Учителю
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе.

Рабочая программа по русскому языку в 7 классе.

Автор публикации: Гелемеева Е.А.

Дата публикации: 27.02.2015

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса создана на основе следующих нормативных документов:- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района

Воронежской области

"Утверждаю"

Директор лицея ___________ Е.Б. Шипилова

Приказ № 190 от

"30" августа 2014г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея по УВР___________

С.А. Мащенко

Рассмотрено на заседании кафедры/МО

Протокол № 1

от "29" августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 7 КЛАССЕ

Разработала: Гелемеева Е. А.,

учитель русского языка

и литературы,

первая квалификационная категория

р.п. Кантемировка

2014 - 2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 7 класса создана на основе следующих нормативных документов:

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)

- Примерной программы для основной школы. Русский язык. (опубликована в сборнике «Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. (серия «Стандарты второго поколения»)

- авторской программы к учебному комплексу для 5-9 классов под ред. М. А. Разумовской. Обучение ведется по учебнику Русский язык: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / М. М. Разумовская, П. А. Леканта. - М.: Дрофа, 2014г.

Главными целями изучения предмета «Русский язык» в 7 классе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология». Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенций.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются личностные УУД (формирование основ гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России; формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека; формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания; формирования границ собственного знания и «незнания»)

коммуникативные УУД (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета);

познавательные УУД (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию осмысливать цель чтения; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами);

регулятивные УУД (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Обучение русскому языку должно обеспечить общекультурный уровень.

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю. Всего в течение учебного года - 140 часов.

В целях индивидуализации и дифференциации образовательной программы в рамках основного учебного времени 30% учебных занятий (42 урока) из общего количества 140 уроков отведено на изучение внутрипредметного модуля «Люби и знай родной язык» с целью совершенствования речевых навыков и умений обучающихся.

Изучение внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах внеурочной деятельности: урок-знакомство, урок проблемных поисков, урок-презентация, лингвистическая викторина, урок-путешествие, познавательная лаборатория

Количество итоговых контрольных работ:

Диктанты - 7

Изложения - 3

Сочинения - 4

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 7 класса и специфики данного классного коллектива.

Технологии, используемые в работе:

Развитие критического мышления посредством чтения и письма.

ИКТ (обучающие и контролирующие программы, мультимедийные коллекции).

Обучение в сотрудничестве.

Исследовательские и проблемные методы обучения.

Здоровьесберегающие технологии,

Игровые методы обучения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1)владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Содержание учебного предмета

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Анализ образцов устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, , учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Раздел 3. Текст.

Текст как продукт речевой деятельности

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очеркбеседа, спор).

Культура речи

Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения - основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Раздел 5. Общие сведения о русском языке

Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык - единство его различных форм (разновидностей).

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык - основа национального русского языка.

Нормированность (наличие норм) - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Раздел 6. Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы.

Раздел 8. Морфемика и словообразование.

Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.

Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Основные способы образования слов.

Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.

Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики.

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Слово - основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Самостоятельные и служебные части речи.

Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова.

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание.

Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Н и нн в словах разных частей речи.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и истории. Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ урока

Содержание учебного предмета

Тема урока

Виды деятельности на уроке

Общие сведения о русском языке Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Урок-презентация .Русский язык как развивающееся явление

Ознакомительное чтение. Осмысление терминов книжно-издательской темы. Работа со словарями.

2 - 3

Функциональные разновидности языка

Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очеркбеседа, спор).

Стили и типы речи

Чтение и комментирование статьи учебника. Установление связи между теоретическим и практическим пособиями учебного комплекса. Обобщение результатов наблюдений.

4-6

Фонетика. Орфоэпия

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.

Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.

Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Лингвистическая игра. Фонетика и орфоэпия

Разграничение букв и звуков. Запись звукового облика слова. Усвоение обозначения звуков в транскрипции.

Текст.

Текст как продукт речевой деятельности

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу.

Текст. Стили и типы речи

Чтение и комментирование теоретической статьи учебника. Различение ситуации с использованием разных стилей и типов речи.

8-9

Основные способы образования слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Урок проблемных поисков. Словообразование знаменательных частей речи.

Закрепление знаний о словообразовании, умение делать морфемный и словообразовательный разбор

Текст.

Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Урок-презентация .Способы и средства связи предложений в тексте

Совершенствование написанного, повышение выразительности речи

11-12

Речевая деятельность.

Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное).

