Технологическая карта урока литературы в 6 классе по повести В. Железникова Чучело

Технологическая карта урока №

15. 04.2016 г.

Учитель

Бурцева Ольга Владимировна

Предмет

литература

Класс

6 класс

Тема учебного занятия

«Что есть истинная красота?». Урок внеклассного чтения по повести В. Железникова «Чучело»

Цель

Определить, в чем состоит истинная красота человеческой души, обсудить проблему взаимоотношений подростков в группе, переоценки совершенных поступков

Тип урока

Комбинированный

Задачи

Общеобразовательные

- познакомить с творчеством В. Железникова, выявить идейное содержание и художественное своеобразие произведения;

- учить анализировать текст, выделять основные проблемы в прочитанном произведении;

- приобщать детей к самостоятельной исследовательской и творческой деятельности.

Воспитательные

- обогатить внутренний духовный мир детей; погрузить в проблематику нравственных ценностей;

- воспитывать нравственность, доброжелательность, уважение к личности человека; доброе отношение к людям. Воспитывать умение сочувствовать, сострадать, умение видеть истинную красоту человека.

- вырабатывать чувство ответственности за свои поступки и умение их оценивать;

-пропагандировать, прививать любовь к чтению художественной литературы.

Развивающие

- расширять активный лингвистический словарь обучающихся, развивать устную речь, умение участвовать в дискуссии;

- развивать мышление: учить выверять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы,

- умение эмоционально погружаться в текст, сопереживать героям.

Межпр. связи:

История, искусство

Формы деятельности

фронтальная, индивидуальная, групповая

Формы обучения

деятельностный способ обучения, практикум

Ресурсы

Основные: ПК учителя, медиапроектор, презентация; дополнительные: аудиозапись, толковый словарь, интернет, эпизод из художественного фильма «Чучело», портрет писателя.

Примечание

Предварительное домашнее задание.

1. Краткий пересказ произведения.

2. Рассказ о действующих лицах (индивидуальные задания).

3. Работа с толковым словарём (нравственно-этические термины: доброта, милосердие, унижение).

4. Составление генеалогического древа своей семьи (по желанию учеников).

Этапы урока.

Цель этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые УУД

1. Мобилизующий этап

Приветственное слово учителя. Обоснование актуальности произведения:

- Сегодня мы поговорим о замечательном произведении В.Железникова «Чучело». Прочитав повесть, мы осознаем, что проблемы, поднятые автором в прошлом веке, актуальны и в наши дни. Кто из вас со мной согласен, ребята?

Делятся мнениями об актуальности произведения, впечатлениями о прочитанном.

-личностные (смыслообразование)

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Беседа с учениками:

Ребята, сегодня мы вместе попробуем рассмотреть вопросы взаимоотношений подростков, раскроем причины их поступков. Но сначала - слово чтецам. А а вы подумайте, о чем пойдет наша беседа. Будьте внимательны! Попробуйте выбрать ключевые слова из стихотворения.

***

Сегодня мы будем говорить, возможно, и спорить о героях повести, их поступках, о доброте и жестокости, о верности и предательстве. О том, что есть настоящая истинная красота. Что она значит для нас?

(демонстрирует сосуд с мерцающим огоньком)

Показ презентации. Слайд 1(цитаты)

Этот вопрос постоянно стоял перед людьми. Ф.М. Достоевский считал, что именно красотою спасётся мир. А. Дементьев утверждал, что рухнувшего мира не спасти, так как всё покупается и продаётся, и сама красота тоже. Так на чём же держится мир? Что есть истинная красота?

На этот вопрос мы постараемся ответить, размышляя над проблемами, поставленными В. Железниковым в повести «Чучело».

Выступление чтецов. Выразительное чтение стихотворения Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка». (Приложение 1)

Слушают, самостоятельно выбирая ключевые слова. (Из них затем формулируется тема урока)

Совместно с учителем определяют цель и содержание урока. Самостоятельно формулируют, чему должны научиться.

Просмотр слайда. Выразительное чтение цитат.

- познавательные (общеучебные, логические)

- регулятивные (целеполагание, планирование)

- коммуникативные (построение речевых высказываний)

личностные (смыслообразование)

3. Актуализация знаний.

• с целью подготовки к изучению новой темы

Многие взрослые считают, что детство - это самая безоблачная, беззаботная пора. Согласны ли вы с этим? Именно в детстве вы сталкиваетесь впервые с болью, жестокостью, равнодушием. Это очень хорошо понимает автор повести - Владимир Железников.

Проверка д/з:

- Ребята, на уроке прозвучат слова, значения которых должны быть понятны всем. Акцентируем внимание на них, дадим толкование каждого.

Сообщение учащихся.

Краткий биографический очерк. Используются интернет-ресурсы. (портрет писателя, материалы Википедии и т.п.)

