7


  • Учителю
  • Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала













Метапредметный интегрированный урок русского языка и искусства



«Небесная гжель. Подготовка к творческой работе с элементами описания действия» ( 5 класс)

с использованием в SMART Notebook









Учитель: Витохина Л.А.

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

по теме «Незабудковая гжель. Подготовка к творческой работе с элементами описания действия»



Цели для ученика



  1. Подготовиться к сочинению.

  2. Обобщить имеющиеся знания по теме «Гжель»

  3. Узнать, какова технология изготовления гжели?











Цели для учителя

Предметные цели:

-подготовка учащихся к сочинению с элементами описания действия.

-освоение знаний о языке как знаковой системе, как средстве информационного и социально-культурного взаимодействия в современном мире, овладение навыком анализа текста

Метапредметные цели:

-овладение разными видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи.

-формирование информационной культуры личности, навыков творческой деятельности.

-применение в учебной деятельности программного обеспечения SMART Notebook

-развитие умений давать аргументированную оценку разным явлениям культурной жизни, вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные цели: формирование гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, чувства прекрасного на основе знакомства с культурой; обогащение духовного мира личности, воспитание патриотизма путём приобщения к нравственным ценностям культуры родного народа.

Тип урока

Интегрированный урок развития речи и изобразительного искусства.

Форма урока

Урок-интерактивная экскурсия

Опорные понятия, термины

Текст, предложение; промысел, гжель.

Новые понятия

Технология изготовления

Коллективный анализ текста, групповая работа при украшении изделия, индивидуальная работа «Описание изделия».



Формы контроля

Логическая цепочка.

Творческий практикум

Оборудование: Интерактивная доска, медиапроектор, компьютер с выходом в Интернет, колонки.



Интернет: материалы федеральных коллекций: ФЦИОР( www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru):



1)www.fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0%93%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%8C



2)История и технология изготовления художественных изделий из глины с синей росписью. "Наука и жизнь", 1996, N8

school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F2%E5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%FF+%E8%E7%E3%EE%F2%EE%E2%EB%E5%ED%E8%FF+%E3%E6%E5%EB%E8&tg=



3)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000012e-1000-4ddd-48a8-5900469b3dfb/i02_14_15_01.swf





4)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf





регулятивные



познавательные

коммуникативные

1. Организационный











Создает благоприятную обстановку. Привлекает детей к открытию новых знаний

Погружаются в благоприятную атмосферу





Прием «Вхождение в урок» (чтение стихотворения)

Осознание своей принадлежности к культурным традициям своего народа

Волевая саморегуляция как способность мобилизации сил и энергии.



Умение слушать.

Создана благоприятная атмосфера и мотивация на решение учебных задач.

2. Подготовка учащихся к сознательному усвоению новых знаний











Формулирует цели урока для учеников класса.

Актуализирует ранее полученные знания.



Принимает учебные цели.



Беседа, актуализация ранее полученных знаний

Смыслообразование (сформированность познавательных и учебных мотивов)

Умение осознавать значимость поставленных учебных задач.

Умение планировать свою деятельность на уроке в соответствии с поставленными учебными целями

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.



Умение использовать речь для планирования и регулирования своей деятельности.

Умение адекватно и осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Приняты учебные цели урока, актуализированы полученные знания

3. Этап усвоения

новых знаний









Организует работу с маршрутным листом.

Мотивирует учащихся на самостоятельную деятельность.

Нацеливает на активное слушание индивидуальных ответов с обязательной записью в маршрутный лист.

Работают самостоятельно фронтально.

Анализируют тексты по предложенному плану.

Отвечают на поставленные вопросы.

Делают записи в маршрутных листах.





Интерактивная экскурсия, работа с «Гончарным словарем», знакомство с технологией изготовления гжели онлайн.



Умение давать оценку учебному материалу.

Формирование чувства прекрасного.





Принятие практической задачи.

Прогнозирование.



