Учителю
Урок по русскому языку 5класс Существительные собственные и нарицательные

Урок по русскому языку 5класс Существительные собственные и нарицательные

Автор публикации: Алякина И.П.

Дата публикации: 21.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области средняя общеобразовательная

школа № 2 им. В.Маскина ж.-д. ст. Клявлино

муниципального района Клявлинский

Самарской области

Конспект урока

по русскому языку в 5 классе

по теме

«Имена существительные собственные и нарицательные»

Подготовила учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №2 им. В. Маскина

Алякина Ирина Петровна

КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку в 5-В классе

Алякина Ирина Петровна, учитель русского языка и литературы ГБОУ

СОШ №2 им. В. Маскина

Тема урока

«Имена существительные собственные и нарицательные»

Цель урока:

Воспитание чувства гордости, любви и уважения к родному языку, своей Родине на основе изучения существительных собственных и нарицательных.

Программные требования

Ученик по окончании изучения темы урока:

-знает: основание деления существительных на собственные и нарицательные; правило употребления большой буквы в именах собственных; выделять кавычками заглавий книг, газет и т.д.

-умеет: распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать собственные имена; заглавие книг, газет и т.п. с большой буквы и заключать в кавычки;

-владеет навыками условия выбора верных написаний.

Планируемые ОРОсознание эстетической ценности русского языка, потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

познавательные: способность извлекать информацию из различных источников

регулятивные: умение вести самостоятельный поиск информации, анализ и отбор

коммуникативные: уметь слышать собеседника, вести конструктивный диалог

Представление о русском языке как языке русского народа

Мировоззренческая идея

Изучение существительных сбственных и нарицательных как способ сохранения чистоты русского языка

Программное содержание

Имена существительные собственные и нарицательные.
Употребление большой буквы в именах собственных.
Использование ковычек в именах собственных.

План изучения нового материала

1.Знакомство с понятием «собственные» и «нарицательные»

2. Отработка понятий на практике

3. Групповая работа с тестами.

Основные понятия

«Собственные», «нарицательные», выделение кавычками.

Тип урока

Комбинированный

Форма урока

Практикум

Технология

Проблемного обучения

Мизансцена урока

Столы для работы групп

Оборудование урока

-Компьютер,

-Мультимедийный проектор

- Презентация к уроку

Домашнее задание

По выбору 1. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Какими членами предложения являются имена собственные? Какие из них нужно заключить в кавычки?

2. Раскрой скобки и выбери верные написания. В каких случаях необходимо поставить кавычки?

3. Творческая работа. Составьте адрес нашей школы по плану.

Структура и ход урока

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности(2 мин)

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

-уточнить тип урока;

-уточнить тематические рамки.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Организует проговаривание девиза урока.

- Добрый день, ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой, поделитесь хорошим настроением. Надеюсь, что в течение урока оно будет только улучшаться.

Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай»

- Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II.Актуализация знаний

Работают в парах. Выдвигают ответы на поставленный учителем вопрос.

Строят монологический ответ, учатся рассуждать

Делают вывод.

1. Фронтальная работа

-Дети, посмотрите на доску. Что вы видите на доске?

Старый (Ф, ф) ренч прекрасно выглядел.

-Какую букву вы выберете? (Идеи: Может быть с большой буквы, если это одушевленный предмет; Если фамилия или имя, то с большой буквы; Если это фамилия или имя, то слово старый не подходит для данного контекста, определение должно быть другим, наприме, пожилой; Значит, это существительное неодушевлённое)

-Как определить, одушевлённое существительное или неодушевлённое? (По вопросам Кто? Что? А еще нужно учитывать особенности склонения: у одушевленных совпадают В.п.=Р.п, а у неодушевленных И.п=В.п.

О: В.п.=Р.п.

Н: И.п.=В.п.

-А теперь определите одушевленность существительных френч и Френч

И.п. френч Френч

Р.п. френча Френча

В.п. френч Френча

-К какому выводу пришли? (Данное существительное может быть как одушевленным, так и неодушевленным, но в данном случае по контексту мы понимаем, что речь идет о неодушевленном предмете)

-Запишите предложение, раскрыв скобки:

Старый френч прекрасно выглядел.

