Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Рабочая программа по русскому языку

для учащихся 9А класса

школьного отделения I вида.

Составитель:

учитель русского языка и литературы

Савельева О.Ю.

г. Петропавловск - Камчатский

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При составлении рабочей программы был проведён сравнительный анализ программ: программы для специальной (коррекционной) образовательной школы для глухих детей (вспомогательные классы) и программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8-го вида. Сравнительный анализ выявил, что в программах совпадают поставленные задачи, содержательная часть программы, структурные разделы программ, а также перечень умений, которыми должны овладеть учащиеся к концу обучения. Поэтому рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 9 класс для глухих обучающихся ,имеющих умственную отсталость, составлена на основе программного материала 9 класса, изложенного в примерной программе для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений 8-го вида:Сб.1 под редакцией В. Воронковой.-М.: Гуманитарный издательский центр Владос,2000.-224с.

Кроме сравнительного анализа двух программ при составлении рабочей программы учитывался уровень актуальных знаний учащихся, выявленный по результатам диагностики на начало учебного года, а также зона его ближайшего развития.

Концепция рабочей программы 9 класса ориентирована на использование базового учебника русского языка для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, составители: Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская (издательство «Просвещение»), рекомендованного Министерством образования Российской Федерации.

Обучение русскому языку в вспомогательных классах школы глухих имеет целью дальнейшее развитие у учащихся устной и письменной речи, совершенствования умения пользоваться языком как средством общения, расширение знаний об окружающей действительности, развитие познавательных способностей, воспитание у учащихся любви и интереса к родному языку к родному краю.

Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

- развитие коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения.

- развитие речи учащихся: обогащение их активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи;

- опознание языковых единиц и проведение различных видов их анализа;

- формирование и совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков:

- формирование умения анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Организация работы по предмету:

Программа рассчитана на 34 часа учебного времени; по 1 часу в неделю. Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом.

Специальные методы и приемы работы

Основным способом восприятия учебного материала на уроках русского языка является слухо - зрительный, но, как и на других уроках проводится работа по развитию остаточного слуха школьников. В материал каждого урока включаются задания, воспринимаемые на слух.Восполнение недостающих компонентов происходит за счёт специальной организации восприятия. Недостающий слух восполняется путём использования звукоусиливающей аппаратуры, индивидуальных слуховых аппаратов, усиливается работа зрительного анализатора и формирования зрительных образов слов. Устная речь замещается неартикулируемыми способами коммуникации. В обучении применяется метод чтения с губ, глобальное чтение, дактильная и жестовая речь, а также естественные экспрессивные средства, выполняющие функции передачи эмоций: мимика, жесты, пантомима, вокализация. Речевое развитие осуществляется в условиях организации разных видов деятельности при одновременном формировании лексической, грамматической, фонетической сторон речи.

Учитель использует в работе демонстрационный материал: речевые и языковые таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин и иллюстрации, раздаточный материал. Основными методами обучения являются наглядные и практические методы. Усвоение знаний о предметах и явлениях окружающего мира осуществляется на основе демонстрации предметов, тщательного изучения их признаков, наблюдения за предметами и явлениями в естественных условиях, во время различных практических работ. Постоянно стимулируется познавательная и эмоциональная активность учащихся. Стимуляторами могут служить наглядные средства, игровые приёмы, поощрение даже самых незначительных успехов ученика, оценка его деятельности.

Формы организации учебного процесса: фронтальная работа, работа в группах и парах, индивидуальная работа.

Структурное содержание предмета.

Программа построена на основе концентрического принципа размещения материала, при котором одна и та же тема изучается с постепенным наращиванием сведений. Концентрическое расположение материала даёт возможность разъединять сложные грамматические понятия и умения на составляющие элементы и каждый отрабатывать отдельно. Темы в программе указаны конкретно, изучаются в ходе практической работы. В курсе освещаются следующие разделы: синтаксис и пунктуация, морфология и орфография, состав слова и словообразование.

