда он не разбирал моего почерка, то надевал пенсне и спрашивал: - (6)Какое это слово? (7) И никак нельзя было понять, нравятся ли ему мои стихи. (8) Дойдя до одного стихотворения, где я описывал осень на даче, Бунин не торопясь прочитал его вполголоса и остановился на последней строфе, где мною в поэтической форме была выражена та мысль, что поэт, он же и живописец, написав натюрморт - глиняный кувшин с астрами, как бы спас эти последние цветы от смерти, дал им на своем полотне вечную жизнь - или что-нибудь в этом роде. (9) «А в кувшине осенние цветы, их спас поэт от раннего ненастья, и вот они - остатки красоты - живут в мечтах утраченного счастья». (10) Бунин поморщился, как от зубной боли. - (11) Вы, собственно, что здесь имели в виду? - спросил он. - (12) По всей вероятности, мастерскую Александра Митрофановича на втором этаже, где он пишет свои натюрморты? (13) Не так ли? (14) В таком случае лучше было бы написать так. (15) Бунин перечеркнул последнюю строфу карандашом, а на полях написал: «А на столе осенние цветы. Их спас поэт в саду от ранней смерти». (16) Он немного подумал и затем решительно закончил: «Этюдники. Помятые холсты. И чья-то шляпа на мольберте». (17) Я был поражен точностью, краткостью, вещественностью, с которой Бунин, как бы тремя ударами кисти, среди моих слепых общих строчек вдруг изобразил мастерскую своего друга Федорова, выбрав самые что ни на есть необходимые подробности: этюдники, холсты, шляпа, мольберт. (18) Какой скупой словарь! (19) С поразительной ясностью я увидел тяжелый, грубо сколоченный, запачканный красками мольберт и на нем небрежно повешенную бархатную шляпу с артистически заломленными полями, по-тирольски - вверх и вниз. (20) Правда, меня немного смутили «помятые холсты». (21) У художников редко бывают помятые холсты: они или натянуты на подрамник, или стоят в углу, свернутые в толстые трубы. (22) Попробуйте-ка их смять! (23) И до сих пор меня мучают эти помятые холсты, показывающие, что даже у самых лучших поэтов иногда попадаются проходные эпитеты, хотя на первый взгляд и точные, но в самой своей глубине неверные. (24) Несколько дней потом бегал я по знакомым, рассказывая о своем визите к Бунину; почти ни на кого мой рассказ не произвел сколько-нибудь заметного впечатления. (25) Бунин был малоизвестен. (26) Только мои товарищи - молодые поэты - заинтересовались рассказом. (27) Правда, большинство из них совсем не признавало Бунина как поэта, но зато все трепетали перед ним как перед почетным академиком. (28) Они, узнав, что Бунин, известный своей беспощадной строгостью, из пятнадцати моих стихотворений два удостоил поощрительной птички, сначала не хотели этому верить, а потом, уверившись и собственными глазами увидев присочиненную Буниным шляпу на мольберте, прониклись ко мне некоторым интересом, хотя и откровенно пожимали плечами. (29) Они меня тоже не признавали. (30) Вообще в то время никто никого не признавал. (31) Это было признаком хорошего литературного тона. (По В.П. Катаеву)

*Валентин Петрович Катаев (1897-1986) - русский писатель, драматург, поэт.

О чём говорит высказывание: «Вообще в то время никто никого не признавал».

1. В начале ХХ века было не принято здороваться.

2. Люди очень изменились, и им подчас трудно, почти невозможно стало узнавать друг друга при встрече.

3. Демонстративная невежливость стала признаком хорошего тона среди литераторов.

4. Тогда среди поэтов не принято было с почтением относиться к чужому творчеству.

А 29 Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1. В предложениях 3 - 7 представлено рассуждение.

2. В предложениях 10, 11, 15, 16 перечислены последовательные действия персонажа.

3. Предложения 17-19 включают описание.

4. Предложения 24-28 содержат повествование.

А 30 Какое слово использовано в тексте в прямом значении?

1. слепых (предложение 17) 2. скупой (предложение 18)

3. помятые (предложение 20) 4. проходные (предложение 23)

В 1 Из предложений 17-19 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

В 2 Из предложений 1-2 выпишите производные предлоги.

В 3 Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПРОЧИТАЛ ВПОЛОГОЛОСА (предложение 8)

В 4 Среди предложений 3-9 найдите сложное предложение, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.

В 5 Среди предложений 24-28 найдите предложение, осложнённое обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

В 6 Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого сложного предложения.

В 7 Среди предложений 1-4 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.

В 8 Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания А28-А30, В1-В7. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка. Цифры при перечислении отделяйте запятыми.

В. Катаев, как и его учитель - И. Бунин, - ценит точность и пластическую выразительность слова. Поэтому вместо образных поэтических определений - _______________- в его рассказе встречаются конкретные, осязаемые, «вещественные»: «потертые углы», «красная краска» - предложение 2; «глиняный кувшин» - предложение 8; «тяжелый, грубо сколоченный, запачканный красками мольберт», «бархатная шляпа» - предложение 19. Рисуя портрет Бунина, Катаев лишь один раз использует _____________ (предложение 10), предпочитая такое - более точное, ясное - синтаксическое средство, как _________________ («останавливался, делал замечания», «коротко, необидно, деловито», «не разбирал, спрашивал», «прочитал, остановился» - предложения 4, 5, 8; «перечеркнул, написал», «подумал, закончил» - предложения 15, 16 «точность, краткость, вещественность» - предложение 17). Даже душевное напряжение, вызванное неотвязной мыслью об ошибке гения, Катаев передает с помощью «зримого» приема - ___________________ («помятые холсты» - предложения 20-23).

Список терминов:

1. анафора,

2. метафора,

3. сравнения,

4. однородные члены,

5. парцелляция,

6. лексический повтор,

7. противопоставление,

8. эпитеты,

9. контекстные синонимы