Конспект урока Сказка К. Паустовского «Теплый хлеб». Герои и их поступки.

Предмет: литература.

Класс: 5 класс

Тема. Сказка К. Паустовского «Теплый хлеб». Герои и их поступки.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Средства обучения: учебник «Литература 5 класс»В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин , открытки с сюжетными картинками.

Цель урока:

Содержательная:

1. организовать читательскую деятельность учащихся на основе их личностных наблюдений,

жизненного опыта для постижения смысла сказки;

2. учить видеть и понимать процесс становления образа, смысл поступков героя;

3. показать, какие нравственные проблемы подняты в сказке.

Деятельностная :1. создание условий для усвоения темы:

2.создание ситуаций успеха:

3. развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности:

4. обучение индивидуальной рефлексии достижения цели.

5.развитие навыков самоконтроля:

6. развитие схематичного мышления.

Планируемые результаты:

Предметные: проанализировать поступки героев сказки К.Г. Паустовского "Тёплый хлеб", способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных способностей.

Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; Морально- этическая ориентация и нравственная оценка: формирование нравственной позиции обучающихся на основе сопереживания, формирование эстетических чувств.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Обоснование

1.Организационный момент.

Цель этапа: Организовать активизацию учащихся, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений.

Проверяет готовность учеников к уроку.

Прозвенел звонок в срок…

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Всё в порядке?

Учебник Коровиной и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

За учителем следят?

Каждый хочет отвечать и оценки получать?

Все ли тут хотят учиться?

Значит, можно всем садиться.

Ребята, посмотрите друг на друга, загляните друг другу в глаза. Как вы почувствовали себя, что вам хочется сделать? (улыбнуться). Почему? (Глаза добрые, ласковые, значит, и люди нас окружают добрые, внимательные).

Вот видите, как много зависит от того, кто нас окружает, нам становится тепло на душе, хочется делать добрые дела.

Ученик проверяет наличие учебного материала к уроку.

Регулятивные: самоконтроль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать себя, сосредоточиться

2. Актуализация знаний.

Цель:

Организовать актуализацию изученных способов действий, для проблемного изложения нового материала. Сформулировать тему урока.

- Сейчас, мы вспомним сюжет сказки и поиграем в игру «Рассыпанные открытки».

1.Раненый конь, хлеб.

2.Сорока на дереве.

3.Деревня зимой.

- Итак, тема нашего урока…

-Определите, к какому жанру относится это произведение?

-Дайте определение этому понятию

- Найдите примеры сказа в произведении К.Г.Паустовского «Теплый хлеб».

-Для чего человеку во все времена нужна была сказка?

-Как вы думаете, нужна ли сказка современному человеку?

Обучающиеся собирают сюжет и показывают, что изображено на открытках.

Герои сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».

К жанру сказа.

Сказ- это жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды.

Повествование ведется от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи.

Наш век - век техники, компьютеров, новых технологий. Но никто не может запретить человеку мечтать. В сказках люди выражали свои лучшие устремления, веру в добро, справедливость, в счастье, в любовь.

Сказки необходимы, потому что они дают надежду.

Коммуникативные:

Взаимодействовать с учителем во время игры.

Слушать собеседника, строить для собеседника высказывания

Выражать свои мысли полно и точно.

Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: смыслообразование.

Регулятивные:

Контролировать правильность ответов.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять высказанные мнения. Контроль.

Предметные: жанровые признаки сказа.

Познавательные:

Вызвать интерес и готовность к учебной деятельности; подвести под понятие темы.

Целеполагание - важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке, дети учатся анализировать и синтезировать, планировать свою работу; самостоятельное формулирование целей развивает речь, мышление. Учителем провоцируется проблемная учебная задача, решение которой и является целью ученика.

3. Проблемное объяснение нового знания

Цель: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Анализ текста.

Проблемные вопросы.

-Каким образом конь очутился в деревне Бережки?

-Найдите в тексте описание человека, который вылечил коня?

- Для чего Панкрат разрешил коню ходить по деревне и побираться?

-Как Филька встретил раненого коня?

-Прочитайте отрывок, как

Филька закинул хлеб в снег?

-Про какое надвигающееся на деревню бедствие рассказала Фильке бабка?

-Когда Филька понял сою вину перед конем и перед всей деревней?

-Опишите сцену, как произошло примирение Фильки с конем?

Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.

Раненого немецким снарядом вороного коня оставил в деревне командир кавалерийского отряда.

Ученик зачитывает со слов «Панкрат был скорый на работу…» до конца абзаца.

Мельнику было трудно его прокормить, поэтому он пустил коня по деревне.

Филька встретил коня недружелюбно, обидел его.

Обучающиеся зачитывают со слов «Слеза скатилась у коня из глаз…» до когда рассерженный конь бьет им себя по бокам…».

Бабушка рассказала о том, что замерзли колодцы, воды нет, а значит, не будет муки, ни хлеба. Все это приведет к голоду.