Каждый раздел программы имеет единую структуру. В нём, прежде всего, выделены основные теоретические сведения, которые являются базой для формирования грамматических, орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков учащихся. В каждом разделе перечислены умения и навыки, которые должны быть сформированы при изучении данной темы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи.

Формы контроля в процессе обучения: выполнение практических заданий в письменной и устной форме, самостоятельные и контрольные работы.

Содержание программы

Раздел 1. Повторение (5ч)

Звуки речи. Словосочетание. Предложение. Текст. Предложение простое и сложное. Однородные члены предложения. Сложные предложения с союзами и ,а, но и без них.

Цель: восстановить и систематизировать знания, по результатам тестирования отследить темы, требующие коррекции; развитие умений применять знания в целях правильного написания слов, точного употребления их в речи, правильного построения предложений

В результате изучения материала учащиеся должны знать:

-нормы произношения, акцентирование ударных слогов;

-грамматические признаки частей речи;

-морфемный состав слов и способы словообразования;

-строение и грамматическое значение предложений;

-знаки препинания между однородными членами;

Знаки препинания в сложном предложении с союзами и, а, но;

-союзы и союзные слова, которые соединяют части сложного предложения;

-признаки текста

уметь:

-выполнять фонетический разбор слова;

-различать части речи;

-разбирать слова по составу;

-разбирать по членам предложение;

-распознавать в тексте предложения с однородными членами и правильно расставить запятые между ними;

-различать простые и сложные предложения;

-заменять сложные предложения простыми;

Расставить знаки препинания в сложных предложениях

-составлять текст по опорным словам

Раздел 2. Синтаксис и пунктуация (10 часов)

Предложение. Простое предложение. Предложения с однородными членами. Сложное предложение. Сложносочинённое предложение. Сложноподчинённое предложение.

Цель: закрепить изученное о предложении, закрепить умение отличать простое предложение от сложного, углубить представления учеников об однородных членах, закрепить навыки узнавания их в тексте, графического их изображения; расширить знания учеников о сложном предложении

В результате изучения материала учащиеся должны знать:

-особенности связи подлежащего и сказуемого;

-второстепенные члены предложения;

-однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией;

-знаки препинания между однородными членами;

-отличие простого предложения от сложного;

-знаки препинания в сложных предложениях;

-смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения;

-различие главных и придаточных частей сложноподчинённого предложения, их границы

Уметь:

-согласовывать подлежащее и сказуемое;

-выполнить синтаксический разбор предложения;

-расставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения;

-отличить простое предложение от сложного;

-заменить сложное предложение простыми;

-расставить знаки препинания в сложных предложениях

-различать основные группы сложносочинённых предложений

-различать главные и придаточные части сложноподчинённого предложения, определяя их границы

Раздел 3.Морфология (3ч)

Имя существительное. Имя прилагательное. Личные местоимения. Глагол. Наречие. Имя числительное. Предлог. Союз.

Цель: познакомить учащихся с совокупностью лексико-грамматических признаков, свойственных каждой части речи, выступающими в роли разных членов предложения и имеющими различные связи с другими словами в предложении; углубить знания о морфолого-синтаксической стороне каждой части речи

В результате изучения материала учащиеся должны знать:

-семантические, морфологические и синтаксические разряды слов;

-лексико-грамматические признаки различных частей речи, функция в предложении

-отличие предлогов от самостоятельных частей речи;

-отличие союзов от других частей речи

Уметь:

-различать части речи, выступающие в роли разных членов предложения;

-использовать части речи в разных формах в составе предложений разных структур;

-уметь различать части речи не только по вопросу и значению, но и по тому, как изменяются слова;

-изменять формы частей речи в зависимости от их места и роли в предложениях;

-правильно употреблять личные местоимения в речи;

-по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

-находить числительные в тексте, различать количественные и порядковые числительные;

-находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

-употреблять предлоги в предложении в зависимости от смыслового контекста

Раздел 4 (5ч)

Состав слова и словообразование

Основа слова и окончание. Корень слова. Приставки и суффиксы.

