Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ

Г.МИЧУРИНСКА ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению на заседании педагогического совета

протокол от

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ гимназии

_____________С.К. Кукушкина

Приказ от

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса по литературе

для 5 класса

на 2015 - 2016 уч. г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа разработана на основании статьи 32 Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями) и приказа Администрации Тамбовской области, Управления образования и науки Тамбовской области от 05ю06.2009 № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования».

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ гимназия г. Мичуринска, Положения о рабочих программах учебных курсов, предметов, дисциплин основного общего образования.

Настоящая программа по литературе для V класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г. Приказом Министерства образования и науки № 1897; примерных программ по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. (Стандарты второго поколения); примерной программы по литературе и учебника авторского коллектива в составе: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. с приложением на электронном носителе. /Авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2015.

Одной из главных целей реализации рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путём реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности учащихся», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Программа соответствует требованиям ФГОС, введённых в Тамбовской области с сентября 2012 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Рабочая программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А.Жуковский «Спящая царевна»; А.С.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»; А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; В.Д.Григорович «Гуттаперчивый мальчик»; А.И.Куприн «Тапёр», «Белый пудель», «Чудесный доктор»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный « Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Структура рабочей программы по литературе представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов: пояснительную записку; общую характеристику курса; место курса; результаты освоения курса; содержание курса «Литература»; учебно-тематический план; планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные); учебно-методическое обеспечение.

Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, учениками.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебный предмет «Литература» как часть образовательной области «Филология» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ литературоведения.

Вторая ступень школьного литературного образования (5-9) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

Учащиеся 5 класса относятся к первой возрастной группе. Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения, поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказа.

Изучение литературы в 5 классе направлено на совершенствование знаний, умений и навыков, приобретённых учащимися в начальной школе, улучшение качества чтения, возрастание степени самостоятельности школьников и их творческой активности.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

Содержание курса литературы 5 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие важные проблемы. В 5 классе затронута одна из ведущих проблем - проблема внимания к книге.

В рабочей программе курс литературы 5 класса представлен разделами:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII века.

4. Русская литература XIX века.

5. Русская литература XX века.

6. Зарубежная литература.

7. Обзоры.

В разделах 1-7 даются: перечень произведений художественной литературы; краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества авторов произведений. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы.

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим возможность развивать интеллектуальные способности учащихся и формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволяют им адекватно воспринимать проблематику произведений. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

• воспитание духовно развитой личности;

• формирование гуманистического мировоззрения;

• формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и мире, активной жизненной позиции;

• воспитание чувства патриотизма, уважения к истории и культуре других народов;

• развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих отношений;

• приобщение к творческому труду.

Литература как один из ведущих учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистической ценности культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и критически относиться к себе и окружающему миру.

Уроки литературы в 5 классе направлены на развитие опыта коммуникации, на умение школьника вступать в диалог с писателем, что способствует приобщению к общечеловеческим ценностям бытия. А также к духовному опыту русского народа, к его национальной самобытности, нашедшей отражение в фольклоре и русской классической литературе.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения - от метафоры до композиции.

На ступени основного общего образования необходимо продолжить работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник достигает категории добра, справедливости, чести. Патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объём историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

МЕСТО КУРСА

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 9-й класс. Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования в 5 класс не менее 105 часов в год, из расчёта 3 учебных часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов, из расчёта 3 часа в неделю.

Формы организации образовательного процесса

Урок, лекция, семинар, практикум, игра, экскурсия.

Технологии обучения

Блочно-модульная, полного усвоения знаний, игровые, информационные и коммуникационные технологии, здоровьесберегающие.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Учебный диалог, совместная учебно-познавательная деятельность, включение школьников в различные виды учебных ситуаций, совместная и индивидуальная самостоятельная работа школьников.

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, сочинение;

- итоговый (за полугодие): анализ эпизода, тест, включающий задания с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ)

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

• формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

• формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Регулятивные УУД - умение школьников организовывать свою учебную деятельность:

целеполагание как постановка учебной задачи на основании что известно, усвоено, а что еще нет;

• планирование - последовательность действий с учетом конечного результата;

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений;

• коррекция в случае расхождения эталона, реального действия и его результата внесение необходимых изменений в план и способ действия;

• оценка - осознание качества и уровня усвоения;

• саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта) и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД :

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД - обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов - выявление и идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнера - контроль, коррекция и оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение. (1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество. (11ч.)

Фольклор - коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич - победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы. (2ч.)

Связь литературы с фольклором. Общее представление о древнерусской литературе. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть временных лет» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.(1ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов.

Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века. (47ч.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов.

Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). Басня как вид литературного произведения. Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы её выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Басни Крылова и их всенародное признание. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский.

Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин.

Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский.

Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь.

Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов.

Краткий рассказ о поэте.

Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя - символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет.

Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Дмитрий Васильевич Григорович.

Краткий рассказ о писателе.

«Гуттаперчивый мальчик». Гуманистический смысл произведения. Судьба детей в крепостном обществе.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века. (29ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Александр Иванович Куприн.

