Учителю
Рабочая программа по литературе 6 класс

Рабочая программа по литературе 6 класс

Автор публикации: Григорьева А.А.

Дата публикации: 05.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОУ «Оленегорская средняя общеобразовательная школа»

Аллаиховского улуса

Республики Саха (Якутия)

«Согласовано»

Руководитель МО

Григорьева А.А._____________

Протокол № ___ от

«____»__________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора школы по УР

Протодьяконова Л.С.__________

«____»____________2015 г.

«Утверждаю»

директор Колесова В.Е. __________

Приказ № ___ от

«___»______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русской литературе

за 2015 - 2016 учебный год

для 5 класса

Составитель: Григорьева Анна Александровна,

учитель русского языка и литературы

2015

1.Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

-Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки РФ № 1897;

-Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения);

-Концепции курса, представленной в программе Литература 5кл: Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова./

Общие цели образования в рамках курса литературы:

-формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

-воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;

-создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 5-9 классов.

Роль учебного курса литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

В Концепции модернизации российского образования основная цель, стоящая перед современной школой, определяется так: «формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования». Речь идет не только об усвоении обучащимися определенной суммы знаний, но и о развитии личности, познавательных и творческих способностей.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, коммуникационной, информационной и прочих сферах.

Понятие «компетентность» изучали Д.Равен, Р.Кениг, И.Д.Фрумин, И.А.Зимняя, Л.И.Берестова, В.И.Байденко, А.В.Хуторской, Н.А.Гришанова и другие.

В мировой образовательной практике понятие «компетентность» выступает в качестве центрального, своего рода «узлового» понятия, ибо компетентность, во-первых, объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющую образования; во-вторых, отражает идеологию интерпретации содержания образования, формируемого «от результата» («стандарт на выходе»); в-третьих, ключевая компетентность обладает интегративной природой, ибо она вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, относящихся к широким сферам культуры и деятельности.

Информационная компетентность - это способность личности самостоятельно искать, отбирать и выбирать, анализировать, организовывать, преобразовывать, сохранять, представлять и передавать информацию. (О.Г.Смолянинова, А.В.Хуторской, С.Д.Каракозов и другие). Под информационной компетентностью понимают также способность интерпретировать, систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы, использовать информацию при планировании и реализации деятельности, структурировать информацию, представлять ее в различных формах и на различных носителях, адекватных запросам потребителя информации.

Коммуникативная компетентность - это овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных формах, сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Деятельностная компетентность - это умения по основным компонентам учебной деятельности (Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, В. В. Репкин, Т.Н.Солякова и др.): учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки, при этом понимается, что:

- учебно-познавательный интерес - мотив к деятельности;

- целеполагание - постановка и осознание целей;

- учебные действия - действия ученика в направлении достижения цели.

Учебные действия включают в себя контрольные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий;

- действие контроля - прослеживание хода выполнения учебных действий, своевременное обнаружение различных погрешностей в их выполнении, а также внесение необходимых корректив в них;

- действие оценки - подведение итогов выполненной системы действий и определение того, правильно или неправильно они совершены, а также определение перед решением задачи возможности или невозможности ее решить.

Культуроведческая компетентность - это осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета.

Социальная компетентность - это способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задачи; продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы команды.

Реализация идеи интеграции способствовала бы развитию ключевых (информационной, коммуникативной, «деятельностной», культуроведческой и социальной) компетентностей учащихся для формирования способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ.

2.Общая характеристика учебного предмета

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Количество часов на предмет предусмотрено в соответствии с Федеральным базисным учебным планом. В связи с этим вопрос о содержательном элементе (что читать) в значительной степени предопределен Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной программой по литературе - регламентирующими документами Министерства образования и науки РФ.

В этой ситуации более существенным становится вопрос о том, как изучать литературу в 5-9 классах. Сегодня определились три направления в изучении литературы в школе: концентрическое на хронологической основе, жанрово-родовое и тематическое. Считаем, что эти направления совершенно равноправны по отношению друг к другу.

Рекомендуется использовать различные формы работы: коллективные, групповые, индивидуальные. К организации внеурочной деятельности учитель должен подходить профессионально, учитывая уровень подготовленности класса и отдельных учащихся и не допуская перегрузки.

