ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ ИЗ УКРАИНЫ

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Сергеевская средняя общеобразовательная школа

Подгоренского муниципального района Воронежской области

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО Заместитель директора по УВР Директор МКОУ Сергеевской СОШ

_____________/_______________/ ______________/Беднякова И.А./ _______________/Слизкая Л.С. /

Протокол № _____«_____»___________ 2014 г. «_____»___________________2014 г. «_____»___________________2014 г.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ МИГРАНТОВ ИЗ УКРАИНЫ

Учитель литературы Беднякова Инга Алексеевна

Год составления 2014-2015 учебный год

Класс 6

Общее количество часов по плану 70

Количество часов в неделю 2

Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе, в соответствии с учебным планом МКОУ Сергеевской СОШ и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010 - 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев

«_____»_______________ 2014 г. _____________________

(подпись учителя)

2014 г.

1.Пояснительная записка

Индивидуальная адаптированная рабочая программа для детей мигрантов из Украины составлена для учащихся 6 класса на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы (авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). Авторы новой программы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев - 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010) предлагают для реализации задач литературного образования в 5-9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе.

Данная программа разработана для индивидуального обучения в очной форме для учащихся 6 класса. В соответствии с рекомендациями психологической службы района, с учетом особенностей психологического состояния обучающихся по причине трагических событий на Донбассе, а также «Единой концепции федерального государственного стандарта для детей мигрантов», данные учащиеся относятся к адаптированному уровню школьного образования. Это необходимо для максимального использования способностей учащихся и реализации их прав на получение образования.

Адаптированная программа предусматривает решение проблем, возникающих в процессе обучения учащихся этой группы: несформированность техники чтения по русскому языку, отсутствие систематических знаний по русской литературе. Проблемы планируется решать за счёт тех форм и видов деятельности, которые используются на уроках.

Обоснование выбора УМК направлен на освоение курса литературы, который основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-литературных сведений, нравственно-эстетических представлений, формирования умений оценки и анализа художественного овладения выразительными средствами языка. Особое внимание уделяется развитию образного мышления и устной речи учащихся.

УМК отличается последовательной системой изучения произведений русской литературы по концентрической системе Учебный материал проблемно-тематически и хронологически структурирован.

Программа соответствует основным задачам современного литературного образования, учитывает требования Государственного стандарта основного общего образования и знакомит учащихся с вершинами отечественной и мировой художественной литературы в 6 классе. Осуществляется концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. В связи с насыщенностью курса 9 класса, куда входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины XX века, предлагается продолжать изучение соответствующих возрасту и уровню читательских интересов 6 класса. В этом случае постепенно будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе.

Программа решает основную задачу преподавания литературы - развить представление о литературе как об искусстве слова, воспитать культуру читательского восприятия, понимание авторской позиции, читательских интересов, художественного вкуса.

Для реализации программы выбрана информационно-творческая модель современного урока, где знания - лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества - и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него к автору. Данная рабочая программа для 6 класса построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно - деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа в 6 классе над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение)

Программа учитывает различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу, а также с учётом личностно-ориентированного подхода к обучению способствует формированию ключевых и предметных компетенций. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.

Рабочая программа для 6 класса позволяет осуществлять межпредметные связи: русский язык - литература - история - музыка - ИЗО - МХК.

Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован: фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия с ориентацией на будущую подготовку к сдаче ЕГЭ по литературе .

Программа нацелена на развитие личности, познавательных и творческих способностей учащихся,

помогает реализовывать современные подходы к преподаванию литературы.

Реализация программы предполагает достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

• воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков:

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение и сопоставление;

• умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезиса, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах иситуациях;

• обогащение словарного запаса;

• владение монологической и диалогической речью.

2. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Требования к знаниям и умениям учащихся

Важнейшими умениями в 6 классе являются следующие:

• умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

• выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

• осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

• умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

• умение обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

• умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения;

• умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

- умение объяснять роль художественных особенностей

произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

• умение владеть монологической и диалогической речью;

• умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

• умение выявлять авторское отношение к героям;

• умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

3. Место учебного предмета

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 6 классе предполагается обучение в объёме 70 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией Г.С.Меркина.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

4.Ценностные ориентиры литературы

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием».