Р\р. Изложение «Лёнька - любимец ребят»

Подготовка учащихся к письменному изложению текста, проверка умения полно излагать текст

13 - 15

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Урок проблемных поисков . Правописание. Орфография и пунктуация

Повторение основных вопросов, связанных с правописанием

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Разделительный ъ и ь

Объяснение написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Самостоятельное решение орфографических задач по теме.

17-18

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Ь как показатель грамматической формы

Урок проблемных поисков. Ь как показатель грамматической формы

19-20

Функциональные разновидности языка

Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очеркбеседа, спор).

Познавательная лаборатория Р\р.Публицистический стиль речи. Сочинение в публицистическом стиле

Выполнение заданий, связанных с «узнаванием» стиля по характерным признакам

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Буквы О-Ё после шипящих

Урок проблемных поисков. Буквы О-Ё после шипящих

Обоснование выбора написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Распределение слов по типу орфограммы. Составление словарного диктанта по теме.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание приставок

Урок-презентация. Правописание приставок

Сопоставление звучания и написания. Различение приставки с- и приставки на з (с). Объяснение выбора написания приставок по алгоритму рассуждения. Сопоставление произношения и написания приставок пре- и при- в зависимости от контекста.

23 - 24

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Орфограммы в корнях слов

Отработка навыка грамотного письма под диктовку учителя и самостоятельного выполнения грамматического задания.

25-26

Правописание: орфография и пунктуация

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание суффиксов

Функциональные разновидности языка

Урок-презентация .Стили речи

Выполнение заданий, связанных с «узнаванием» стиля по характерным признакам

28-29

Контрольный диктант и его анализ.

Отработка навыка грамотного письма под диктовку учителя и самостоятельного выполнения грамматического задания. Отработка навыка самопроверки и самоанализа работы.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Правописание окончаний

31-32

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Урок проблемных поисков . Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

Правописание: орфография и пунктуация

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Урок-презентация .НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Повторение правила правописания НЕ с разными частями речи, закрепление навыка с помощью упражнений

Правописание: орфография и пунктуация

Слитное и дефисное написание слов.

Употребление дефиса

Повторение правила правописания сложных существительных, прилагательных, местоимений

Общие сведения о русском языке

Лингвистическая игра. Словарное богатство русского языка.

Формирование представления о лексике русского языка, закрепление умения работать с различными лексическим группами

Морфология.

Самостоятельные и служебные части речи.

Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.

Урок-путешествие. Грамматика: морфология и синтаксис

Чтение и осмысление содержания теоретической статьи учебника. Пересказ лингвистического текста. Отработка навыка разграничения частей речи по их отличительным признакам. Комментирование выбора написания на месте орфограммы.

37-38

Контрольный диктант с дополнительным заданием и его анализ

Морфология.

Наречие как часть речи.

Урок проблемных поисков . Наречие как часть речи

Отработка навыка разграничения самостоятельных частей речи по их отличительным признакам. Комментирование выбора написания на месте орфограммы.

40-41

Морфология.

Наречие как часть речи.

Урок проблемных поисков. Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи

Закрепление умения определять наречия в тексте, отличать наречия от созвучных форм других частей речи

42-43

Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

р\р. Урок- размышление. Рассуждение-размышление (классное сочинение)

Формирование навыка написания сочинения в стиле рассуждения - размышления.

Морфология.

Наречие как часть речи. Разряды наречий.

Урок-презентация . Разряды наречий по значению

Развитие навыка монологической речи, закрепление умения определять наречия.

45-46

Морфология.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Урок-знакомство . Степени сравнения наречий

Демонстрация способов образования степеней, закрепление умения различать их

Морфология.

Наречие как часть речи. Степени сравнения наречий, их образование.

Познавательная лаборатория. Словообразование наречий

Повторение всех известных способов словообразования, формирование умения определять, каким способом образовалось наречие

Владение различными видами монолога и диалога

Урок-презентация . Порядок слов в спокойной монологической речи

Формирование умения видеть расположение слов в предложении

49-50

Морфология.

Наречие как часть речи. Степени сравнения наречий, их образование.

Урок проблемных поисков . Правописание наречий, образованных от существительных

Формирование слитного и раздельного написания наречий, закрепление навыков определения наречий в тексте, их разрядов, способов образования

51-52

Морфология.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Правописание наречий на О и Е

Составление алгоритма рассуждения при выборе написания. Определение морфемного состава слов. Работа со словарями.

Владение различными видами монолога и диалога

Порядок слов в спокойной монологической речи

Формирование умения видеть расположение слов в предложении

Морфология.