В реализации современных подходов к преподаванию литературы представляет интерес и работа с тестовыми заданиями. Эти тесты могут использоваться как форма текущего и итогового контроля знаний. Пятиклассникам можно предложить составить свои тесты (по образцу) и провести в классе познавательные пятиминутки, предложив отдельным учащимся выступить в роли учителя.

Виды учебной деятельности по формированию навыков связной речи должны реализовываться в пределах монографических тем. Для этого учитель, работающий в 5 классе, может выделить часть урока или при необходимости целый урок, включающий обязательную подготовительную работу по обучению способам деятельности. Так, в курсе 5-го класса целого урока требуют такие виды работ, как «изложение с творческим заданием», «письменный отзыв на эпизод», «изложение с элементами сочинения», «письменная характеристика героя». Некоторые задания предполагают сочетание классной (подготовительной) и домашней (самостоятельной) работы учащихся. К ним относятся такие виды работ, как сочинение собственной сказки, рассказ о герое, различные виды пересказа, письменный ответ на вопрос, письменный отзыв о герое.

При работе с учебником-хрестоматией для 5-го класса учителю следует в первую очередь обращаться к тем вопросам и заданиям, которые побуждают ученика актуализировать личный читательский опыт (Какие книги вы любите читать больше всего, почему именно их?); развивают самостоятельность мышления пятиклассников (Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя героев в ней много?); формируют навыки анализа текста (Выпишите из текста эпитеты и определите, с какой целью использует их автор). В пространстве урока рекомендуется практиковать не только устные, но и небольшие письменные ответы на вопросы развивающего характера с последующим их обсуждением и элементами устного рецензирования учащимися лучших ответов своих одноклассников. Для организации работы с текстом учащимся следует в первую очередь предлагать вопросы, которые актуализируют опыт личностного восприятия и развивают аналитические умения (Какие поэтические образы произвели на вас наиболее яркое впечатление? Почему? Какой эпизод показался вам самым занимательным? Почему?). Необходимо при этом ориентировать учащихся на то, чтобы они давали развернутые, доказательные (с опорой на текст) ответы, избегая излишнего пересказа.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой - выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. В 7-9 классах существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса литературы

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;

- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;

- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;

- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;

- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;

- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;

- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;

- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

Метапредметные результаты обучения:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;

- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;

- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;

- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;

- формировать умение определять общую цель и пути ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;

- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;

- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);

- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей.

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путем приобщения к литературе как искусству слова;

- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

- способствовать совершенствованию читательского опыта;

- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;

- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);

- развивать интерес к творчеству;

- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;

- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;

- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;

- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

4.Содержание учебного предмета

5 класс

ВВЕДЕНИЕ. ПРОИСХОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРЫ. Искусство как одна из форм освоения мира. Происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека. Особенности художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: метафора, сравнение, эпитет, риторическое обращение, риторический вопрос и т.д. Труд писателя и труд читателя.

МИФЫ НАРОДОВ МИРА. Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные на уроках истории. Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и календарные праздники. Персонажи славянской мифологии

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (фольклор). Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор. Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре

Русские народные сказки. Сказка как популярный жанр народного творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных сказок. Рассказчики и слушатели сказок. Сказка «Царевна - лягушка».(1ч)

Сказки народов мира. Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных народов. Смелость, трусость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость, изобретательность как главный достоинства героев сказок. Сказка «Тысяча и одна ночь».(1ч)

Малые жанры фольклора. Разнообразие малых жанров фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых жанров фольклора в современной устной и письменной речи

Русский народный театр. Народный театр в истории русской литературы. Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных пьес - Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес малыми формами фольклора. Пьеса «Озорник Петрушка».

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ века. Русская классическая литература 19 века. Славные имена русских писателей 19 в. Популярность русской классики. Золотой век русской поэзии. И.А. Крылов «Свинья под дубом», «Зеркало и обезьяна», «Осёл и мужик». А.С. Пушкин. «Няне», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Зимняя дорога», «Бесы», поэма «Руслан и Людмила». М.Ю. Лермонтов. « И вижу я себя ребёнком…», «Парус», « Листок», «Из Гёте». Н.В. Гоголь. «Пропавшая грамота». Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». И.С. Тургенев. «Муму».

