- Учителю
- Аналитическая справка по итогам административной контрольной работы по русскому языку.2016год
Аналитическая справка по итогам административной контрольной работы по русскому языку.2016год
Аналитическая справка
по итогам административной контрольной работы
по русскому языку в 10 классе.
Цель проведения:
Цель: выявление качества знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку.
В ходе анализа были поставлены следующие задачи:
1) определить общий % успеваемости и % качества по результатам контрольных работ по русскому языку;
2) выявить темы, которые были плохо усвоены;
3) определить причины недостаточного усвоения тем;
Дата проведения: 10.10.2016г
Характеристика работы: в рамках подготовки к аттестации учащихся в формате ЕГЭ в 10 классе была проведена административная контрольная работа по русскому языку по материалам диагностической работы ЕГЭ 2016 года. Работа состояла из 1 части. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку даётся 3,5 часа (210 минут). Часть 1 (по уровню сложности: 4-6. 8-19). Среднее время выполнения каждого задания, как показывает практика, от 1 до 3 минут. Ориентировочное время выполнения этой части работы - 40 минут. (7) на выполнение задания требуется от 3 до 7 минут.
Общее количество учащихся 14 человек.
Количество выполнявших работу 13 человек (93%).
Таблица 1. Сводная ведомость результатов АКР по русскому языку в 10 классе
Повышенный уровень
Базовый уровень
Ниже базового уровня
Макс. первичный балл (21)
Средний балл (отметка)
%качества
%успеваемости
Средний балл (первичный) мин 9 б.
Макс. кол. ответов(16)
Мин. кол. ответов(4)
Кол-во
%
Распределение заданий по частям административной контрольной работы с указанием первичных баллов представлено в таблице 1.
Таблиц 2. Распределение заданий по частям АКР
Части работы
Количество заданий
Макс. первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального
первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
Тип заданий
Часть 1(ЕГЭ)
24
33
58
С кратк. ответом
Часть 1(АКР)
16
21
37
С кратк. ответом
Распределение заданий по основным содержательным разделам учебного предмета «Русский язык» представлено в таблице 2.
Таблица 3. Распределение заданий по основным содержательным разделам курса русского языка(1-24)
Содержательные разделы
Количество заданий
Максимальный первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данного блока содержания от максимального первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
Речь. Текст (ЕГЭ)
5
6
11
Речь. Текст (АКР)
0
0
0
Лексика и фразеология (ЕГЭ)
2
2
3
Лексика и фразеология(АКР)
0
0
0
Речь. Нормы орфографии (ЕГЭ)
7
7
12
Речь. Нормы орфографии(АКР)
7
7
12
Речь. Нормы пунктуации(ЕГЭ)
5
6
11
Речь. Нормы пунктуации(АКР)
5
6
11
Речь. Языковые нормы (ЕГЭ)
4
8
14
Речь. Языковые нормы(АКР)
4
8
14
Речь. Выразительность
русской речи (ЕГЭ)
1
4
7
Речь. Выразительность
русской речи(АКР)
0
0
0
Итого (ЕГЭ)
24
33
58
Итого(АКР)
16
21
37
Распределение заданий КИМ административной контрольной работы по уровню сложности
Распределение заданий административной контрольной работы по уровню сложности представлено в таблице 4.Часть 1 проверяет усвоение выпускниками учебного материала как на базовом, так и на высоком уровнях сложности (задания 7, 23-24).
Таблица 4. Распределение заданий по уровню сложности
Уровень сложности заданий
Количество заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
Базовый(ЕГЭ)
21
23
40
Базовый(АКР)
15
16
28
Высокий(ЕГЭ)
3
10
18
Высокий(АКР)
1
5
7
Итого(ЕГЭ)
24
33
58
Итого(АКР)
16
21
37
Варианты административной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах работы находятся задания, проверяющие одни и те же элементы содержания.
Система оценивания отдельных заданий и административной контрольной работы в целом.
