- Учителю
- Урок по русскому языку на тему 'Публицистический стиль' (11 класс/2 курс колледжа)
Урок по русскому языку на тему 'Публицистический стиль' (11 класс/2 курс колледжа)
НИЖНЕКАМСКИЙ НЕФТЕХИМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Специальность, предмет: Русский язык и культура речи
Преподаватель: Шульгина Наталья Борисовна
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Тема: «Публицистический стиль».
Тип занятия: комбинированный урок.
Дидактические цели
1. Изучить особенности публицистического стиля речи: сферу применения, функции, основные жанры и языковые признаки.
2. Упражнять в стилистическом анализе текста.
Развивающие цели
1. Развивать монологическую (устную и письменную) речь и аналитические способности.
2. Развивать навыки самостоятельной работы с информацией.
Воспитательные цели
1. Формировать познавательный интерес к русскому языку, его стилистическому богатству.
Начальные знания, умения, навыки
Представление о разговорном стиле речи.
Умение делать стилистический анализ текста разговорного стиля.
Умение пользоваться толковым словарём.
Знания, умения, навыки, приобретённые во время урока
Представление о публицистическом стиле речи.
Умение делать стилистический анализ текста публицистического стиля.
Межпредметные связи
предметы
обеспечивающие
предметы
обеспечиваемые
литература, история
основы экономики, основы права
Наглядные и технические средства обучения
Газеты, журналы, презентация, фрагмент телепередачи, компьютер, экран, раздаточный материал к уроку (план стилистического анализа текста, теоретический материал по теме урока, тексты публицистического стиля), С.И. Ожегов «Словарь русского языка».
ЭЛЕМЕНТЫ
ЗАНЯТИЯ
СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
I. Организационный момент.
Постановка целей занятия.
1. Изучить особенности публицистического стиля речи: сферу применения, функции, основные жанры и языковые признаки.
2. Упражнять в стилистическом анализе текста.
- презентация;
-слово учителя.
II. Проверка домашнего задания.
Задание: выполнить стилистический анализ текста разговорного стиля (по вариантам).
Формы проверки:
- индивидуальный опрос;
- проверка письменных работ.
- слово учителя.
III.Объяснительно-иллюстративное изложение и самостоятельное изучение материала урока.
Демонстрация фрагмента телепередачи, газет, журналов.
Изучение особенностей публицистического стиля речи:
- сферы применения;
- функций стиля;
- стилевых черт;
- основных жанров;
- языковых признаков.
Студенты делают записи в тетрадях (выборочно).
- В чём сходство публицистического стиля с разговорным?
Методы:
-объяснительно-иллюстративное изложение материала;
- самостоятельное изучение теоретического материала;
- фронтальный опрос;
- индивидуальный опрос;
- работа с толковым словарём;
- индивидуальное задание;
- работа в тетрадях.
- презентация;
- фрагмент телепередачи;
- газеты и журналы;
- С.И. Ожегов «Словарь русского языка»;
- теоретический материал по теме урока.
IV. Стилистический анализ текстов.
Стилистический анализ текстов публицистического стиля.
Текст С. Михалкова преподаватель анализирует как пример.
Текст А.И. Солженицына студенты анализируют с помощью преподавателя.
Студенты делают необходимые записи в тетрадях.
Методы:
- пример учителя;
- стилистический анализ текста;
- фронтальный опрос; - самостоятельная работа студентов;
- индивидуальный опрос;
- работа в тетрадях.
- план стилистического анализа текста;
- теоретический материал по теме урока;
- тексты публицистического стиля (С. Михалков и А.И. Солженицын).
V. Закрепление материала урока и проверка его усвоения.
Вопросы:
1. Где используется публицистический стиль речи?
2. Назовите жанры публицистики.
3. Расскажите о функциях публицистического стиля.
4. Каковы языковые признаки публицистического стиля речи?
Письменная проверочная работа: стилистический анализ текста публицистического стиля (Д.С. Сахаров).
Методы:
- фронтальный опрос;
- индивидуальный опрос (письменный вариант).
- план стилистического анализа;
- теоретический материал по теме урока;
- текст публицистического стиля (Д.С. Сахаров).
VI. Объяснение домашнего задания.
Общее домашнее задание: проанализировать газетную статью.
Метод: объяснение учителя.
- слово учителя.
VII. Подведение итогов урока.
Оценка работы студентов. Похвала.
- слово учителя.
Раздаточный материал
1. Тексты для анализа
I. 1) Есть люди, о которых говорят: «Это человек слова!» 2) Значит, на такого человека можно положиться - он выполнит своё обещание без напоминания.
3) Вы обещали позвонить по телефону товарищу и не позвонили - забыли.
