Рабочая программа по литературе 6 класс

Пояснительная записка

6 класс

Данная программа составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений. «Литература 5-11 классы», под редакцией Г.И.Беленького, Ю.И. Лыссого, 2010 г., которая соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования.

Преподавание литературы в 6 классе осуществляется по учебнику-хрестоматии «Литература. Начальный курс» (авторы-составители О.М. Хренова, М.А Снежневская), который находится в федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Цель литературного образования - подготовить квалифицированного, эстетически развитого читателя, сформировать духовно богатую, полноценную личность. Добиться этой цели можно в процессе читательской деятельности учащихся.

Курс литературы в 6 классе - это школа воспитания читателя, достигающего определенного уровня начитанности. Основу курса составляют произведения отечественной литературы. Это одна из самых великих и богатых литератур - наше национальное достояние, - и она достойна пристального внимания. В программу включены эстетически значимые, доступные для шестиклассников произведения, заключающие в себе глубокое нравственное содержание, познавательные, разные по жанру, пафосу, стилистике. Прозаические тексты чередуются с поэтическими. Программа построена по концентрическому принципу и на хронологической основе: от фольклора и литературы прошлого - к современности. Также можно выделить и несколько внутрипредметных тем:

- человек в ситуации нравственного выбора;

-взросление, становление подростка, преодоление им жизненных трудностей;

-детская дружба и дружба взрослого и подростка;

- родная природа, русское восприятие пейзажа, характер пейзажа в русской природе;

- ответственность человека за окружающую природу, за все живое;

- комическое в литературе, виды комизма.

В программу включен региональный компонент, составляющий 10% учебного времени (6 часов).

Изучение коми литературы преследует следующие цели и задачи:

- воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных национальностей;

- приобщать учащихся к духовным ценностям коми народа;

- помогать школьникам постигать мир коми национальной культуры;

- формировать уважение к малой Родине, желание служить на ее благо, охранять ее природу.

Учащиеся 6-го класса - это школьники среднего возраста, поэтому привитие интереса к предмету достигается за счет использования на уроках разнообразных игровых моментов, а также групповой формы работы, что предусматривается при поурочном планировании.

Подготовка к урокам основана на использовании методического пособия «Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 класса: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя». - М.: Мнемозина, 2002, автор Хренова О.М..; «Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: Русское слово, 1999, авторы Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А., Виноградова Е.А.; «Уроки литературы в 6 классе. (Серия «Внимание: опыт»)». - Чебоксары: «Клио», 1997, автор Евлампиева Е.А.; «Тесты по литературе. 5-11 класс». - М.: «Издательство АСТ», 2000, автор Оглоблина Н.Н.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа реализует следующие основные функции: информационно-методическую, организационно-планирующую, контролирующую.

Раздел II. Содержание тем учебного курса.

VI класс (68 часов)

Введение. Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

Устное народное творчество

Для чтения и изучения:

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Для чтения и бесед:

Былины об Илье Муромце (в пересказе Б.Шергина); «Вольга и Микула Селянинович».

Древнерусская литература

Для чтения и бесед:

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

«Слово о погибели Русской земли».

Для чтения и изучения:

«Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству

Литература ХIХ века

Для чтения в классе:

В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка», «Светлана».

Для чтения и изучения:

Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».

Понятие о балладе. Связь баллады с УНТ. Особенности балладного сюжета. Роль диалога. Картины природы. Лирико-романтическая окрашенность повествования. Нравственный смысл баллад.

А.С.Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). торжественность поэтической речи.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении. «Няне». Многогранность чувств, выраженных в стихотворении.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский - старший и Троекуров. Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

«Цветок», «Осень» (отрывок), «Узник», «Подражание Корану» (по выбору учителя).

Н.М.Языков. Слово о поэте. Песенная поэзия Языкова. «Песня», «Пловец».

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

Для чтения и изучения:

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть.

«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. аллегорический смысл стихотворения.

