- Учителю
- Рабочая Программа по литературе для 6 класса
Рабочая Программа по литературе для 6 класса
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Тюменцевская средняя общеобразовательная школа
Тюменцевского района Алтайского края
ПРИНЯТА:
Педагогическим советом школы
Протокол № 1 от 31 августа 2015 г.
УТВЕРЖДЕНО:
Директор школы ________ Т.Ф. Калужина
Приказ № 5 от августа 2015
Рабочая программа
по литературе
6-в класс
на 2015-2016 учебный год
Составитель Сычёва Е.П.
Тюменцево, 2015
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для обучающихся 6 класса создана на основе Программы по литературе для обучающихся 5 - 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5 - 11 классы» (Москва «Просвещение» 2006г.). Учебник «Литература 6 класс в 2-х частях для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной(авторы - составители: В.П.Полухина, В.Я.Коровина и др. Москва «Просвещение», 2008г.).
Программа предполагает изучение литературы на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цели и задачи:
- сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
- расширить читательский кругозор учащихся;
- повысить качество чтения;
- способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
- активизировать художественно-эстетические потребности детей;
- развить их литературный вкус;
- подготовить их к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу произведения литературы;
- стимулировать творческую активность детей;
- формировать навык выразительного чтения;
- воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения;
- приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы;
- познакомить с классическими образцами мировой словесной культуры.
Рабочая программа по литературе для 6 класса предусматривает обязательное изучение литературы в 6 классе в объёме 70 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 35 учебных недель.
II. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Авторов и содержание изученных художественных произведений;
Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор, прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь
Учащиеся должны уметь:
Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними
Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике
Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении
Сопоставлять героев и сюжет разных произведений
Выделять общие свойства произведений
Осмысливать роль художественной детали
Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения
Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения
Выявлять конфликт и этапы его развития
Сравнивать авторские позиции
Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников
Произведения для заучивания наизусть:
1. И.А.Крылов. Листы и корни. Ларчик, Осел и Соловей (на выбор).
2. А.С. Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро ( на выбор).
3. М.Ю.Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утёс. Три пальмы (на выбор).
4. Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).
5. Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…».А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Е.А Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...». А.А.Блок. Летний вечер. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» и др. (на выбор).
6. По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К.М.Симонов, Н.М.Рыленков, Д.С.Самойлов).
III. Тематический поурочный план
Учебно-тематический план с распределением часов по темам
Поурочно-тематический планНазвание темы
Количество часов
Планируемый результат и уровень усвоения
Контрольные мероприятия
Домашнее задание
Примечание
(использование ИКТ, нестандартных форм проведения урока, практических занятий и т. д.)
Литература как искусство слова.
1
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции.
1
Знать и понимать термины: художественное произведение, содержание и форма, автор и герои, знать о роли книги в жизни человека
Уметь подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг.
Тест на выявление уровня литературного развития учащихся.
Ответить устно на вопросы 1-5, С.-5
Устное народное творчество
3
В/ч. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.
1
Знать определение понятий «фольклор», «обрядовый фольклор», колядки, веснянки, масленичные, виды обрядовых песен. Понимать эстетическое и художественное значение обрядового фольклора.
Уметь соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народного календаря, анализировать их тематику.
Подготовить по группам (5 групп) мини-инсценировки обрядов с исполнением обрядовых песен. С.-15, вопросы 1-8.
Вспомнить одну из пословиц, нарисовать к ней иллюстрацию. Подготовить ее защиту.
В/ч.
УНТ. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки. Афористичность загадок.
1
Знать определение понятий: «малые жанры УНТ» «пословицы», «поговорки», «загадки», их отличительные особенности, «законы», по которым они сроятся, средства художественной выразительности.
Понимать образный язык народной мудрости, краткость и простоту, меткость и выразительность; многообразие тем; прямой и переносный смысл пословиц и поговорок; афористичность загадок.
Уметь объяснять смысл и толковать значение пословиц и поговорок, уместно употреблять их в собственной речи.
