Элективный курс по русскому языку для 9 класса

Элективные курсы

по русскому языку

«Словесное творчество»

(9 класс)

Учитель русского языка и

литературы

Пономарёва Р.В.

первая квалификационная

категория

2014 г.

Пояснительная записка

Элективный курс «Словесное творчество» предназначен для учащихся 9 класса и рассчитан на 28 часов. Он знакомит с практикой экзамена по русскому языку в форме государственной итоговой аттестации.

Данный элективный курс направлен на организацию систематичной работы над пониманием текста и способом его выражения, практического применения полученных знаний и умений при самостоятельном построении собственного высказывания; на обобщение и систематизацию знаний, полученных в 5-9 классах.

Цель курса: подготовка учащихся 9-х классов к прохождению государственной итоговой аттестации по русскому языку.

Задачи:

• познакомить учащихся с содержанием, структурой, типовыми заданиями экзаменационной работы в форме ГИА, с организацией и технологией проведения государственной итоговой аттестацией в новой форме;

• через систему практических заданий и тренингов повторить, расширить и систематизировать знания учащихся по текстоведению, проверяемых в ходе проведения экзамена по новой технологии;

• развивать речевые умения и навыки учащихся в ходе работы над написанием сжатого изложения и сочинения на лингвистическую тему.

Первая часть работы ГИА в 9 классе - это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля (научно-популярного подстиля). Сжатое изложение - это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие:

- умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте;

- умение адекватно воспринимать авторский замысел;

- умение вычленять главное в информации;

- умение сокращать текст разными способами;

- умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста;

- умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания.

Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо научить различать главную и второстепенную информацию. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста.

Третья часть работы ГИА - творческое задание (С2.1), при выполнении которого проверяется коммуникативная компетенция школьников. В частности умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст.

Формы работы, которые могут использоваться в ходе занятий по программе:

• лекции учителя с различными видами заданий;

• составление обобщающих таблиц и схем;

• самостоятельная работа учащихся (наблюдения над языковым материалом, их анализ, выводы);

• самостоятельный отбор материала

• работа в группах;

• проведение практикумов;

• работа с вариантами КИМов, выполнение тематических заданий;

• написание изложений и сочинений.

Программа рассчитана на один год изучения в 9 классе (28 часов)

Учебно - тематический план

Наименование раздела темы

Кол-во часов (всего)

Практическая часть

Изложение

Сочинение

Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом.

2

Сжатое изложение.

4

8

Сочинение на лингвистическую тему.

4

10

Итого:

10

28

Содержание программы

Занятие 1.

Введение. Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Число и вид заданий. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Особенности заполнения бланков экзаменационной работы. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развернутым ответом. Требования к полноте и правильности записи развернутого ответа.

Занятие 2.

Сжатое изложение. Микротема. Абзацное членение текста. Признаки текста и его функционально-смысловые типы; композиция текста; тема и основная мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи.

Занятие 3.

Что такое сжатие текста? Компрессия. Приемы сжатия текста; учить пользоваться различными приемами сжатия текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; Сжатие текста - это преобразование, при котором текст заменяется более кратким по объему изложением. При этом не допускаются смысловые искажения и утрата значимых положений. К приемам компрессии (сжатия) текста относятся: исключение, обобщение или объединение упрощение (замена).

Памятка «Как работать над сжатым изложением».

Занятие 4.

Отработка приёмов: исключение, упрощение, обобщение. Выбор приёмов сжатия.

Сочетание исключения и обобщения (объединения).

Сочетание исключения и замены.

Сочетание замены, исключения и объединения.

Что нельзя удалять из текста?

- Основные детали, помогающие понять авторскую идею;

- Аргументы автора, используемые им для доказательства основной мысли.

Занятие 5-6-7.

Разделение текста на смысловые части. Работа по компрессии текста. Помните: сжимая текст, необходимо передать главное в каждом абзаце и во всем тексте в целом, а для этого исключите второстепенную информацию, обобщите единичные факты, замените конкретное обобщающим. Сохраняйте особенности языка данного текста в изложении, используйте авторские ключевые слова и словосочетания.

- Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.

- Следите, чтобы содержание исходного текста было передано без искажений.

- Напишите черновик изложения, внимательно проверьте его.

Занятие 8.

Анализ по критериям. Самооценка.

Занятие 9.

Структура сочинения на лингвистическую тему.

Критерии оценки задания С2.1 Учимся формулировать тезис.

Ключевые слова: сочинение-рассуждение, аргументация, тезис, доказательство, опровержение, структура текста, рассуждение, функции различных знаков препинания.

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему:

1. Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос (требуется правильно порассуждать на теоретическом уровне, не допустив фактических ошибок).

