Учителю
Учебно-тематическое планирование 7 класс (ФГОС)

Учебно-тематическое планирование 7 класс (ФГОС)

Автор публикации: Шувалова Е.А.

Дата публикации: 28.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка
Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования. Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе
составлено в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений министерства
образования и науки РФ «Русский язык, 5-9 классы» под редакцией Л. М. Рыбченковой (М.,
«Просвещение», 2011). Данное планирование предусматривает работу по следующему учебнику:
Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова «Русский язык. 7 класс» в 2-х частях под редакцией Л. М.
Рыбченковой ( М, «Просвещение», 2012 год). Всего на изучение русского языка в 7 классе
отводится 136 часов (из расчета 4 часа в неделю). Планирование построено с учетом принципов
системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между
различными разделами курса. Уроки систематизированы с учетом знаний, умений и навыков по
предмету, которые сформированы у школьников в предыдущем классе.
Общая характеристика курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей
школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено
сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в
Предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного
предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции, язык
является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей,
регулирует их межличностное и социальное взаимодействие,
координирует их практическую деятельность, участвует в формировании
мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу
информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание
человека.
Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация
метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;
интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции
учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования
познавательной деятельности; усиление аксиологической
направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.
В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая
модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме.
Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на
взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции
является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную
учебно-познавательную деятельность ученика и
его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации.
Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во
ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.
В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его
направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие
личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных
действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных,
нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского
языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности
(постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи;планирование
последовательности действий и в случае необходимости
их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих
общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих 2
или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных
источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной
форме; смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение
необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и
стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.),
универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация,
конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление
причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем
(формулирование проблемы, определение и формулирование способов их
решения);коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт
позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение
всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать
мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения
основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике
когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на
интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его
мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами
обращения с информацией, совершенствования
познавательной деятельности.
В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду
с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору
на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания
и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а
также с развитием учебных языковых умений и навыков.
Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде
всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие,
поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь нечто большее, чем
внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его
содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом,
коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности
когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и
вербальными структурами.
Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из
основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с
которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в
коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и
механизмами в человеческом мозгу. Исходя из
этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом
формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и
коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие
мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий
не только при овладении лингвистическими знаниями и
языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной
компетенции ученика.
Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами
овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой
когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение
рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка
актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и 3
его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в
схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического
объекта, в форме связного
текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т.
п.) и его интерпретация в зависимости от заданных условий речевого общения.
Предусматривается также овладение приёмами работы с учебной книгой, справочниками и
другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями
отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную
информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Таким образом, когнитивный аспект содержания разработанного курса актуализирует
направленность процесса обучения русскому языку на взаимосвязанное формирование
познавательных (когнитивных) и коммуникативных универсальных учебных действий.
В социокультурных условиях начала XXI в. формирование коммуникативной
компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского
языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных
действий, поскольку имеет важнейшее значение в процессах социальной адаптации и
аккультурации ребёнка. В обобщённом виде ориентация
разработанного курса русского языка на коммуникативное развитие личности реализуется
в направленности образовательного процесса на формирование и совершенствование умений
понимать мысли других людей и способности выразить свои, умений аргументировать свою
точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию, готовности к сотрудничеству и
продуктивному коммуникативному взаимодействию.
Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием
всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка этот процесс имеет
целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные
действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же
время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую
содержания учебного предмета «Русский язык».
Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка
направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения,
говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной
информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно
целесообразного, эффективного взаимодействия с
окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения.
Отличительной особенностью программы является её направленность на
сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к
формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей,
но и в области устных форм общения. Особый аспект курса составляет систематическая работа
по преодолению коммуникативных неудач,
различных ошибок в построении высказывания (как письменного, так и устного).
Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика,
формированию его потенциального словаря. Следует подчеркнуть, что разнообразная
лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.
Реализация когнитивно-коммуникативного подхода в разработанном курсе
предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и
одновременно результата изучения данного учебного предмета. Это означает, что здесь текст
является не только объектом языкового и речеведческого анализа, но и определённым образцом
или мотивом для создания собственного речевого произведения (устного или письменного) с
учётом всех социальных и прагматических факторов (особенностей ситуации и сферы общения,
культурно-исторических фоновых знаний); текст задаёт предметную сторону речевого
высказывания, является одним из средств создания ситуаций, на основе которых происходит 4
реальное речевое общение. На основе текста формируются также рецептивные виды речевой
деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров,
используя при этом различные способы аудирования и чтения), а также умения и извлекать
информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т. д.
Кроме того, ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения
позволяет представлять изучаемый языковой материал не изолированно, но в его естественном
коммуникативном окружении, в коммуникативном пространстве употребления изучаемого
материала, понимаемом как совокупность сфер и ситуаций речевого общения. В результате
каждое языковое явление представлено в разработанном курсе в единстве его формы, значения и
употребления (функционирования). Таким образом, разработанный курс ориентирован на
постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных
особенностей языковых единиц,
что особенно важно при порождении речи. При этом особое внимание уделяется не только
развитию умений употреблять изучаемый языковой материал в соответствии с ситуацией и
сферой речевого общения, но и освоению норм современного русского литературного
языка.
Особенностью разработанного курса является усиление его аксиологической,
воспитательной направленности. В содержании курса представлена целостная система,
раскрывающая феномен отечественного языка как одной из значимых культурных ценностей,
направленная на воспитание уважительного отношения к родному языку, сознательного
отношения к нему, понимание его роли в жизни человека, общества и государства,
формирование представлений о речевом идеале и потребности ему следовать, способности
оценить эстетические возможности русского языка. В этой связи в курсе актуализирована его
культурно-историческая составляющая, которая не только включает сведения об истории
русского языка, этимологии, взаимосвязи языка и культуры, истории народа его носителя, об
особенностях русского менталитета, о национально-культурной специфике русского языка, но и
предусматривает овладение концептами традиционной и современной русской (и шире -
российской) культуры, выявление общего и специфического в культуре, языке, речевом
поведении, речевом этикете русского и других народов России и мира. Обращение к фактам
культуры и истории русского языка, истории русского и других народов России и мира
позволяет актуализировать межпредметные связи, расширить культурный кругозор ученика,
повысить мотивацию к изучению русского языка как учебного предмета. Такой подход
позволил актуализировать в разработанном курсе межпредметные связи с такими учебными
предметами, как иностранный язык, литература, история, география, информатика и др.
В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который
выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных
уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения
основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность
самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить
курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.
Разработанный курс ориентирован на подготовку учеников к формам контроля как на
уровне итоговой аттестации за курс основной общеобразовательной школы, так и
промежуточной аттестации в рамках урочной деятельности.
Цели и задачи обучения
Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения
русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину,
свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и
культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению
культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения 5
знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических
норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности: развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержательным компромиссам;
потребности в речевом самосовершенствовании;
овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими
обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать
цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию;
проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую
информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая
СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, о
стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие
способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать
языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами
речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами
речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение
используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять
приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки по предмету
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка . Основные
особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического,
официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи
(рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия),
публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка,
доверенность, заявление, резюме) стилей. Культура речи. Критерии культуры речи. Текст как
продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование,
описание, рассуждение, их признаки. Структура текста. Основные виды информационной
переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной
мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры; принадлежности
к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением,
говорением, письмом. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с
ситуацией и сферой речевого общения. Овладение различными видами чтения
(ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета. Создание устных
монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные,
нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией
общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,
выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров: тезисов,
конспекта, отзыва, рецензии, аннотации, письма, расписки, доверенности, заявления.
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенций
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся
отечественных лингвистах.