Буквы О, А на конце наречий

Урок-знакомство . Буквы О, А на конце наречий

Закрепление изученного ранее материала, составление алгоритма рассуждения при выборе написания Н, НН в наречиях

55-56

Морфология.

Дефис в наречиях

Познавательная лаборатория . Дефис в наречиях

Морфология.

НЕ и НИ в отрицательных наречиях

Обоснование выбора написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Распределение слов по типу орфограммы.

Речевая деятельность

Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов.

Обратный порядок слов.

Формирование умения видеть расположение слов в предложении

Морфология.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

Морфология.

Употребление наречий в речи

Редактирование речевого высказывания. Озаглавливание текста. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний.

Речевая деятельность

Урок-презентация. Обратный порядок слов

Тренировка умения поискового чтения. Определение формы высказывания и осмысление его содержания.

Морфология.

Произношение наречий

Определение роли наречий в тексте как средства выражения мысли

63-64

Текст

Контрольное изложение «Поговорим о бабушках»

Ответы на вопросы по тексту, освоение новой лексики. Анализ смысловых связей предложений в тексте. Пересказ текста. Написание черновика изложения. Редактирование чернового варианта изложения.

Подготовка к диктанту

Обобщение и закрепление изученного о наречии

66-67

Контрольный диктант и его анализ.

68-70

Морфология.

Предлог как часть речи.

Предлог как часть речи

Отработка навыка разграничения служебных частей речи по их отличительным признакам. Комментирование выбора написания на месте орфограммы.

71-73

Морфология

Правописание предлогов.

Урок-знакомство . Правописание предлогов

Обоснование выбора написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения.

Текст

Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации.

Р\р. Описание состояния человека.

Обучение написанию сочинения-описания с элементами внутреннего состояния героя

75-76

Морфология

Предлоги в речи.

Употребление предлогов в речи

Систематизация и обобщение знаний по культуре речи. Совершенствование умения создавать собственные тексты разных типов.

77 -80

Морфология

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.

Познавательная лаборатория . Союз как часть речи. Разряды союзов

Функциональные разновидности языка

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Описание состояния человека

Формирование внимательного отношения к выбору слов для описания

82-84

Морфология

Правописание союзов.

Урок-знакомство . Правописание союзов

Обоснование выбора написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения.

85-88

Синтаксис и пунктуация

Урок проблемных поисков . Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Выделение грамматических основ простого и сложного предложений. Установление связи между числом основ и пунктуацией предложения. Комментирование синтаксического разбора предложения.

Текст

Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста.

Р\р. Описание состояния человека.

Определение способов выражения темы и основной мысли текста. Составление схемы структуры текста. Пересказ связного текста.

90-91

Контрольный диктант и его анализ

Определение опознавательных признаков орфограмм и пунктограмм и выбор верного их написания. Выполнение грамматических заданий. Распределение типичных ошибок по видам орфограмм. Самостоятельное исправление ошибочных написаний. Объяснение ошибок при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации.

92-94

Морфология

Частица как часть речи.

Познавательная лаборатория . Частица как часть речи

Текст

Описание состояния человека

96-101

Морфология

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Познавательная лаборатория . Правописание частиц

Обоснование выбора написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения.

102-103

Текст

Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, , учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Р\р.Урок-презентация . Подготовка к домашнему сочинению и его анализ

Формирование навыка написания сочинения в стиле повествования с элементами описания.

104-107

Морфология

Употребление частиц в речи.

Урок проблемных поисков . Употребление частиц в речи

Формирование умения видеть частицы и понимать их роль

108-109

Морфология

Произношение предлогов, союзов, частиц

Лингвистическая игра. Произношение предлогов, союзов, частиц

Установление сферы употребления предлогов, союзов, частиц

110-111

Контрольный диктант и его анализ

112

Текст

Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста

Характеристика человека

Осмысление темы высказывания. Анализ связного текста. Восстановление деформированного текста. Редактирование речевого высказывания. Озаглавливание текста. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний.

113-114

Текст

Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости.

Урок-презентация . Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского

115-118

Морфология

Междометие как часть речи

Познавательная лаборатория . Междометие

Анализ образцов текстов, содержащих междометия разных групп. Вычленение в предложении междометий по алгоритму рассуждения.

119-121

Текст

Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста

Р\р. Описание внешности человека. Сочинение

Ответы на вопросы по тексту, освоение новой лексики. Анализ смысловых связей предложений в тексте. Пересказ текста.

122-123

Морфология

Звукоподражательные слова.

Урок проблемных поисков. Звукоподражательные слова

Чтение и анализ лингвистического текста. Наблюдения над использованием звукоподражательных слов в устной и письменной речи.