Умение работать с различными видами информации (словари)

Умение преобразовывать знаковый материал, переводя его из плана означаемого в план означающего.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Установление причинно-следственных связей.

Умение работать с текстом ( извлекать необходимую информацию).



Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умение действовать согласованно по достижении общей цели.

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения.



Учащиеся познакомились с темой урока на материале народного промысла.

Создана благоприятная атмосфера для развития основ национальной идентичности.

4. Проверка понимания нового знания











Актуализирует полученные на уроке новые знания.

Обращается к личному опыту учащихся

Обобщают новые знания.

Оценивают личный опыт.

Беседа, закрепление.

Личностное самоопределение.

Умение формулировать собственную позицию.

Умение давать самооценку своей деятельности.

Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Умение применять обобщенные знания в конкретной учебной ситуации.

Умение составлять план.



Умение адекватно, осознанно и аргументированно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, вступать в диалог.



Сформулированы выводы по уроку.

Оформлен маршрутный лист.

Дана самооценка деятельности учащегося.

5Рефлексия

Мотивирует учащихся на рефлексию.

Отвечают на вопросы: Понравилась ли вам экскурсия? Что вы узнали?

-Где вы примените полученные знания по технологии изготовления гжели?



Беседа

Умение осознавать результаты своей деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов действия.

Осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение адекватно и осознанно давать оценку своей деятельности.

Проведена

рефлексия

6.Постановка задания на дом

Предлагает несколько вариантов заданий

Осуществляет выбор формы домашнего задания

Прием дифференцированного домашнего задания

Умение осознать ценность полученных знаний и приобретенного опыта в ходе индивидуальной и совместной деятельности

Умение осуществлять выбор и планировать свою деятельность в соответствии с поставленной учебной задачей.

Умение проявлять познавательную инициативу.

Умение ориентироваться в возможностях информационного поиска.

Умение строить речевое высказывание в письменной форме для достижения поставленной учебной задачи.

Сделан предварительный выбор варианта домашнего задания



ХОД УРОКА

  1. ОРГМОМЕНТ. Презентация «Родина моя - Россия». Песня «Россия - ты моя звезда» 2 мин.

  2. ВВЕДЕНИЕ В УРОК ( Целеполагание) 2мин.

Учитель:

Откуда начинается Россия?

Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к правде, к доброте.

Вот в чём её звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела её большие,

Её неповторимая судьба.

И если ты причастен, то Россия

И с мастеров берёт начало, и с тебя. (В. Боков).

- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы познакомимся с удивительными изделиями, издавна известными в России. Вы уже знакомы с гжелью. Запишите, что вам известно о гжели в маршрутный лист.

А дома вам предстоит написать сочинение с элементами описания действия, в котором должны будете изложить технологию выполнения гжели.

Что же мы должны сегодня на уроке узнать, чтобы подготовиться к работе?

Цели ставятся детьми

Цель:

1) познакомиться с...(гжелью)

2) узнать…( технологию изготовления)

3) обратить внимание ( на красоту изделий).



Работать нам поможет маршрутный лист и ментальная карта, на которую мы будем записывать свои мысли по ходу знакомства с изделием.



3. ЗНАКОМСТВО С МАТЕРИАЛОМ УРОКА

1.Составление плана работы.

--Понадобятся ли нам знания о гжели для написания творческой работы? ( Да). С чего же мы должны начать?



Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель

1. МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА

-Что такое гжель? ( что известно?)

( Нужны ли нам знания о гжели для

написания творческой работы?









2.. Работа над предложением (SMART Notebook

интерактивная доска) ( 1 ученик работает у доски, остальные в тетрадях)

Русск.. з.мля изд.вна слав.тся н.родными промыслами весел.. матрёшкой дымковск.. игрушкой. жостовск.. подносом син.. гжелью.

Задание:

  • Вставить пропущенные буквы, объяснить написание.

  • Расставить знаки препинания.