4) Вы опоздали на свидание, на деловую встречу, а то и вовсе не пришли, сославшись потом на нездоровье или другую причину. 5) Вас попросили опустить по пути письмо в почтовый ящик, а вы протаскали его в кармане всю неделю.
6) Мы довольно часто совершаем такие мелкие «предательства», не придавая им большого значения, не замечая их и прощая друг другу. 7) Эта небрежность в человеческих отношениях вошла у многих в привычку.
8) «В конце концов, не на этом строятся отношения между людьми», - думают некоторые. 9) И ошибаются. 10) Они просто не понимают, насколько легче жить людям организованным, обязательным.
11) Как же стать таким человеком?
12) Здесь трудно дать рецепт, но многое зависит от самовоспитания. 13) С юных лет надо научиться заставлять себя делать не только то, что хочется, а и то, что надо. 14) Не откладывать на завтра того, что можно сделать сегодня, сейчас.
(С. Михалков)
II. 1) Самый модный лозунг теперь, и мы все охотно повторяем: «права человека». 2) Хотя очень разное все имеем в виду. 3) Столичная интеллигенция понимает: свобода слова, печати, собраний и эмиграции, но многие возмущены были бы и требовали бы запретить «права», как их понимает чернонародье: право иметь жилище и работать в том месте, где кормят, - отчего хлынули бы миллионы в столичные города.
4) «Права человека» - это очень хорошо, но как бы нам самим следить, чтобы наши права не поширялись за счёт прав других? 5) Общество необузданных прав не может устоять в испытаниях. 6) Если мы не хотим над собой насильственной власти - каждый должен обуздывать и сам себя. 7) Никакие конституции, законы и голосования сами по себе не сбалансируют общества, ибо людям свойственно настойчиво преследовать свои интересы. 8) Большинство, если имеет власть расширяться и хватать - то именно так и делает. 9) Это и губило все правящие классы и группы истории.
10) Только при самоограничении сможет дальше существовать всё умножающееся и уплотняющееся человечество.11) И ни к чему было всё долгое развитие его, если не проникнуться духом самоограничения: свобода хватать и насыщаться есть и у животных. 12) Человеческая же свобода включает добровольное самоограничение в пользу других. 13) Наши обязательства всегда должны превышать предоставленную нам свободу.
(А.И. Солженицын)
III. 1) Мы живем в быстро меняющемся мире. 2) Промышленное и гидротехническое строительство, лесозаготовки, распашка целинных земель, применение ядохимикатов - это все неконтролируемым, стихийным образом меняет облик Земли, нашу "среду обитания". 3) Научное изучение всех взаимосвязей в природе и последствий нашего вмешательства явно отстает от темпов происходящих изменений. 4) В воздух и воду выбрасывается огромное количество вредных отходов промышленности и транспорта, в том числе канцерогенных. 5) Не будет ли перейден "предел безопасности" повсеместно, как это уже имеет место в ряде мест? 6) Углекислота от сжигания угля меняет теплоотражательные свойства атмосферы. 7) Рано или поздно это примет опасные масштабы. 8) Но мы не знаем - когда.
9) Проблемы геогигиены очень сложны и многообразны, очень тесно переплетаются с экономическими и социальными проблемами. 10) Их полное решение в национальном и тем более местном масштабе поэтому невозможно. 11) Спасение нашей внешней среды обитания настоятельно требует преодоления разобщенности и давления временного, местного интереса.
(Д.С. Сахаров)
IV. 1) Для чего-то же дано земле - чудесное, благословенное свойство плодоносить. 2) И - потеряны те скопления людей, кто не способен взять от неё это свойство.
3) Земля для человека содержит в себе не только хозяйственное значение, но и нравственное. 4) Об этом убедительно писали у нас Глеб Успенский, Достоевский, да не только они.
5) Ослабление тяги к земле - большая опасность для народного характера. 6) А ныне крестьянское чувство так забито и вытравлено в нашем народе, что, может быть, его уже и не воскресить, опоздано-переопоздано.
(А.И. Солженицын)
V. 1) Самая большая ценность народа - его язык. 2) Язык, на котором он
пишет, говорит, думает. 3) Думает! 4) Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. 5) Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека протекает через родной его язык. 6) Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чем мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком.
(Д.С. Лихачев.)
2. План стилистического анализа текста
-
Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которой может быть использован текст.
2. Назовите стилевые черты, присущие тексту (непринуждённость - официальность, эмоциональность - бесстрастность, точность - расплывчатость названия, образность - отсутствие образности, субъективность - объективность, конкретность - абстрактность, подчёркнутая логичность, призывность речи).
-
Укажите языковые средства (фонетические, словообразовательные, лексико-фразеологические, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.
4. Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.
3. Публицистический стиль
Сфера применения: общественная жизнь, политика.