Изучение литературы на ступени основного общего об­разования направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценно­стям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специ­фике литературы в ряду других искусств, потребности в са­мостоятельном чтении художественных произведений; разви­тие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в един­стве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; вы­явления в произведениях конкретно-исторического и общече­ловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6 КЛАССЕВведение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Для домашнего чтения

Сказки: «Два Ивана - солдатских сына», «Каша из топора».

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: запись произведений фольклора своей местности.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Для домашнего чтения

«Подвиг юноши Кожемяки», из «Сказаний о Святославе ».

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

Из литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

Для домашнего чтения

В.А. Жуковский. «Кубок».

А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро».

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.

Для заучивания наизусть

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

Для домашнего чтения

А.С. Пушкин. «Еще дуют холодные ветры...»

Краеведение: литературная викторина «Места, где побывали лицейские друзья А.С. Пушкина».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение - на выбор.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Для домашнего чтения

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «На севере диком...»,

«Утес», «Пленный рыцарь».

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.

Н.В. ГОГОЛЬ

Повесть «Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

Для домашнего чтения

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Для домашнего чтения

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Две бочки», «Любопытный», «Аисты и Корни», «Демьянова уха».

Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Для домашнего чтения

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Украинскими дорогами Н.В. Гоголя».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

Для домашнего чтения

Н.С. Лесков. «Человек на часах».

В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская - написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Для домашнего чтения

А.П. Чехов. «Жалобная книга», «Лошадиная фамилия».

Из литературы XX века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Для заучивания наизусть

И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

Для домашнего чтения

И.А. Бунин. «Нет солнца, но светлы пруды...», «На высоте, на снеговой вершине...», «Тропами потаенными...».

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

C.A. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

Для заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Урок внеклассного чтения

«Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;

Ф.К. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов - по выбору.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Для домашнего чтения

Из литературы XX века

В.К. Железников. «Чучело».

Для домашнего чтения

Р.П. Погодин. «Время говорит - пора», «Зеленый попугай».

Для домашнего чтения

А.Г. Алексин. «Домашнее сочинение», «Три мушкетера в одном купе».

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение - на выбор.

Из поэзии о Великой Отечественной войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. О р л о в. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

Для заучивания наизусть

Стихотворение о Великой Отечественной войне - на выбор.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.

Из зарубежной литературы Восточные сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих »: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).

Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Для домашнего чтения

А. Шклярский. «Томек среди охотников за человеческими головами». (Пер. с польского.)

7.УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Разделы

Часы

1.

Введение

1

2.

Из мифологии

3

3.

Из устного народного творчества

4

4.

Из древнерусской литературы

3

5.

Из литературы XVIII века

2

6.

Из литературы XIX века

30

7.

Из литературы XX века

18

8.

Из зарубежной литературы

9

Итого: 70

Тип урока

Кол-во уроков

1. Уроки изучения художественных произведений

Уроки художественного восприятия произведений, уроки углубленной работы над текстом, обобщающее изучение произведений

47

2. Уроки изучения истории и теории литературы

17

Уроки по теоретико-литературным понятиям. Уроки освоения научных, литературно-критических статей. Уроки по биографии писателя

Уроки по историко-литературным материалам. Уроки обобщения, повторения, опроса

3. Уроки развития речи

7

Уроки обучения творческим работам по жизненным впечатлениям и по произведениям литературы и искусства. Уроки обучения устным ответам и устным докладам. Уроки обучения сочинениям. Уроки анализа сочинений.

ИТОГО

70

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ

часы

Тип урока

план

П римеч.

Домашнее

задание

Введение

1.

Введение. О литературе, писателе и читателе.

1

Урок ознакомления с новым .материалом

с. 3-13;

(часть 1)Чтение мифа

«Пять веков»стр.23-26

Сост. Тезисн.план ст.,посв. Гомеру. стр.15-19

Из мифологии

3

Из греческой мифологии

2.

Древнегреческие мифы о героях: «Герои», «Дедал и Икар». Представление древних о мире, стремление реализовать свою мечту.

Сочинение-размышление «Радость полёта»

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

Прочитать миф о Прометее (стр 26-38) составить цит . план мифа о Прометее.

3.

4

«Прометей»

«Яблоки Гесперид»: отражение в мифах представлений о героизме. Литературная игра «Мифы Древней Греции».

Урок изучения худ. произведений

Урок изучения худ. произведений

с.38-42, прочитать миф «Яблоки Гесперид», составить его тезисный план.

с.44-57, прочитать легенду «Солдат и смерть», подготовить худож. Пересказ и иллюстрации к эпизодам легенды.