Общие сведения о языке.
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык - национальный язык русского
народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык - язык русской художественной литературы. Понятие о русском литературном
языке и его нормах. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические
новации последних лет. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой
информации из словарей. Система языка
Фонетика. Орфоэпия Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог,
ударение, интонация. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке.
Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция. Основные орфоэпические нормы
русского литературного языка. Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные
выразительные средства фонетики. Нормы произношения слов и интонирования предложений.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и
умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование Морфема - минимальная значимая
единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова.
Чередование звуков в морфемах. Основные способы образования слов. Основные выразительные
средства словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в
практике правописания.
Лексика и фразеология Слово - основная единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы.
Антонимы. Омонимы. Стилистически окрашенная лексика русского языка Исконно русские и
заимствованные слова Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы, их значение и употребление. Понятие об этимологии как науке о
происхождении слов и фразеологизмов. Основные лексические нормы современного русского
литературного языка. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Оценка своей и
чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их
грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Служебные части
речи. Междометия и звукоподражательные слова. Основные морфологические нормы русского
литературного языка. Основные выразительные средства морфологии. Применение знаний и
умений по морфологии в практике правописания. Синтаксис Словосочетание и предложение как
основные единицы синтаксиса. Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая
(предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные. Главные и
второстепенные члены предложения и способы их выражения. Предложения двусоставные и
односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные. Однородные
члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и
конструкции. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные
предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Текст. Смысловые
части и основные средства связи между ними. Основные синтаксические нормы современного
русского литературного языка. Основные выразительные средства синтаксиса. Применение
знаний и умений по синтаксису в практике правописания. Правописание: орфография и
пунктуация Орфография Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание
Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация Знаки препинания, их функции.
Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов
России. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова. Выявление единиц языка с
национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества,
в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью 7
лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Русский речевой этикет. Культура
межнационального общения.
Формы обучения: индивидуальные, коллективные, групповые.
Методы и приемы обучения
1. Словесные (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, самостоятельная работа с учебником
и т. д.);
2. Наглядные (демонстрации, иллюстрации, плакаты, таблицы, презентации и т. д.);
3. Практические (упражнения, творческие работы, практические работы и т. д.);

Учебное и учебно-методическое обеспечение

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты - Режим доступа. -

Для учащихся;

Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / .М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич. М.:Просвещение, 2012-2014.