Для чтения в классе:

«На севере диком...», «Утес», «Кинжал», «Казачья колыбельная песня».

Н.В.Гоголь. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для чтения и бесед: «Ночь перед Рождеством».

С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

Для чтения в классе:

Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…», «Колодники»; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.

А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения:

«Пересолил», «Толстый и тонкий». Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Для чтения и бесед:

«Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака» и др. ранние рассказы по выбору учителя.

В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание - основа отношений в семье. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Н.Д. Телешов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Домой». Мотивы поведения осиротевшего мальчика. Человечность старика-каторжника. Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в рассказе.

Литература ХХ века

А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героев. Идея доброты, отзывчивости, взаимопомощи.

Для чтения и бесед: «Корова»

М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Пейзаж и его роль. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

М.М.Зощенко. Сведения о писателе.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», «Бедный Федя». Комическое в рассказах. Вопросы нравственности в рассказах Зощенко.

Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения: «Старая черепаха».Тема верности и доброты в рассказе.

В.Г.Распутин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Н.М.Рубцов. Слово о поэте.

Для чтения и изучения: «Звезда полей», «Далекое», «Старый конь», «Левитан», «Сапоги мои скрип да скрип…», «Воробей».

Д.Олдридж. О писателе.

Для чтения и бесед:«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Раздел III. Учебно-тематический план.

Колич-во часов

Развитие речи/ внеклассное чтение

НРК

Введение.

1

Раздел I. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»

9

1 (р/р)

1

Раздел II. Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека

19

5(р/р)

2 (вн.ч.)

Раздел III. «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..» (Мотивы родной природы в русской лирике)

3

1 (р/р)

1

Раздел IV. Смешное в жизни и литературе

4

1 (р/р)

Раздел V. Нравственная ответственность человека перед собой и обществом

30

2 (р/р)

2 (вн.ч.)

4

Контрольные работы

2

2 (к/р)

ИТОГО

68

16

6

Раздел IV. Тематическое планирование 6 класс

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата проведения

По плану

По факту

1.

Введение.

1

1.1

О главном в литературе. Искусство книги.

1

2.

Раздел I. «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…»

9

2.1.

Былины как один из видов устного народного творчества. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

1

2.2.

Особенности построения и языка былин.

1

2.3.

НРК Ненецкий фольклор. Сказка «Старик и его дочери». Воплощение нравственных критериев ненецкого народа.

1

2.4

Древнерусская литература. Русская летопись. Отрывки из «Повести временных лет»

1

2.5

Слово как жанр древнерусской литературы. «Слово о погибели Русской земли»

1

2.6

Повесть «Евпатий Коловрат». Главный герой - самоотверженный защитник родной земли.

1

2.7

Баллады. Баллада как литературный жанр

В.А.Жуковский - оригинальный поэт и переводчик

1

2.8

Баллада «Светлана». Фольклорная основа баллады. Торжество добра и любви на земле

1

2.9

Р/Р Выразительное чтение баллад наизусть

1

3

Раздел II. Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека

19

3.1.

Творчество А.С.Пушкина. Слово о поэте. Стихотворения «Няне», «Зимнее утро», «Зимняя дорога»

1

3.2.

«Песнь о вещем Олеге». Жанр баллады. Летописная основа

1

3.3.

Р/Р Страницы избранных стихов поэта

1

3.4

Роман «Дубровский». Жанр романа. История создания.

1

3.5

Столкновение чести, достоинства независимой личности с деспотизмом и беззаконием

1

3.6

«Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе

1

3.7

Изображение крестьянско­го бунта в романе. Мастерство Пушкина

1

3.8

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению по роману «Дубровский»

1

3.9

Вн.чт. Повести из цикла «Повести Белкина»

1

3.10

Творчество М.Ю.Лермонтова Слово о поэте. Стихотворение «Парус». Обобщающий смысл стихотворения.