За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 7, 15) экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. За выполнение задания 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения. За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2 балла: верно указаны 2 цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение. За верное выполнение всех заданий первой части административной контрольной работы можно получить максимально 21 первичный балл.
Таблица 5. Обобщённый план варианта КИМ административной контрольной работы по русскому языку
Уровни сложности заданий: Б - базовый; В - высокий
Обозначение задания в работе
Проверяемые элементы содержания
Коды проверяемых
элементов содержания (п.1 кодификатора)
Коды проверяемых умений (п.2
Уровень сложности
Макс. балл за выполнение задания
4
Орфоэпические нормы
(постановка ударения)
9.1
1.1
Б
1
5
Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)
9.2
1.1
Б
1
6
Морфологические нормы
(образование форм слова)
9.3
1.1
1
7
Синтаксические нормы. Нормы
согласования. Нормы управления.
9.4
1.1
В
5
8
Правописание корней
6.5
1.1
Б
1
9
Правописание приставок
6.6
1.1
Б
1
10
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)
6.7
1.1
Б
1
11
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
6.10
1.1
Б
1
12
Правописание НЕ и НИ
6.11 6.13
1.1
Б
1
13
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
6.16
1.1
Б
1
14
Правописание -Н-и -НН- в различных частях речи
6.8
1.1
Б
1
15
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами
7.2 7.18
1.1
Б
2
16
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами(определениями,обстоятельствами, приложениями, дополнениями)
7.7
1.1
Б
1
17
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
7.8
1.1
Б
1
18
Знаки препинания
в сложноподчинённом предложении
7.12
1.1
Б
1
19
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
7.13
7.15
1.1
Б
1
Всего заданий - 16; из них по типу заданий: с кратким ответом -
16; по уровню сложности: Б - 15; В- 1; Максимальный первичный балл
за работу - 21.
Таблица 6. Распределение заданий по видам работы с языковым материалом (ЕГЭ)
Виды работы с языковым материалом
Количество
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
Работа с отобранным Языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений
16
(4-19)
21
37
Работа с языковыми явлениями,
предъявленными в тексте
8 (1-3,
20-24)
12
21
Работа над письменным монологическим
высказыванием
1(25)
24
42
Итого
25
57
100
Таблица 7. Распределение заданий по видам работы с языковым материалом (ЕГЭ, 1-24)
Виды работы с языковым материалом
Количество
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
Работа с отобранным Языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений
16
(4-19)
21
37
Работа с языковыми явлениями, предъявленными в тексте
8 (1-3,
20-24)
12
21
Итого
24
33
58
Таблица 8. Распределение заданий по видам работы с языковым материалом (АКР)
Виды работы с языковым материалом
Количество
заданий
Максимальный
первичный балл
Процент максимального первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
Работа с отобранным Языковым материалом, представленным в виде отдельных слов, словосочетаний или предложений
16
(4-19)
21
37
Итого
16
21
37
Результаты АКР по русскому языку в 10 классе
Таблица 9. Количество выполненных заданий
ФИ
Кол-во выполненных
заданий
Макс.
первичный балл
Процент макс. первичного балла за выполнение заданий, предусматривающих различные виды работы с языковым материалом, от максимального первичного балла за всю работу, равного 57 баллам
МАХ
16
21
37
1
11
16
28
2
11
16
28
3
11
14
25
4
8
12
21
5
8
11
19
6
9
10
18
7
9
10
18
8
6
10
18
9
8
9
16
10
8
8
14
11
8
8
14
12
4
6
11
13
4
4
7
14
н
н
н
Таблица 10. Примерный перевод баллов ЕГЭ в оценки (4-19)
Русский язык
5
4
3
2
21-16
15-12
11-9
8-0
1
2
3
4
5
итог
2
2
5
4
%
15
15
39
31
Таблица 11. Шкала соответствия между первичными баллами и баллами по стобалльной шкале, подтверждающими освоение образовательной программы среднего общего образования по учебным предметамПредмет
Минимальный первичный балл
Минимальный тестовый балл
Протокол
Русский язык
10
24
№ 02-07пр от 04.04.2016
Таблица 12. Сводная таблица выполнения заданий
ФИ
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Ит
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ит
%
Таблица 13.