Цель: расширить знания учащихся о значимых частях слова; закрепить навыки разбора слова по составу и словообразовательного разбора слова; закрепить навыки обозначения орфограммы в корне слова

В результате изучения материала учащиеся должны знать:

-значимые части слова;

-значение слов с приставками одинакового и противоположного значения;

-значения слов с различными по лексическому значению суффиксов;

образование однокоренных слов;

-словообразовательную роль приставок и суффиксов, формообразующей роли окончаний; смысловую общность однокоренных слов

Уметь:

-указать части слова;

-от данных слов образовать однокоренные слова;

-образовать однокоренные слова по описанию их роли в предложении и типов связи с другими словами;

-разобрать слово по составу;

-образовать новые слова с помощью приставок;

-образовать новые слова с помощью суффиксов;

-правильно выделить окончания в словах

Раздел 5.Повторение (4ч)

Цель: закрепить и обобщить знания, умения и навыки, полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связи между ними, развить умение применять знания при решении разнообразных практических задач данным темам

Разделы науки о русском языке. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Морфология. Орфография. Синтаксис.

В результате изучения материала учащиеся должны уметь:

Соблюдать произносительные нормы, проводить орфоэпический и фонетический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарём. Уметь разъяснять значения слов правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, соблюдать лексические нормы, уметь работать с фразеологическим словарём, использовать синонимы в речи, проводить элементарный анализ текста. Знать способы образования слов, уметь производить морфемный и словообразовательный разборы. Знать общую характеристику самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно употреблять изученные части речи. Знать, чем отличается словосочетание от предложения, простые предложения от сложных, главные члены от второстепенных. Уметь расставлять знаки препинания в простом осложнённом и сложном предложениях; различать и конструировать сложные предложения, соблюдать правильную интонацию речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, подбирать примеры на изученные правила.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате освоения предметного содержания курса русского языка у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Метапредметные: 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических</<font face="Times New Roman, serif">, лексических, грамматических, стилистических норм; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.

Личностные: 1) понимание русского языка как ценность народа;

2) осознание ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

В результате освоения предметного содержания курса русского языка учащиеся должны знать определения основных изученных языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу года учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить морфологический разбор изученных частей речи, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты, (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

Список литературы по реализации программы

для учителя

1.Быкова Г. А. Уроки русского языка в 6 классе.-М.:Просвещение,2001

2.БыковаЛ.Н.Методика преподавания русского языка в школе глухих.-М:Просвещение,2003

3.Горбунова Т.С., Колтуненко К. Р. Развитие связной речи глухих старшеклассников.-М.:Наука,2003

4.Кудинова О. А. Юнусова Б. С. Русский язык:6-7 классы: контрольные работы.-М:Эксмо,2007

5.Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 6 классе. Методические рекомендации для учителя.- М.: Просвещение, 2003

6.Зикеев А. Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений.-М.:Академия,2000

7.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-го вида. М.: «Просвещение» 2003г

8.Рабчинская И.А. «Функциональные резервы простого предложения»

9.Егорова Н.В. «Методика подготовки к выпускному изложению» М.: «Вако» 2007г.

10.Богданова Г. А. ,Кириченко Г.И. Русский язык в таблицах и схемах.

для учащихся:

1.Галунчикова Н. Г. ,Якубовская Э. В. Русский язык,9 класс М.: «Просвещение» 2005 г.

2.Малющкин А. Б. Учебные таблицы по русскому языку 5-11 классы.-М.:ГЦ Сфера,2004

3.20 универсальных грамматических таблиц по русскому языку для достижения абсолютной орфографической грамотности: 5-11 кл. М.:АСТ: Астрель, 2009.

4.Д.Н.Ушаков, С. Е. Крючков Орфографический словарь.

5.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Русский язык, 2003.