Урок русского языка в 5 классе 'Предложение. Грамматическая основа предложения'

Краткосрочное планирование

урок русского языка в 5 классе

КГУ «Гагаринская средняя школа» Уланского района

Учитель Кузнецова М.Д.

Неделя 2

День 10 17 октября 2015г

Урок 1

Тема урока

Предложение. Грамматическая основа. Двусоставные и односоставные предложения.

Ссылка

Календарно-тематическое планирование 5класс, 1четверть

Среднесрочное планирование октябрь 7-28 октября 2015г.

Общие цели

Повторить материал о словосочетании; научиться отличать словосочетание от предложения;

уметь выделять грамматическую основу предложения ; различать двусоставные и односоставные предложения;

воспитывать интерес учащихся к русскому языку;

развивать умение работать в группе.

Результат обучения

Учащиеся должны знать определение предложения, знаки препинания в конце предложения,

должны уметь выделять грамматическую основу предложения;

знать чем выражена грамматическая основа, определять тип предложения: двусоставное или односоставное;

владеть грамотной устной и письменной речью;

проявлять чувства взаимоуважения, взаимопомощи.

Ключевые идеи

Предложение -это слово или несколько слов ,в которых заключается сообщение, вопрос, побуждение ( приказ, совет, просьба).При помощи предложений мы общаемся друг с другом, выражаем мысли и чувства. Для предложения характерны интонация конца предложения . К концу предложения голос понижается. Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения. Предложения, грамматическая основа которых состоит из двух главных членов предложения-подлежащего и сказуемого, называются двусоставными.

Предложения , в которых есть только один главный член (подлежащее и сказуемое) называют односоставным.

Основных знаков препинания десять-точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, скобки, кавычки, многоточие.

Место в предложении или тексте , где нужно применить пунктуационное правило, называется пунктограммой (от лат. «пунктум-точка», от греч. грамма-«знак,буква».

Правильно ставить знаки препинания учит раздел науки о языке-пунктуация.

Ресурсы

Учебник «Русский язык для 5 класса общеобразовательных школ».

Интерактивная доска.

Маршрутный лист. Презентация к уроку.

Организация деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1 этап

Организует работу учащихся.

Деление по группам с помощью мяча на первый-второй.

Опрос Д/З.

Выполняя задание формулируют тему урока. Запись темы в тетради. Распределение ролей в группе(лидер, хронометражист, секретарь). Повторяют правила работы в группе.

Критерии оценивания работы в группе.

Заполнение таблицы «ЗХУ». Обсудили что знают, что хотят узнать.

Что называется словосочетанием?

Из чего состоит словосочетание? Приведите пример.

Оценивание учителем.

2 этап

Презентация слайда №1

Теоретическая станция. Задания АВС.

Выполняют задания теоретической станции. Самооценивание.

Оценка выставляется в маршрутный лист.

3 этап

Презентация слайда №2

Станция практическая.

А-упр.№108 пис.

В-упр. №110 пис.

С- упр . №113 пис.

Учащиеся выполняют дифференцированные задания.

Взаимооценивание. Оценка выставляется в маршрутный лист.

4 этап

Слайд № 3

Станция творческая.

Все учащиеся распределяют роли между собой и инсценируют стихотворение С.Маршака «Знаки препинания».

Распределение ролей. Инсценирование стихотворения.

Формативное оценивание учащихся стикерами.

5 этап

Рефлексия.

1.Посмотрите свои таблицы «ЗХУ». Что вы сегодня узнали?

2. Над чем следует поработать?

3. Какую оценку вы поставили учащимся в группе за работу на уроке.

Комментирование оценок и выставление в дневник.

Домашнее задание по выбору Упр. № 115, № 116. Выучить определения по теме «Предложение»

Работают с таблицей «ЗХУ».

Записывают Д/З в дневник.

Анализ урока русского языка в 5 классе

Учитель русского языка и литературы Кузнецова М.Д.

КГУ «Гагаринская средняя школа»

Тема : «Предложение. Грамматическая основа предложения. Двусоставное и односоставное предложение»

Цели урока: повторить материал о словосочетании ; научиться отличать словосочетание от предложения; уметь выделять грамматическую основу предложения; различать двусоставные и односоставные предложения; воспитывать интерес учащихся к русскому языку; развивать умение работать в группе.

Мною было запланировано 5 этапов урока. Учащимся было предложен маршрутный лист, в котором указаны станции: теоретическая, практическая, творческая. Запланировала на уроке использовать следующие модули: новые подходы в обучении ( показать работу в группах), развитие критического мышления ( работа по составлению и защите кластера),оценивание для обучения ( показать умения учащихся самооценивание, взаимооценивание, формативное и суммативное оценивание), обучение тому, как обучаться.

Решив изменить себя , изучив теорию , обозначила круг вопросов : «Как добиться от учащихся понимания процесса обучения?, Понимание того чему учиться?, Как структурировать учебный процесс? Как оценить результативность обучаемых?

На первом этапе поделила учащихся на 2 группы, учащиеся распределили роли, обсудили критерии работы в группе. Учащиеся самостоятельно сформулировали тему урока . По маршрутному листу учащиеся должны пройти станцию теоретическую, практическую, творческую, выставить оценки в лист. При опросе домашнего задания прошла актуализация знаний прошлого урока. Для знакомства с новым материалом была предложена стратегия «Инсерт», таблица «ЗХУ», работа с «Лестницей успеха». Учитель наблюдает за работой учащихся

На втором этапе учащиеся проходят станцию теоретическую, составляют и защищают кластер.

На третьем этапе для закрепления материала предлагается учащимся дифференцированное задание . Учащиеся взаимооценивают работу в группе. Выставляют оценку в маршрутный лист.

На четвертом этапе станции практической учащиеся получили задание в конверте: проинсценировать стихотворение С.Маршака «Знаки препинания». Формативное оценивание друг друга стикерами.

На этапе рефлексии учащиеся работают с таблицей «ЗХУ», применяют при анализе урока «Лестницу успеха». Зачитывают оценки в маршрутном листе. Учитель комментирует оценки и выставляет в дневник.

В дальнейшей работе планирую использовать групповую и парную работу. Продолжу работу над развитием критического мышления через чтение и письмо.

Домашнее задание буду предлагать индивидуальное и дифференцированное.