Вопросы и задания с. 14.(всем)
Мотивированным учащимся - задания 1-6, с. 15. Составить устный рассказ по одной из пословиц: «Дорого, да мило, дешево, да гнило», «Близок локоток, да не укусишь», «Семь раз отмерь, один раз отрежь», «Видит око, да зуб неймет».
Р/р. Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»
Уметь в собственном высказывании использовать богатые возможности
Р/р. Сочинение (домашнее)
Написать сочинение«В чем красота и мудрость русских обрядов?»
Р/р.Урок-«посиделки»
Древнерусская литература
1
Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.
1
Знать определение понятий «древнерусская литература», « летопись», «летописание», «летописец», «сказание», исторические сведения о принятии христианства на Руси, характерные черты литературы Древней Руси.
Понимать значение летописи в формировании всей русской литературы, насколько интересны летописи современному читателю.
Уметь отличать летописные сказания от произведений УНТ, находить отражение исторических событий и вымысел; отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
С.21, вопросы 1-3, с. 24, вопросы 1-3.
Мотивированным учащимся с.22, задания 1,2, с. 24, задания 1,2
Прочитать
Произведения русских писателей 18 века.
1
Для самостоятельного чтения: Г. Державин «Лебедь»
Русские басни. И.И.Дмитриев. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка ХVIII столетия.
1
Знать понятия:
басня, аллегория, мораль, иносказание
Уметь характеризовать содержание и проблематику произведения.
С. 30, вопросы 1,2,4,5.
Инд.задания (Презентация об И.А.Крылове)
Произведения русских писателей 19 века
34
Для самостоятельного чтения: К. Н. Батюшков «На развалинах замка в Швеции», Д. В. Давыдов «Партизан», Ф. Н. Глинка «Луна», «Утро вечера мудренее», «Москва».
А. С. Пушкин «Жених», «Во глубине сибирских руд…», «Выстрел», «Барышня-крестьянка».
К. Ф. Рылеев «Державин», Е. А. Баратынский «Родина», Н. М. Языков «Родина», «Настоящее», «Две картины», Ф. И. Тютчев «Сон на море»; «Весна», «Как весел грохот летних бурь…»; А. В. Кольцов «Не шуми ты, рожь…», «Лес»; М. Ю. Лермонтов «Воздушный корабль», «Русалка», «Морская царевна»; А. Н. Майков «Боже мой! Вчера - ненастье…»; «Сенокос», «Емшан»; И. С. Тургенев «Хорь и Калиныч»; Н. А. Некрасов «Влас»; Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на елке»; Н. С. Лесков «Человек на часах», Л. Н. Толстой «Хаджи-Мурат», А. П. Чехов «Беззащитное существо», «Жалобная книга».
И.А.Крылов «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик» Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.
1
Знать о жизни и творчестве И. А. Крылова, понятия:
басня, аллегория, мораль, иносказание
Уметь характеризовать содержание и проблематику басни, выразительно читать
Наизусть басню по выбору. По группам подготовить инсценировку басни.
8.
Р/р. И. А. Крылов «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?».
Р/р. Сочинение
Сочинение «Что осуждается в русских баснях?».
Р/р.
9.
А.С.Пушкин. Стихотворение А.Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
1
Знать период жизни Пушкина в Царскосельском лицее, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения», вольнолюбивые устремления поэта, народно-поэтический колорит стихотворения. Уметь выразительно читать, анализировать произведение
Вопросы 1-5, с. 52;
Презентация
10.
Р/р. А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро».
1
Знать мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Уметь выразительно читать стихотворение
Р/р. Сочинение
Сочинение по анализу стихотворения «Зимнее утро».
Индивидуальные задания: мини-сообщения о лицейских друзьях А. С. Пушкина.
Р/р.
11.
А. С. Пушкин Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А. С. Пушкина.
1
Знать художественные особенности стихотворного послания, историю стихотворения. Видеть приметы зимнего пейзажа, тему жизненного пути. Знать двусложные размеры стиха.
Понимать, что светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях жизни.
Уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.
Выучить наизусть одно из изученных стихотворений. Задания 1,2 с. 57., вопрос на с. 59.