Поэтический образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва! Люблю тебя, как сын…» (Из поэмы «Сашка»). А.В. Кольцов «Косарь»; А.К. Толстой «Край ты мой…»; Н.А. Некрасов «Соловьи»; Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», « Летний вечер», «Есть в осени первоначальной...», «Листья». А. А. Фет. «Весенний дождь», «Учись у них - у дуба, у березы...». «Я пришел к тебе с приветом...», «Летний вечер тих и ясен...».

Героическое прошлое России. М. Ю. Лермонтов. Бородино. Л. Н. Толстой. Петя Ростов. Отрывки из романа «Война и мир» . М. А. Булгаков. Петя Ростов. Отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир».

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

Век 19 и век 20. Связь веков. И. А. Бунин.26-е мая. А. А. Ахматова. В Царском Селе. В. А. Рождественский. Памятник юноше Пушкину. К.Д. Бальмонт «Пушкин».

Литературные сказки XX века. К. Г. Паустовский. Рождение сказки. X. К. Андерсен. Снежная королева. А. П. Платонов. Волшебное кольцо. Дж. Родари. Сказки по телефону. В. В. Набоков. Аня в Стране чудес. Дж. Р. Р. Толкин. Хоббит, или Туда и обратно.

Проза русских писателей XX столетия. И. С. Шмелев. Как я встречался с Чеховым. За карасями. Е. И.Замятин. Огненное «А». А. И. Куприн. Мой полет.

Поэтический образ Родины. А. А. Блок. На лугу. Ворона И. А. Бунин. Сказка. К. Д. Бальмонт. Снежинка. Фейные сказки С. А. Есенин. Пороша. Черемуха. М. М. Пришвин. Времена года. Отрывки. Н. А. Заболоцкий. Оттепель. Д. Б. Кедрин. «Скинуло кафтан зеленый лето..». Н. М. Рубцов. В горнице.

Мир наших братьев меньших. С. А. Есенин. Песнь о собаке. В. В. Маяковский. Хорошее отношение к лошадям.

Героическое прошлое России. А. И. Фатьянов. Соловьи. А. Т. Твардовский. Я убит подо Ржевом. А. А. Ахматова. Мужество. Р. Г. Гамзатов. Журавли.

Современная литература. В. П. Астафьев. Васюткино озеро. Т. Янссон. Последний в мире дракон.

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ

Покорение пространства и времени. Д. Дефо. Робинзон Крузо. Глава шестая. Р. Э. Распэ. Приключения барона Мюнхгаузена. М. Твен. Приключения Тома Сойера. Глава перва А. Линдгрен. Приключения Кале Блюмквиста. Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев. Орел Синдбада. Б. Лесьмян. Новые приключения Синдбада-морехода. Итоги. Сюжеты изученных произведений. Сюжет и герой. Чтение летом.

Учебно-тематический план по литературе 5 класс

№п/п

Наименование раздела, темы

Количество уроков

всего

Введение.

Мифы народов мира.

Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР).

Русская литература XIX века.

Литература XX века.

Путешествия и приключения на страницах книг.

Итого:

Учебник: Литература. 5 класс. В 2 ч:учеб-хрестоматия. /Т.Ф.Курдюмова. - 3-е изд. - М.:Дрофа, 2014.

Количество часов: 2 в неделю.

Всего: 68

Учебных недель: 34

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Элементы

Дата

Тема урока

Кол-во

Тип

Элементы минимального

дополнительного

Требования

Вид

Домашнее

проведения

№

часов

урока

содержания образования

к уровню подготовки обучающихся

контроля

задание

план.

факт.

Литература

Объяс

Место художественной ли-

Самостоятельно

Знать: роль литературы в ду-

Организация

как искусство

нение

тературы в общественной

делать выводы,

ховной жизни России.