Проверяемые элементы содержания
К-во правильно
%
4
Орфоэпические нормы (постановка ударения)
13
100
8
Правописание корней
12
92
10
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/-НН-)
12
92
12
Правописание НЕ и НИ
11
85
6
Морфологические нормы (образование форм слова)
10
77
11
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
10
77
5
Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)
7
54
16
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами
(определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)
7
54
13
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
6
46
9
Правописание приставок
5
38
18
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении
5
38
7
Синтаксические нормы. Нормы согласования Нормы управления
2
15
14
Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи
2
15
15
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами) Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами
1
7
17
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
1
7
19
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
0
0
Таблица 14.
Проверяемые элементы содержания
Кол-во ошибок
Кол-во правильных ответов
% правильных ответов
1
Гл. информация текста
0 б
-
-
-
1 б
-
-
-
2 б
-
-
-
2
Слово в тексте
-
-
-
3
Лексическое знач. слова
-
-
-
19
СП с разн. видами связи
13
0
0
17
Вводн. и вставн. констр.
12
1
7
15
Знаки препинания в ПП (одн. чл.) и в СП.
0 б
-
5
-
1 б
-
7
-
2 б
12
1
7
14
-Н-, -НН- в суффиксах
11
2
15
7
Грамматические ошибки
0 б
-
4
-
1 б
-
3
-
2 б
-
1
-
3 б
-
3
-
4 б
-
0
-
5 б
11
2
15
18
СПП с прид. определит.
8
5
38
9
Орфограммы в приставках
8
5
38
13
Слитное, дефисное, раздельное написание
7
6
46
16
Обособл. чл. предл.
6
7
54
5
Лексические нормы
6
7
54
11
Орф. в ок. и суф. гл. форм
3
10
77
6
Морфол. нормы (образование форм слова)
3
10
77
12
Слитное - раздельное «НЕ»
2
11
85
10
Орфограммы в суффиксах
1
12
92
8
Орфограммы в корне слов
1
12
92
4
Орфоэпич. нормы (постановка ударения)
0
13
100
20
Содерж. текста
-
-
-
21
Типы речи
-
-
-
22
Лексика
-
-
-
23
Связь предложений
-
-
-
0 б
-
-
-
1 б
-
-
-
2 б.
-
-
-
3 б.
-
-
-
4 б.
-
-
-
Таблица15. Выделение типичных ошибок учащихся
Типичные ошибки
Анализ причин появления ошибок
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи
Однородное подчинение
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения
Повторить алгоритм
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами
Невнимательное чтение задания
Правописание -Н- и НН- в различных частях речи
Повторить алгоритм
Грамматические ошибки
Невнимательное чтение задания
Знаки препинания в СПП
Недостаточная работа с СПП
Правописание приставок
Повторить морфемику
Слитное, дефисное, раздельное написание слов
Повторить алгоритм
Знаки препинания в предложениях с обособленным членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)
Повторить определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)
Причины ошибок:
Задания 15,16,17,18,19 (ошибки, связанные с постановкой знаков препинания в предложениях со словами и конструкциями, на связанными с членами предложения, с обособленными членами, в сложноподчиненных предложениях, в предложениях с разными видами связи).
1.Задание 15.
- «неполнота» грамматико-пунктуационного анализа;
2.Задание 16.
- недостаточное внимание смысловым, грамматическим, интонационным, пунктуационным особенностям употребления в речи;
3. Задание17.
- недостаточное умение различать синтаксически принципиально разные явления, при этом часто схожие семантически (например, «однако» - вводное слово и союз);
- отсутствие умения отличать вводные слова и словосочетания от членов предложения (неоднородность и многочисленность группы вводных и вставных конструкций, многообразие их типизированных значений и оттенков);
4. Задание18.
- недостаточное усвоение или отсутствие системы пунктуационных знаний у обучающихся;
2. Задание 19.