  • Объяснить лексическое значение слова «промысел»

3. Работа со словарем С.И. Ожегова, электронным словарем ( Интернет-ресурсы)

«Художественный промысел - изготовление народных художественных изделий».



4. Знакомство с художественным промыслом,

Учитель: Посмотрите небольшой видеофрагмент о народном промысле «Красота вокруг нас. Посуда гжели» (files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000012e-1000-4ddd-48a8-5900469b3dfb/i02_14_15_01.swf)

Ассортимент изделий гжели разнообразен. В основном, конечно же, это чайные и кофейные сервизы и вазы. Назовем и другие изделия ( работа с маршрутным листом):

Сахарницы, конфетницы, чайницы, супницы, сухарницы, салфетницы, солонки, молочники, бочонки, кружки, кадочки, квасники, игрушки, подсвечники, кумганы.

- Значение какого слова непонятно?

Проверяем по электронному словарю:

КУМГАН -металлический азиатский рукомойник, кувшин с носком, ручкою и крышкою. Встарь бывали кумганы серебряные.

Кумган (тюркск.) - узкогорлый сосуд, кувшин для воды с носиком, ручкой и крышкой, применявшийся в Азии в основном для омовения (Омовение- умывание перед молитвой).Наиболее распространенным было производство металлических чеканных кумганов , которыми особенно славились мастера Казани. Выполнялся из меди, бронзы, серебра, реже золота. Мастера-медники изображали на кумганах растительный, геометрический, зооморфный орнамент. По законам религии людей изображать было нельзя.

Изготавливали также художественные изделия с использованием элементов церковного зодчества, лики святых, иконостасы.

Знакомство с легендой ( Маршрутный лист).

Давным-давно это было. В некотором царстве, в российском государстве, недалеко от Москвы, средь дремучих лесов стояла деревушка Гжель. Жили там смелые и умные, добрые и работящие люди. Издавна делали они посуду из белой глины. Даже название деревни связано было со словом «жечь», ведь изделия из глины обязательно подвергали обжигу в печи при высокой температуре. И вот собрались они однажды и стали думать, как бы им лучше мастерство свое показать, всех людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Решили лепить посуду такую, какой свет не видывал.

Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, а на крышке - курочка красуется.

Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Увидел он на улице бычка, да и вылепил его.

Третий мастер подивился красоте такой, а сам ещё лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница.

Стали дальше думу-думать. Как бы украсить такую затейливую посуду?

Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева: высокое синее небо с белыми облаками, вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется.

Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. И всё, что кисть рисует, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава.

Полюбилась нарядная посуда людям, и стали называть ее ласково «Нежно-голубое чудо - сказочная гжель». На весь мир прославили гжельские мастера свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду

Учитель: Такова легенда.

  • О чем поведала легенда?

  • Какова главная мысль текста? (Прославление своего края, умение дарить радость людям)

  • Почему мастера решили «лепить посуду, какой свет не видывал»? ( зачитайте)

  • Почему так назвали промысел? (Слово «Гжель» происходит от слова «жечь», потому что мастера жгли глину, делая необходимую посуду, обжигая ее для прочности, называли черепками)

Стал каждый мастер своё умение показывать. Один слепил чайник: носик в виде головки петушка, а на крышке - курочка красуется.

Другой мастер посмотрел, подивился, но чайник лепить не стал. Увидел он на улице бычка, да и вылепил его.

Третий мастер подивился красоте такой, а сам ещё лучше придумал. Слепил он сахарницу в виде рыбки сказочной. Улыбается рыбка, хвостом помахивает, плавничками потряхивает. Дивная получилась сахарница.

Стали дальше думу-думать. Как бы украсить такую затейливую посуду?

Разошлись по домам. Идут дорогой и смотрят. А вокруг сказочная красота, разливается синь-синева: высокое синее небо с белыми облаками, вдалеке синий лес виднеется, синяя гладь рек и озер, а над ними белый туман стелется.

Вот и задумали они перенести эту синеву на белый фарфор. И всё, что кисть рисует, становится синим и голубым. И цветы, и люди, и птицы, и трава.