совместной

слова

нового материала

жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции. Гуманистический, гражданский пафос Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

создавать свои художественные образы

Уметь: использовать формы диалога в процессе обсуждения, стилистически грамотно и точно отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать их

учебной деятельности

МИФЫ(3 часа)

Мифы народов

Объяс-

Сведения о мифологии на-

Свободная работа

Знать: разнообразие темати-

Органи-

Подготовить пересказ

мира. Кален-

нение

родов мира, познакомить

с текстами; владе-

ки мифов, их связь с историей

зация со-

дарные мифы

нового материала

с содержанием одного из них, дать понятие о мифе

ние монологической и диалогической речью

народа, религией, жизненным циклом человека, календарем

вместной учебной деятельности

Мифы о со-

Объяс-

История возникновения

Свободная работа

Знать: мифы разных наро-

Беседа,

Задания по

творении мира

нение

мифов; мифы разных на-

с текстами; владе-

дов: чем миф отличается

проблем-

по выбору

нового

родов о сотворении мира:

ние монологиче-

от сказки, легенды и былины;

ные зада-

учителя

мате-

древнегреческих, китай-

ской и диалогиче-

как он связан с историей на-

ния

риала

ских

ской речью

рода

Древнегрече-

ские мифы.

«Золотые яб-

локи Геспе-

рид»

Объяс-

нение

нового

мате-

риала

История возникновения

мифов; мифы Древней

Греции, их роль в истории

мировой цивилизации

Свободная работа

с текстами; владе-

ние монологиче-

ской и диалогиче-

ской речью

Знать: мифы разных наро-

дов, чем миф отличается от

сказки, легенды и былины;

как он связан с историей на-

рода

Органи-

зация со-

вместной

учебной

деятельности

Пересказ мифа

ФОЛЬКЛОР (10 часов)

Фольклор -

Кон-

Малые жанры фольклора.

Извлечение необ-

Знать: материал по теме.

Беседа,

Прочитать «Три

устное народ-

троль

Детский фольклор (колы-

ходимой инфор-

Уметь: воспринимать и ана-

проблем-

поездки Ильи

ное творчест-

ЗУН

бельные, частушки, счи-

мации из справоч-

лизировать поэтику былин;

ные зада-

Муромца»

во. Былины

по теме

талки, загадки, скороговорки, заклички). Своеобразие былин как жанра

ной литературы

использовать сведения по теории литературы при обсуждении прочитанного

ния

Художественное своеобразие былины «Три поездки

Объяс-

Вопросы на повторение.

Свободная работа

Уметь: пересказывать узло-

Само-

Читать сказ-

Ильи Муром-

нение

Повторение понятия были-

с текстами, с до-

вые сцены и эпизоды; строить

стоятель-

ку «Марья

ца»

нового материала

на. Знакомство с особен- ностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию

полнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на

рассказ о герое, видеть отличие от сказки и мифа

ная работа

Моревна»

Русские на-

Объяс-

Расширение представле-

заданную тему

Знать: жанровые особенно-

Фрон-

Прочитать

родные сказки.

нение

ний о мире сказок, сказоч-

сти сказки; схему построения

тальный

«Рассказ о

нового

ных жанрах и элементах.

волшебной сказки.

опрос.

первом путе-

материала

Способы построения народной сказки

Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; составлять рассказ о герое

Самостоятельная работа

шествии Синд-

бада-морехода»

Сказки народов мира. Арабские народные сказки.

Объяснение нового материала

Совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Знать: жанровые особенности сказки; схему построения волшебной сказки.

Уметь: отличать виды сказок; охарактеризовать героев сказки; строить рассказ о герое

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Новая жизнь знакомых героев. Н. С. Гумилев «Орел Синдбада», Б. Лесьмян «Новые приключения СиндбаДа-мо-рехода»

Комбинированный

Совершенствовать восприятие и понимание отличия волшебной героической сказки от литературного произведения. Совершенствовать навыки пересказа и речи

Знать: жанровые особенности сказки.

Уметь: охарактеризовать героев сказки; строить рассказ о герое; работать с доступным справочным материалом

Организация совместной учебной деятельности

Составить характеристику героев сказки

Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки

Комбинированный

Вопросы на повторение. * Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях пословиц и поговорок

Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение

Организация совместной учебной деятельности

Написать пословицы о труде

Загадки и анекдоты как малые жанры фольклора.

Комбинированный

Происхождение термина, причины возникновения. Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях загадок и считалок

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Придумать сказку -анекдот

Песни. Частушки.