-Что такое френч? Как узнать? (посмотреть в толковом словаре)

ФРЕНЧ [рэ], - муж. Куртка военного образца в талию, с четырьмя большими накладными карманами, нашитыми спереди. Названа по имени генерала ФРЕНЧА, главнокомандующего в 1914- 1915 гг. англ. Армией.

-Мы видим, как «Френч» превратился во «френча» - одуш. Сущ. В неодуш.

Уметь определять способ выбора нужной орфограммы в корне, (Предметные УУД)

Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

III Выявление места и причины затруднения Формулирование темы урока, постановка цели

Цели:

-организовать формулирование темы урока учащимися;

-организовать постановку цели урока учащимися.

Слушают учителя, участвуют в диалоге, доказывают свой ответ.

Формулируют тему урока (Существительные собственные и нарицательные)

Формулируют цель (углубить и расширить знания о собственных и нарицательных именах существительных; учиться писать имена собственные и нарицательные).

Организует и сопровождает деятельность детей

Диктует слова, организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

- Перед вами 5 предложений.

Определите, какой частью речи являются выделенные слова (существительные)
Почему существительное красногвардеец в этих предложениях пишется по-разному?

- По улице шли красногвардейцы.

-В поселке Красногвардеец строится новый дом.

- «Красногвардеец» - это современный клуб для детей и их родителей.

- «Красногвардеец» - старейший и крупнейший Ленинградский завод медицинской техники.

- В годы ВОВ номера газеты «Красногвардеец» переправлялись партизанами через линию фронта.

- А что обозначают собственные имена существительные?

- Чем отличаются нарицательные имена существительные от собственных?

Какие же цели мы поставим сегодня?
Какой же будет тема нашего урока?

Это интересно!

Слово «собственный» происходит от

старославянского собьств , что означает «свое», «личное» , «себе принадлежащее».

Русское слово «нарицательный» образовалось от старославянского слова нарицати - называть.

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

III. Проблемное объяснение нового знания

Цели:

- организовать игру с приставками, чтение новых слов;

-организовать работу по формированию умений делать вывод;

-образовывать слова с помощью приставок.

Знакомятся с печатным текстом (он выразительно прочитывается вслух) с целью нахождения новой информации.

Работая в парах и группах, подчеркивают ключевые слова в тексте, приводят примеры нарицательных и собственных имён существительных, собственных наименований.

После знакомства с текстом предлагает учащимся ответить на вопросы:

1.Какие предметы называют нарицательные имена существительные?

Приведите примеры.

2.Какие предметы называют собственные существительные?

Приведите примеры.

3.Как пишутся имена существительные собственные?

Приведите примеры.

4.Что такое собственные наименования?

5.Чем отличаются имена собственные от собственных наименований?

Приведите примеры собственных наименований.

Знакомятся с печатным текстом (он выразительно прочитывается вслух) с целью нахождения новой информации. (коллективное составление кластера) (Приложение1)

Деление существительных на собственные и нарицательные является самым древним. Нарицательные отличаются от собственных тем, что они одним именем называют все однородные предметы (город, река, человек, страна и др.), а собственные являются названиями единичных предметов (Клявлино, Волга, Самарская, Иван, Россия).

Страна - это общее слово для всех стран, однако у каждой страны есть индивидуальное имя: Россия, Болгария, Франция. Есть своё имя, отчество и фамилия у каждого человека. Лев Николаевич Толстой - имя, отчество и фамилия великого русского писателя. Одна из его повестей называется «Детство».

Собственных имён гораздо больше, чем нарицательных. Сколько в мире стран, рек, озёр, гор, городов, деревень! Все они имеют имена. Иногда эти имена состоят не из одного слова, а из нескольких и называются собственными наименованиями: например, Нижний Новгород, «Кавказский пленник», Большая Медведица.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

IV. Закрепление нового

Цель:

- организовать работу над совершенствованием навыков распределения слов по основному признаку существительного

Цель:

- проверить умение ориентироваться в словах, умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки, самооценки,

работы над ошибками.

Цель:

- проверить умение ориентироваться в словах, умение работать с информацией;

- организовать выполнение самопроверки,

работы над ошибками

Коллективно выполняют задание.