Полюбилась нарядная посуда людям, и стали называть ее ласково «Нежно-голубое чудо - сказочная гжель». На весь мир прославили гжельские мастера свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

И по сей день жив старинный городок Гжель. Трудятся в нем внуки и правнуки знаменитых мастеров, продолжают славную традицию, лепят и расписывают удивительную гжельскую посуду

- Русский живописец Б.М.Кустодиев говорил, что гжельские чайники и чашки цветут "колдовскими синими цветами". И действительно, знаменитые синие цветы, листья и бутоны на белом фоне - исключительная гжельская традиция, которой не найдешь нигде больше в мире. Самобытный стиль росписи кобальтом (синей краской) использует тридцать различных оттенков: от почти прозрачного светло-голубого до насыщенного темно-синего цвета. Но оттенки цвета появляются лишь после обжига, в сыром виде рисунок кобальтом выглядит серо-черным.

Лидия Куликова восклицает в своем стихотворении:

Поверить трудно: неужели

Всего два цвета? Чудеса!..

Вот так художники из Гжели

На снег наносят небеса!





« Прошло 200 лет, а промысел сохранился, радует нас своей красотой»

-О древних корнях, о самых первых мастерах история сохранила документы, они начинаются с Духовной Грамоты князя Великого Ивана Калиты, датированной 1339г.

-Почему сохранился промысел? (гипотезы) предположения. ( возможно, вероятно)

-Что символизируют синий и белые цвета для русского человека?

Гипотеза. Людям полюбилась нарядная посуда. Россия славится белоствольными березами, пушистым белым снегом, белыми ромашками, голубым чистым небом, синими реками и озерами. В триколоре нашего государства присутствуют белые и синие цвета.

Песня Юлии Чуриной «У моей Россиии»

РЕФЛЕКСИЯ ПО 1 ПУНКТУ ПЛАНА

- Выполнили ли мы 1 задачу? Узнали, что такое промысел?

5. Знакомство с технологией.

- Прочитайте эпиграф к уроку («Чтобы понять что-нибудь, надо это сделать» ( Софокл). Как вы понимаете смысл высказывания? (ответы)

- Что же нам предстоит сделать? (Узнать, как рождаются изделия).

МЕНТАЛЬНАЯ КАРТА ( Как рождаются изделия?)

-Для того, чтобы познакомиться с технологией изготовления гжели мы совершим заочную экскурсию в мастерскую по изготовлению гжели). Но предварительно познакомимся с гончарным словарем.

Работа с «Гончарным словарем» ( маршрутный лист)

Фарфор - изделия тонкой керамики, непроницаемые для воды, обычно белые, звонкие, просвечивающие в тонком слое. Фарфор обычно получают высокотемпературным обжигом.

Окись кобальта - темно-коричневая смесь, при нагревании меняет цвет на синий.

Глазу́рь - стекловидное покрытие на поверхности керамического изделия.

Заочная экскурсия в мастерскую.

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf



ФОРМОВОЧНЫЙ ЦЕХ

1) По эскизам художников опытные мастера-модельщики на специальных станках вытачивают гипсовые модели будущих изделий

2) Станок представляет собой гончарный круг с двумя стойками и деревянной рейкой для упора рук. С помощью клюшек-резцов обрабатывается поверхность гипсовой заготовки с которой изготавливается рабочая форма для отливки изделий.



ЛИТЕЙНЫЙ ЦЕХ

3) Фарфоровые изделия изготавливаются путем литья в гипсовых формах. Шликер (жидкую фарфоровую массу) литейщик заливает в формы.



4) Пористый гипс впитывает влагу, шликер постепенно затвердевает и приобретает очертания формы.

ЦЕХ ОБЖИГА

5) Фарфоровые изделия, прошедшие сушку, ручной осмотр на наличие трещин- обжигают.

ЖИВОПИСНЫЙ ЦЕХ



6) Живописец расписывает окисью кобальта.