12.
А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка. Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.
1
Знать такой художественный прием как повествование от лица вымышленного героя; сюжет и герои «Барышня-крестьянка»; прием антитезы в сюжетной организации повести; пародирование романтических тем и мотивов; лицо и маска; роль случая в композиции повести.
Понимать позицию Пушкина-гуманиста.
Уметь анализировать роль эпиграфа, антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, предавая характер, чувства героев.
Вопросы 1-8, с. 152.
13.
А.С.Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства в повести . Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.
1
Знать понятия «сюжет», «композиция», «роман» как один из эпических жанров литературы, историю создания романа.
Уметь составлять план событий, говорить о композиции, выявлять тематику и проблематику, подбирать исследовательский материал для написания сочинения по прочитанному произведению.
Вопросы на с. 146-148.
Прочитать главы 5-11 тома 1 и2.Составить план основных событий глав 8-11, восстановив их истинный ход. Подготовить художественный пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев.
14.
Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.
1
Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев.
Прочитать главы 12-19. Подготовить художественный пересказ эпизода с кольцом, используя цитирование.
15.
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.
1
Уметь составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из текста романа.
Составить простой план романа. Индивидуальные задания: нарисовать герб Троекуровых и Дубровских.
16.
Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
1
Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы. Уметь подбирать исследовательский материал для написания сочинения по прочитанному произведению.
Сочинение
Сочинение «Защита человеческой личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
17.
Тестирование по творчеству А. С. Пушкина
1
Тест
Индивидуальные задания: подготовить сообщения и презентации по биографии М.Ю. Лермонтова.
Урок контроля.
18.
М.Ю.Лермонтов. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.
1
Знать об ученических годах поэта, содержание и тему стихотворения «Тучи», о приеме сравнения как основе построения стихотворения. Знать о чувстве одиночества и тоски, любви поэта -изгнанника к оставляемой им Родине. Уметь выразительно читать стихотворение.
Наизусть 1 стихотворение, иллюстрации к нему.
Презентация
19.
Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком…». Особенности выражения темы одиночества. Обучение анализу одного стихотворения.
1
Знать содержание и тему стихотворения, понятия «антитеза», «метафора». Уметь выразительно читать стихотворение, характеризовать стилистические средства.
Вопросы с.162, 164, 166.
20.
М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М. Ю. Лермонтова.
1
Знать определение понятий «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «сравнение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия». Уметь выразительно читать стихотворение, характеризовать средства художественной выразительности.
Совершенствуйте свою речь, с. 166, все задания. Подготовить выразительное чтение стихотворения «Три пальмы».
21.
В/ч. Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики».
1
Прочитать произведение И. С. Тургенева «Бежин луг». Индивидуальные задания: подготовить сообщения и презентации по биографии И. С. Тургенева.
В/ч.
22.
И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.
1
Знать биографические данные о писателе, своеобразие цикла «Записки охотника», исторически реальные детали, изображенные в рассказе, о сочувственном отношении автора к крестьянским детям, портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир; пытливость, любознательность, впечатлительность, роль картин природы в рассказе.
Уметь связно рассказывать о героях, характерах, описывать их по иллюстрациям и воображению, выборочно пересказывать эпизоды, комментировать их.
С.199, подготовить ответы на вопросы 4,5
Презентация
23.
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа.
1
Знать содержание рассказа Тургенева, определение понятий «пейзаж», «пейзажная зарисовка».
Уметь сопоставлять словесное художественное повествование с произведениями живописи, выделяя детали изображения, выразительно читать текст, анализировать указанные эпизоды текста.
Совершенствуйте свою речь, задания 1-4, с. 199.
24.
Ф.И.Тютчев. Особенности изображения природы в лирике Тютчева. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и коршуна. Роль антитезы в стихотворении.
1
Знать сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева. Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.
Нарисовать иллюстрацию к одному из стихотворений.
Презентация
25.
Ф. И. Тютчев «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.
1
Совершенствуйте свою речь, задания 1-3, с. 206.
26.
А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.