1

3.11

Стихотворение «Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром.

1

3.12

Р/Р Страницы избранных стихов поэта. О стихотворных размерах

1

3.13

Творчество Н.В.Гоголя. Слово о писателе. Повесть «Майская ночь, или Утопленница». Сказочность повести. Поэтизация чистой, светлой любви.

1

3.14

Комическое в повести.

1

3.15

Яркие картины народной жизни и украинской природы.

Народные предания и поверья.

1

3.16

Р/Р Изложение о панночке в жанре сказки (по гл.1 и 5)

1

3.17

Вн. чт. Повесть «Ночь перед Рождеством». Повесть как литературный жанр.

1

3.18

Творчество С. Т. Аксакова Слово о писателе. «Очерк зимнего дня». Тонкая наблюдательность, чувство глу­бокой любви писателя к родной природе.

1

3.19

Р/Р Обучение написанию очерка

1

4.

Раздел III. «О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..» (Мотивы родной природы в русской лирике)

3

4.1.

Стихотворения И.С.Никитина, А.Н.Плещеева, И.С.Сурикова, Н.П.Огарева, А.К.Толстого, А.А.Фета. Выявление общих тем, картин, настроений.

1

4.2

НРК. Стихотворения В.Ледкова, А.Пичкова, А.Чуклина.

1

4.3

Р/Р Анализ стихотворного текста

1

4.4

Контрольная работа по материалам I полугодия

1

5

Раздел IV. Смешное в жизни и литературе

4

5.1

Творчество А.П.Чехова. Слово о писателе. Ранние рассказы. О смешном в художественном произведении. Рассказ «Пересолил». Особенности чеховского юмора.

1

5.2

Рассказы «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника». Общее в тематике рассказов.

1

5.3

Вн. чт. Рассказы «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака». Приемы создания комического эффекта в рассказах

1

5.4

Р/Р Юмористический рассказ

1

6

Раздел V. Нравственная ответственность человека перед собой и обществом

29

6.1

Творчество В.Г.Короленко. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

1

6.2

Картины нищеты и страданий бедных людей. Образы Валека и Маруси.

1

6.3

Дружба Васи с Валеком и Марусей. Роль дружбы в жизни героев. Любовь и уважение к человеку.

1

6.4

Р/Р Классное сочинение «Мой друг Вася» (от имени Валека)

1

6.5

Портрет литературного героя

1

6.6

НРК. Е.А.Выучейская «Снегурка» (главы из повести). Тема детства, роль дружбы. Быт ненецкого народа.

2

6.7

Творчество Н.Д.Телешова. Слово о писателе. Рассказ «Домой».

1

6.8

Обстоятельства и поступки героев. Герой в ситуации нравственного выбора.

1

6.9

Вн.чт. Альфонс Доде. Рассказ «Маленький шпион»

1

6.10

Творчество А.П.Платонова. Слово о писателе. Рассказ «Песчаная учительница».

1

6.11

Человек труда - главный герой произведений писателя.

1

6.12

Вн. чт. Рассказ «Корова». Смысл названия рассказа.

1

6.13

НРК Пэля Пунух. «Новоземельские будни» (отрывок из повести) Ненецкие писатели о нравах, обычаях жителей тундры.

1

6.14

Творчество М.М.Пришвина Писатель о себе. Сказка-быль «Кладовая солнца»

1

6.15

Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Трудный путь человека к правде жизни.

1

6.17

Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев.

1

6.18

Смысл названия. Пейзаж в художественном произведении.

1

6.19

Страницы поэзии. «Движение весны» в стихотворениях поэтов И.А.Бунина, И.Северянина, А.Т.Твардовского, А.П.Межирова.

1

6.20

НРК Поэты и писатели НАО о весне. В.Ледков «Весна в тундре», А. Пичков «Северная весна». Работа над языком произведений.

