Конспект урока по русскому языку 'Диалектные слова'

Урок русского языка

Тема: «Диалектные слова»

5 класс

Разработала учитель первой категории:

Боярчук Екатерина Ивановна

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ,

ТЕМА: «ДИАЛЕКТНЫЕ СЛОВА»

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой информации и способов ее получения.

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Цели по содержанию урока:

Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Регулятивные:составлять план и последовательность действий;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;

Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Задачи:

• Познакомить с диалектной лексикой как особым пластом русского языка

• Формировать умение находить диалектные слова

• .Познакомить с местными говорами

• Продолжить обучение работе со словарём

• Развивать творческие способности учащихся через инсценирование

• Воспитывать любовь к родному краю.

Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проектный.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Основное оборудование: мультимедийная установка, презентация по теме; толковые словари; распечатанные тексты, карточки- задания для групповой работы

ПРИЛОЖЕНИЕ

На уроке идет речь о диалектной лексике как особом пласте русского языка. Тема урока позволяет применить региональный компонент.

Воспитание любви к малой родине было актуально во все времена. Но в современном обществе, когда развито техническое оснащение, теряется человеческое общение, нет терпимости друг к другу, изменяются нравственные ценности, появляются новые речевые обороты, слова, далекие от русского языка, это особенно актуально. Диалектная лексика уходит в прошлое с теми сельскими жителями, которые постепенно стареют, и получить информацию в будущем будет не от кого.

Урок планируется с применением групповых форм работы, поисковой деятельности учащихся, подготовкой инсценировки.

Условия для реализации и внедрения опыта в школе созданы: учащимися-членами лингвистической секции НОУ собрана информация из бесед со старожилами о говорах жителей наших сел, диалектизмы, составлен сборник частушек, словарик топонимов, справочник местных диалектов. Эта работа началась в 2004 году, когда в работе сельского краеведческого музея появилось филологическое направление и был получен заказ на сбор и систематизацию языкового и фольклорного материала. Весь собранный материал перерабатывается в дидактические задания к урокам словесности по темам «Лексика», «Фонетика», «Морфология» (см. таблицу «Использование регионального и местного материала в учебной программе по русскому языку»)

Представляемый урок является одним из уроков, основанных на находках учащихся школы.

Важным условием подобной работы является желание школьников. Шестиклассники работают с интересом, выполняют различные задания, привлекая родителей, бабушек, дедушек, учатся уважительно относиться к пожилым односельчанам. Каждый из них может попробовать себя в роли «исследователя».

Таким образом, работа с местным краеведческим материалом позволяет реализовать деятельностный подход к обучению; расширить границы учебного материала, включая не только региональный компонент, общепринятый для Ульяновской области, но и местный материал; развивать творческие способности учащихся; воспитывать у учащихся интерес к предмету; воспитывать у учащихся чувство патриотизма, любви к своей малой родине, уважение к старшим, самостоятельность, ответственность.

КОНСПЕКТ УРОКА.

1. Организационный момент.

Приветствую учащихся, настраиваю на работу, проверяю готовность рабочего места.(слайд 1)

2. Этап актуализации знаний.

- Запишите в тетрадь словарный диктант (зачитывается лексическое значение, в тетрадь записывается соответствующее ему слово)

1. Словарный состав языка (лексика)

2. Слова одной и той же части речи с противоположным значением называются (антонимы)

3. Слова одной и той же части речи, одинаково пишущиеся и читающиеся, но имеющие разные значения называются (омонимы)

4. Слово, имеющее несколько лексических значений, называется (многозначным)

5. Основную лексическую группу составляют слова, которые понятны всем. Их называют (общеупотребительные)

6. Слова, которые используются представителями той или иной профессии называют (профессиональными)

Самопроверка. (слайд 2). Дети сравнивают написанное с записями на доске.

Среди записанных найдите слово с проверяемой безударной гласной в корне (лексика - лексический; общеупотребительные - потребность); слова с соединительной гласной (многозначные, общеупотребительные), подчеркните гласную, выделите корни в этих словах. Правописание какого слова необходимо запомнить (профессиональный).

- Запишите по 3 предложения, где были бы использованы слова, употребляемые в профессии водителя автомобиля(1вариант) ;музыканта; (2 вариант); слесаря (3 вариант);

Зачитываем, что получилось.

- Можно ли сказать, что эти слова являются общеупотребительными? (Нет, они ограничены речью представителей той или иной профессии).

- На какие же две группы мы можем разбить весь словарный состав языка ( общеупотребительные и необщеупотребительные).

2. Подготовка к теме, мотивация и целеполагание.

- Рассмотрите картинку.(слайд 3). Кому из вас знакомы подписанные названия нарисованных предметов?

- Можно ли назвать эти слова общеупотребительными?

- Почему? Где и кем они употребляются?

Составьте два-три связных предложения, используя новые слова. Зачитываем

пару работ.

Вот как говорил о подобных словах Владимир Иванович Даль, составитель первого словаря, включившего диалектные слова.

В. И. Даль, (портрет; слайд 4)) создатель Словаря живого великорусского языка(словарь), писал, что один и тот же предмет в разных местах зовется по-разному. Люди в старые времена ездили мало, часто человек ни на один день не покидал того места, где он родился и вырос. Вместе с человеком неподвижно жили и слова. Были слова общие - понятные всякому человеку, а были местные - их знали и понимали жители одного края. Такие слова и называются диалектами.

Запись в тетради темы урока; формулировка целей урока, комментирование их учителем (слайд 5)

- Запишите в тетрадь каждый для себя задачи на сегодняшний урок. 2-3 человека зачитывают. Словосочетания, которые требуют распространения записаны на доске:

Я хочу

узнать, как… (называются слова, употребляющиеся в определенной местности)

научиться отличать… (диалектные слова от общеупотребительных, видеть их в контексте)

познакомиться с … (диалектными словами наших сел)

выяснить, используются ли… (диалектные слова в речи наших жителей сегодня)

Прочитайте, какое определение диалектизмов предлагает вам учебник. (с. )

3. Объяснение нового материала .

Диалектный происходит от греческого слова «диалект» - «говор».

Говоры по своей структуре тоже неоднородны. (слайд 6)

Говорами первичного образования называют те, которые распространены на территориях раннего поселения славянских племен 6-16 вв.н.э. - Центральная Европейская часть России, включая Архангельскую область.

На пространствах, куда люди переселялись после 16 века из самых разных мест - северных, центральных, южных и др.губерний России - возникали говоры вторичного образования. Здесь смешивались говоры, образуя новое языковое единство. (показываю по карте)

- Как вы думаете, говоры первичного или вторичного образования характерны для нашей области? Ответ обоснуйте. (наши села появляются в 17 веке, поэтому говоры Лаишевки и Каменки - это говоры вторичного образования.)

Села Лаишевка и Каменка, по исследованиям ульяновского лингвиста диалектолога В.Ф.Барашкова должны относиться к окающему говору. А прислушивались ли вы, как говорят наши пожилые односельчане в Каменке и в Лаишевке. Послушайте. (фрагмент записи разговора (прослушать минуту или меньше) с Антоновой Т.Н. (Каменка), и Тараевой Т.Н (Лаишевка)

- Отличаются ли говоры? В Каменке, как положено, «окают» , а вот в Лаишевке «акают». Саргин Михаил Григорьевич, один из старейших жителей Протопоповки, вспоминает, что еще от своих бабушек слышал, будто образованные помещики Кассини требовали от своих крепостных акающего выговора. Вероятно, так и прижился в Лаишевке акающий говорок.

- Обычно сельские жители четко определяют особенности своего говора. Эту особенность отмечают практически все исследователи языка.

Вставьте название села в текст частушки и объясните свою точку зрения:

Не отдай меня, мамаша, во ….село.

Не по-нашему калякают: «Чаво, чаво, чаво…» (слайд 7)

У балясников во … словечки выпеваются:

Оне круглы, да убористы, ровно с горки катятся.

- Какие слова из частушек нельзя отнести к общеупотребительным? (калякают, балясники,)

Найдите значения этих слов в словаре С.И.Ожегова и в словаре В.И.Даля.

(дети - на первых партах 2 словаря С.И,Ожегова и 2 словаря В.И.Даля - находят значения слов в словарях, сравнивают, отмечают, что в словаре В.И.Даля значения слов более близки к нашему словоупотреблению).

Такие слова называют ДИАЛЕКТИЗМАМИ.

ДИАЛЕКТИЗМ - слово или оборот речи из какого-либо диалекта.

Самой интересной частью любого говора, конечно, является лексика, или диалектизмы.

Давайте попробуем определить, что означают выделенные в частушках слова? (слайд 8)

(частушки мне необходимы, т.к.для определения значения слова необходим контекст. И если об использовании диалектных слов в творчестве И.С.Тургенева, С.Есенина и других писателей мы говорим, используя тексты, то для работы с диалектными словами нашей местности вполне возможно использовать собранные частушки)

Я свою задрыжину посажу на лыжину,

Катись, катись, задрыжина, куда поедет лыжина.

- Вспомните похожую частушку. По ней и определите значение слова «задрыжина».

(Я свою соперницу отнесу на мельницу, измелю ее в муку и лепешек напеку).

- Каким словом более ярко выражено отношение? Какое более эмоционально?