Русский язык. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа -

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - , ,

Орфография (система проверки правописания - ) - Режим доступа -

Морфология. - Режим доступа - , ,

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. - ,

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2014. - 159 с. - (Академический школьный учебник).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.

Учебно-тематическое планирование 7 класс (ФГОС)

№

Тема

Сроки

Тип урока

Основное содержание

Виды учебной деятельности

Планируемые образовательные результаты

ИКТ- компетентность

Предметные результаты

Познавательные, коммуникативные регулятивные

Личностные

Введение 10 часов

Русский язык в современном мире.

Вводный урок.

1неделя

Вводный урок

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства, современном мире. Развитие представления о литературном языке, нормах, культуре речи.

Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.

Овладевают первоначальными представлениями о литературном языке, его нормах, культуре речи

Учатся определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение Овладевают приемами ознакомительного и изучающего чтения

Овладевают приемами работы со схемой

Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться, устанавливают связи развития языка с развитием культуры русского народа.

Владеть компьютерным письмом на русском языке.

2-3

Речь. Речевое общение

1неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать о взаимосвязи речи и языка, о речевой коммуникации, речевой ситуации, речевой задаче; об особенностях устной и письменной речи.

Уметь анализировать образцы письменной речи, соотносить их с целями, ситуациями общения; работать в группе.

Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств.

Различение текстов разговорного характера, научного, публицистического, официально-делового, художественного.

Учатся находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание С опорой на план передают содержание текста в устной форме, создают устное монологическое высказывание.

Осознают роль языка в жизни человека, важность умений общаться

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Речевой этикет.

1 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать о взаимосвязи речи и языка, о речевой коммуникации, речевой ситуации, речевой задаче; о роли коммуникативных навыков в жизни человека.

Уметь совершенствовать речевую культуру.

Изучающее чтение. Анализ и характеристика текстов с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности и проч.

Предметные: Осознают, что язык - универсальное средство общения

Учатся давать определение понятиям

Учатся осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Преобразовывают практическую задачу в познавательную

Учатся проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

Р.р. Сочинение-рассуждение. на тему «Зачем нам нужен речевой этикет».

Р.р. Написание сочинения-рассуждения на тему «Зачем нам нужен речевой этикет».

2 неделя

Уроки развития речи

Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем речи; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде тезисов

Речевая практика и наблюдение за собственной речью, её коррекция. Анализ и оценка речи окружающих с точки зрения орфоэпии. Использование орфоэпического словаря.

Формирование активного словарного запаса

Умение анализировать и корректировать свою речь и речь окружающих.

Овладевают знаниями о способах сжатия текста.

Учатся находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Учатся проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов

Формирование навыков конструирования текста.

7-8

Функциональные разновидности языка .

2 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знакомство с учебником. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка их внеязыковых и языковых особенностях

Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств

Определяют принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка

Учатся осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Выразительно читают прозаические и поэтические тексты

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Овладевают фоновыми знаниями культурно- исторического характера для более точного понимания текста

Мультимедийная презентация, карточки с прозаическими и поэтическими текстами

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы

3 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи; осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов.

Создание плана сочинения, создание текста по заданным параметрам

Составляют текст. Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Учатся работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценивают результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Овладевают фоновыми знаниями культурно-исторического характера для более точного понимания текста

Толковый словарь

Входной контроль. Административный диктант

Уроки контроля и коррекции знаний

3 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Орфография и пунктуация.

Самостоятельная работа.

Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулировать собственное мнение.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Морфология Причастие. 32 ч.

Система частей речи в русском языке.

3 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать о системе частей речи в русском языке.

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи; распознавать принадлежность слова по значению, морфологическим свойствам и синтаксической функции к той или иной части речи

Решение лингвистических задач.

Совершенствуют умения распознавать самостоятельные и служебные части речи

Учатся использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач

Создают устные высказывания учебно-научного стиля

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Мультимедийная презентация

12-13

Понятие о причастии

3 -4 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь опознавать причастие как особую форму глагола; анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.

Формирование умений опознавать причастия как особую форму глагола

Развивают умение структурировать знания

Работают в парах

Составляют план

Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Мультимедийная презентация

14-15

Признаки глагола и прилагательного у причастия

4 неделя

Урок комплексного применения полученных знаний

Словари (морфемный и словообразовательный). Грамматический и лексический анализ слова.

Анализ языкового материала. Использование морфемного и словообразовательного словарей при разборе слов.

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия

Учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Учатся участвовать в диалоге

Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата

Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

16-17

Причастный оборот

4 -5 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать определение причастного оборота.

Уметь опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте; создавать текст по заданным параметрам, исправлять ошибки в употреблении причастных оборотов

Анализ языкового материала.

Самостоятельная работа.