Закрепление

Задание: повторить последовательность изготовления изделий

работа с интерактивной доской



Обозначим технологическую цепочку при помощи знаков:



Изготавливают форму

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель





Заливают шликер

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель





Обжигают

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель





Расписывают





Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель

- Составьте логическую цепочку в маршрутном листе. ( приклеить)



Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель







РАБОТА С ТРАНФОРМИРОВАННЫМ ТЕКСТОМ (Перепутанные логические цепочки).



1)Знаки вновь перевести в слова, записать.

2) Восстановить нарушенную последовательность Подумать, в каком порядке должны располагаться предложения, чтобы получился текст?



)Затем заготовки поступают в литейный цех. Там литейщик ________________________________________________ (жидкую фарфоровую массу) в гипсовые формы.

)А уже оттуда - в живописный цех, где изделие ________________________________ кобальтом, окунают в глазурь, а затем снова обжигают.

)Неокрашенные изделия (их называют «бельём») после сушки поступают в цех обжига, где их ________________________________________________.

)В формовочном цехе по эскизам художников опытные мастера ________________________________________________________________ будущих изделий.

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель

После заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом и определить: верны ли были их предположения



При повторном чтении возьмите в руки ручку и отметьте галочкой информацию, которая известна была на этот момент( что вы узнали на этом этапе урока) и какая информация была новая? НОВОЕ-белье, второй обжиг.



РЕФЛЕКСИЯ ПО 2 ПУНКТУ ПЛАНА ( Узнали мы как рождаются изделия?)



6.Работа над планом. Роспись.

- Какой, на ваш взгляд, цех самый интересный? Где происходит настоящее таинство? Живописный. Что мы можем узнать, побывав в этом цехе?

(Как расписывают изделие? Секрет синей краски? )

Знакомство с росписью: files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf

-По росписи можно определить, где родились изделия? Русские люди любили свою родину и посвящали ей свои произведения.

-Основными мотивами росписи стали травы, злаки, птицы, полевые цветы.

Гжельская роспись делится на три вида. Посмотрите на изделия. Какие элементы видите?

Работа с таблицейРастительная роспись

Орнаментальная роспись

Сюжеты.

Травка, злаки, ягоды, веточки, листья, букеты и гирлянды цветов

Шашечки, сетки - «гребёнки» (в виде ели), «капельки», «жемчужинки», «усики».

Природа, времена года, сценки городской жизни, деревенский пейзаж и быт, персонажи из русских сказок.

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель







Учитель:

Самый излюбленный узор - гжельская роза. Иногда она изображена крупно, широкими мазками. А иногда написана тоненькой кисточкой. То мы видим букет из нескольких роз. То цветы разбросаны по всей поверхности. Бывает и так: самой розы нет, есть только ее лепестки.

7.Минутка здоровья

Учитель: Представим, что мы гжельские художники. Для розы нужна среднеширокая кисточка. Поворачиваем её вокруг черенка, потом от середины цветка накладываем широкие мазки синей и голубой краски, т.е. как бы наращиваем лепестки широкими мазками.

Давайте нарисуем розу (1 ученик идет к доске, рисует на заранее приготовленной чаше гжельскую розу.. Все остальные отложили ручки в стороны и нарисовали чашу в воздухе, а затем повторили все элементы, которые нарисует ученик у доски).



Кистью вправо- кистью влево

- мы рисуем розу смело.

Вниз и вверх еще мазок-

получился лепесток.

Нарисую я узор,

Чтобы радовал он взор.







- Получилось?

8.Творческий практикум

А сейчас мы с вами тоже почувствуем себя настоящими гжельскими мастерами. Есть у меня набор гжельских бычков (учитель называет имеющиеся модели для раскрашивания), но только они белые, не раскрашенные. Поможете мне расписать их?

А чтобы работа у вас ладилась, да спорилась, я включу вам музыку. Ведь музыка вдохновляет и располагает к творчеству.