Комбинированный

Обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности народных песен и частушек

Беседа, проблемные задания

Прочитать народные песни и частушки

Народная драма.

Комбинированный

Обобщение знаний об известных фольклорных жанрах, жанровых особенностях народной драмы

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск

Знать: отличительные особенности народной драмы; причины возникновения и цель создания. Уметь: создавать письменное оригинальное произведение

Беседа, проблемные задания

«Озорник Петрушка»

Связь различных жанров фольклора

Систематизация ЗУН

Проверка и оценка качества знаний, полученных при изучении темы «Русский фольклор»

Извлечение необходимой информации из справочки литературы

Владеть: знаниями, умениями и навыками по изученному разделу, использовать приобретенные знания для создания творческих работ

Беседа, проблемные задания

Индивидуальные сообщения

ЛИТЕРАТУРА XIX в. (26 часов)

Языковое своеобразие басен И.А.Крылова

Систематизация ЗУН

Понятие о басне. Знакомство с истоками басенного жанра, с языковым своеобразием басен И. Крылова

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения;

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Басня «Осел и мужик»

Идея и проблематика басен И. Крылова«Свинья под дубом», «Осел и мужик»

Систематизация ЗУН

Знакомство с истоками басенного жанра, с языковым своеобразием басен Крылова

Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою

Беседа, проблемные задания

Ответить на вопросы

А. С. Пушкин-великий русский поэт. Сюжет и композиция поэмы «Руслан и Людмила».

Комбинированный

Пополнение, уточнение знаний о биографии писателя. Совершенствование навыков выразительного чтения

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя; поэтические средства художественной выразительности, содержание; понимать идею поэмы «Руслан и Людмила». Уметь: определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила»

Беседа, проблемные задания

Читать поэму «Руслан и Людмила»

Образы Руслана и Людмилы. Добрые и злые силы.

Комбинированный

Знакомство с историей сюжета, центральными образами сказки

Свободная работа с текстами художественных произведений

Беседа, проблемные задания

Читать поэму «Руслан и Людмила»

Р/р Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»

Комбинированный

Формирование навыка написания сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Монологический ответ

Повествование. Описание. Рассуждение

Объяснение нового материала

Типы речи. Повествование, описание, рассуждение в литературном произведении

Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Знать: основные теоретические понятия, связанные с сюжетом.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения и тип речи

Беседа, проблемные задания

Составить рассказ об одном из героев сказки или рассказа.

Лирика А. С. Пушкина. «Няне», «Зимний вечер», «Зимнее утро».

Систематизация ЗУН

Знакомство с биографией писателя. Совершенствование навыков выразительного чтения. Анализ творчества поэта по данной тематике.

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы

Беседа, проблемные задания

Выучить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Р/р. Обучение анализу лирического стихотворения

Комбинированный

Осознанное чтение и анализ поэтических текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста лирического стихотворения

Организация совместной учебной деятельности

Анализ любимого стихотворения

Стихи и проза

Комбинированный

Понимание отличия прозаического и поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних переживаний, ощущений человека, его чувств и настроений. Своеобразие передачи мыслей и чувств в прозе и стихах

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

Составить буриме на основе рифм А.С.Пушкина

Творчество М.Ю.Лермонтова

Комбинированный

Знакомство с биографией и творчеством писателя;

Знакомство со средствами художественной выразительности лирики М. Ю. Лермонтова

Знать: определения, метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр и композицию литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения

Организация совместной учебной деятельности

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося.

Лирика М. Лермонтова «Парус», «Листок», «Из Гете»

Сообщение по биографии Н.В.Гоголя

Жизнь и творчество Н. В. Гоголя.

Комбинированный

Знакомство с биографией и творчеством писателя; наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Организация совместной учебной деятельности

Читать повесть «Пропавшая грамота». Пересказ.

Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Пропавшая грамота»

Комбинированный

Сюжет. Поэтизация народной жизни. Реальность и фантастика в повести. Мастерство писателя

Повествовательная манера писателя

Организация совместной учебной деятельности

Составить план сюжета произведения.

И. С. Тургенев Проблематика и система образов в рассказе «Муму».