Ох, и лето нонче было просто никудышно (разг.).

Огурцы да помидоры вовсе глупы вышли.

- Посмотрите на значение слова «глупый» в словарях. По отношению к каким - одушевленным или неодушевленным существительным - они используются?

Для наших сел характерно употребление слова не только по отношению к одушевленным, но и к неодушевленным существительным.

Ахти те-те-те-те-те. Вышли карточки не те.

Руки-ноги на затылки, а глаза на животе.

- Что за карточка такая? Как в речи наших односельчан мог появиться такой диалектизм?

( Из словосочетание «фотографическая карточка» слово «фотография» перешло в разряд общеупотребительных, а карточка - в разряд разговорных, диалектных слов).

Мой миленок шухарной, Да и я не промах.

Будет с им у нас денечков шумных да веселых!

- Какое слово вам непонятно? Попробуйте определить его значение (озорной, шумный)

- Какое слово близко ему? (шухер..)

Он пообетил мне да с целу горушку.

Да только брешет (разг.), враг, на каждом словушке.

- Что значит пообетить? (пообещать)

- Каков корень в слове? (обет) Что это значит? (клятва, обещание)

-Диалектизмы делятся на 2 больших группы: лексические и семантические. (слайд 9)

Семантика - значение, смысл языковой единицы. Следовательно, семантические диалектизмы будут отличаться от литературных общеупотребительных слов только значением.

Попробуйте определить, где в частушках нам встретились семантические диалектизмы. (карточки (фотография) , глупые (маленькие в отношении неодушевленный существительных)

Лексика - словарный состав языка. Лексический диалектизм будет означать абсолютно новую лексическую единицу. Как правило, эти слова не имеют никакого отношения к общеупотребительным:

Задрыжина - соперница

Шухарной - озорной

Пообетить - пообещать

Физкультминутка!

- А прислушивались ли вы когда-нибудь к тому, как разговаривают наши односельчане пожилого возраста, особенно те, кто является старожилами Лаишевки и Каменки? Ничего особенного не замечали? Давайте сейчас совершим путешествие в прошлое и представим себя в одной из деревенских изб.

А я вас попрошу не просто посмотреть и послушать, что там происходит, но и записать для себя незнакомые и непонятные слова. Часть слов вам уже известна из предыдущей работы, какие-то слова вы поймете из контекста, а вот те, которые совсем непонятны, я прошу выписать. (Инсценировка проходит на фоне слайда 10. Также для инсценировки используем предметы быта, предоставляемые музеем школы)

На столах лежат листы с текстами.

• Хозяин, холодает. Топки вон принесены ужо, топи что ли печь-то!

• Я-то затоплю. Да ты сама-то со стола прибери. А то раставокала по всей скатерке свои стеклянки, сколь уж чистить можно?

• Да перемыла я все, а вот куда утиральник девался?

• Посмотри, вроде над рукомойником висит.

• Тю.. да это Аленка судомойку на крюк повесила. Этака орясина вымахала, а на место вещи класть так и не научилась. Аленка, сбегай на калду, брось в ясли корма да обмялок подстели в клети.

• Да куда ты, скаженная! Чесанки надень, грязно во дворе и холодно уже , манарку надень да чехол накинь!

• А ты, Ванек, забеги к шабрам, узнай, отутбила ли бабка Пелагея, а то последнее время она совсем очахла. Узнай, чего ей в магазине купить, я пообетила, что сбегаем.

• Мам, можно я куплю жомки!

• Да купи, мохор ты этакий! Да витушек бабке Пелагее купи, угости.

• А ты на вечер картошки яблоками наваришь?

• Наварю, иди уже, балясник! Да потише несись, чоботы за месяц вон отмочалил!

• Так, а запон мой где? Ничего не найдешь с этими помощниками!

• Да вон же на стуле! Все, всех разогнала, убирай уже со стола! Братка карточку принес новую, хочешь покажу?

- Какие слова оказались выписанными в тетрадь?

Этап первичного закрепления.

Работа в группах. (6 групп. Ребята разворачиваются за партами и образуют группы из 4-х человек)

Цель работы - проверить, усвоены ли отдельные слова, вызвать интерес к словам, о которых в ходе урока не упоминалось.

- А сейчас ваша задача совместными усилиями составить словарик диалектных слов, употребляющихся в наших селах. Часть слов нам уже знакома, помогут и листы с текстом инсценировки, т.к.по контексту можно догадаться о значении того или иного слова, а с остальными попробуйте разобраться.

Проверка выполненного. Домашнее задание.

Проверяем, что получилось у ребят, дополняем.