2. Наличие примеров-аргументов (требуется привести 2 примера-аргумента из текста, верно указав их роль в тексте).

3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность сочинения (требуется, чтобы работа представляла собой цельный текст, связанный по смыслу, изложение мыслей последовательное, без логических ошибок, соблюдается абзацное членение).

4. Композиционная стройность работы (соблюдены композиционные части (вступление, 2 доказательства с примерами в основной части, заключение).

Композиция (построение) сочинения-рассуждения

Во вступлении проще всего использовать предложенную цитату или как-то её переформулировать, сохранив основной смысл. Это будет отправная точка рассуждения.

Занятие 10.

Аргументы в сочинении на лингвистическую тему. В основной части нужно обосновать, доказать тезис из темы (вступления). Для этого

1) Думаем, какие 2 теоретических аргумента приведём для обоснования мысли, заявленной в теме сочинения. Если приходит больше мыслей, фиксируем на черновик все. Лучшее отберём позже.

2) Находим в тексте и подчеркиваем те слова, словосочетания или предложения, которые могут проиллюстрировать и подтвердить основную мысль сочинения и наши теоретические аргументы.

3) Из подчёркнутого выбираем 2 примера, которые сможем объяснить, разобрать, истолковать правильно и грамотно.

4) Формулируем доказательство, дополняем его первым отобранным примером. Затем так же формулируем второе доказательство.

Если в голову приходит больше аргументов, записываем все доказательства на черновик и уже потом выбираем 2 самых лучших, сильных, ярких, весомых.

Обращаем внимание на

• соответствие сформулированных аргументов теме и основной мысли всего сочинения,

• верное теоретическое умозаключение,

• правильность определения роли отобранных примеров в тексте.

Занятие 11.

Вывод сочинения на лингвистическую тему.

Заключение может (и должно) перекликаться с вступлением, в нём подводится итог сказанному. Заключение может начинаться со слов:

Таким образом, действительно …

Как видно из примеров, на самом деле…

Действительно…

Итак,

Занятие 12-13-14-15-16.

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (Практика). Написание.

Д.С. Лихачев: «По тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем понять, с кем имеем дело».

Н.С.Валгина: «Основная роль наречий в предложении - обозначение различных обстоятельств».

А.П.Чехов: «Знаки препинания служат нотами при чтении».

К.Г.Паустовский: «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Анализ. Самооценка.

Поурочное планирование

урока

Тема урока

Основное содержание

Кол-во

часов

Дата проведения

урока (план)

Дата проведения

урока (факт)

1

Введение. Особенности ГИА по русскому языку.

Структура экзаменационной работы в формате ГИА. Знакомство с демонстрационным вариантом 2014. Знакомство с критериями оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом.

1

Сжатое изложение.

3

2

Микротема. Абзацное членение текста.

1

3

Что такое сжатие текста? Компрессия.

Приемы сжатия текста.

1

4

Отработка приёмов: исключение, упрощение, обобщение.

Выбор приёмов сжатия.

1

5-6-7-8

Сжатое изложение. (Практика) Написание. Анализ. Самооценка.

4

Сочинение на лингвистическую тему.

3

9

Структура сочинения на лингвистическую тему.

Критерии оценки задания С2.1

Учимся формулировать тезис.

1

10

Аргументы в сочинении на лингвистическую тему.

1

11

Вывод сочинения на лингвистическую тему.

1

12-13-14-15-16

Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. (Практика). Написание. Анализ. Самооценка.

5

Требования к уровню

подготовки выпускников

В ходе занятий учащиеся должны научиться:

• овладеть комплексом умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенции 9-классников;

• уметь кратко передавать исходный текст, применяя различные приемы сжатия

• работать с тестовыми заданиями;

• писать сочинение на лингвистическую тему.

Учебно-методическое обеспечение.

1. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2009г.

2. Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 9 класс. - М.: ТЦ Сфера, 2004

3. Роговик Т.Н. Изложения по русскому языку: 9 класс. Издательство «Экзамен», 2008.

4. Сергеев Ф. П. Речевые ошибки и их предупреждения, 2001

5. Цыбулько И.П., Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2009: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель

6. Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

7. Львова С.И., Замураева Т.И. ГИА 2009: Русский язык: Тренировочные задания: 9 класс (по новой форме) Государственная итоговая аттестация. Издательство «Эксмо».

8. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»

9. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Реальные тесты. Практикум. 2014. Москва. Издательство «Экзамен» 2014

10. Гостева Ю.Н., Васильевых И.П., Хаустова Д.А. Русский язык. Методическое пособие для подготовки. Москва. Издательство «Экзамен» 2013.

11. Материалы сайта ФИПИ. www.fipi.ru/</</font>