Учатся правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте

Учатся проводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям

Используют приемы поискового/ просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Формирование желания выполнять учебные действия

Действительные и страдательные причастия

5 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь опознавать действительные и страдательные причастия

Самостоятельная работа.

Формирование умений опознавать действительные и страдательные причастия

Анализируют языковой материал

Учатся сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата

Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Мультимедийная презентация

Р.р. Сжатое изложение по картине И.И. Шишкина «Рожь».

5 неделя

Уроки развития речи

Знать приёмы сжатия текста.

Уметь сокращать текст, используя разные приёмы сжатия; пересказывать в сжатой форме прочитанный текст

Формирование активного словарного запаса

Умение передавать информацию исходного текста в соответствии с заданным типом речи и степенью сжатости. Правописные и пунктуационные умения.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Мониторинг №1

Уроки контроля и коррекции знаний

5 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы.

Самостоятельная работа.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

21-22

Полные и краткие формы причастий .

6 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий

Формирование умений распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий

Анализируют языковой материал по изучаемой теме

Учатся слушать и понимать речь других, работать в паре

Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата

Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь

Причастия настоящего и прошедшего времени .

6 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь опознавать причасти настоящего и прошедшего времени

Самостоятельная работа, работа в парах.

Формирование умений опознавать причастия настоящего и прошедшего времени

Учатся постановке и формулированию проблемы, самостоятельному созданию алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учатся понимать прочитанное

Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

(«убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно»

Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

24-25

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени .

6 -7 неделя

Уроки повторения и закрепления знаний

Знать способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Уметь образовывать действительные причастия настоящего и прошедшего времени; понимать информацию, представленную в виде схемы, таблицы

Самостоятельная работа

Формирование умений образовывать действительные причастия настоящего времени

Учатся выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий

Учатся отстаивать свою точку зрения

Учатся планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Учатся применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

26-27

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени .

7 неделя

Уроки повторения и закрепления знаний

Знать способы образования страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Уметь образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; читать и понимать текст, прогнозировать и дописывать его продолжение

Анализ и характеристика языкового материала.

Формирование умений образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Работа с информацией, представленной в различном виде

7 неделя

Уметь осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников; представлять информацию с учётом заданных условий сообщения; использовать приёмы смотрового и изучающего чтения; писать сочинение-рассуждение на заданную тему

Анализ и характеристика языкового материала.

Самостоятельная работа.

Совершенствуют умения осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, писать сочинение на заданную тему

Развиваем умение выполнять логические операции

Учатся находить ошибки в тексте

Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

(«убедительно, ложно, истинно, существенно, несущественно

Мультимедийная презентация

Правописание гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях .

8 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать условия правописания гласных перед н и нн в полных и кратких страдательных причастиях.

Уметь устанавливать зависимость выбора гласной от того, на что оканчивается глагол; анализировать языковой материал

Анализ языкового материала.

Формирование правописных умений

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Учатся удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

Памятка-алгоритм

30-32

Правописание н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

8 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать условия правописания н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

Уметь применять правило о правописании н и нн в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных; анализировать языковой материал

Словарная работа. Анализ языкового материала.

Формирование правописных умений

Развитие умения структурировать знания

Учатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

Учатся воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Орфографи-

ческий и пунктуационный тренинг.

Правописание н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных

9 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать правило о правописании н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных.

Уметь применять правило о правописании н и нн в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных; анализировать языковой материал, передавать информацию, представленную в схеме, в виде связного текста

Анализ и классификация языкового материала. Изучающее чтение. Создание алгоритма (схемы) выполнения орфографического правила. Решение лингвистических задач.

Освоение содержания орфографического правила и алгоритма (схемы) его использования в практике правописания.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма (схемы).

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Морфологический разбор причастия .

9 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать морфологические признаки причастия.

Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи.

Анализ и классификация языкового материала.

Формирование умений выполнять морфологический разбор причастия

Учатся выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий

Развитие умения отстаивать свое мнение

Учатся анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека

Формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности.

Учатся выражать положительное отношение к процессу познания

Мультимедийная презентация

35-36

Правописание не с причастиями .

9 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать условия слитного и раздельного написания не с причастиями

Уметь использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями; анализировать языковой материал, самостоятельно формулировать орфографическое правило на основе сделанных наблюдений

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Подбор синонимов и синонимичных выражений

Формирование умений использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями

Учатся делать выводы на основе наблюдений

Учатся слушать и понимать речь других, работать в группе

Учатся осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Памятка-алгоритм

Р.р. Изложение по теме «Случай на реке».

10 неделя

Уроки развития речи

Уметь писать изложение с заданной степенью сжатости материала

Анализ языкового материала..

Учатся писать изложение с заданной степенью сжатости материала

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование навыков индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения обшей задачи.

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

10 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать правило о правописании букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Уметь анализировать языковой материал и самостоятельно формулировать правило

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Формирование правописных умений

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Индивидуальные сообщения.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

39-40

Повторение темы «Причастие».

10 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность

Анализ языкового материала.

