Разработка урока по русскому языку 6 класс

Форма № 1

Технологическая карта урока/занятияИспользуются следующие методы: 1.метод мотивации учебной деятельности (создание проблемной ситуации)

2. метод организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (исследование)

3. метод формирования новых умений (изучение текста, упражнения)

4. методы обобщения и систематизации изученного

5. методы контроля результатов обучения

На данном уроке использовались технологии:

технологии коллективного сотрудничества,

технологии личностно-ориентированного образования,

компьютерные технологии.

Тема

Буквы а-о в корне -кос- - -кас-

Цель

находить корни ­кас­ - ­кос­ с чередованиями а-о; правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограмм; извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему), анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать

Основные термины, понятия

Орфограмм, лексическое значение слова

Ожидаемый (планируемый) результат: обучающиеся научатся опознавать орфограмму, отличать от омонимичных корней с орфограммой­проверяемой буквой безударного гласного

Предметные умения

Личностные УУД:

1.Осознавать эстетическую ценность русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремиться к речевому самосовершенствованию;

2. Свободно выражать мысли и чувства в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать вопрос (проблему) урока.

3. Искать пути решения проблемы.

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

5. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

1.Выделять главное (свёртывать информацию до ключевых слов).

2. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему).

3. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения, устанавливать сходства и различия.

4. Владеть приемами отбора и систематизации материала.

Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Фронтальная:

Беседа по вопросам;

Объяснительный диктант

Групповая:

Работа с текстом

Работа в парах:

Обсуждение (что общего в условиях выбора орфограмм вы заметили?)

Взаимопроверка словарного диктанта

Индивидуальная:

Работа с учебником, работа с упражнением;

Составление схемы

Книгопечатная продукция:

Русский язык. 6 класс: поурочные планы но учебнику М. Т. Баранова и др. / авт.-сост. С. С. Колчанова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 222 с.

Технические средства обучения:

Компьютер, мультимедийный проектор, проекционный экран.

Интернет:

Социальная сеть работников образования nsportal.ru

</<font face="Times New Roman, serif">Metod-Kopilka.ru

Дидактические задачи этапов урока/занятияОрганизационный

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке, определение цели и задачи урока

Актуализация опорных знаний и умений

Проверки знаний учащихся. Повторение словарных слов через взаимопороверку.

Постановка учебной проблемы

Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся

Формулирование проблемы, планирование деятельности

Предварительная формулировка цели учащимися, оценка значимости для учащихся нового учебного материала, учебной проблемы; показ ученикам, чему они должны научиться в ходе урока.

Открытие нового знания

Активность познавательной деятельности учащихся; эффективность восприятия и осмысления нового материала; понимание учащимися практической значимости изучаемого материала. Обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения этого материала учащимися

Первичная проверка понимания

Установить, усвоили или нет учащиеся связь между содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы

Применение новых знаний

Умение воспроизводить основные идеи нового материала, умение выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их. Активность учащихся.

Доступность, последовательность выполняемых заданий, самостоятельность учащихся при этом.

Рефлексия учебной деятельности

Оценка успешности достижения цели.

Технология изученияДиктует словарные слова:

Аккуратный, багряный, бордовый, гостиная, иллюстрация, искусство, коллекция, миллион, орнамент, перила, пиджак, поражение.

Под диктовку записывают словарные слова, затем осуществляется взаимопроверка

Постановка учебной проблемы

Слова представлены на доске (слайде):

Касается, коснётся, коснулось, коса, касание.

- Прочитайте слова, выделите в них корни.

- Какую особенность в корне вы заметили?

-Как называются такие корни?

Запись слов с доски, ответы на вопросы

Формулирование проблемы, планирование

Сформулируйте проблемный вопрос урока (когда в корне с чередованием -кос- -кас- пишется а, когда о)

Запись темы урока на доске и в тетрадях

Формулируют проблемный вопрос. Записывают тему урока в тетрадь

Открытие нового знания

1.Прочитайте слова (слайд)

избирать изберу

запирать запереть

касаться коснуться

Обсудите в парах: что общего в условиях выбора орфограмм вы заметили?

Сделайте вывод о написании а-о в корне ­кас­ -­кос­.

2. Чтение правила в учебнике.

Беседа по вопросам:

- Как называется орфограмма? Назовите её опознавательный признак.

- Каково основное условие выбора буквы о или а?

- Запишите правило в виде схемы (составляют схемы самостоятельно - у доски три ученика, выбирают наиболее удачный вариант схемы).

Читают слова, затем записывают в тетрадь. Обсуждаю в парах: что общего в условиях выбора орфограмм. Делают вывод о написании а-о в корне ­кас­ -­кос­.

Читают правило в учебнике, сравнивают с выводами.

Записывают правило в виде схемы в тетрадях и у доски.

Применение нового знания

1.Диктует словосочения:

Коснись воды, прикасаться осторожно, касаться рукой, нежное прикосновение, касательная линия, чуть­чуть соприкоснулись, касание мяча о сетку, неприкосновенность личности.

- Что такое касательная линия? (Это прямая линия, которая не пересекает, а только касается окружности.)

2.-Рассмотрим, какие значения имеют слова с корнями ­кас­ - ­кос­? Найдите в предложениях соответствующие значениям слова.

1) Я коснулся стены рукой (прямое значение: дотрагиваться до чего­либо). 2) Автор книги касается темы воспитания детей (переносное значение: затрагивать в статье, разговоре); 3) Постановление администрации посёлка коснётся всех его жителей (переносное значение: иметь отношение к чему­либо).

3. Работаем по учебнику (самостоятельно)

Упр.186 (выборочное списывание). Выписать (по заданию) слова. - развивается умение различать (Выполняется под руководством учителя)

Записывают под диктовку, устно и графически объясняют выбор о-а в ­кас­ - ­кос­.

Отвечают на вопросы.

Записывают предложения, находят слова с изучаемой орфограммой, объясняют значение слова.

Выписывают из упражнения слова с орфограммой­буквой чередующихся гласных и проверяемых безударных гласных в корне слова.

Рефлексия учебной деятельности

Найдите лишнее слово и почему.

1. Прикосновение, касаться, касательная, скосить

2. Косой, косолапый, костлявый, покоситься.

- Какую задачу решали на уроке? Подведите итог: чему научились.

- Запишите ключевые слова урока.

- С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

- Оцените свою работу на уроке

Записать лишнее слово в тетрадь, объяснить свой выбор.

Подводят итоги урока, оценивают свою работу (на доске размещают цветной квадрат)