Конспект урока по литературе ' Странный человек (по мотивам повести Н. В. Гоголя ' Шинель' (6 класс)

Раздел: Преподавание литературы. Уроки литературы.

Свистула Т.Н., учитель русского языка и литературы, зам. директора по УВР .

Тема. Странный человек ( по мотивам повести Н.В.Гоголя «Шинель»).

Цель: учить элементам анализа текста, умению понимать связь

классической литературы с современностью;

формировать творческое мышление, мировоззренческую, читательскую культуру;

прививать интерес к вдумчивому, осознанному чтению; способствовать воспитанию милосердия, доброты.

Эпиграф урока. «Мы все вышли из гоголевской «Шинели».

(Ф.М.Достоевский )

Оборудование: у каждого учащегося тексты «Шинели», лист А - 4, фломастеры;

на доске: портрет Н. В. Гоголя; выставка рисунков учащихся по впечатлениям от прочитанного; эпиграф урока;

на экране: синонимический ряд слов (из «Словаря синонимов»):

милосердный,

сердобольный,

жалостливый,

сочувственный.

Толкование слов:

капот - (фр.). Женское домашнее платье свободного покроя, типа халата.

Парадокс - мнение, расходящееся с обычным, традиционным.

Сопереживание - умение разделять чьи-то переживания, страдать вместе с кем-то.

Сострадание - сочувствие, жалость к кому-либо. ( Накануне урока, после

прочтения всеми текста повести «Шинель», проводилась анкета с учащимися: что

понравилось в герое...,что не понравилось..., другие впечатления...)

ХОД УРОКА.

1. Организационный этап.

2. Актуализация опорных знаний.

Вводная беседа: «погружение » в тему урока.

Мы опять касаемся темы «маленького человека», сквозной для русской литературы. Кого мы называем «маленьким человеком»? ( Ответы учащихся).

Какова тема нашего урока?

Сформулируйте цели урока.

III. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.

1. Слово учителя:

На уроках этого человека чаще называют маленьким. Он не воспринимается вами, как образец, эталон, уж слишком незаметен во всем (из данных анкет учащихся по личным впечатлениям о прочитанном). И что греха таить, ваша жалость к нему - чуть презрительна. Вы видите в нем существо глубоко несчастное, забитое обстоятельствами, обиженное сильными. Но не есть ли это заблуждение? Не скрывается ли за нелепой смешной личиной ранимая душа, живая, способная чувствовать боль, как мы с вами?

Попытаемся сердцем прикоснуться к судьбе странного человека, может быть, в нашем сердце что-то проснется, откликнется, отзовется ?..

2. Поработаем над текстом: (с использованием цитат)

• Как выглядел Акакий Акакиевич?

• Как относились к нему в департаменте?

• Что отвечал Акакий Акакиевич, если шутка чиновников была слишком

невыносима?

• Как звучал при этом его голос? Почему?

• Что значит: «Акакий Акакиевич мало сказать служил ревностно, он служил с

любовью?»

• Почему сослуживцы называли его шинель «капотом»?

• Вывод: ваше мнение об Акакие Акакиевиче .

3. Комментарий учащихся к своим рисункам (что изобразили, каким видят Акакия Акакиевича ( далее А.А.), главного героя повести ).

Учитель: - А.А. не замечает вокруг себя скверное и гадкое. Для него нет злых,

жестоких, а есть лишенные сострадания, милосердия, любви. Он сберег в душе способность прощать и любить - это великий дар. А вот мелкие людишки-чиновники, окружающие А.А., жаждущие чинов, наград, оказываются неспособными подняться до нравственной высоты героя, за это они и ненавидят его.

Петербург. Худ. Лосева Дарья 6-А класс А.А. в департаменте. Худ. Безпалько А.6-А
Д о

А.А.в новой шинели. Худ.Савченко М.6-А класс

«...Дороги он не приметил вовсе и очутился

вдруг в департаменте; в швейцарской он Худ. Зайцева Юлия

скинул шинель, осмотрел ее кругом и 6-А класс

поручил в особый надзор швейцару».

Худ. Токарь Юлия, 6-А класс

Выразительное чтение по ролям эпизода «А.А. у портного Петровича».

Задание. - Что добавляет к портрету А.А его речевая и интонационная характеристики в этом эпизоде?

4. Зачитать цитаты, говорящие о том, как А.А. копил деньги на шинель.

(«Изгнать употребление чая по вечерам: не зажигать свечи., приучился голодать по вечерам...»

«Зато питался духовно, нося в мыслях своих вечную идею будущей шинели. Он сделался как-то живее, даже тверже характером, как человек, который уже определил и поставил себе цель...»)

- Почему мечта о шинели, такая обыкновенная, обыденная, наполнила жизнь А.А. теплом и светом?

Учитель (после ответов учащихся):

- Главное теперь для А.А. - мечта о шинели. Она, в его воображении, удивительна и величественна. Мечта для него - не процесс мучительного накопительства, а нечто большее. Шинель - это не воротник, не сукно, а целый мир прекрасных ожиданий и радостных надежд, согревающих его душу, в которой нет алчности, зависти. Вот почему перестрадать, пережить катастрофу - кражу шинели, для А.А. немыслимо. С пропажей шинели рухнула для него надобность в самой жизни.

И он как бы и не жил, а оставался на обочине жизни. И вот парадокс: герой, которого мы слегка презрительно жалели, по-своему счастлив: в нем нет недовольства людьми. Он не ожесточается, не становится злым, мстительным. И это не от равнодушия, а от душевной уравновешенности, он довольствуется тем малым, что имеет.

Физкультминутка

По личным впечатлениям от прочитанной повести вам предлагалось написать стихи.

-Что у нас получилось?

Свое стихотворение читает ученица.