Совершенствование умений выполнять тестовые задания

Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Учатся слушать и понимать речь учителя

Учатся проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Формирование навыков индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения обшей задачи

Мультимедийная презентация

Контрольный диктант по теме «Причастие». «История лабиринтов».

11 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь образовывать причастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме

Анализ языкового материала.

Развитие умения грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Вносят необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Формулируют собственное мнение.

Учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности.

Работа над ошибками

11 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь анализировать ошибки, подбирать примеры на орфографические правила, на которые были допущены ошибки

Анализ языкового материала.

Уметь анализировать ошибки, подбирать примеры на орфографические правила, на которые были допущены ошибки

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно - поисковой деятельности.

Деепричастие 17 ч.

Понятие о деепричастии

11 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать определение деепричастия

Уметь опознавать деепричастие как особую форму глагола; анализировать и характеризовать общее лексическое значение, морфологические признаки деепричастия; дополнять предложения словами заданной грамматической формы, находить в тексте заданную грамматическую форму

Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент

Предметные Формирование умений опознавать деепричастия как особую форму глагола

Учатся самостоятельно выбирать задания из предложенных

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Мультимедийная презентация

44-45

Деепричастный оборот.

11-12 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте; составлять предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами; редактировать предложения, исправляя грамматические ошибки

Анализ языкового материала. Лингвистический эксперимент.

Формирование умений опознавать деепричастные обороты в предложениях, развитие пунктуационной зоркости

Учатся проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Развитие умения задавать уточняющие вопросы.

Учатся оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия

Учатся проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Тезисный план текста

12 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ языкового материала.

Уметь составлять тезисный план текста

Формирование интереса к творческой деятельности.

47-48

Правописание не с деепричастиями

12 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать правило о раздельном и слитном написании не с деепричастиями.

Уметь объяснять правописание не с деепричастиями; составлять предложения с деепричастными оборотами; анализировать языковой материал, правильно понимать, передавать информацию, представленную в таблице, в виде связного текста; выполнять разноаспектный анализ текста

Анализ языкового материала. Подбор синонимичных

Формирование правописных умений

Учатся делать выводы на основе наблюдений

Учатся критично относиться к своему мнению,

понимать точку зрения другого

Учатся учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей

Орфографи-

ческий и пунктуационный тренинг.

49-50

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

13 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида; анализировать роль языковых средств в тексте

Анализ языкового материала.

Формирование умений образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания с использованием определенного функционально- смыслового типа речи,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Учатся принимать и сохранять учебную задачу

Освоение личностного смысла учения

Мультимедийная презентация

Р.р. Сочинение-описание картины Б. Кустодиева «Сирень».

13 неделя

Уроки развития речи

Особенности текста-описания

Анализ иллюстративного материала. Планирование. Подбор языкового материала. Создание текста-описания.

Умение создавать собственные тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения.

Учатся использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию

Учатся самостоятельно делать выводы

Учатся принимать и сохранять учебную задачу

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной к учебно - познавательной деятельности.

52-53

Рассуждение и его виды

Р.р. Сочинение-рассуждение на тему «Школьный музей».

13-14 неделя

14 неделя

Урок комплексного применения неделя знаний

Уроки развития речи

Уметь создавать тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств и рассуждений-размышлений в устной и письменной форме; определять типы рассуждений в текстах из различных учебников; строить монологическую речь

Уметь писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли

Анализ языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах.

Совершенствование умений создавать тексты рассуждений- объяснений, рассуждений -доказательств и рассуждений - размышлений

Совершенствование умений писать сочинение- рассуждение

Развитие умения выполнять логические операции Работа в парах

Учатся оценивать уровень владения тем или иным учебным действием(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»)

Учатся отстаивать свою точку зрения

Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Учатся ценить и принимать следующие базовые ценности: «родина», «природа»

Освоение личностного смысла учения

Р.р. Написание сочинения-рассуждения.

14 неделя

Уроки развития речи

Уметь писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение. Группировка существительных по заданным признакам.

Совершенствование умений писать сочинение- рассуждение

Учатся отстаивать свою точку зрения

Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Освоение личностного смысла учения

Морфологический разбор деепричастия

14 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать морфологические признаки деепричастия.

Уметь выполнять морфологический разбор деепричастия

Анализ языкового материала.

Формирование умений выполнять морфологический разбор причастия

Учатся структурировать знания

Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания,«удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Учатся принимать и сохранять учебную задачу

Учатся ценить и принимать следующие базовые ценности: «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга

Повторение темы «Деепричастие»

15 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Анализ языкового материала.

Уметь образовывать деепричастия, использовать их в речи, правильно оформлять на письме

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Освоение личностного смысла учения

Мультимедийная презентация

Промежуточ-ный контроль.

15 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Орфография и пунктуация.

Самостоятельная работа

Учатся грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Учатся делать выводы на основе наблюдений

Учатся принимать и сохранять учебную задачу

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности .

Орфографи-

ческий и пунктуационный тренинг.

