Конспект урока литературы Собачий мир в рассказе А.П.Чехова Каштанка (5 класс)

</ Конспект урока по литературе «Собачий мир» в рассказе А.П. Чехова «Каштанка» (5 класс)

Цели: 1.Раскрыть глубокий нравственный смысл рассказа «Каштанка». 2.Развивать умение анализировать текст, эпизоды рассказа; расширять словарный запас учащихся.

3. Воспитывать уважительное отношение к одноклассникам, умение слушать других детей и учителя, воспитывать доброе отношение к животным, способствовать развитию гуманистического мировоззрения учащихся.

Цель и педагогические задачи проектной части:

1.Проверка знаний учащихся и умений пользоваться ими в практической ситуации.

2.Обучение учащихся сотрудничеству в малых группах, создание конечного продукта.

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача:

Предметные: осмысление содержания рассказа А.П.Чехова «Каштанка»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении.

Общеучебные:

-правильное понимание и четкое выполнение инструкции;

-сотрудничество в малой группе: распределение заданий, взаимодействие, взаимопомощь, взаимоконтроль.

Планируемый педагогический результат:

-усвоение прочитанных текстов о животных и способности применять усвоенные знания в нестандартных условиях;

-умение работать в малой группе, создавать конечный «продукт»

Способ и формат оценивания результатов работы: Оценка публичного выступления и газеты как «продукта» деятельности группы - с помощью оценочного листа с заданными критериями.

Ход урока.

1. Оргмомент, приветствие.

2. Актуализация изученного.

На доске размещены портреты бродячих собак, на фоне красивой музыки звучит стихотворение «Потерявшаяся собака», прочитанное учителем.

-Какие чувства вызвали у вас фотографии на доске, стихотворение?

-Ребята, как вы думаете, почему мы так сегодня начали наш урок?

-А есть ли кто-то, кто виноват в том, что эти собаки, как и наша Каштанка, стали никому не нужными?

-Можем ли мы им как-то помочь? Если да, то, как конкретно? (ответы учащихся)

Учитель: Мне понравились все ваши идеи, поэтому я хочу вам предложить поучаствовать в создании специального выпуска общешкольной газеты «Пышминский патриот», посвященного как раз бродячим собакам.

Обратите внимание, что вы сегодня сидите по группам, вы сегодня не просто ученики, а работники газеты. Как вы думаете, какие задачи вы сегодня будете решать, как работники газеты?

- Вы знаете, что в газетах пишутся статьи актуальные, на злобу дня. Мы, как журналисты должны вскрыть эти проблемы. Давайте вспомним, какая судьба выпала на долю Каштанки. На её примере докажем, что собаки - это не бездушные существа и тоже нуждаются в нашей помощи и защите.

УУД:

- регулятивные универсальные учебные действия (определяют проблему, выдвигают версии)

-Коммуникативные (излагают своё мнение, понимают позицию другого)

-личностные (аргументировано оценивают поступки, проявляют уважительно-доброжелательное отношение к животным, выбирают, как поступить и т.д.)

Работа в группах.

Найдите задание № 1. Выполните его, минут 5 вам на его выполнение.

Каждая группа получила задание:

1. Группа. Существует мнение, что у животных нет разума и характера, они не умеют чувствовать, а есть только инстинкты. Согласен ли с этим Чехов? Найдите в рассказе «Каштанка» примеры, где Каштанка ведёт себя, как человек. Сделайте выводы, для чего Чехов очеловечивает героиню?

2. Группа. Расскажите, как Каштанке жилось у первых хозяев: Луки Александровича и Федюшки (глава 1, глава 2). Сделайте свои выводы.

3.Группа. Расскажите, как Каштанке жилось у незнакомца (глава 2, глава 3, глава 5)? Сделайте свои выводы.

4группа. Одним из приёмов раскрытия состояния героя являются сны героя. Проанализируйте сны Каштанки, какие выводы можно сделать из этих снов (глава 2, глава 6)

УУД:

-познавательные (работа с информацией, анализируют, обобщают, сравнивают и т.д.)!

- регулятивные (выдвигают версии, определяют цель, проблему)

- коммуникативные, личностные

Вывод. Итак, мы увидели, как жилось Каштанке, какой внутренней силой, красотой она обладала, часто её поступки были выше человеческих.

Проектная часть:

- А сейчас посмотрите, за какие рубрики вы отвечаете, прочитайте по группам свои названия рубрик.

Найдите задания 2, посмотрите, над чем вам предстоит работать. Распределите, пожалуйста, самостоятельно роли. В конце вы должны оформит материал для своей рубрики. Вы можете для оформления пользоваться всем, что есть у вас на столах: фломастерами, картинками, афоризмами. Я желаю вам удачи. Через несколько минут вы защитите свою работу и оцените работу своей группы.

Замысел проектной задачи:

После прочтения рассказа А.П. Чехова «Каштанка» детям, объединенным в группы, предлагается создать общую газету, в которой есть следующие рубрики: «Письмо в редакцию», «Проба пера», «Мастер-класс», «Гав-гав викторина». В рамках этого сюжета учащиеся должны выполнить ряд заданий, обращаясь к полученным ранее и уже имеющимся знаниям. Результат своей работы группы отражают на листе А3.

4. Решение проектной задачи в группах

Группы выполняет набор заданий по созданию рубрики.

Группа 1. «Письмо в редакцию»

1. Придумайте название специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.

2. Написать письмо в редакцию от имени героини рассказа А.Чехова Каштанки.

3. Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.

4. Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного редактора.

Группа 2. «Проба пера»

1. Придумайте название первому специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.

2. Сочините стихотворение - синквейн, посвященное собаке.

Схема синквейна

3.Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.

4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного редактора.

Группа 3. «Мастер - класс»

1. Придумайте название первому специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.

2. Пользуясь известными вам сведениями, составьте инструкцию или памятку для тех, кто решил завести собаку.

3. Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.

4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного редактора.

Группа 4.«Гав-Гав: викторина!»

1. Придумайте название первому специальному выпуску школьной газеты, посвященному жизни собак.

2. Пользуясь текстом рассказа, составьте викторину по рассказу «Каштанка».

3. Иллюстрации и рисунки делают газету яркой и красочной. Приступите к оформлению данной рубрики.

4.Перечислите свой авторский коллектив. Укажите имя главного редактора.

5. Презентация продукта (рубрика в газету) группами

Учащиеся проводят демонстрацию того, что получилось, комментируют, отвечают на вопросы других учащихся, называют имя главного редактора.

6. Рефлексия. Подведение итогов

-Спасибо всем за работу. Наша газета практически готова! Будем надеяться, что все, кто возьмет в будущем ее в свои руки и прочитает, благодаря нам, будет больше знать о собаках и проявлять благодушие по отношению к беззащитным животным.

-Оцените в таблице работу группы. (Приложение 3)

УУД:

- регулятивные (определяют цель, проблему, планировать деятельность - распределили роли, работали по плану, оценивали свою деятельность по алгоритму)

- коммуникативные (организовывали работу в группах, создание письменных творческих работ, выражали своё мнение, выслушивали друг друга)

- личностные (осознанно выполняли творческую работу, делали нравственный выбор, осознавали себя причастными к проблемам общества, осознавали свои эмоции и др.)

ΙV. Домашнее задание.

Составь свой проект и защити его на следующем уроке «Мой домашний питомец»: фотография и небольшой рассказ, красочно оформленный.