1- Прощание с друзьями. Встреча со старухой.

2- Чудесная котомка. В усадьбе у барина.

3- Солдат и нечистая сила. Солдат на том свете.

4- Солдат у райских ворот. Солдат откармливает смерть. ( в мешке с камнями, в в табакерке, в яме.

Из устного народного творчества

4

5.

Предания и легенды. «Солдат и смерть».

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 59-65, прочитать предание «Как Бадынко победил одноглазого великана», подг. худ. Пересказ встречи Бадынко с великаном нарис. иллюстрацию к эпизоду.

6.

Предание «Как Бадынко победил одноглазого великана»

Урок изучения худ. произведений

с. 66-85, прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде», выписать из текста сказки афорист. и крылат. выражения , названия волшебных предметов, а также обороты речи, свойств. рус. нар. сказкам.

7.

«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Художественные особенности сказки. Народные представления о добре и зле. Конкурс на лучшую сказку собственного сочинения.

Урок изучения худ. произведений

с.84, 5 вопрос,подготовиться к фестивалю сказок.

8.

Сказочный фестиваль. Инсценирование сказок.

Урок изучения худ. произведений

с.90-93,подготовить худ. пересказ «Сказания о белгородских киселях»,

сост. тезисный план

вступит.статьи., посв. древнер. литер.

Из древнерусской литературы

3

9.

«Сказание о белгородских колодцах». Поучительный характер древнерусской ли­тературы.

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с.94-103, прочитать в учебнике опр. историч. повести, прочитать «Повесть о разорении Рязани Батыем»,

сост. цит. план « Повести о разорении ..»

10.

«Повесть о разорении Рязани Батыем»: нравственная проблематика повести. Отра­жение истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.

Р/Р. Изложение «Подвиг Евпатия Коловрата» №1

Урок развития речи

с. 103-109, выписать ключевые тезисы, содержащие советы Мономаха, чт. ст «Для вас, любознат.»

11.

«Поучение Владимира Мономаха»

Литературная игра «Что? Где? Когда?» по истории Руси, древнерусской литерату­ры.

Внеклассное чтение «Подвиг Никиты Кожемяки»

Урок изучения худ. произведений

Стилизованная под летопись устная хроника школьной жизни (по выбору уча­щегося).

Из литературы ХVIII века

2

12.

М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение в поэзии позиций ученого и гражданина.

Урок ознакомления с новым теор.материалом

Стр.113-119,составить рассказ о жизни и творчестве М.Ломоносова.

13.

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта. Основные мотивы стихотворения.

Урок изучения худ. произведений

с. 120-121,выучить наизусть стихотв.

стр.126-133

подготовить пересказ ст.уч., выуч. стих. «Майское утро».

Из литературы XIX века

30

В.А. Жуковский

2

14.

В.А.Жуковский. Слово о поэте. Урок-композиция «Его стихов пленительная сла­дость...»

Урок ознакомления с новым теор.материалом

с. 134-143

15.

«Светлана»: фантастическое и реальное в балладе. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

с.134 выучить наизусть отрывок из баллады «Светлана»

вопросы

А.С. Пушкин

7

16.

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Литературная гостиная «Друзья, прекрасен наш союз!»

Урок ознакомления с новым теор.материалом

стр.145-149

стих. наизусть

«Зимнее утро»,

составить рассказ о лицейских годах А.С.Пушкина

17.

Лирика природы: «Деревня», «Рдеет облаков летучая гряда ...», «Зимняя дорога», «Зимнее утро». Комплексный анализ поэтического текста.

с. 162-165, прочитать роман «Дубровский»,

ответить на вопросы.

18.

Незавершённый роман «Дубровский»: историческая правда и художественный вы­мысел в романе.

1

Урок изучения худ. произведений

с. 165-184

Перечитать1 главу романа, отв. на вопрос «Каковы причины ссоры Дубровского и Троекурова»

19.

Причины ссоры Дубровского и Троекурова

Сравнительная характеристика героев: Троекуров - Дубровский.

«Всеохватность» конфликта. Судьбы и характеры центральных героев романа.

1

Урок изучения худ. произведений

Стр.185-207

прочитать и пересказать ст. уч. «Для вас, любознат»,

озаглавить главы 2-4.

вопросы

20.

Отец и сын.

Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.

1

Урок изучения худ. произведений

С.207-237

Дать названия главам

5-11,12-19.