Ночью Филька пошел на мельницу к Панкрату.

Деятельностные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).

Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии..

Чтение по ролям, составление высказывания о героях и их поступках, оформление своих мыслей

Коммуникативные: согласованность действий с партнерами.

Регулятивные: Осуществлять самоконтроль понимания текста.

Принимать и сохранять учебную цель;

На этом этапе урока происходит осмысление содержания текста

произведения. В ходе этого этапа происходит непосредственная

работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Через постановку проблемных вопросов, происходит более глубокое, осознанное пониманию содержания произведения. Происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность.

4.Физминутка:

«Встаньте удобнее, расслабьтесь, закройте глаза и представьте себе добро. У всех оно разное. Нарисуйте его мысленно глазами , используйте только яркие краски. Оно как солнышко нам светит. А теперь поднимите руки вверх и потянитесь к добру. Но что это? На вашем пути вдруг выросли густые заросли, колючие кустарники. Вам необходимо преодолеть все препятствия и прикоснуться к добру. Вот оно. Такое нежное, ласковое, теплое, как руки мамы. Все дотянулись? Возьмите его в руки. Приятно держать добро в руках? А теперь медленно опустите руки, прижмите их к сердцу и откройте глаза. Пусть добро навсегда поселится в вашем сердце и никогда не охладится. Побеждайте зло добром.»

5. Первичное закрепление Цель этапа: Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания пробного учебного действия.

Ответы на вопросы.

- Какие фантастические, нереальные элементы вы заметили в «Теплом хлебе»?

- Назовите реалистичных героев?

- Охарактеризуйте Фильку в начале сказки и в конце. - Что заставило его измениться? Стали бы вы дружить с таким Филькой, каким он был в начале?

-Как вы понимаете название сказки «Теплый хлеб»?

-Найдите общее в сказке К.Г.Паустовского с русскими народными сказками?

Самостоятельная работа.

Групповая работа. Составление синквейнов (задание по группам). Проверка синквейнов.

Подберите эпитеты к слову «теплый»

Творческое задание. Конкурс рисунков.

Задание: Нарисуйте любимого героя сказки К.Г.Паустовского «Теплый хлеб»?

Строят речевые высказывания в устной форме, находят информацию.

Говорящая сорока, описание природы - возникновение метели.

Это Филька, его бабка, Панкратий и т.д.

В начале сказки Филька обидел коня, но осознал свою ошибку и они стали друзьями.

«Теплый»- значит данный рукой, от души.

Погода «отреагировала», метель появилась, птица говорит.

Обучающиеся составляют синквейны по алгоритму.

1.Душа.

2. Холодная, отрешенная.

3.Согревает, понимает, сочувствует.

4.Осознал и понял ошибки.

5.Филька.

Вкусный, ароматный, душистый

Обучающиеся по одному выходят к доске, демонстрируют свой рисунок и рассказывают о герое.

Познавательные:

Участвовать в беседе.

Выполнять действия по алгоритму.

Работать с творческим заданием.

Понимание текста, извлечение информации; осознанно строить речевое высказывание.

Осуществлять анализ речевых ситуаций, представленных в рисунке и тексте.

Коммуникативные:

Участвовать в обсуждении содержания текста

Осуществлять самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном

Аргументировать свое мнение.

Уметь использовать текст для регуляции своего действия.

Формировать выводы, строить понятные высказывания.

Коррекция, оценка.

Регулятивные:

Самоконтроль понимания текста.

Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Самоконтроль выполнения задания

Контроль.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героем произведения.

Морально- этическая ориентация и нравственная оценка: формирование нравственной позиции обучающихся на основе сопереживания, формирование эстетических чувств.

Основной метод обучения - исследовательский, т.к. на данном уроке именно этот метод способствует разнообразному (индивидуальному, групповому) изучению учебной проблемы, активному взаимодействию учащихся и учителя.

6.Итог урока Цель этапа: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке.

Рефлексия

- Какую ставили учебную задачу?

- Удалось ли ее решить?

- Что понравилось на уроке?

Оцените свою работу на уроке: 1. На уроке я работал…активно/пассивно.

2. Своей работой на уроке я доволен /не доволен, почему?

3.Материал урока мне был понятен / не понятен?

Домашнее задание (по выбору): придумать свою небольшую сказку или написать мини - сочинение «Как рождаются сказки».

Формируют конечный результат своей работы на уроке. Называют основные позиции нового материала, как усвоили его, что получилось, и чего не получилось, почему?

Выбирают домашнее задание

Познавательные: сравнение, оценивание.

На данном этапе учащиеся оценивают уровень понимания изученного материала, высказывают собственную позицию, соотносят с мнениями.

Прием рефлексии - устная, цель которой - обнародование собственной позиции, соотнесения с мнениями других , выражение эмоционального состояния.

Д/з творческое. Учащиеся выбирают то задание, которое им ближе и интереснее.