Рабочая программа по русскому языку 7 класс

Пояснительная записка.

Данная программа предназначена для проведения коррекционных занятий по русскому языку в 7 «Б» классе, в котором ведется обучение по программе с(к)к VII вида, с целью коррекции отклонений в развитии познавательной деятельности, формирования и развития грамматико - аналитических навыков учащихся с трудностями в освоении программы, восполнению пробелов в их знаниях, пропедевтике изучения трудных тем, обогащению и расширению словаря и речевому развитию в целом.

На индивидуальные занятия по русскому языку в 7 «Б» классе выделено 2 часа в неделю (всего 68 часов) из школьного компонента учебного плана. Необходимость введения данного занятия в учебный план продиктована тем, что в данном классе есть обучающиеся с низкой мотивацией к обучению. Обучающиеся 7 «Б» класса имеют проблемы в овладении орфографическими навыками, поэтому темы 7 класса по орфографии для них будут сложными для усвоения: правописание -н-, -нн- в разных частях речи, правописание не- с разными частями речи, слитное, раздельное , дефисное написание наречий, различение производных предлогов и самостоятельных частей речи, их правописание. Кроме этого, содержание учебного материала по выделению причастного и деепричастного оборотов также для них будет достаточно сложным.

Программа данных занятий изучает орфографию параллельно систематическому курсу русского языка в 7 классе, календарно-тематическое планирование составлено соответственно календарно-тематическому планированию уроков русского языка в 7 классе.

Таким образом, целью индивидуальных занятий является повышение орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи.

Образовательные:

1. Посредством формирования и развития грамматико-аналитических орфографических и пунктуационных навыков систематизировать те непрочные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике, орфографии и пунктуации.

Развивающие:

1. Развивать познавательную активность учащихся.

2. Развивать общеинтеллектуальные умения: приёмы анализа, сравнения, обобщения, навыки группировки и классификации;

3. Развивать словарь, обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста.

4. Развивать общеучебные умения: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствовать навыки чтения.

Воспитательные:

1. Воспитывать нравственные качества учащихся, уважение к труду, любовь к родному краю и т.д. средствами данного предмета.

2. Воспитывать навыки самоконтроля, самооценки.

В начале учебного года учитель выявляет степень готовности учащихся к обучению; наличие знаний, навыков, умений по основным разделам программы. Формы проведения этих занятий могут быть следующими:

• беседа по знакомой ребенку теме;

• устные и письменные диктанты;

• выполнение заданий по словесной инструкции;

• списывание с образца;

• составление образца по элементам;

• обследуется речь ребенка.

План занятий с группой включает в себя:

• восполнение пробелов предшествующего развития;

• коррекция дефекта;

• подготовка ребенка к усвоению программного материала.

Работа с такими детьми происходит дифференцированно с применением следующих методических приемов:

• Поэтапное разъяснение заданий.

• Последовательное выполнение заданий.

• Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.

• Обеспечение аудио-визуальными техническими средствами обучения.

• Близость к учащимся во время объяснения задания.

• Перемена видов деятельности

• Предоставление дополнительного времени для завершения задания.

• Упрощенные задания на дом.

• Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.

• Использование карточек с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.

• Использование упрощенных упражнений

• Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными усилиями.

• Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.

• Разрешение переделать задание, с которым учащийся не справился.

• Оценка переделанных работ.

• Использование системы оценок достижений учащихся на их личном примере.

Материал урока отбирается в зависимости от имеющихся нарушений. При планировании и проведении занятий особое внимание уделяется предметно-практической деятельности.

Содержание занятий максимально направлено на развитие ученика. На занятиях используются различные виды практической деятельности.

Действия с реальными предметами, использованием наглядно- графических схем и т. п. Создается возможность для широкой подготовки учащихся к выполнению различного типа задач: формирования пространственных представлений, умения сравнивать, обобщать предметы и явления, анализировать слова и предложения различной структуры; осмысления художественных текстов; развития навыков планирования собственной деятельности, контроля и словесного отчёта.

При работе с каждым типом упражнений, заданий целью является: добиться полного понимания и безошибочного выполнения, только после этого следует переход к другому типу заданий. Часть занятий проводится в игровой форме. Этим поддерживается постоянный интерес к занятиям.

При проведении игр и упражнений исключается ситуация неудач. Реакция на ошибки проявляется в форме помощи.

Коррекционно-развивающие занятия должны обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности.

Немаловажной задачей является выработка положительной мотивации к учению.

Структура программы коррекционных занятий включает следующие разделы:

1. Формирование и развитие грамматико-аналитических навыков.

Цель введения данного раздела - привести в систему те неполные и неточные знания и навыки, которые имеются у учащихся по грамматике и правописанию, к пополнению их новыми сведениями. Материал для освоения преподносится предельно развернуто; значительное место отводится предметно-практической деятельности учащихся: работе по схемам, таблицам, алгоритмам и др. Выполнение письменных заданий предваряется анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

2.Пропедевтика изучения трудных тем.

Некоторые темы, включенные в содержание программы, требуют особого подхода со стороны педагога и учащихся: перед изучением нового материала следует активизировать имеющиеся знания, систематизировать теоретические сведения для полноценного усвоения нового. Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями, которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.

3.Восполнение пробелов в знаниях.

В процессе обучения выявляется запас знаний и представлений, умений и навыков учеников, пробелы в усвоении ими программного материала по отдельным ранее пройденным учебным разделам. На результативность индивидуальной коррекционной работы решающее влияние оказывает качество и полнота педагогической диагностики. Тщательное изучение индивидуальных особенностей учащихся позволяет планировать перспективы и сроки работы с ними по восполнению пробелов в знаниях. Ликвидации отставания в освоении программного материала.

4. Развитие речи.

Цель данного раздела - обогащать содержательную сторону высказываний учащихся, формировать и развивать умения в построении связного текста. Большое внимание уделяется уточнению, пополнению и расширению словарного запаса учащихся путем соотнесения с предметами, явлениями окружающего мира, с их признаками, назначением; упражнениями в отборе языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения.

Требования к знаниям, умениям и навыкам:

Учащиеся должны знать:

-способы группировки орфограмм по основным признакам;

- виды грамматических справочников, их назначение;

- определения основных орфографических и пунктуационных правил;

- обосновывать свои ответы и приводить примеры.

Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- самостоятельно составлять простейшие схемы, алгоритмы;

- дифференцировать части речи;

- целесообразно использовать различные виды грамматических справочников, словарей;

- находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Кроме этого, должно просматриваться продвижение каждого учащегося по результатам индивидуальной работы. Результаты продвижений фиксируются педагогом.

По развитию речи:

- строить текст - рассуждение:

- аргументировать свои высказывания;

- уметь описать внешность человека, его характер, последовательно описывать трудовые процессы;

- выразительно читать прозаический и стихотворный текст.