124-128

Морфология

Омонимия слов разных частей речи

Урок проблемных поисков. Омонимия слов разных частей речи

Составление алгоритма рассуждения при выборе написания изучаемых орфограмм. Комплексный анализ текста по культуре речевого общения (начальные навыки). Редактирование речевых недочётов в связном тексте.

129

Текст

Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста

Повторение «Описание внешности»

130-131

Фонетика и орфоэпия

Урок-путешествие . Фонетика и орфоэпия

Разграничение букв и звуков. Запись звукового облика слова. Усвоение обозначения звуков в транскрипции.

132-133

Словообразование

Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.

Состав слова и словообразование

Отработка умения работать со словообразовательным словарем. Составление алгоритма рассуждения при определении способа словообразования.

134-135

Лексикология и фразеология

Лингвистическая игра. Лексика и фразеология

Повторение и закрепление знаний по лексике и фразеологии

136-137

Морфология

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Урок-путешествие . Грамматика: морфология и синтаксис

Выполнение грамматических заданий по синтаксису и морфологии.

138-139

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

Орфография и пунктуация

140

Функциональные разновидности языка.

Урок-путешествие . Стили и типы речи

Анализ текстов различных типов и стилей речи. Составление текста-повествования по рисункам и воображаемому сюжету. Ознакомление с различными формами повествования (от разного лица)

Тематическое планирование учебных занятий внутрипредметного модуля

«Люби и знай родной язык» по русскому языку

№

Дата проведения

Тема занятия

Формы и виды неурочной деятельности

Русский язык как развивающееся явление

Урок-презентация.

Ознакомительное чтение. Осмысление терминов книжно-издательской темы. Работа со словарями.

Фонетика и орфоэпия

Лингвистическая игра.

Разграничение букв и звуков. Совершенствование умения анализировать звучащую речь. Повторение алфавита.

Словообразование знаменательных частей речи.

Урок проблемных поисков.

Разграничение морфем. Совершенствование умения анализировать способы словообразования

Способы и средства связи предложений в тексте

Урок-презентация .

Извлечение информации из учебной литературы, построение логической цепи рассуждения

Правописание. Орфография и пунктуация

Урок проблемных поисков

Совершенствование умения обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте

Ь как показатель грамматической формы

Урок проблемных поисков.

Разрешение проблемных ситуаций в процессе определения Ь как показателя грамматической формы.

Публицистический стиль речи

Познавательная лаборатория.

Самостоятельное чтение и составление плана лингвистического текста. Составление алгоритма рассуждения

Буквы О-Ё после шипящих

Урок проблемных поисков.

Отработка умения работать со словарем. Составление алгоритма рассуждения при определении правильного написания

Правописание приставок

Урок-презентация.

Формирование навыка написания приставок

Стили речи

Урок-презентация.

Редактирование речевого высказывания. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи

Урок проблемных поисков.

Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Совершенствование навыка.

НЕ и НИ в отрицательных местоимениях

Урок-презентация.

Совершенствование орфографических навыков.

Словарное богатство русского языка.

Лингвистическая игра

Сопоставление делового и научного стилей речи. Анализ текстов научного стиля с точки зрения его языковых особенностей.

Грамматика: морфология и синтаксис

Урок-путешествие.

Определение способов выражения темы и основной мысли текста. Составление схемы структуры текста.

Наречие как часть речи

Урок проблемных поисков .

Составление алгоритма рассуждения при определении наречия среди других частей речи.

Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи

Урок проблемных поисков.

Составление алгоритма рассуждения при определении части речи.

Рассуждение-размышление (классное сочинение)

Урок- размышление.

Формирование навыка написания сочинения рассуждения с элементами описания

Разряды наречий по значению

Урок-презентация .

Объяснение с использованием алгоритма рассуждения. Самостоятельное решение лингвистических задач по теме

Степени сравнения наречий

Урок-знакомство

Объяснение с использованием алгоритма рассуждения.

Словообразование наречий

Познавательная лаборатория.

Редактирование речевого высказывания. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний

Порядок слов в спокойной монологической речи

Урок-презентация

Составление связного текста на основе рисунков. Тренировка умения поискового чтения..

Правописание наречий, образованных от существительных

Урок проблемных поисков.

Редактирование речевого высказывания. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний

Буквы О, А на конце наречий

Урок-знакомство .

Отработка умения работать со словарем. Составление алгоритма рассуждения при определении способа словообразования

Дефис в наречиях

Познавательная лаборатория .