1
Знать определение понятий «лирика», «лирический герой»,, «Образ-символ». Уметь: находить средства худ. изобразительности, объяснять их роль
Подготовиться к конкурсу чтецов по произведениям Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
27.
А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них - у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.
1
28.
Р/Р. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.
1
Сочинение.
Написать сочинение.
Р/Р.
29.
Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя
1
Знать автора и факты его биографии, литературной деятельности, определение понятий «сюжет», «фабула».
Уметь определять средства художественной выразительности.
Объяснить смысл эпиграфа. Отметить в стихотворении черты реального и фантастического. Выучить наизусть отрывок.
Презентация
30.
Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.
1
Знать определение понятий «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабулы». Уметь определять средства художественной выразительности, роль эпиграфа в стихотворении.
Прочитать поэму «Дедушка». Подготовить художественный рассказ об истории жизни главного героя
31.
В/ч. Н.А.Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова.
1
Знать исторические события, положенные в основу поэмы, понятие «прототип героя»
Уметь выразительно читать
В/ч.
32.
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова.
1
Контрольная работа
Прочитать рассказ Лескова «Левша»
Инд.задание Рассказ о Лескове
33.
Н.С.Лесков «Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.
1
Знать автора и факты его биографии, понятия «сказ», «эпическое произведение», ; уметь связно рассказать о писателе, воссоздать портрет героя
Чтение по ролям сцен «Платов у туляков», «Англичане дарят стальную Блоху императору»
34.
Р\р. Особенности языка повести Н. С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н. С. Лескова «Левша».
1
Знать и понимать сходство и различия между сказом и волшебной народной сказкой, понятие «речевая характеристика»
Уметь объяснять авторское отношение к героям, выделять приемы сказочного повествования, определять их роль в произведении.
Сочинение
Сочинение
Р/р
35.
В/ч. А.П.Чехов. «Пресолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте.
1
Знать жанр юмористического рассказа.
Уметь анализировать содержание
Рассказ «Лошадиная фамилия», «Смерть чиновника» (по выбору) -пересказ.
Презентация
36.
А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.
1
Знать жанр юмористического рассказа, сатиры, определять понятия « юмор», «художественная деталь», «антоним».
Уметь анализировать содержание, делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.
Ответить на вопрос: «За какого человека боролся Чехов в своих рассказах»?
37.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов ХIХ века. Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…» . Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Развитие понятия о лирике.
Художественные средства, передающие состояние природы в творчестве поэтов.
1
Знать :поэтов 19 -20 века,
Уметь анализировать лирические .произведение, находить языковые средства выразительности
С.308-309. задание 1-4 выполнить.
Выучить наизусть одно стихотворение.
Урок-концерт
Произведения русских писателей 20 века
19
Для самостоятельного чтения: К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей», «Бакенщик»; В. К. Железников «Чудак из шестого «Б», «Путешественник с багажом», «Хорошим людям - доброе утро»; А. А. Лиханов «Последние холода»; В. П. Астафьев «Деревья растут для всех»; М. М. Пришвин «Таинственный ящик», «Синий лапоть», «Лесная капель». В. П. Крапивин «Брат, которому семь», «Звезды под дождем».
38.
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное - вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова.
1
Знать авторское отношение к изображаемому в рассказе.
Уметь анализировать внутренний мир героев, отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное.
Прочитать повесть А.Грина «Алые паруса».
39.
В/ч. А. С.Грин. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги. Авторская позиция в произведении.
1
Знать содержание повести; автора, факты его биографии, творческой деятельности, объяснять смысл понятия «феерия».
Уметь формулировать тему, идею, проблематику повести, владеть различными видами пересказа, составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы, анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений.
Прочитать произведение Пришвина «Кладовая солнца» читать
Презентация
40.
М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности, понятия «сказка-быль», «философская притча» основную мысль произведения.
Уметь давать характеристику героям, проводить сопоставит. анализ героев, эпизодов, выражать свое отношение к прочитанному.
Чтение,
пересказ отдельных эпизодов, связанных с образом Насти, Митраши. Подготовить планы рассказов о героях.