Учитель: Попробуем нарисовать узоры. Работаем в группах. У вас на партах- «белье» и различные мотивы росписи ( сюжетная, травный орнамент). «Украсьте» ваше изделие- росписью, а затем опишите изделие.

  • Задание: описать узоры на представленных изделиях (письменно) по ключевым словам

  • Ваза, растительная роспись, гжельская роза, завитки.

  • Кумган, орнаментальная роспись, роза, птица.

  • Звучит отрывок песни

  • «Незабудковая гжель».





1) Вот квасник. Снаружи и внутри он расписан узорами веточек и цветов. Всего одна краска - синяя на белом фоне, а узор оживает, и появляются переливы синего от темного к голубому.

2) На солонке мастер использовал точки, линии разной толщины, сеточки, капельки.

3) На конфетнице крупными мазками написан темно-синий цветок. На белом фоне свободно раскинулись его листья. Узорная листва украшена мягкими завитками травы.

4) На дне блюда художник написал гжельскую розу с линиями и завитками, которые расходятся от центра подобно солнечным лучикам.

5) В центре вазочки- удивительной красоты цветок. Стебли и листья изображены склоненными от порыва ветра. Тонкие и частые мазки делают эту роспись живой и изящной.

6) Декоративная роспись на посуде отличается тонким растительным узором, выполненным синим и голубым тонами.



Контроль

Зачитываем творческие работы.





РЕФЛЕКСИЯ ПО 3 ПУНКТУ

Удалось ли нам узнать секреты росписи?

9.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Вопросы в тетради.

- Понравилась ли вам экскурсия? Что вы узнали? Совпали ли ваши желания (хочу узнать) с тем, что вы узнали?

-Где вы примените полученные знания по технологии изготовления гжели?( в творческой работе).

По какому плану будете описывать изделие ?

План на доске.

-Проговорим последовательность работы.

-Как назовем работу?



10.Домашнее задание: Творческая работа по выбору:

Буклет «Незабудковая гжель»

Сочинение-описание действий « В мастерской по изготовлению гжели»

Учитель:

-Народное искусство живёт веками. Навыки технического мастерства и найденные образы произведений переходят из поколения в поколение, сохраняясь в руках и памяти народных художников.

Гжельская роспись,

Большое спасибо,

сказывай сказку

Для радости жизни.

Ты, как душа у народа, красива.

Ты, как и люди, служишь России.

И вам спасибо за урок, оценки в маршрутных листах.

Презентация «Великая страна - великая Россия»





















































МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ



ученика 5 Г класса_______________ Оценка за урок_________________



Гжель является старинным центром производства фарфоровой, фаянсовой и глиняной посуды

Гжель - народный промысел, народное искусство.



Что такое промысел?

Почему так назвали промысел?

Почему промысел сохранился, не исчез, спустя столько лет?



Что такое художественный промысел. Почему так назвали промысел.

Гжель - село в 60 км от Москвы по Казанской железной дороге, а также расположенный вокруг него гончарный район из 30 сел и деревень



Как изготавливаются изделия из гжели?



Ассортимент изделий гжели

Самое первое упоминание о Гжели встречается в завещании Ивана Калиты 1328 года



Ассортимент изделий из гжели ( Какие изделия изготавливали?)



Что такое фарфор, окись кобальта, глазурь, кумган

Глина в Гжели была особенная, везде коричневая и красная, а здесь белая и серая

( голубая глина)



Какие узоры рисовали на посуде?



Как рождается изделие, узнали последовательность изготовления изделия.

В 16 -17 веках самой лучшей посудой в мире считался китайский фарфор. Он был белый, звонкий, стенки чашек были тонкими, ручки очень изящны. Китайцы никому не выдавали секрета изготовления своей посуды, и была она очень дорогая.







Что такое белье, второй обжиг.

Однажды Дмитрий Иванович Виноградов - большой знаток глин и гончарного искусства. Пригласил самого знамени того профессора того времени - Михайло Ломоносова в Гжель и он смешал оренбургскую и гжельскую глины и получил чистую и белую фарфоровую массу.