Самостоятельно выполняют задание.

Работают в парах.

Организует работу со словами

Учитель проецирует на доску слова и просит выполнить задание

1.Выполнение упражнений.

ЗАДАНИЕ: соедините имена нарицательные и собственные, запишите их в тетрадь.

2) Определите, слова какой

группы будут являться именами собственными, какой -нарицательными:

историческое событие

книга

басня

стихотворение

журнал

газета

картина

кинофильм

фабрика

корабль

Справка: «Стрекоза и Муравей», Бородинское сражение, «Тимур и его команда», «Знамя Родины», «Мурзилка», «Полосатый рейс», «Опять двойка!», «Аврора», «Россия», «Зимнее утро».

• Догадайтесь, в чем заключается задание (подобрать к именам нарицательным подходящие по смыслу имена собственные). Групповая работа (слайд 7)

•Сделаем вывод по этому упражнению:

а) С какой буквы пишутся названия исторических событий?

б) Какие имена существительные собственные не только пишутся с заглавной буквы, но и заключаются в кавычки?

2. Давайте потренируемся в умении различать и правильно писать имена собственные.

Применяя полученные знания, найди пару.

(Выполняют задания в тетрадях с последующей проверкой, обратите внимание на написание существительных мужского рода, оканчивающихся на Ч - Кузьмич, слайд 9)

Физминутка.

- А сейчас, ребята, прошу вас встать. У нас необычная физминутка по сказке Н. Носова "Приключения Незнайки и его друзей". Все слова взяты из данного произведения.

Если вы услышите существительное нарицательное, которое надо писать с маленькой буквы, то наклонитесь вперед, держите руки на поясе; услышав существительное собственное, которое надо писать с большой буквы, прогнитесь назад, подняв руки вверх.

Постарайтесь запомнить, сколько имён собственных и нарицательных я назову.

Незнайка, доктор, Пилюлькин, художник, Винтик, малыши, Пончик, Тюбик, ученый, Сиропчик, музыкант, собачка, Булька, Гусля.

- Сколько имен собственных было названо и сколько нарицательных? (8 собственных и 6 нарицательных).

3.Ребята, возьмите тексты, выпишите все имена собственные (один ученик у доски работает)

(К, к) лявлинский район расположен в северо-восточной части (С, с) амарской области. На севере граничит с республикой (Т, т) атарстан, на западе - с (Ш, ш) енталинским и (И, и) саклинским районами, на юге - с (К, к) амышлинским районом, на востоке - с (О, о) ренбургской областью. В южной части района протекает река (С, с) ок. (К, к) лявлинский район занимает первое место по числу родников, здесь их насчитывается 215 источников. Например, вода из (Б, б) арского источника (что находится в селе (С, с) степное (Д, д) урасово) никогда не портится. Немцы обнаружили здесь целую колонию бабочек, занесённых в (Г, г) ермании в (К, к) расную книгу.

(слайд 14, 15, 16)

Уметь различать имена собственные и нарицательные, оформлять их при письме.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь находить слова нужной группы, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: (Познавательные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

УУД: познавательные (извлечение из предметного текста необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание);

коммуникативные (внутренняя оценка деятельности учащихся);

регулятивные (самооценка на основе критерия успешности; самоопределение)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы, занимаются саморегуляцией.

Дают самооценку

Организует фиксирование содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- О каких существительных мы сегодня вели разговор на уроке?

- Как определить имена существительные собственные? Нарицательные?

- Какую цель ставили? Достигли цели?

Расскажите по схеме (Я - знаю, запомнил, смог), чему научились на уроке.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Развитие учебно-познавательных и языковых компетенций.

VIII. Домашнее задание (на выбор)

1.Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Какими членами предложения являются имена собственные? Какие из них нужно заключить в кавычки?

Ваня приехал к бабушк.. Елен.. Сергеевн.. в деревню (К,К)асьяново. Она угощала внука румяными п..рогами и к..нфетами Белоч?ка. Ваня вместе с с..бакой (П,пальмой) бегал на реч?ку (Л,л)иствянку. Там купался, загорал и ч..тал журналы Юный натуралист и Свирелька.