Иллюстрации
Вопросы на с 72-74
41.
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе».
1
Знать определение понятия «пейзаж».
Уметь находить в тексте заданные эпизоды, анализировать их с учетом поставленного вопроса, делать вывод о роли в художественном произведении описаний природы, передающих настроение человека.
42.
Р/р. Особенности композиции и смысл названия сказки - были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению.
1
Подготовиться к написанию сочинения по сказке-были «Кладовая солнца»
43.
Классное сочинение «Человек и природа в сказке - были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
1
Знать трехчастную композицию сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью.
Р/р. Сочинение.
Инд. Задания: подготовить устные сообщения о жизни и творчестве поэтов фронтового поколения: К. М. Симонове, Д.С. Самойлове.
44.
Р/р. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.
1
Знать авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности. Уметь выразительно читать стихотворения.
Выучить наизусть одно из стихотворений о Велико Отечественной войне.
Презентация
45.
В/ч. А. А. Лиханов. «Последние холода». Дети и война.
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности, содержание повести
Прочитать рассказ Астафьева «Конь с розовой гривой». Инд. Задания: подготовить устный рассказ о писателе. Подготовить устный рассказ об одном из героев рассказа, опираясь на текст.
46.
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности, признаки рассказа как жанра, понятия «художественная деталь», «эпизод», «фабула».
Уметь проводить анализ эпизода. Выражать собственные суждения, постичь нравственные проблемы
С.105-107 вопросы. Составить словарик диалектизмов, местных слов. Подумать ад вопросом: почему писатель использовал их в своем произведении.
«Уроки доброты бабушки» Восприятие понятия.
47.
Р/р. В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.
1
Знать определение понятий «речевые пласты языка», «диалектизмы», «поговорки».
Уметь находить и анализировать лингвистические особенности речи героев рассказа.
Прочитать рассказ В. Распутина «Уроки французского». Инд. Задания: выбрать из текста описания, рисующие трудное послевоенное время.
48.
В.Г.Распутин. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.
1
Знать содержание рассказа, признаки рассказа как жанра, понятие художественной детали.
Уметь проводить анализ отдельных .эпизодов, выражать собственные суждения, постичь нравственные проблемы
Отобрать материал, связанный с игрой в «замеряшки». Подумать над вопросом: почему учительница решилась на игру со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок?
49.
Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению.
1
Знать автора, содержание рассказа, понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение»,»предисловие», «приемы характеристики героя».
Уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя.
Подготовиться к классному сочинению «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г. Распутина.
50.
Р/р. Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В. П. Астафьева и В. Г. Распутина.
1
Знать трехчастную композицию сочинения, уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью.
Сочинение.
Р/р.
51.
Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике.
1
Знать биографию поэта. Уметь выразительно и наизусть читать лирические произведения автора.
Выучить наизусть одно из стихотворений Рубцова о Родине.
Ф.Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла» прочитать.
Презентация
52.
Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла» . Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности, сюжет рассказа.
Уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии.
Вспомнить смешной случай из школьной жизни, подготовить устный
рассказ.
53.
Контрольная работа по творчеству Н. С. Лескова, А. П. Чехова, М. М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне.
1
Урок контроля.
54.
Родная природа в русской поэзии ХХ века. А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина.
1
Знать авторов, факты их биографии, творческой деятельности понятия: «ассоциация», «псевдоним», «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение», «аллитерация».
Уметь: выразительно читать стихотворения, находить художественные средства языка, определять ключевые слова.
Приготовить сообщение или презентацию.
Выучить наизусть одно из стихотворений Есенина, Блока. (на выбор).
Выразительное прочтение стихотворений.
Презентация
55.
А.А.Ахматова . «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности. Уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя.
Сочинение
Сочинение
56.
В.М.Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности,сюжет рассказов. Уметь «видеть» роль художественной детали в тексте.
Подготовиться к прочтению по ролям одного из эпизодов.
Презентация
Литература народов России
1
57.
В/ч. Кайсын Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…».Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации. Габдулла Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.
1
Знать основные сведения из биографий авторов.