Ответы учащихся, работа с толковым словарём: (пояснения слов: эгоизм, альтруизм, порядочность, благородство, доброта, унижение).

- коммуникативные ( построение речевых высказываний)

- познавательные (общеучебные),

- личностные (самоопределение, нравственно-этическое оценивание)

4. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Создание проблемной ситуации на основе проблемно-поисковых вопросов.

1.Предлагается прослушать начало главы 1 провести исследование. (Попробуйте представить траекторию движения Лены Бессольцевой по городу в виде ломаной линии. Что напоминает нам эта линия? Как буква М соотносится с произведением? Какие у вас рождаются ассоциации с этой буквой?).

2. - Почему, по-вашему, вторая глава рассказывает о деде Лены Николае Николаевиче Бессольцеве? Расскажите о нем.

Автор так подробно рассказывает нам историю рода Бессольцевых. Мы видим и чувствуем, что этот больной старик нравственно выше других. Что важно для него? Заботится ли он о внешней красоте? О мнении окружающих?

3. Обратим внимание, что лишь у главных героев повести есть полные имена, отчества, фамилии. Они знают и берегут свою родословную. Это очень важно, чтобы стать человеком. А что даёт память вашей семье?

Слушают аудиозапись Главы 1., рисуют траекторию движения (букву «М»). Отвечают на вопросы учителя.

Уточняют значение слова «милосердие» по толковому словарю.

Составляют рассказ о Бессольцеве, используя цитаты из текста.

Беседуют с учителем, выражая свое мнение.

Демонстрируют заранее составленные (рисунок, плакат, презентация и т.п.) генеалогические древа семей.

познавательные (постановка и решение проблем),

- личностные (нравственно-этическое оценивание)

- коммуникативные (построение речевых высказываний)

5. Обобщение и систематизация знаний

4. Работа в группах. Учитель раздает вопросы. Ученики каждой отдельной группы (по 3-4 учащихся) должны подготовить свои примерные ответы и вынести для обсуждения классу.

Слово учителя:

Повесть "Чучело" - повесть о непростых взаимоотношениях школьников. Здесь очень мало положительных героев. Носителями добра являются только дед и внучка Бессольцевы. Здесь все перевернуто - зло воспринимается подростками как героизм, а доброта преследуется, считается проявлением слабости характера. И все же в неравном столкновении добра и зла побеждают добро, совесть, честность.

Учитель предлагает просмотр эпизода из фильма (сожжение чучела на костре)

Беседа:

- Как вёл себя Димка? О чём говорит эпитет «маленький»? А какими эпитетами награждает его автор в начале повести? Всегда ли эпитет - украшение?

- Считаете ли вы Димку предателем? - Как заканчивается повесть? Что потерял город с отъездом Бессольцевых?

Вопросы группам: 1 группа

1. Давайте поближе познакомимся с героями повести. Кто они?

2.Как писатель создает ощущение истории, героического прошлого России? Зачем нужны автору эти исторические портреты?

2 группа

1. Как прошло знакомство Лены Бессольцевой с классом? Как встретили ее одноклассники? Зачитайте из произведения.

2.За что Лену Бессольцеву прозвали чучелом? Почему её не приняли в классе?

3 группа

1.Почему в глазах ребят Ленка - "чучело", а для Николая Николаевича - "красавица", "чудный человек"? В чем истинная красота человека (Группа зачитывает отрывки из текста).

2.В чем сходство Лены с Машкой? Почему это так радовало Николая Николаевича?

4 группа

1.Как вы думаете, какую сцену можно назвать завязкой действия в этой повести?

2.Почему Димка Сомов предал? Предатель ли Димка Сомов?

3. Зачем Лена взяла чужую вину на себя?

Составляют словесные ряды. (Словесный ряд помогает ярче увидеть художественный метод автора.) Приложение 3 - примеры слов. рядов.

- познавательные (общеучебные, логические)

- коммуникативные (лидерство и согласование действий с партнерами, построение речевых высказываний, планирование учебного сотрудничества)

- личностные (нравственно-этическое оценивание)

6. Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция

Предлагает задание - кроссенс., Слайд 5. Дает дополнительную информацию: сообщение о кроссенсе, правилах. Осуществляет контроль, коррекцию.

Под руководством учителя учащиеся решают кроссенс в группах.

- регулятивные (оценка, коррекция)

- коммуникативные (построение речевых высказываний)

7. Информация о д/з

Диффференцированное д/з:

1.Написать творческую работу на тему: «Поступок, за который мне было стыдно»

2. Сочинение на тему, сформулированную учениками.

- личностные (самоопределение, нравственно-этическое оценивание)

- регулятивные (оценка)

8. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Слово учителя:

В повести нет назидательных идей. Автор просто зовёт читателя подумать, как победить в себе злое и пробудить светлое.

