- Учителю
- Урок по теме 'Состав слова'
Урок по теме 'Состав слова'
Урок №17
Класс: 9А,Б,В
Дата: 9А - 9Б- 9В-
Тема: Состав слова
Цели: повторить понятия и термины раздела «Морфемика и словообразование», способы образования слов, порядок морфемного и словообразовательного разборов, углубить полученные знания по морфемике и словообразованию, познакомить с новыми понятиями («аффикс», «префикс», «интерфикс»); развивать умение различать морфемы в составе слова и определять их значение, совершенствовать навыки аргументированного изложения своей точки зрения, логическое мышление; воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Ход урока.
-
Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.
-
Вступительное слово учителя.
- С первых дней жизни мы приучаемся соотносить людей и окружающие нас предметы с определенными сочетаниями звуков - словами. Ребенок запоминает, что одна последовательность звуков обозначает маму, другая - кошку, третья - кашу. Слово - начало познания мира. Оно воспринимается как нечто цельное, почти осязаемое, как сами предметы, которые оно называет.
Малыш, только начинающий говорить, произносит одно и то же слово («мама») в совершенно разных ситуациях. Постепенно он учится использовать разные формы слова:
- Хочу к маме!
- Я пойду с мамой!
Слово явно одно и то же (ведь мама-то одна!), но на конце его нужно немножко менять, потому что так требуется для предложения.
Дальнейшие наблюдения:
утром папа уходит на работу, а вечером приходит с работы;
когда мама сердится на кота, называет его Васька, когда гладит - Васенька, а когда зовёт есть - Вася;
если что-то отломилось, откололось, оторвалось, отклеилось, то это надо прибить, приклеить, пришить, приколотить, приделать.
Оказывается, слово не является таким уж цельным и неделимым! Оно состоит из кусочков, которые что-то значат. Открывается простор для словотворчества.
Например, в книге К. И. Чуковского мы встречаемся с такими объяснениями: «Наблюдение - то, что на блюде?»; «Судак - это которого судят? Почему ручей? Надо бы журчей. Ведь он не ручит, а журчит».
Взрослые и умиляются, и смеются над детскими открытиями, над тем, как малыши создают слова. Открытия ученых-лингвистов отличаются от них в одном отношении - ту работу, которую дети осуществляют неосознанно, интуитивно, ученые ведут целенаправленно, на основе строгих методов. Сравнивая и анализируя слова, лингвисты сделали следующие выводы:
- многие слова делятся на фрагменты;
- эти фрагменты общие для ряда слов и привносят в них какое-то значение - всякий раз одно и то же;
- фрагменты эти уже не могут быть разбиты на более мелкие значимые части.
Эти фрагменты - «кирпичики смысла» - в лингвистике называют морфемами. Наука, которая изучает, на какие морфемы делятся слова, называется морфемика, а наука, отвечающая на вопрос, как из морфем делаются слова, - словообразование.
-
Сообщение темы и цели.
- Итак, тема сегодняшнего урока - «Состав слова».
На уроке мы повторим основные понятия раздела «Морфемика и словообразование», вспомним способы образования слов, порядок морфемного и словообразовательного разборов, познакомимся с новыми понятиями («аффикс», «префикс», «интерфикс»)
-
Блиц-опрос.
- Что изучает морфемика?
- Что изучает словообразование?
- Какие морфемы вы знаете?
- Что такое корень?
- Что такое суффикс?
- Что такое приставка?
- Что такое окончание?
- В какой части слова заключено лексическое значение?
- Какие части слова выражают грамматическое значение?
- Какие части речи не имеют окончания?
- Приведите примеры слов с нулевым окончанием.
- В чем отличие слов с нулевым окончанием от слов, не имеющих окончания?
V. Практикум.
1. Распределите приведенные ниже слова по графам таблицы.
Неизменяемые слова
Изменяемые слова
основа
окончание
снова
голов-
-а
Два, скромнее, быстро, земля, знойно, играючи, играя, красив, конечно, лето, мать, навсегда, можно, нарочно, нельзя, шесть, семеро, краснеющий, около, купаный, погасив.
