Технологическая карта урока по теме 'Повторение изученного о глаголе'

Аверкина Надежда Александровна, учитель русского языка и литературы МОУ-СОШ с.Липовка Марксовского района Саратовской области.

Технологическая карта урока в 6 классе по учебнику «Русский язык 6 класс» М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская.

Технологическая карта

Тип урока: Урок общеметодологической направленности

Тема: Повторение изученного о глаголе.

УМК: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др.

Класс: 6.

Цели:

- деятельностные: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и знаний по теме « Глагол».

- содержательные: построение обобщённых деятельностных норм.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Этап мотивации

Проверяет готовность к уроку, настраивает на работу. Читает притчу ( приложение 1).

Просит из второй надписи определить тему, цели урока.

Готовятся к уроку, настраиваются на работу.

Слушают.

Формулируют тему, цели урока.

П- построение речевого высказывания в устной форме,

К- формулирование собственного мнения,

Р- принятие и сохранение учебной задачи.

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Организует работу по карточкам( приложение 2).

Выполняют работу в карточках.

Р- принятие и сохранение учебной задачи,

П- использование моделей для решения задач.

3. Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Организует работу с текстом (приложение 3).

Выполняют задание.

Р- принятие и сохранение учебной задачи,

П- поиск разнообразных способов решения задач,

К- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4.Этап включения изученного в систему знаний.

Организует выполнение задания в парах.

Задание. Выпишите глаголы с пропущенными буквами, сгруппировав по видам орфограмм.( текст в приложении 3).

Выполняют задание в парах.

Р- принятие и сохранение учебной задачи,

П- поиск разнообразных способов решения задач,

К- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

5. Этап рефлексии учебной деятельности

Подводит итоги урока:

Насколько важно то, о чём говорили на сегодняшнем уроке? Где может пригодиться?

Объявляет оценки и домашнее задание( сильные - упр 591, слабые- упр 590.)

Подводят итоги урока,

Выставляют оценки, записывают домашнее задание.

П- структурирование знаний,

К- учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций,

Р- выполнение учебных действий в материализованной , громкоречевой и умственной форме,

Л-формирование границ собственного знания и незнания.

Приложения

№ 1. Притча.

Один искатель счастья увидел большой камень, на котором было написано : «Переверни и ты узнаешь что- то новое».

Он долго и с огромным трудом старался перевернуть камень. И когда он всё же перевернул его, то увидел надпись на обратной стороне: « Зачем ты ищешь новые знания, если ты не обращаешь внимания на то, что уже знаешь. И зачем тебе знать, если то, что ты знаешь, ты не обращаешь в действие?».

№ 2.

1. Глагол-это …………… часть речи.

2. Все глаголы в первом предложении…………………..вида.

3. Все глаголы в третьем предложении являются переходными/ непереходными .

4. Глагол____________________ является возвратным.

5. В первом предложении 2 глагола 1 спр, это____________________ и __________________.

6. В тексте есть глагол- исключение, это __________________.

№ 3.

Весна в этом году долго (не)наступала. Потом всё вдруг проснулось, зашевелилось, запело, зашумело, заговорило .

И вот уже разнос..тся многоголосое пение птиц. Поголубело небо, почернели сугробы. Кое- где из- под снега пробивает(?)ся прошлогодняя трава. Журчит и сверка..т под яркими лучами солнца ручей. Звенит капель.

Дышит(?)ся легко. В такое время (не) хочется сидеть дома.

-Какова тема текста?

-Озаглавьте текст.

-К какому стилю речи он относится?

-Какой тип речи?

- 1 ряд находит глаголы, с помощью которых передаётся движение природы, просыпающейся весны.

- 2 ряд находит глаголы, которые помогают создать звуковой образ весны.

- 3 ряд отыскивает глаголы , которые помогают создать зрительный образ весны.

- Какие глаголы передают состояние и настроение человека?

-А если у глагола ХОЧЕТСЯ убрать постфикс СЯ, то какой глагол получится?

- Поставьте его в неопределённую форму.

- В чём особенность глагола ХОТЕТЬ?