1

6.21

Творчество М.М. Зощенко. Сведения о жизни писателя. «Не надо врать», «Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

1

6.22

Творчество Ю.М. Нагибина. Рассказ «Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

1

6.23

Творчество В.Г.Распутина. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Отражение трудностей послевоенного времени.

1

6.24

Самовоспитание героя в нелегких условиях жизни.

1

6.25

Уроки доброты и милосердия Лидии Михай­ловны.

1

6.26

Р/Р классное сочинение «Мой любимый учитель»

1

6.27

Творчество Н.М.Рубцова. Слово о поэте. Изображение родины в творчестве. Стихотворения «Детство», «Далекое», «Звезда полей».

1

6.28

Изображение красоты окружающего мира. Стихотворения «Старый конь», «Ле­витан», «Сапоги мои - скрип да скрип...», «Воробей».

1

6.29

НРК Человек и природа в творчестве поэтов НАО. Стихотворения А.Пичкова, В.Ледкова, П.Явтысого, А.Чуклина.

1

6.30

Творчество Дж. Олдриджа. Слово о писателе. Рассказ «Последний дюйм». Мужественное поведение людей в критических ситуациях

1

7

Итоговая контрольная работа

1

8

Обобщение изученного в 6 классе

1

Всего: 68 часов

2 (к/р)-10 (р/р)-4(вн/чт)

НРК - 6 часов

Раздел V. Требования к уровню подготовки обучающихся 6 класса

Учащиеся должны знать:

• текст художественного произведения; событийную сторону и героев изученных произведений в их взаимосвязи;

• основные признаки понятий; пейзаж, портрет, аллегория, гипербо­ла, постоянный эпитет.

Учащиеся должна уметь:

I

• характеризовать героя изучаемого произведения на основании его поступков и поведения;

• находить в тексте изучаемого произведения портрет, пейзаж, ал­легорию, гиперболу, постоянный эпитет и объяснять их роль в контексте;

II

• правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты; примерный темп чтения 110-120 слов в минуту;

• пересказывать устно и письменно (изложение) - кратко, подробно, выборочно - небольшое эпическое произведение или отрывки из него;

• составлять план устного рассказа о герое;

• давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном литературном произведении (с выражением своего отношении к герою)•

III

• пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.

Основной задачей проверки знаний, умений и навыков является установление уровня подготовки учащихся по литературе и объек­тивная оценка их в соответствии с требованиями программы.

При оценке знаний учащихся необходимо обращать внимание на уровень сформированности у них нравственных идеалов, эстетических вкусов, на умение понимать и ценить произведения художественной литературы. На всех этапах учебного процесса учитель поощряет само­стоятельные наблюдения школьников над текстом и личную оценку событий и поведения героев, направленную на раскрытие идей­но-художественного содержания произведения; требует знания во­просов теории литературы, добиваясь того, чтобы они практичес­ки использовались в процессе анализа и оценки художественных произведений.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

В течение учебного года рекомендуется проводить классные и домашние сочинения по литературе.

Объем сочинений должен быть примерно таким:

Уменьшение объема сочинений против примерных норм не влияет на отметку за содержание, если сочинение отвечает требованиям, предъявляемым для соответствующей оценки, так же как превы­шение объема не ведет к повышению отметки.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В 5-11 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6. Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержании произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализ¹ прочитанных произведении; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе

Отметкой «3» оценивается отпет, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

- правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводи и обобщения,

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-

два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщении;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Оценка тестовых работ

«5» - 90 - 100% «3» -51 -74%

«4» - 75 - 89% «2» - менее 50%

Список литературы для обучающихся:

1. Учебник-хрестоматия. Литература. Начальный курс. 6 класс - М.: Мнемозина, 2012, автор Хренова О.М., Снежневская М.А.

2. Литература. Школьный справочник / Сост. Т.Г.Кучина, Е.М.Болдырева. - Ярославль: «Академия развития», 1998.

3. Справочник школьника: 5-11 классы. - М.: АСТ-ПРЕСС, 2002.