Комбинированный

Слово о писателе. Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века

Организация совместной учебной деятельности

Читать «Муму».

29-30

Образ Герасима. Характер и поступки героя

Комбинированный

Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: этапы жизни Тургенева; понятие сюжет; роль портрета и пейзажа в рассказе.

Уметь: охарактеризовать литературного героя; сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы; рассуждать

Организация совместной учебной деятельности

Составить план сюжета.Читать поэму.

Р/р. Сочинение по произведению И.С.Тургенева «Муму».

Комбинированный

Написание сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы

Монологический ответ

32-33

Поэтический образ Родины в лирике поэтов XIX века

Комбинированный

Роль пейзажа как средства создания настроения; содержание понятия лирический герой; анализ поэтического произведения поэтов XIX века: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Плещеева, А. М. Жем-чужникова, А. В. Кольцова, Н. С. Никитина, А. Н. Майкова и др.

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы

Знать: особенности построения поэтического произведения, понятие параллелизма. Уметь: выделять средства передачи настроения; сравнивать стихи разных поэтов; отличать стихи от прозы, используя сведения о стихосложении

Самостоятельная работа

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Р/р. Обучение выразительному чтению лирического стихотворения

Комбинированный

Обобщение знаний по поэзии XIX в. Поэтическая красота русской природы

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Уметь: анализировать поэтическое произведение (определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму

Беседа, проблемные задания '

Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса

35-36

Стихотворные размеры.

Комбинированный

Особенности звукового оформления стихотворения, рифма, виды стихотворных размеров и их связь с настроением, которым проникнуто стихотворение

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: основные теоретические понятия.

Уметь: использовать сведения по теории литературы

Организация совместной учебной деятельности

Анализ стихотворения, определение стих.размера

Героическое прошлое России. «Бородино» М. Лермонтова

Комбинированный

Тема Родины и ее героического прошлого в лирике М. Лермонтова, анализ лирического произведения. Особенности лирического героя

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Организация совместной учебной деятельности

Ответить на вопросы стр.222

Л. Н. Толстой «Петя Ростов» (отрывки)

Комбинированный

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей. Печорин в системе мужских образов романа

Организация совместной учебной деятельности

Подготовить пересказ отрывка

М. А. Булгаков «Петя Ростов» (отрывок из инсценировки романа Л. Н. Толстого «Война и мир»)

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание инсценировки, душевные качества героя. Романтическая настроенность Пети Ростова

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

Организация совместной учебной деятельности

Задания по выбору учителя в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся класса

Р/р. Сочинение

Комбинированный

Написание сочинения на заданную тему

Самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные об-разы

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сфор-мулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное

Монологический ответ

ЛИТЕРАТУРА XX века (22 часа)

Связь веков (лирика)

Комбинированный

Знакомство с творчеством поэтов XX века; анализ лирических произведений; выразительное чтение

Выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы

Организация совместной учебной деятельности

Выучить стихотворение на выбор

Литературные сказки XX века. К. Г. Паустовский «Рождение сказки»

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Нравственное содержание рассказа, душевные качества героя. Романтическая настроенность произведений писателя

Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Беседа, проблемные задания

Читать «Волшебное кольцо» Платонова

43-44

Жизнь и творчество А. Платонова. «Волшебное кольцо»

Комбинированный

Знакомство с особым миром платоновских героев -с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, * страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Беседа, проблемные задания

Читать Б. «Волшебное кольцо» Шергина

Б. Шергин

«Волшебное

кольцо»

Комбинированный

Знакомство с главными героями сказки, ролью портретов, пейзажа, сравнений в композиции повести

Организация совместной учебной деятельности

Творческая работа

Две сказки -два мира (сравнительный анализ)

Комбинированный

Определение своеобразия сказок. Соотношение сатиры и юмора. Образ повествователя, повествователь и автор

Беседа, проблемные задания

Читать «Сказки по телефону».