Работа над ошибками

15 неделя

Уроки коррекции знаний

Уметь анализировать ошибки, подбирать примеры на орфографические правила, на которые были допущены ошибки

Совершенствование умений анализировать, характеризовать общее грамматическое значение , морфологические признаки наречия

Учатся делать выводы на основе наблюдений

Учатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Наречие 28 ч.

60-61

Наречие как часть речи

15-16 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать определение наречия.

Уметь анализировать, характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки наречия; отличать наречия от других частей речи

Анализ языкового материала. Выполнение словообразовательного разбора. Создание монологического высказывания.

Правильность и точность словообразовательного разбора, решения лингвистических задач. Монологическая речь.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

Мультимедийная презентация

62-63

Разряды наречий по значению

16 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь определять разряды наречий; группировать наречия по заданным признакам; читать и понимать текст, пересказывать текст в соответствии с заданными параметрами

Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.

Развитие умения определять разряды наречий

Учатся делать выводы на основе наблюдений

Учатся отстаивать свою точку зрения

Учатся анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции.

Учатся разным способам выражения своих мыслей, искусству спора

Мультимедийная презентация

Р.р. Сочинение-рассуждение на тему «Как растения - иностранцы Россию осваивали».

16 неделя

Уроки развития речи

Принципы построения текста.

Самостоятельная работа, работа в парах.

Умение устно и письменно создавать тексты-рассуждения. Правописные и пунктуационные умения.

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

65-66

Степени сравнения наречий

17 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования

Знать способы образования степеней наречий.

Уметь опознавать и образовывать формы степеней наречий

Формирование умений опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий

Отбирают из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Учатся принимать и сохранять учебную задачу

Формирование учебной мотиваци

Мультимедийная презентация

67-68

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о (е).

неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования

Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Орфографический тренинг. Совершенствование правописных умений. Работа с текстами..

Формирование умений использовать алгоритм применения правила

Учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Учатся отстаивать свою точку зрения

Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Учатся самостоятельно выбирать задания из предложенных

Орфографи-

ческий и пунктуационный тренинг.

Морфологический разбор наречия .

18 неделя

Уроки комплексного применения знаний

Знать морфологические признаки наречия

Уметь выполнять морфологический разбор наречия

Формирование умений выполнять морфологический разбор наречия

Учатся самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия;

уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи

Учатся задавать уточняющие вопросы.

Формирование учебной мотивации

Мультимедийная презентация

70-71

Одна и две буквы н в наречиях на -о(е)

18 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание алгоритма выполнения действий по написанию н-нн в наречиях на о(е).

Формирование правописных умений.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Алгоритмы.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Орфографи-

ческий и пунктуационный тренинг.

72-73

Буквы о,е после шипящих на конце наречий.

18-19 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Формирование правописных умений.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Буквы о и а на конце наречий.

19 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Формирование правописных умений

Учатся самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Осваивают правила планирования, контроля при выполнении задания

Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

Мультимедийная презентация

Дефис между частями слова в наречиях

19 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Создание текста по сюжетной картинке.

Анализируют языковой материал по изучаемой орфографической теме ,осваивают алгоритм использования правила

Учатся осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учатся критично относиться к своему мнению,

понимать точку зрения другого

Учатся применять правила деловог сотрудничества

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

Р/Р Подробное изложение на тему «Необыкновенные явления природы».

19 неделя

Урок развития речи

Принципы построения текста.

Пересказ и написание подробного изложения.

Совершенствование умений чи тать и понимать текст, писать изложение по тексту с заданной степенью свернутости

Развитие умения структурировать знания Учатся слушать и понимать речь других

Формирование учебной мотивации.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

Р/Р Написание изложения на тему «Необыкновенные явления природы».

20 неделя

Урок развития речи

Принципы построения текста.

Пересказ и написание подробного изложения.

Текст изложения в письменной и устной форме

Учатся осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

Формирование устойчивой мотивации к обучению.

78-80

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных

20 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографическое правило и алгоритмы его использования

Формирование правописных умений

Развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности .

Мультимедийная презентация

Мониторинг №2

21 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Орфограмма и пунктограмма

Самостоятельная работа.

Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

21 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала.

Совершенствование правописных умений

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары.

Орфографи-

ческий и пунктуационный тренинг.

Р/Р Речевая характеристика героя.

21 неделя

Урок развития речи

Уметь определять речевую задачу, анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства

Создание текстов-описаний по фотографиям, картинам, личным впечатлениям

Умение создавать описание признаков предметов и явлений действительности. Правописные и пунктуационные умения.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

84-85

Повторение темы «Наречие».

21-22 неделя

Урок повторения и закрепления знаний

Орфографический тренинг. Цифровой диктант. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Умение опираться на морфемно-словообразовательный анализ при письме.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Контрольная работа по теме «Наречие».

22 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.

Самостоятельная работа.

Контрольная работа// диктант с грамматическим заданием.

Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

Работа над ошибками

22 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь определять способы действий, помогающих предотвратить ошибку в последующих письменных работах

Углубление знаний о предлоге как части речи

Учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Учатся слушать и понимать речь других, работать в паре

Учатся оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Формирование учебной мотивации

Предлог 14 ч.