Виды гжельской росписи

( растительная, орнаментальная, сюжеты)





1.Работа над предложением

Русск… з… мля изд…вна слав…тся н… родными промыслами весел…й матрёшкой дымковск…й игрушкой жостовск…м подносом син…й гжелью.



2. Художественный промысел ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

3.Изделия: сахарницы, конфетницы, чайницы, супницы, сухарницы, салфетницы, солонки,

молочники, бочонки, кружки, кадочки, квасники, игрушки, подсвечники, кумганы.

4.Текст № 1

«Недалеко от Москвы стоял городок Гжель. Давным-давно жили-были там умелые мастера. Собрались они однажды и стали думать, как бы им мастерство свое показать, людей порадовать да свой край прославить. Думали-думали и придумали. Нашли они в родной стороне глину чудесную, белую-белую. И решили лепить из нее посуду, какой свет не видывал.

Стали мастера белоснежную посуду расписывать синей краской, чтобы глаз радовала. Рисовали на посуде разные узоры из сеточек полосок цветов. Вышли из-под рук мастеров фигурки птиц и зверей. На весь мир прославили они свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси».

  • О чем поведала легенда?

  • Какова главная мысль текста?

  • Как можно озаглавить текст?

  • Почему мастера решили «лепить посуду, какой свет не видывал»? ( зачитайте)

  • Как вы думаете, почему так назвали промысел? Ваши гипотезы?

  • Найдите предложение с пунктуационной ошибкой. Расставьте знаки препинания.

5. Гончарный словарь.

Фарфор - изделия тонкой керамики, непроницаемые для воды, обычно белые, просвечивающие в тонком слое. Фарфор обычно получают высокотемпературным обжигом.

Окись кобальта - темно-коричневая смесь, при нагревании меняет цвет на синий.

Глазу́рь - стекловидное покрытие на поверхности керамического изделия.







6. Составь технологическую цепочку.





7. Текст № 2

___________________________________________________

)Затем заготовки поступают в литейный цех. Там литейщик ________________________________________________ (жидкую фарфоровую массу) в гипсовые формы.

)А уже оттуда - в живописный цех, где изделие ________________________________ кобальтом, окунают в глазурь, а затем снова обжигают.

)Неокрашенные изделия (их называют «бельём») после сушки поступают в цех обжига, где их ________________________________________________.

)В формовочном цехе по эскизам художников опытные мастера ________________________________________________________________ будущих изделий.

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель



7. Творческий практикум. Описание изделия по опорным словам:

  • Ваза, растительная роспись, гжельская роза,завитки.

  • Кумган, орнаментальная роспись, роза, птица.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Урок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжель

8

____________________________________________________________________________________________________________________________________. Итог урока

СУрок русского языка и ИЗО на тему Небесная гжельегодня на уроке я узнал(а)



Полученные знания я применю

____________________________________________________________________________________________________________________________________

9.Домашнее задание: Творческая работа:

Сочинение-описание действий

« В мастерской по изготовлению гжели»

На уроке используются



материалы федеральных коллекций: ФЦИОР www.fcior.edu.ru и ЕК ЦОР school-collection.edu.ru:



1)www.fcior.edu.ru/search.page?phrase=%D0%93%D0%B6%D0%B5%D0%BB%D1%8C



2)История и технология изготовления художественных изделий из глины с синей росписью. "Наука и жизнь", 1996, N8

school-collection.edu.ru/catalog/search/?text=%F2%E5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%FF+%E8%E7%E3%EE%F2%EE%E2%EB%E5%ED%E8%FF+%E3%E6%E5%EB%E8&tg=



3)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000012e-1000-4ddd-48a8-5900469b3dfb/i02_14_15_01.swf</</span>





4)files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0000065a-1000-4ddd-190b-60004753f9a2/gzhel_6.swf





1



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал