Разработка урока русского языка в 9 классе Подготовка к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему

Разработка открытого урока по теме

«Подготовка к сочинению - рассуждению на лингвистическую тему»

Дзюба Галина Анатольевна,

Учитель русского языка и литературы,

1 квалификационная категория

МБОУ СОШ №78

Данный урок проводится с целью подготовки учащихся к сдаче ОГЭ по русскому языку в 9 классе, по программе общеобразовательной школы. Это первый урок из двух: подготовка к написанию сочинения, второй урок - написание сочинения.

Цели урока.

• Формирование умений и навыков использования правильной литературной речи при создании текста сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.

• Развитие образного и логического мышления.

• Углубление навыка анализа текста с точки зрения использования языковых средств.

• Формирование школьника как личности, развитие нравственных качеств учащихся.

Цели урока для учащихся.

• Повторить особенности построения сочинения - рассуждения и его типологию.

• Углубить знания о средствах выразительности речи

• Проанализировать предложенный текст и отобрать материал для создания сочинения-рассуждения по высказыванию К.Г.Паустовского.

ХОД УРОКА:



1. Организационный момент. СЛАЙД 1.

- Посмотрите на доску и сформулируйте тему нашего урока. (на доске)

- Чему мы сегодня должны научиться? Поставьте себе задачи. Слайд 2 (на доске)

2. Актуализация опорных знаний.

• Что такое лингвистика? Слайд 3

• Какие лингвистические средства выразительности языка вы знаете?

• Назовите наиболее часто используемые лексические средства выразительности.

• Назовите наиболее часто используемые грамматические средства выразительности.

• Назовите наиболее часто используемые синтаксические средства выразительности.

• Какие разновидности сочинения - рассуждения нам известны? Слайд 4 - 6

• Какова структура сочинения - рассуждения? Слайд 7.

• Закон солнца слайд 8.

3. Новый материал.

- Итак, дорогие друзья, нам предстоит подготовиться к написанию сочинения- рассуждения на лингвистическую тему.

Давайте познакомимся с предложенным высказыванием К. Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать при помощи русского слова» (на доске) Слайд 9.

- Скажите, с чего мы начинаем сочинение? - со вступления.

- Посмотрите в памятку, как можно написать вступление? Правильно, это может быть обобщение, можно написать в форме вопроса. А можно процитировать. Выберите такое, с которым вы справитесь и сформулируйте вступление к сочинению.

Вариант:

• К.Г.Паустовский писал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Как я понимаю высказывание писателя? Слайд 9

- Скажите, пожалуйста, можно ли сразу после вступления подбирать аргументы?

Совершенно верно. Сначала необходимо пояснить цитату.

- О каких лингвистических явлениях говорит писатель.

Верно, он не называет конкретных языковых явлений, а обращает наше внимание на богатство, выразительность русской речи.

- А как мы называем выразительные средства языка?

Тропы речи.

- Сформулируйте комментарий к высказыванию. С какого слова желательно начать комментарий?

По - моему, как мне кажется, мне кажется….

Вариант:

• Мне кажется, что автор высказывания говорит о богатстве русской речи, о её красоте и способности при помощи слова передать любые мысли и чувства. Особенно украшают нашу речь тропы речи. Попробую доказать свою мысль.

4. Работа с текстом.

- Мы практически создали вступление и комментарий к цитате, но еще не знаем текста. Он у вас лежит на столах. Я прочитаю текст, а вы попробуйте определить тему и основную мысль.

О доброте.

1. Доброта - свойство человеческое.

2. Ведь не может быть животное добрым или злым, неведомо это ему. 3.Добрым может быть только человек. 4.Или не может? 5. И дело даже не в том, чтобы это добро нести куда-то или дарить кому-то, и уж точно не всем, поскольку всем, это значит - никому.6. Это значит для себя.

7.А доброта, на мой взгляд, - это не отвечать на зло им же. 8.Это способность этому злу не столько противостоять, сколько, даже находясь в нём, оставаться самим собой. 9.Человеком.