Краткий рассказ о писателе.

«Тапёр». Соприкосновение с высшим искусством в рассказе.

«Белый пудель». Тяжёлые условия труда бесправных людей. Бесперспективность жизни обездоленных детей в России конца XIX века.

Рассказ «Чудесный доктор» - разговор о гуманности человека, о помощи другим людям.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте.

Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов.

Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский.

Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак.

Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов.

Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев.

Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне.

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете», «Сын артиллериста». А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба - кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы. (15ч.)

Роберт Льюис Стивенсон.

Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо.

Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен.

Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен.

Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Марк Твен и его произведения. Весёлая, радостная книга детства. Внутренний мир героев М. Твена. Том и Гек. Дружба мальчиков. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Жизнь городка и приключения друзей. Мечты Тома и его затеи. Смелость и предприимчивость подростков.

Джек Лондон.

Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Необычность повествования в произведении. Уважение к старшим, любовь к природе. Необходимость противостоять несправедливости и доказывать свою правоту. Уважение взрослых. Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства - опора в трудных жизненных обстоятельствах.

Сетон Томпсон.

«Чинк» и другие рассказы писателя о животных. Любовь к животным.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

темы

Тема

Количество часов

Характеристика видов деятельности

учащихся

1

Введение.

1

Давать устный или письменный ответ на вопрос по прочитанному тексту.

Формулировать вопросы по тексту.

Создавать связанный текст на заданную тему.

2

Устное народное творчество.

11

Понимать фольклорный текст.

Использовать загадки, приговорки, скороговорки в устных и письменных высказываниях.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных.

Выявлять характерные для народных сказок художественные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы).

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.

3

Из древнерусской литературы.

2

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе.

Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Характеризовать героя произведения древнерусской литературы.

4

Из литературы 18 века.

1

Выразительно читать стихотворение.

Определять тему и идею произведения.

Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Выявить характерные для басни приемы изображения.

5

Из литературы 19 века.

47

Воспринимать текст литературного произведения.

Читать выразительно фрагменты произведений, читать выразительно наизусть лирические стихотворения.

Подбирать и обобщать материал о биографии и творчестве прозаиков и поэтов.

Характеризовать героев литературных произведений.

Формулировать вопросы по тексту произведений.

Находить в текстах незнакомые слова и определять их значение.

Составлять план литературного произведения.

Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

6

Из литературы 20 века.

29

Воспринимать текст литературного произведения.

Составлять план литературного произведения.

Пересказывать сюжет произведения.

Характеризовать героев литературных произведений.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту с использованием цитат.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции.

Находить выразительные средства языка в тексте.

7

Из зарубежной литературы.

10

Воспринимать текст литературного произведения.

Пересказывать сюжет произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту с использованием цитат.

Формулировать вопросы по тексту.

8

Повторение. Итоговый контроль.

4

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту с использованием цитат.

Формулировать вопросы по тексту.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейное содержание, образы героев.

Систематизировать и обобщать знания по темам курса литературы 5 класса.

Использовать учебные действия для формулировки ответов.

Итого

105

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы; словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освещению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественного текста;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знаний её источников и умения работать с ними.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература

1. Литература. 5 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /т.-сост

В.Я.Коровина и др.; под ред. В.Я.Коровиной.- М.: Просвещение, 2014.

2. Литература. 5 класс. Читаем, думаем, спорим... Дидактические материалы. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2014

Дополнительная литература

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2012.

3. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

4. Обернихина Г.А. ,Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

5. Русский фольклор: Словарь-справочник /Сост. Т.В. Зуева. - М.; Просвещение, 2012.

6. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

Учебно-методическая литература

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2012.

2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе 5 класс. - М.: BAKO, 2012.

3. Беляев Н.В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2014.

4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы - М.: Дрофа, 2011.

5. Ерёмина О.А. Древнерусская литература в школе. Поурочное планирование. 5-9 классы: Методическое пособие / О.А.Ерёмина. - М.: Издательство «Экзамен», 2014.

6. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.»/ О.А. Ерёмина. - М.: Изд-во «Экзамен», 2012.

7. Золотарёв И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5класс. - изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: BAKO, 2013

8. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Карасева И.В. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград, 2012.

10. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

11. Коровина В.Я. Литература: 5 кл.: Методические советы / В.Я. Коровина, И.С. Збарский; Под ред. В.И. Коровина.- М.: Просвещение, 2012.

12. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2011.

13. Суркис Е.В. Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 класс. Тесты, контрольные и проверочные работы, викторины /Е.В. Суркис. - М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2008.

14. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Средства обучения

1. Видеофильмы (экранизации художественных произведений).

2. Видеофильмы о жизни и творчестве поэтов и писателей.

3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В. И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Интернет- ресурсы

Библиотеки:

• http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам.

• http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

• http://www.gramma.ru

• http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки.

• http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

• http://www.krugosvet.ru

Библиотека Максима Мошкова.

• http://www.litera.ru

Сервер «Литература» объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и много другое. На сервере также размещён сетевой литературный журнал «Словесность».

• http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

• http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.