•

Дж. Родари «Сказки по телефону»

Комбинированный

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; составление цитатного плана сказки

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, создавать сочинения различных жанров

Беседа, проблемные задания

Читать «Аня в стране чудес»

В. Набоков «Аня в Стране чудес»

Комбинированный

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; составление цитатного плана сказки

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Организация совместной учебной деятельности

Читать«Хоббит, или Туда и обратно»

Дж. Р. Толкиен «Хоббит, или Туда и обратно»

Комбинированный

Знакомство с биографией и своеобразием творчества писателя; составление цитатного плана сказки

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения;

Беседа, проблемные задания

Читать«Хоббит, или Туда и обратно»

Проза русских писателей XX столетия. И. Шмелев «Как я встречался с Чеховым», «За карасями»

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателей XX века. Характер главного героя, главная мысль произведения

Организация совместной учебной деятельности

Прочитать «За карасями»

Е. Замятин «Огненное А»

Комбинированный

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути Е. Замятина. Характер главного героя, главная мысль произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею

Беседа, проблемные задания

Творческое задание

А. И. Куприн «Мой полет»

Комбинированный

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути А. И. Куприна. Характер главного героя, главная мысль произведения

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации

Беседа, проблемные задания

Индивидуальные сообщения

53-54

Поэтический образ Родины в лирике поэтов XX века

Комбинированный

Знакомство с творчеством поэтов XX века; анализ лирического произведения, выразительное чтение

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Организация совместной учебной деятельности

Выучить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Мир братьев наших меньших в лирике С. Есенина и В. Маяковского

Комбинированный

Знакомство с творчеством поэтов XX века С. Есенина, В. Маяковского; анализ лирических произведений; выразительное чтение

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Организация совместной учебной деятельности

Задания по выбору учителя.

56-57

Героическое прошлое России в лирике поэтов XX века

Комбинированный

Знакомство с изображением героического прошлого России в творчестве поэтов XX века; анализ лирического произведения; выразительное чтение

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Беседа, проблемные задания

Учить наизусть стихотворение по выбору обучающегося

Современная литература. В. П. Астафьев. Автобиографические произведения

Комбинированный

Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества. Значение картин природы в рассказе. Характеристика героя, его поступков

Знать: своеобразие творчества В. П. Астафьева, автобиографические произведения писателя.

Уметь: охарактеризовать героя, объяснить смысл названия рассказа; определять значение картин природы в рассказе

Беседа, проблемные задания

Читать «Васюткино озеро»

59-60

В. П. Астафьев «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе

Комбинированный

Организация совместной учебной деятельности

Составить план сюжета.

Читать «Васюткино озеро»

Образ главного героя. Уроки выживания

Комбинированный

Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов

Беседа, проблемные задания

Составить вопросы по тексту повести

Т. Янссон «Последний в мире дракон»

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Характер главного героя. Главная мысль произведения

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Организация совместной учебной деятельности

Читать «Робинзон Крузо»

ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ (6 часов)

Д. Дефо «Робинзон Крузо»

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Главная мысль произведения. Поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове

Знать: биографические сведения о Д. Дефо и его творчестве; значения слов робинзон и робинзонада в современной интерпретации. Уметь: охарактеризовать поведение и характер главного героя; доказать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» - гимн неисчерпаемым возможностям человека

Организация совместной учебной деятельности

Устное рисование

Р. Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена»

Комбинированный

Знакомство с творчеством писателя. Главная мысль произведения. Поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества

Извлечение необходимой информации из справочной литературы

Знать: содержание прочитанного произведения. Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения

Беседа, проблемные задания

Подготовить пересказ отрывка

М. Твен «Приключения Тома Сойера»

Комбинированный

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой

Беседа, проблемные задания

Читать «Приключения Тома Сойера»

А. Линдгрен «Приключения Калле Блюм-квиста»

Комбинированный

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск

Организация совместной учебной деятельности

Устное рисование

Сюжет и композиция художественного произведения

Систематизация ЗУН

Систематизирование понятий сюжет и композиция художественного произведения, обобщение изученного в 5 классе

Знать: роды и жанры произведений.

Уметь: пользоваться теоретико-литературными понятиями из программы при анализе художественного произведения; объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Организация совместной учебной деятельности

Задания по выбору учителя

М. И. Цветаева «Книги в красном переплете»

Систематизация ЗУН

Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему; любимые литературные герои и их нравственные качества

Знать: роды и жанры произведений.

Беседа, проблемные задания

⇧

⇩

скачать материал