Список литературы для учителей:

1. «Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 класса: Литература. Начальный курс: Пособие для учителя». - М.: Мнемозина, 2002, автор Хренова О.М..;

2. «Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: Русское слово, 1999, авторы Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А., Виноградова Е.А.;

3. «Уроки литературы в 6 классе. (Серия «Внимание: опыт»)». - Чебоксары: «Клио», 1997, автор Евлампиева Е.А.;

4. «Тесты по литературе. 5-11 класс». - М.: «Издательство АСТ», 2000, автор Оглоблина Н.Н.

5. «Итоговые работы по литературе, 5-11 класс./ - М.: Аквариум, 1997.

Итоговая контрольная работа по литературе (6 класс)

Норматив времени - 45 минут

1. Когда начало складываться летописание на Руси?

а) IX в. б) XII в. в) XI в.

2. Исключите лишние понятия. Объясните свой выбор.

Лирика; переживание; строфы; стих; рифма; ритм; размер; рассказ; хорей; ямб; роман.

3. Определите в четверостишиях виды рифм.

а) …Мчатся тучи, вьются тучи, б) …Слыхали ль вы за рощей глас ночной

Невидимкою луна Певца любви, певца своей печали.

Освещает снег летучий, Когда поля в час утренний молчали,

Мутно небо, ночь мутна… Свирели звук унылый и простой…

в) Роняет лес багряный свой убор,

Сребрит мороз увянувшее поле,

Проглянет день как будто поневоле.

И скроется за край окружных гор…

4. Соотнесите произведение и автора.

а) «Дубровский» 1) Н.В.Гоголь

б) «Майская ночь, или Утопленница» 2) В.Г.Короленко

в) «Человек за бортом!» 3) А.С.Пушкин

г) «Песчаная учительница» 4) К.М.Станюкович

д) «Дети подземелья» 5) А.П.Платонов

5. Узнайте персонаж по описанию, назовите его, укажите автора и название произведения.

1) «Роста он был высокого; сильная сутуловатость как бы говорила о бремени вынесенных […] несчастий; крупные черты лица были грубо выразительны. Короткие, слегка рыжеватые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколько выдававшаяся вперед нижняя челюсть и сильная подвижность личных мускулов придавали всей физиономии что-то обезьянье; но глаза, сверкавшие из-под нависших бровей, смотрели упорно и мрачно, и в них светились, вместе с лукавством, острая проницательность, энергия и недюжинный ум».

2) «…От роду 23 года, роста среднего, лицом чист, бороду бреет, глаза имеет карие, волосы русые, нос прямой. Приметы особые: таковых не оказалось».

3) «Волосы у нее, ни темные, ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх».

4) «Он ходил в колхозную семилетку за пять километров от дома и учился там в четвертом классе. […] любил ходить в школу, потому что, слушая учительницу читая книги, он воображал в своем уме весь мир, которого он еще не знал, который был, как он думал, вдали от него».

5) «Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде, и в своей женской молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от нее, который я принимал за самое дыхание».

6. Отметьте основные способы юмористического повествования.

Неожиданность; сравнение; гипербола; ирония; звукопись; несоответствие.

7. Соотнесите жанр и произведение

а) «Смерть чиновника» 1) роман

б) «Майская ночь, или Утопленница» 2) былина

в) «Лесной царь» 3) повесть

г) «Дубровский» 4) очерк

д) «Кладовая солнца» 5) стихотворение

е) «Зимнее утро» 6) сказка-быль

ж) «Очерк зимнего дня» 7) рассказ

з) «Илья Муромец и Соловей-разбойник» 8) баллада

8. Какого героя мы называем литературным? Расскажите об одном из них (портрет, речь, поступки, взаимоотношения с другими персонажами).

Критерии отметки:

отметка «5» - 90-100%

отметка «4» - 71-89%

отметка «3» - 51-70%

отметка «2» - менее 50%