Самоанализ урока русского языка в 6 классе 'Притяжательные местоимения'

САМОАНАЛИЗ УРОКА ПО русскому языку.

Учитель Прыймак Т.В..

Урок проходил в 6 «А» классе. В нем обучается 16 учеников , они отличаются старательностью, умением самостоятельно искать информацию и активностью на уроке.

Тема урока « Притяжательные местоимения»

1. Урок начинается с языковой разминки, которая позволяет повторить употребление и правописание отрицательных местоимений. Разминка включает два этапа: 1) чтение и комментирование домашних творческих работ на тему «Местоимение» 2) выполнение проверочной работы.

2. Для реализации деятельностного способа целеполагания создается проблемная ситуация (Какие слова в ваших домашних работах вы бы изменили, чтобы наши несчастные, бездомные котенок и щенок приобрели бы совсем иной облик и стали бы выглядеть именно так?), решая которую дети называют ключевые слова урока и высказывают предположения относительно темы урока и его целей.

3. Основной этап урока начинается с планирования деятельности учащихся для достижения цели. Дети повторяют план морфологического разбора слова, тем самым определяют алгоритм своей работы по исследованию ключевых слов урока (притяжательных местоимений). Затем предлагается индивидуальная работа, результаты которой сопоставляются, обобщаются и позволяют сформулировать определение такого понятия, как притяжательные местоимения. Динамическая пауза позволяет решить две задачи: во-первых, снять напряжение, дать возможность расслабиться, полежать на парте, во-вторых, проверить, понятен ли ученикам новый материал, могут ли они определять притяжательные местоимения. Выполнение упражнения из учебника в качестве закрепления позволяет через наблюдение подтвердить сделанные ранее выводы. Домашнее задание предполагает саморазвитие, т.к. предлагает различные формы работы и показывает связь полученных знаний с уже имеющимися навыками. Урок заканчивает этапом рефлексии, который заключается в выборе соответствующей состоянию ребенка фразы и ее развитии.

4. Использование в уроке технических средств (компьютеры, проектор) регламентировано (не более 15 минут) и оправданно. Это позволяет выбрать удобную для ребенку форму проведения контроля (тест), а также позволяет создать необходимый эмоциональный настрой, помогает создать ситуацию успеха.

5. Урок направлен на формирование и развитие следующих универсальных учебных умений:

1) Личностные универсальные учебные действия

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

2) регулятивные универсальные учебные действия

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

3) познавательные универсальные учебные действия

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

4) коммуникативные универсальные учебные действия

• формулировать собственное мнение и позицию

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Контроль и коррекция знаний ненавязчиво осуществляется на всех этапах урока в зависимости от ситуации.

Материал урока усвоен учащимися в достаточном объёме, дана перспектива дальнейшего обучения.