10.Это ужасно трудно. 11.Порой практически невыносимо проглатывать злые пощёчины судьбы, либо окружающих тебя людей и не отвечать тем же. 12.Давясь, проглатывать эту мерзость, переваривать её в себе и не отравиться.

13.Иногда интоксикация всё-таки случается. 14.Ты чувствуешь, как на тебя накатывают злые мысли, они топят тебя, погружают в себя, дёргают где-то глубоко в тебе сидящего чёртика, будят его, выгоняют наружу, побуждающего тебя говорить и делать то, что ты не хочешь. 15.Порой думаешь. 16.Ведь ты же прав! 17.Чего ты ТАК переживаешь? 18.А ты простить себе не можешь эту липкую слабость, того, что поддался соблазну эмоций и позволил вытечь из тебя этой честной разумной гадости. 19.Зачем? 20.Кому это надо? 21.Легче стало? 22.Не стало.

23.Человечность - это фильтр, который не позволяет распространяться злу среди людей. 24.Злым помыслам, словам, эмоциям, поступкам. 25.Он задерживает их в себе, копит и растворяет, не позволяя распространяться вирусной злой инфекцией.

26.Вот такое рассуждение.

27.Теперь осталось определиться, что такое добро и зло.



М. Горький



5.Беседа.

- О чем этот текст?

- А что такое доброта?

- Доброта - это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта.

- Работа со словарем.

- В словаре Сергея Ивановича Ожегова слово "доброта" определяется как "Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать людям добро".

- Определите, пожалуйста, основную мысль. Найдите предложения, в которых автор высказал основную мысль? №23 - 25.

- Скажите, а каким по настроению вам показался этот текст.

Верно, тревожным, взволнованным, эмоциональным.

- Давайте попробуем найти средства изобразительности, которые помогают автору передать свои мысли и чувства.

1- 2 группа - тропы: метафоры, эпитеты и др.

3 - 4 группа - синтаксические средства. Какие это могут быть средства? - риторические вопросы, риторические восклицания. Слайды 12-15.

- Назовите примеры. Вариант ответа: метафора предложение №11, 14 - «пощечины судьбы», «накатывают злые мысли».

- эпитеты - №14, 18 - «злые мысли», «липкая слабость», «честная, разумная гадость»

- Скажите, с какой целью использует их автор.

Вариант. М. Горький считает, что важнее всего не поддаться злу и сохранить в себе человека, поэтому он использует такие яркие, эмоционально окрашенные метафоры и эпитеты: «злые мысли», «липкая слабость», «честная, разумная гадость»

- Приведите примеры синтаксических средств. Вариант ответа. Предложение № 20, 21. - риторические вопросы.

Предложение № 23-25 - парцелляция. Это новое для вас понятие. Для чего оно служит? Слайд №16

- как можно сформулировать 2 аргумент.

Вариант. Чтобы четко выразить свою позицию, убедить в своей правоте читателя, автор использует в предложениях № 23-25 парцелляцию.

- Мы подобрали аргументацию к высказыванию К.Г. Паустовского. Как можно закончить сочинение? Посмотрите в памятку.

• Варианты.

• Все выше сказанное является доказательством того, что при помощи слова можно выразить любую мысль, рассказать о любых чувствах.

• Мы убедились в том, что «нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Слайд №17

6. Подведение итогов урока.

Чему учились на уроке?

Что нового узнали о выразительных средствах языка?

Кто сможет написать сочинение по данному тексту?

Достигли мы целей урока? Слайд №18

7. Оценки будут после проверки написанного сочинения. Друзья мы очень хорошо поработали. Я всех вас благодарю за урок. Я хочу предложить тем, кто хочет испытать свои знания и умения в написании сочинения, написать сочинение по другому высказыванию и тексту. Можете взять текст варианта №6 сборника под редакцией Сениной. А теперь попробуем написать сочинение - рассуждение, к которому мы готовились. Удачи! Слайд №19.