Ребята, в заключение урока давайте зададим себе вопросы:

- Довольны ли вы собой и тем, как вам живется?

- Чем вы особенно дорожите в себе и близких?

-Бывает ли вам страшно за себя и окружающих?

- Знакомо ли вам чувство неловкости и стыда?

Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам

Рефлексия проводится в форме «Голосования» сигнальными карточками.

- коммуникативные ( построение речевых высказываний)

- регулятивные (оценка, коррекция, контроль)

Приложение 1:

Чтение стихотворения Н. Заболоцкого «Некрасивая девочка» Чтецы:

1. Среди других играющих детей

Она напоминает лягушонка.

Заправлена в трусы худая рубашонка,

Колечки рыжеватые кудрей

Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы,

Черты лица остры и некрасивы.

Двум мальчуганам, сверстникам её,

Отцы купили по велосипеду.

Сегодня мальчики, не торопясь к обеду,

Гоняют по двору, забыли про неё,

Она ж за ними бегает по следу.

Чужая радость, так же, как своя,

Томит её и вон из сердца рвётся,

И девочка ликует и смеётся,

Охваченная счастьем бытия.

2. Ни тени зависти, ни умысла худого

Ещё не знает это существо.

Ей всё на свете так безмерно ново,

Так живо всё, что для иных мертво!

И не хочу я думать, наблюдая,

Что будет день, когда она, рыдая,

Увидит с ужасом, что посреди подруг

Она всего лишь бедная дурнушка!

Мне верить хочется, что сердце не игрушка,

Сломать его едва ли можно вдруг!

Мне верить хочется, что чистый этот пламень,

Который в глубине её горит,

Всю боль свою один переболит

И перетопит самый тяжкий камень!

3. И пусть черты её нехороши

И нечем ей прельстить воображенье,-

Младенческая грация души

Уже сквозит в любом её движенье

А если так, то, что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

Учитель:

А если так, то, что есть красота

И почему её обожествляют люди?

Сосуд она, в котором пустота,

Или огонь, мерцающий в сосуде?

Приложение 2:

Сообщение учащихся, которое знакомит с кратким биографическим очерком писателя, с его произведениями. Используются интернет-ресурсы.

Краткий биографический очерк: Желе́зников Владимир Карпович - русский детский писатель, кинодраматург, заслуженный деятель искусств Российской Федерации

В. Железников родился в г.Витебске, в семье кадрового военного 26 октября 1925 года. Учился в юридическом институте, затем в 1957 году окончил Литературный институт имени М.Горького и стал писателем. Начал печататься в 1957 году в журналах "Мурзилка" и "Веселые картинки".

Написал такие произведения, как "Белый пароход", "Путешественник с багажом", "Хорошим людям - доброе утро", "Последний парад", "Таня и Юстик", "Чудак из 6 "б". Писатель поднимает в своих произведениях вопросы непростых взаимоотношений в семье, отношений ребят и взрослых.

В качестве автора и соавтора сценариев принимал участие в создании фильмов:

1965 - Путешественник с багажом

1972 - Нежданный гость

1972 - Чудак из пятого «Б»

1978 - Старомодная комедия

1983 - Чучело

1984 - Второй раз в Крыму

1984 - Мой друг Сократик

1990 - Воспоминание без даты

1991 - Безумная Лори

1997 - Маленькая принцесса

1999 - Русский бунт

2003 - Игры мотыльков</</font>

Рассказы и повести В. Железникова продолжают гуманистические традиции русской литературы для детей. Герои книг - мальчишки и девчонки из жизни. Писатель показал мир детства, сложные взаимоотношения подростков. Не всегда эти взаимоотношения построены правильно, иногда ребята могут быть и страшно жестокими. Герои Железникова проходят непростой жизненный путь: они ошибаются, разочаровываются, учатся узнавать людей, разбираться в людях, становятся умнее, мужественнее. Писатель поднимает в своих произведениях вопросы непростых взаимоотношений в семье, отношений ребят и взрослых. Писатель не боится острых ситуаций и жестких жизненных столкновений. Он показывает жизнь такой, какой сам ее видит.

Приложение 3:

Словесный ряд 1. Действия Димки "- У меня спичек нет, - тихо сказал Димка… - Стоял около чучела, низко опустив голову… ссутулился и казался каким- то маленьким… он был маленький и некрепкий… упал на колени и низко опустил голову… он чиркнул спичкой… вскочил и торопливо отбежал в сторону".

Словесный ряд 2. Чувства и поступки Ленки

"…Я совсем перестала бояться. Я подумала: если Димка подожжёт, то, может быть, я просто умру… Я замерла - ждала в последний раз… Я не выдержала и закричала… Они подтащили меня к огню… Я почувствовала тогда, как огонь охватил меня… Я закричала… Я бросилась к костру… Мне не хотелось, чтобы чучело сгорело. Я сильная стала".