Функции стиля:
1) информировать (в кратчайший срок сообщить о свежих новостях);
2) воздействовать (формировать мировоззрение людей, общественное мнение);
3) побудить к действию.
Стилевые черты:
призывность, эмоциональность, общедоступность, оценочность, информативная насыщенность, логичность, образность.
Основные жанры:
1) газетные - очерк, статья, фельетон, репортаж, заметка, интервью;
2) телевизионные - аналитическая программа, информационное сообщение, диалог в прямом эфире (ток-шоу);
3) ораторские - выступление на митинге, тост, дебаты;
4) коммуникативные - пресс-конференция, встреча "без галстука", телемост;
5) рекламные - объявление, плакат, лозунг.
Языковые признаки:
Лексика
- общественно-политическая лексика (государство, экология, депутат) и фразеология (мирное наступление, вопрос безопасности, пакет предложений);
- речевые штампы, клише (труженики полей, работники прилавка, дружеская атмосфера, резкая критика);
- эмоционально-оценочная лексика (например, слова с положительной оценкой: актив, милосердие, помыслы, дерзать, процветание; слова с отрицательной оценкой: насаждать, обывательский, саботаж, расизм,);
- лексика, имеющая торжественную, гражданско-патетическую, окраску: дерзать, воздвигать, самопожертвование, воинство, отчизна;
- устаревшая лексика: свершения, держава, страж;
- военная терминология, употребляемая образно: гвардия, штурм высоты, передний край, линия огня, прямая наводка, стратегия, мобилизация резервов. (речь в текстах с этими словами может идти, например, об уборке урожая, введении в строй новых объектов производства и т.д.).
Синтаксис
- риторические вопросы: Хотят ли русские войны?
- восклицательные предложения: Все на выборы!
- инверсия: Воюет армия с природой.
- оксюморон (обычно в заголовках): мрачное веселье, красноречивое молчание;
- параллелизм;
- повторы;
- ряды однородных членов предложения;
- присоединительные конструкции;
- эллипсис (банки - не только для банкиров).
Публицистический стиль совмещает в себе элементы всех стилей.
Композиция статьи публицистического стиля:
-
Напоминает научное рассуждение:
- выдвигается важная общественная проблема;
- предлагаются и анализируются пути её решения;
- делаются выводы.
2. Напоминает диалог, в котором автор высказывает мысль и задаётся вопросом, а справедливо ли его утверждение. Также это диалог автора с читателями.
4. Пример анализа текста публицистического стиля.
Что значит быть воспитанным?
1) Воспитанный человек... 2) Если о вас скажут такое, считайте, что удостоились похвалы.
3) Так что же такое воспитанность? 4) Это не только хорошие манеры. 5)Это нечто более глубокое в человеке. 6) Быть воспитанным - значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.
7) Мне представляется, что таким был артист Художественного театра Василий Иванович Качалов. 8) Он непременно запоминал все имена и отчества людей, с которыми встречался. 9) Он уважал людей и всегда интересовался ими. 10) При нем каждая женщина чувствовала себя привлекательной, достойной заботы. 11) Все ощущали себя в его присутствии умными, очень нужными.
12) Однажды поздно вечером Василий Иванович увидел две странные женские фигуры. 13) Это оказались слепые, которые заблудились. 14) Качалов немедленно предложил им свои услуги, проводил до трамвая, помог сесть в вагон. 15) Корни этого поступка не просто в знании хорошего тона, а в сердечности и доброте к людям. 16) Значит, все дело в мыслях и побуждениях.
17) А знание норм поведения только помогает проявлению внутренней доброты и человечности. (По С. Гиацинтовой)
Текст актуален, общественно значим по тематике, эмоционален.
Текст представляет собой рассуждение. Автор поднимает проблему воспитанности. Тезис (второй и третий абзацы) оформлен в виде вопроса и ответов на него. Затем идет доказательство истинности этого утверждения, приводится пример истинно воспитанного человека. В этой части текста используется сначала описание предмета (черты характера Качалова), затем повествование (один из поступков Качалова). Далее автор, комментируя пример, возвращается к высказанному в начале текста положению и делает из него вывод: истоки воспитанности - в доброте и уважении к людям.
Текст напоминает диалог автора с читателями, так как используется непосредственное обращение к собеседнику (Если о вас скажут...).
Среди характерных для публицистики языковых и речевых средств можно назвать следующие:
- риторический вопрос (Так что же такое воспитанность?);
- неполные предложения (1, 4 и 5);
- оправданный повтор слов и синтаксический параллелизм конструкций (третий абзац);
- ряды однородных членов с сопоставительным и противительным значением (15);
- преобладает книжная, отвлеченная лексика (воспитанность, человечность, побуждения, деликатность, тактичность).
Таким образом, можно сделать вывод, что это текст публицистического стиля.