Те слова, значение которых оказалось незнакомо, предлагаю ребятам выяснить дома. Советую сходить в гости к бабушкам, которые могут помочь группам выяснить значение слов

Дома каждой группе разобранные слова выписать на отдельный лист, рядом с каждым словом составить словарную статью. (даю образец работы. Слайд 13)

На следующий урок рассматриваем слова, значение которых осталось неясным, вкладываем все листы в файлы, в папку и получаем небольшой словарик.

Этап подведения итогов:

- Вернитесь к тем записям, которые мы сделали, решая, что нам нужно сделать на уроке. Все ли задачи мы решили?

- Как вы считаете, нужно ли нам, сегодняшним жителям села, знать, как разговаривали наши бабушки? Нужно ли вообще изучать диалекты? (выслушать ответы)

А вот как считают ученые: (слайд 14)

"Потеряем ли мы что-нибудь, если не сохраним этих слов? Да, потеряем, и потеряем не меньше, чем мы потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины, которые так заботливо собираются и бережно хранятся в наших музеях.

Потерять диалектные слова - значит потерять для науки, для истории нашего народа, истории его духовной и материальной культуры, его языка значительную часть того, что составляло содержание жизни людей в течение многих столетий".

Комментирование оценок.

Рефлексия.

ПРИЛОЖЕНИЕ.

КАРТОЧКА 1

Какие предметы одежды ( чуньки, запон, шальноска, малахай, манарка, поддевка, чехол, чоботы, красота, доха, чесанки) вы бы использовали, чтобы

надеть на ноги:

надеть на голову:

набросить на плечи:

надеть, чтобы было теплее

надеть перед уборкой в доме

в качестве верхней одежды.

КАРТОЧКА 2.

Соедините слова из первого и второго столбика:

Кладбище выгон

Несколько соседних домов на улице укос

Улица курмыш

Соседи напротив поветь

Расстояние между огородами калда

Пастбище мазарки

Отдельный участок для косьбы порядок

Соломенная крыша прогал

Загон для скота шабры

КАРТОЧКА 3.

Соедините слова из первого и второго столбика:

Гоношиться укусить

Зачаврить настроить

Нагромоздить испортить одежду, обувь

Раставокать ослабеть

Цопнуть долго не мыться, быть грязным

Отмочалить делать непосильную работу

Очахнуть пообещать

Отутбить разложить, разобрать, разломать

Караться отойти после тяжелой болезни

Пообетить

Торопиться

КАРТОЧКА 4.

Знаете ли вы название предметов быта?

Во что нальете молока?

Чем будете грести, переплывая с берега на берег в лодке?

Из чего будете умываться?

А чем будете вытирать руки?

Чем растопите печь?

Во что насыплете корма для скота?

Что будете использовать как емкость для зерна во время сева?

Что постелете скотине в сарае?

Что используете в качестве средства перевозки грузов?

( ясли, пудовка, тарантайка, рукомойник, топки, крынка, утиральник, лопатки, обмялки)

КАРТОЧКА 5

Какому человеку дадут следующую характеристику:

Чудесник

Балясник,

Мохор,

Орясина,

Сродник

Скаженный,

Шухарной,

Срамной,

Путный ,

Зачуханный

Шабер

Шорник

Братка

Приезжий

КАРТОЧКА 6

Если бы тебе предложили в качестве угощения

Витушки

Жомки

Кислицу

Похлебку

Студень

Хлебово,

Что бы ты увидел на столе? (холодец, окрошка, суп, пряники, баранки, щавель)

• Хозяин, холодает. Топки вон принесены ужо, топи что ли печь-то!

• Я-то затоплю. Да ты сама-то со стола прибери. А то раставокала по всей скатерке свои стеклянки, сколь уж чистить можно?

• Да перемыла я все, а вот куда утиральник девался?

• Посмотри, вроде над рукомойником висит.

• Тю.. да это Аленка судомойку на крюк повесила. Этака орясина вымахала, а на место вещи класть так и не научилась. Аленка, сбегай на калду, брось в ясли корма да обмялок подстели в клети.

• Да куда ты, скаженная! Чесанки надень, грязно во дворе и холодно уже , манарку надень да чехол накинь!

• А ты, Ванек, забеги к шабрам, узнай, отутбила ли бабка Пелагея, а то последнее время она совсем очахла. Узнай, чего ей в магазине купить, я пообетила, что сбегаем.

• Мам, можно я куплю жомки!

• Да купи, мохор ты этакий! Да витушек бабке Пелагее купи, угости.

• А ты на вечер картошки яблоками наваришь?

• Наварю, иди уже, балясник! Да потише несись, чоботы за месяц вон отмочалил!

• Так, а запон мой где? Ничего не найдешь с этими помощниками!

• Да вон же на стуле! Все, всех разогнала, убирай уже со стола! Братка карточку принес новую, хочешь покажу?