Уметь анализировать стихотворный текст.
Выразительное прочтение стихотворений.
Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге Н.Куна «Легенды и мифы Древней Греции».
В/ч.
Произведения из зарубежной литературы
16
Для самостоятельного чтения: Э. По «Овальный портрет», М. Твен «История с приведением», О. Генри « Вождь краснокожих», А. Конан Дойл «Горбун», Г. Честертон «Тайна отца Брауна».
58.
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Понятие о мифе.
1
Знать определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов, о фразеологизмах древнегреческого происхождения.
Уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки.
Самостоятельно прочитать про остальные подвиги Геракла. Групповое задание: подготовить художественный рассказ об Арионе. Индивид. Задание: выразительно прочитать стихотворение А. Пушкина «Арион».
59.
Геродот. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
1
Знать определение понятий «легенда», «миф», «реальность».
Уметь находить в легенде черты реальности и черты мифа; уметь составлять художественный рассказ о герое.
Прочитать отрывок из «Илиады» (песнь 18» и «Одиссеи» (Одиссей на острове циклопов). Подготовить выразительное чтение отрывков. Инд. Задания: подготовить устные сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение поэм Гомера».
60.
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.
1
Знать понятие «героический эпос», признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология».
Уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, выразительно читать.
Групповое задание: нарисовать 3-4 кадра к диафильму «Одиссей у циклопа Полифема».Прочитать 4,6,7 главы из романа «Дон Кихот». Инд. Задание: устное сообщение о Мигеле де Сервантесе.
Презентация
61.
В/ч. Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности.
Уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутренне сходство и непохожесть.
Ответить письменно на один из вопросов. Подготовить выразительное чтение баллады Ф.Шиллера «Перчатка» в переводах М. Лермонтова и В. Жуковского. Инд. Задание: подготовить устное сообщение о поэте и драматурге.
62.
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.
1
Знать понятие баллады, владеть навыками анализа текста
С.258 подготовиться по вопросам
63.
В/ч. П.Мериме Новелла «Маттео Фальконе».Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности, содержание произведения, владеть навыками анализа текста. Уметь проводить сравнительный анализ жанров «новелла» и «рассказ»
С.277 Подготовиться по вопросам 1-5
64-65.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.
2
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности, определение понятий «комическое», «юмористическое». Уметь анализировать, сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия.
Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду романа. Озаглавить ее словами из текста. Прочитать отрывки из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Инд. Задание: подготовить сообщение о писателе.
Презентация
66.
В/ч. А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка- притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.
1
Знать автора, факты его биографии, творческой деятельности, определение понятий «философская сказка», «притча», «символ»
Уметь определять тему, идею, сказочные и реальные элементы сказки владеть навыками пересказ, анализа
Подготовиться по вопросам 1-2 с.299
67.
Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»
1
уметь создавать собственное высказывание на заданную тему в соответствии с темой и основной мыслью
Урок контроля
68.
Р/р. «Путешествие по стране Литературии 6 класса».
1
Урок-праздник.
69-70
Резервные уроки
2
Итого:
70
IV. Формы и средства контроля
Формами контроля являются:
- текущие оценки,
- итоговые оценки,
- подготовка и защита рефератов, проектов по литературе,
- тест;
- проверочная работа с выборочным ответом;
- комплексный анализ текста;
- публичное выступление по общественно-важным проблемам;
- зачётная система по некоторым темам курса.
- классное и домашнее сочинение по изученному произведению;
- устное высказывание на заданную тему;
- ответ на проблемный вопрос.
Критерии оценивания
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Балл
Степень выполнения учащимся
общих требований к ответу
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка «1» не ставится.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в VI классе - 1,0-1.5 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
- при оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число речевых недочетов.
V. Перечень учебно-методических средств обучения
Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим…
Дидактические материалы по литературе. 6 класс. - М., 2000.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998. .
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. - М., 2000.
Литература, 6 класс. Учебник в двух частях под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы-составители: В.П.Полухина, В.Я.Коровина и др.Москва «Просвещение» 2008