2. Распределите слова на две группы по функции выделенных морфем:
а) слова со словоизменительными морфемами;
б) слова со словообразовательными морфемами.
Читай-те, рас-судить, бел-е-ть, величествен-ее, наи-лучший, велич-ав-ый, крепч-е, шуме-л-а, велич-айш-ий, волч-ий.
VI. «Давайте поразмышляем!»
- Ребята, как вы думаете, могут ли морфемы рассказать нам о чем-либо? Например, окончание -ая, суффикс -ну? Свой ответ аргументируйте.
- Что означает эта фраза?
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокренка.
- Давайте подумаем: на каком языке эта фраза? Понятна ли она? И насколько? Каждый, наверное, согласится, что это фраза русского языка, но... Эта фраза содержит вымышленные, придуманные, не существующие в русском языке корни и настоящие, реальные суффиксы и окончания. Приставок здесь нет.
Что нам могут дать суффиксы и окончания, если мы не знаем корней? Оказывается, очень много. Присмотримся повнимательнее и постараемся понять как можно больше.
О чем идет речь в этой фразе?
Какое-то существо женского рода (куздра) с непонятным для нас признаком (глокая) совершило в прошлом однократное действие (будланула), причем указано, как именно (штеко), по отношению к живому существу (бокра), взрослому животному, так как у него есть детеныш (бокренок), и в настоящее время совершает неоднократное действие (кудрячит) по отношению к детенышу этого животного.
Согласитесь, что мы смогли почти полностью обрисовать общую картину.
Эту фантастическую фразу придумал замечательный ученый и педагог Лев Владимирович Щерба. И с тех пор она помогает учить многие поколения студентов и школьников. Для наглядности подставим в эту фразу русские корни. Вот что может получиться: черная гусыня быстро щипнула кота и гонит котенка. Или: свирепая тигрица быстро толкнула буйвола и тащит буйволенка. Можно сделать и другие «переводы» на русский язык, и все они будут рисовать одну и ту же общую картину.
Мы можем сделать полный грамматический разбор (по частям речи и членам предложения) этой фразы - данных для этого достаточно. - Итак каждая морфема выполняет свою роль, имеет свое значение.
VII.Практикум
Определите значение приставок в данных глаголах:
-
неполнота;
-
начало;
-
повторение;
-
завершение.
Надломить, наловить, запеть, вскипеть, переписать, недолить, отцвести, приоткрыть, дочитать, побежать, привстать, закрыть, засмеяться, переделать.
VIII. Повторение способов образования слов в русском языке. Упражнения в морфемном и словообразовательном разборе.
Аффикс (от лат. «affixus» - «прикрепленный»).
Префикс (от лат. «prae» - «впереди» и «fixus» - «прикрепленный»).
Интерфикс (от лат. «inter» - «между» и «fixus» - «прикрепленный»).
5. «Это интересно!»
- Определим способ образования слов «дояр», «зонт».
Слово дояр более позднее по времени возникновения. Оно возникло на основе слова доярка (вычитанием суффикса -к-) в то время, когда доение коров перестало быть чисто женской профессией, когда в этом деле стали применять специальные доильные аппараты.
Слово зонтик возникло раньше, чем зонт. Зонтик - измененное заимствованное слово. Оно произведено от голландского слова Sonndeck. Конечный элемент этого слова был похож по звучанию на русский суффикс -ик и стал восприниматься как суффикс со значением уменьшительности, ср.: столик, домик. Слово зонт как неуменьшительное произведено от зонтик усечением суффикса -ик. Такой способ называют обратным словообразованием.
XI.Итог.
XII. Домашнее задание.
Разобрать по составу слова:
Черноглазая, сверхпроводимость, летчик-испытатель, перенапряжение, непререкаемый, поблагодарить, верхолаз, полевод, профком, прикосновение, изложение, растирать, товарищеский.