2.Раскрой скобки и выбери верные написания. В каких случаях необходимо поставить кавычки?

Страна (Р,р)оссия, теплоход (Р,р)оссия, автомобиль (М,м)осквич, коренной (М,м)осквич, кинотеатр (С, с)лава, громкая (С,с)лава, завод (С, с)лава, дружу со (С,с)лавой (А,а)нтоновым.

3. Творческая работа. Составьте адрес нашей школы по плану:

Государство ( )

Область ( )

Город ( )

Улица ( )

Дом ( )

Школа ( )

Выставление оценок за работу на уроке с учётом устных ответов и письменных работ учащихся.

Комментирование домашнего задания.

Формирование личностных УУД:

- мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Урок по русскому языку 5класс Существительные собственные и нарицательные

Список использованной литературы

1)Загашев И.О. Умение задавать вопросы // Библиотека в школе.- 2001.- №12

2)Загашев И.О. Основы образовательной технологии развития критического мышления средствами чтения и письма. // Библиотека в школе.- 2004.- №17

3)Загашев И.О. Мотивирующая функция образовательной технологии развития критическогомышления. // Библиотека в школе.- 2004.- №18

4)Загашев И.О. Как научиться вести диалог с текстом? // Библиотека в школе.- 2004.- №19

5)Загашев И.О. Развитие критического мышления посредством дискуссионных форм работы. // Библиотека в школе.- 2004.- №23

6) Загашев И.О. Учебные стратегии развития письменной речи. // Библиотека в школе.- 2004.- №24

7)Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование под редакцией Степановой Е,Н., - М.:- Изд-во «Творческий центр», 2003.

8)Столбунова С.В. Технология развития критического мышления через чтение и письмо.// Русский язык в школе «Первое сентября». - 2005. -№18,19

Приложение 1,2Деление существительных на собственные и нарицательные является самым древним. Нарицательные отличаются от собственных тем, что они одним именем называют все однородные предметы (город, река, человек, страна и др.), а собственные являются названиями единичных предметов (Клявлино, Волга, Самарская, Иван, Россия).

Самоанализ урока русского языка в 5 классе

Этот урок русского языка входит в раздел «Морфология». Тема урока «Имена существительные собственные и нарицательные». Ставилась следующая цель: Воспитание чувства гордости, любви и уважения к родному языку, своей Родине на основе изучения существительных собственных и нарицательных. Задачи урока:

Обучающие-объяснить принцип деления имен существительных на собственные и нарицательные, использования заглавной буквы и кавычек при употреблении собственных имен существительных
Развивающие- способствовать развитию учебно-познавательной, информационной, языковой и коммутативной компетенции.
Воспитательные-продолжить формирование опыта работы в паре, воспитывать уважительное отношение друг к другу в процессе парной и коллективной работы, прививать интерес к знаниям, к предмету.

Урок построен в соответствии с программными требованиями ФГОС. Тип урока:комбинированный. В основу построения данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие приемы: знакомство с новой информацией, нахождение общего решения, умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать. Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока: работа с предложением на этапе актуализации знаний, работа с текстом, кластером, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов. На этапе закрепления формируется целый блок познавательных УУД. Это: общеучебные умения: извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство. На стадии рефлексии формировались общеучебные умения: умение строить речевое высказывание в устной форме, контроль и оценка результата. В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия: прогнозирование темы урока, целеполагание урока, волевая саморегуляция при самостоятельной работе, осознание качества и уровня усвоения учебного материала.

Методы обучения и используемые приемы послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Задания, которые предлагались детям, давались в разных формах. Элемент занимательности, связь с жизнью, метапредметные знания (работа с дополнительными источниками информации, различными предметными областями) заставляли учащихся мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки. На протяжении всего урока использовала практические, логические задания, компьютерную презентацию для формирования интереса к предмету. Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми: фронтальная (во время проверки раннее изученного материала); индивидуальная (во время систематизации имеющихся знаний); работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся). Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся (класс среднего и ниже среднего развития). Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя. Урок прошёл в темпоритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое, учащиеся имеют возможность выбора по уровню самостоятельности, трудности. Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем. Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

Сегодня я узнал _______________________________________________________________