Объяснение слитного и дефисного написания приставок по алгоритму рассуждения.

Обратный порядок слов.

Урок проблемных поисков

Формирование навыка составления высказывания на лингвистическую тему.

Правописание предлогов

Урок-знакомство .

Составление алгоритма рассуждения при различении слитного и раздельного написания предлогов

Союз как часть речи. Разряды союзов

Познавательная лаборатория

Объяснение с использованием алгоритма рассуждения.

Правописание союзов

Урок-знакомство .

Составление алгоритма рассуждения

Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Урок проблемных поисков .

Составление алгоритма рассуждения при определении роли союзов в простых и сложных предложениях

Частица как часть речи

Познавательная лаборатория .

Составление алгоритма рассуждения

Правописание частиц

Познавательная лаборатория .

Объяснение написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Самостоятельное решение орфографических задач по теме

102

Подготовка к домашнему сочинению и его анализ

Урок-презентация .

Формирование навыка написания сочинения-описания

104

Употребление частиц в речи

Урок проблемных поисков .

Составление алгоритма рассуждения

108

Произношение предлогов, союзов, частиц

Лингвистическая игра.

Редактирование речевого высказывания. Озаглавливание текста. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний

113

Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского

Урок-презентация .

Совершенствование навыка написания изложения. Выразительное чтение текста

115

Междометие

Познавательная лаборатория .

Редактирование речевого высказывания. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний

122

Звукоподражательные слова

Урок проблемных поисков.

Составление алгоритма рассуждения

124

Омонимия слов разных частей речи

Урок проблемных поисков .

Анализ лексического значения и орфографических особенностей слова. Упражнения в орфоэпии.

130

Фонетика и орфоэпия

Урок-путешествие.

Анализ звучания и орфографических особенностей слова. Упражнения в орфоэпии.

134

Лексика и фразеология

Лингвистическая игра.

Объединение слов в группы по заданным параметрам. Анализ лингвистического текста.

136

Грамматика: морфология и синтаксис

Урок-путешествие.

Редактирование речевого высказывания. Сопоставительный анализ близких, но разных по теме высказываний

140

Стили и типы речи

Урок-путешествие.

7. Описание учебного-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. \др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2014.

Учебный комплекс оснащён «Методическими рекомендациями к учебному комплексу по русскому языку», «Поурочным планированием», пособиями «Уроки развития речи», дидактическими материалами по русскому языку для каждого класса, тетрадями для самостоятельной работы учащихся по русскому языку, книгой для учителя.

Рекомендуемая литература для учителя:

Обучение русскому языку в 7 классе: методические рекомендации к учебнику 7 класса / Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2013.

В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2012 г.

А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс. М. Дрофа. 2012 г.

Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2012

Поурочное планирование к учебникам под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта 5-9 классы; М. Дрофа, 2013 г.

Развитие речи. 5-9 классы: инновационная технология обучения/ авт.-сост. О. А. Дюжева. - Волгоград: Учитель, 2012 г.

Русский язык 5-11 классы: технология педагогических мастерских/авт. - сост. Л. А. Кобзарева. - Волгоград: Учитель, 2012 г.

Творческая работа на уроках русского языка. 5-11 классы: нестандартные задания, рекомендации, уроки/ авт. - сост. Н. М. Сулицкая. - Волгоград: Учитель, 2012 г.

Русский язык. Литература. 5-11 классы: технология проблемного и развивающего обучения / сост. Л. Ф. Стрелкова. - Волгоград: Учитель, 2012 г.

Русский язык. 7 класс: тесты, проверочные задания, контрольные работы / авт. - сост. Н. Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010 г.

Нестандартные уроки русского языка. 7 класс. / Сост. Гергель И. Г.. - Волгоград: ИТД «Корифей».

Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий. 5-7 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.- сост. Н. Ф. Ромашина. - М.: Планета, 2013 г.

Русский язык. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия с применением информационных технологий. 5- 9 классы. Н. В. Верескун - М.: Планета, 2011 г.

Рекомендуемая литература для обучающихся:

Разумовская М.М., Львова СИ., Капинос В.И. \др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобраэвательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. М.: Дрофа, 2013.

Ларионова Л.Г. Русский язык. 7 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2013.

Львов В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс. М.: Дрофа, 2009.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс / Сост. Н.В. Егорова. М.: ВАКО, 2010.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Магнитофон.

Компьютер.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Мультимедийный стол

Документ-камера

8. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний и др.) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

• по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

• по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

• по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

• по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классе

⇧

⇩

скачать материал