Предлог как часть речи

22 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать определение предлога.

Уметь группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов.

Самостоятельная работа, работа в парах.

Углубление знаний о предлоге как части речи

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

89-90

Предлоги производные и непроизводные.

23 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать производные и непроизводные предлоги

Уметь анализировать языковой материал, составлять рассказ на лингвистическую тему.

Самостоятельная работа.

Формирование правописных умений

Поиск и выделение необходимой информации Учатся критично относиться к своему мнению,

понимать точку зрения другого

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала.

Р/Р Сочинение на тему «Не браните погоду…»

23 неделя

Урок развития речи

Принципы построения текста.

Развитие умения выбирать тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения

зрения; считаться с мнением другого человека

Поиск и выделение необходимой информации

Учатся принимать и сохранять учебную задачу

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Р/Р Написание сочинения на тему «Не браните погоду…»

23 неделя

Урок развития речи

Принципы построения текста.

Самостоятельная работа.

Тексты сочинений.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Тексты.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Умение работать с текстовыми, графическими редакторами.

Предлоги простые и составные

24 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь анализировать тексты разных стилей речи, различать предлоги по структуре, создавать тексты в заданном стиле.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Углубление знаний о предлоге как части речи

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

94-96

Правописание предлогов

24 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь анализировать языковой материал, различать омонимичные части речи, объяснять написание слова, опираясь на его морфологическую характеристику

Анализ языкового материала.

Развитие правописных умений

Развитие умения классифицировать явления

Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Учатся применять правила делового сотрудничества

Орфографи-

ческий и пунктуационный тренинг.

97-98

Употребление предлогов в речи.

25 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать предлоги -синонимы и предлоги -антонимы.

Уметь понимать скрытую и явную информацию текста.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.

Умение правильно употреблять в речи предлоги и грамотно оформлять их в письменной речи.

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний.

Морфологический разбор предлога.

25 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать морфологические признаки предлога.

Уметь выполнять морфологический разбор предлога.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Работа в парах

Формирование умений выполнять морфологический разбор предлога

Учатся классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задания.

100-101

Повторение темы «Предлог»

25-26 неделя

Урок повторения и закрепления знаний

Совершенствование умений выполнять тестовые задания

Учатся осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза

Учатся слушать и понимать речь других

Союз 19ч.

102

Союз как часть речи

26 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать определение союза

Уметь анализировать, характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки союза; отличать союзы от других частей речи.

Орфографический тренинг. Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.

Развитие умений анализировать и характеризовать общее грамматическое значение и морфологические признаки союза

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

103

Разряды союзов

26 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать разряды союзов по грамматическому значению и по структуре.

Уметь анализировать языковой материал, делать выводы.

Изучающее чтение и анализ языкового материала

Углубление знаний о разрядах союзов по грамматическому значению и структуре

Учатся оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Учатся составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач

104

Сочинительные союзы

26 неделя

Урок комплексного применения знаний

Уметь различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений; моделировать предложения по данным схемам.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Работа в группах и представление результатов работы группы.

Развитие умений различать сочинительные союзы по значению

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Монологическая речь. Работа в группе.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Умение работать с текстовыми, графическими редакторами.

105-106

Подчинительные союзы

27 неделя

Урок комплексного применения знаний

Уметь различать подчинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений; моделировать предложения по данным схемам.

Самостоятельная работа, работа в парах.

Развитие умений различать подчинительные союзы по значению

Поиск и выделение необходимой информации

Учатся аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Учатся анализировать собственную работу:

107-109

Правописание союзов

27-28 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать омонимы

Уметь определять принадлежность слова к определённой части речи, выполнять разноаспектный анализ текста.

Самостоятельная работа, работа в парах.

Совершенствование правописных умений

Учатся отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы

Учатся задавать уточняющие вопросы

Воспитание любви и уважения к языку

110

Р/Р Сочинение - рассуждение по фрагменту из книги А. Мигдала «От догадки до истины».

28 неделя

Урок развития речи

Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли

Планирование. Подбор материала к сочинению.

Умение создавать текст-рассуждение в соответствии с темой, ситуацией и сферой общения.

Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

111

Р/Р Написание сочинения- рассуждения.

28 неделя

Урок развития речи

Особенности сочинения-рассуждения.

Создание текста.

Совершенствование умений писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов

Словарная работа. Планирование. Подбор материала для сочинения. Написание сочинения-рассуждения.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

112-114

Союзы и союзные слова

28-29 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать способы разграничения союзов от союзных слов

Уметь создавать монологическое высказывание на лингвистическую тему.

Сокращение исходного текста. Устный и письменный пересказ прочитанного текста.

Углубление знаний о различиях союзов и союзных слов

Учатся использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию

Построение устного монологического высказывания на заданную тему

Воспитание любви и уважения к языку, интереса к чтению

115-116

Союзы в простых и сложных предложениях.

29 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами А, НО, ЗАТО в простых и сложных предложениях.

Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Развитие умений анализировать синтаксическую структуру предложений

Учатся определять последовательность действий для решения предметной задачи

Учатся оформлять свои мысли в устной и письменной форме

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Воспитание любви и уважения к языку, стремления к совершенствованию собственной речи

117

Морфологический разбор союза.

30 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать морфологический разбор союза

Уметь выполнять морфологический разбор союза

Анализ языкового материала. Изучающее чтение.

Формирование умений выполнять морфологический разбор союза

Учатся самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

118

Повторение темы «Союз»

30 неделя

Уроки комплексного применения знаний

Самостоятельная работа, работа в парах.

Совершенствование умения выполнять тестовые задания, использовать приемы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала

Учатся проводить наблюдение под руководством учителя, давать определение понятиям.

Учатся формулировать высказывание, используя термины; адекватно использовать речевые средства для представления результата

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

119

Контрольная работа по теме «Союз».

30 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь использовать союзы в речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

Самостоятельная работа,

Совершенствуют навыки правильного оформления на письме предложений с различными разрядами союзов

Учатся предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Учатся анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения, делать выводы

Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

120

Мониторинг №3

30 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь выполнять тестовые задания.

Самостоятельная работа,

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

Определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Частица 13ч.

121

Частица как часть речи

31 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать определение частицы.

Уметь анализировать, характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки

Анализ языкового материала.

Развитие умений анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы

Учатся ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

122-123

Разряды частиц

31 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать определение формообразующих и смысловых частицах.

Уметь определять омонимичные части речи, создавать текст -описание на одну из предложенных тем, используя частицы.

Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Расширение представления о формообразующих частицах

Учатся ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности

Создают устные высказывания

Анализируют и оценивают собственную учебную деятельность

Развитие памяти и логических операций мышления, разных аспектов познавательной деятельности

124

Правописание частиц

31 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Уметь определять разряд частиц, анализировать текст, определять его основную мысль, тему, стиль, и тип речи.

Совершенствование правописных умений

Учатся ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности

Определяют способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Учатся контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы

Развитие логического мышления, внимания

125-126

Правописание частицы НЕ

32 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Знать написание НЕ с различными частями речи.

Уметь читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг.

Совершенствование правописных умений

Учатся самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Определяют способы взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Учатся контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы

Учатся проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Создавать тексты с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их.

127-128

Разграничение частиц НЕ и НИ

32 неделя

Урок комплексного применения знаний

Уметь обосновывать выбор написания частиц НЕ и НИ; составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы.

Изучающее чтение и анализ языкового материала. Орфографический тренинг.

Совершенствование правописных умений

Учатся использовать общие приёмы решения лингвистических задач,

Учатся высказывать свое мнение, свою позицию

Формирование навыков развёрнутого анализа

129

Итоговый контроль. Административный диктант

Уроки контроля и коррекции знаний

33 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.

Самостоятельная работа.

Контрольная работа.

Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм.

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

130

Р/Р Сочинение - рассуждение на тему «Моя малая родина»

33 неделя

Уроки развития речи

Особенности текста рассуждеия.

Анализ языкового и иллюстративного материала. Планирование. Сбор информации к сочинению-рассуждению.

Умение составлять план, создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. Правописные и пунктуационные умения.

Сочинение, план сочинения.

Формирование интереса к творческой деятельности.

131

Р/Р Написание сочинения - рассуждения на тему «Моя малая родина».

33 неделя

Урок развития речи

Особенности построения текста-рассуждения. Способы развития основной мысли

Самостоятельная работа. Орфографический тренинг. Изучающее чтение и анализ языкового материала. Создание текста-рассуждения.

Умение создавать текст в соответствии с заданным стилем и типом речи. Правописные и пунктуационные умения.

Формирование навыков развёрнутого анализа.

132

Повторение темы «Частица»

33 неделя

Урок комплексного применения знаний

Совершенствование умений выполнять тестовые задания

Учатся предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками:

Учатся адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления

Принятие мысли о том, что правильная, точная устная и письменная речь - это показатели культуры человека

Презентация к уроку.

133

Контрольная работа по теме «Служебные части речи»

34 неделя

Уроки контроля и коррекции знаний

Уметь использовать служебные части речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.

Самостоятельная работа.

Контрольная работа.

Проверка уровня сформированности записывать текст, графически объяснять условия выбора орфограмм.

Учатся вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Междометие 3ч.

134-135

Междометие

34 неделя

Уроки усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Значение междометия как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции.

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.

Расширение сведений о междометии, совершенствование умений использовать междометия в речи, отличать от других частей речи

Учатся делать выводы на основе наблюдений

Учатся контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

136

Значение междометия как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции.

Итоговый урок.

34 неделя

Урок усвоения нового материала и комплексного применения знаний

Значение междометия как части речи, морфологические свойства (признаки), синтаксические функции.

Орфографический тренинг. Определение грамматической основы. Анализ языкового материала.

Обобщают изученное.

Учатся прогнозировать результаты деятельности

Воспитание желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи

⇧

⇩