- не полностью осознанная смысловая и грамматическая роль знаков препинания.
Задания 7, 9,13,14 (орфография).
1.Задание 7.
- недостаточное владение:
*нормами координации подлежащего и сказуемого (модели Те, кто...; кто бы ни…, все…; одна из…; никто из тех, кто…; многие из тех…, кто... («кто, как не сама природа, научил…»); координации подлежащего, выраженного сочетанием «ряд + сущ.», и сказуемого;
*нормами использования несогласованных приложений;
*нормами согласования определительного оборота с сочетанием слов;
*нормами координации подлежащего и составного именного сказуемого в предложении, построенном по модели «сущ. - это сущ.»;
*нормами предложного управления;
*нормами использования причастных и деепричастных оборотов в составе простого предложения;
*нормами построения сложноподчинённых предложений;
*нормами видо-временной соотнесённости глагольных форм.
2. Задание 9.
- недостаточное усвоение правописных норм.
3. Задание 13.
- отсутствие прочного и осознанного усвоения орфографических правил.
4. Задание14.
- недостаточно сформированное морфологическое умение отграничивать краткое причастие от краткого прилагательного;
-затруднение в определении части речи, а следовательно, недостаточная сформированность элементов лингвистической компетенции.
Задание 5. (лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости).
- недостаточная сформированность важнейших лексических умений, необходимых учащимся для проведения структурно-семантического и лексического анализа соответствующих синтаксических конструкций.
Наиболее высокий процент выполнения следующих заданий:
- Орфоэпические нормы (постановка ударения);
- Орфограммы в корне слов;
- Орфограммы в суффиксах;
- Слитное - раздельное «НЕ»;
- Морфологические нормы (образование форм слова);
- Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.
Коррекционная работа:
1.По результатам административной контрольной работы по русскому языку следует обратить внимание на повторение вопросов, которые вызвали у учащихся затруднение.
2. Провести коррекционную работу над ошибками.
3.Организовать систематическое повторение орфографии и пунктуации через индивидуальную и дифференцированную работу, решение тестов в формате ЕГЭ.
4. Подготовить тестовые задания по темам, в которых учащиеся допустили ошибки.
5. Довести до сведения родителей результаты административной контрольной работы (в форме ЕГЭ).
6.Провести индивидуальные беседы с детьми с низкой мотивацией.
Общие выводы по результатам административной контрольной работы по русскому языку.
Следует отметить низкую подготовку учащихся 10 класса. Это связано с тем, что обучающиеся не имеют достаточной мотивации для успешной сдачи экзамена, не понимают в полной мере всю серьѐзность аттестации. Отсутствует самостоятельная подготовка к ЕГЭ.
Пунктуационная подготовка экзаменуемых в целом несколько ниже орфографической. Не усвоив состава многочисленной группы вводных и вставных конструкций, слов и конструкций, не связанных с членами предложения, с обособленными членами, в сложноподчиненных предложениях, в предложениях с разными видами связи и особенностей их семантики, обучающиеся обращаются к интонационным особенностям таких единиц: единственной подсказкой экзаменуемые считают интонационное выделение потенциальных вводных слов, что неправильно, да и не всегда интонационная конструкция может свидетельствовать о наличии в предложении вводной конструкции. Вывод о статусе единицы как вводной верен лишь в том случае, если она отвечает всем требованиям, предъявляемым к подобным языковым явлениям.
Таким образом, можно сделать вывод, что экзаменационные задания выявили реально существующие проблемы овладения орфографическими и пунктуационными нормами, а также отразили реальный уровень знаний выпускников как основной, так и средней школы в этой области. Существование этих проблем является следствием недооценки одного из законов психолингвистики - закона взаимосвязи и взаимозависимости всех видов речевой деятельности в процессе их совершенствования. Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку выпускниками, имеющими различные уровни подготовки, позволяет наметить возможные подходы к дифференцированному обучению в процессе изучения русского языка.
13.10.2016г.
Учитель русского языка и литературы (Коновалова В.А.)