заполнить таблицу Князь Верейский и В. Дубровский»

21.

Дубровский и Маша Троекурова

1

Урок изучения худ. произведений

Сост. план устного рассказа «Жизнь В.Дубровского»(1гр)

«Жизнь М. К. Троекуровой»(2 гр).

«Жизнь К.П.Троекурова»(3гр)

22

Р/Р Сочинение №1. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С.Пушкина.

Нравственные и социальные проблемы романа.

Творческая работа: завершить роман «Дубровский» за Александра Пушкина, избрав для этого один из сюжетов автора или свой вариант.

1

Урок развития речи

Подготовить сообщения « Годы учения М.Лермонтова вМоск.университском.благор. пансионе»,

«Школа гвард. прапор.»,

«Ссылка на Кавказ»

творческая работа

М.Ю. Лермонтов

2

23.

М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о М.Лермонтове.Годы учения. Ссылка на Кавказ. «Тучи»: вольнолюбивые мотивы в лирике.

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 243-249

стих. наизусть ( любое)

24.

«Парус», «Листок»: многозначность художественного образа.

«Проба пера» Написание миниатюры - пейзажной зарисовки, передающей на­строение, переживание на одну из тем: «Песня капели», «Золотой терем осени», «В чертогах зимы», «Половодье летних красок» и т.д.

с. 251-258

прочитать повесть «Тарас Бульба»,отв. на вопросы.

Н.В. Гоголь

5

25.

Слово о Гоголе. «Тарас Бульба» - «самая историческая вещь Гоголя».

1

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 259-276

Выпис.предл., где показ. чувства матери при расст.,

Описания красок, запахов, обитателей

степи, воздуха,неба, Днепра.

выраз чт. 2 главы,

эпизода встречи Б. и сыновей.

26.

«Бранное, трудное время»

Родина, породившая богатырские характеры. Образ степи в повести.

Образ степи в повести.

или близкий к тексту пересказ одного из описаний (степь днём, ве­чером, ночью).

1

Урок изучения худ. произведений

с. 276-297

выписать слова, хар. отнош. Андрия к сражению, выписать слова, хар. отнош. Остапа к сражению,

худ. переск.эпизода посл.ночи А. среди казаков.,

выраз чт. эпизода «Отворились ворота ..»

вопросы к гл. 1

27.

Подвиг и предательство в повести. Судьбы Остапа и Андрия.

Сочинение-миниатюра «Во имя чего можно совершить подвиг».

1

Урок изучения худ. произведений

с. 297-314

Сост план рассказа о жизни Тараса, выписать из текста имена казаков.

вопросы к гл. 5-7

28.

Гибель Тараса. Тарас Бульба - национальный герой. Сочинение-миниатюра «Тарас - защитник православия».

1

Урок изучения худ. произведений

с. 310-314

неб. Рассказ о б Остапе и Андрие,

о Тарасе Б.

вопросы к гл. 8-9,12

29.

Художественное мастерство Гоголя. Язык повести, своеобразие стиля. Связь по­вести с фольклорным эпосом.

Р/Р. Творческая работа. Сочинение №2

по повести «Тарас Бульба» или эссе «Тропа к Гоголю».

1

Урок развития речи

сочинение

с. 315

И.С. Тургенев

3

30.

И.С.Тургенев. Слово о писателе

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции.

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с.317-318

318-327

чтение рассказа «Бирюк»,

составить комментарии для экс.по выст худ. (Крамс., Репина. Серова)

31

«Бирюк»: проблематика рассказа и своеобразие . Общечеловеческое в рассказе.

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

Подготовить сообщение об авторе романса на стихи Тургенева Э.М.Абазе

32

«В дороге». Тема любви в лирике.

Урок изучения худ. произведений

Составить тез. план статьи учебника, посвящ. Н.А.

Некрасову.

Подг.сообщ. «Порт. Крамского»

Н.А. Некрасов

2

33.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Тема народного труда и «долюшки женской» - ос­новные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская..»

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 332-337

стих. наизусть

«В полном разгаре страда деревенская..»,

34.

«Великое чувство у каждых дверей».

Образно-выразительные средства, способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Внеклассное чтение «Мороз Красный нос»

Урок изучения худ. произведений

с.337-341

Сост. пересказ ст. уч. «В мире худ сл.Некрасова»

Л.Н. Толстой

4

35.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Автобиографическая повесть «Детство» (главы из повести) - «источник лучших наслаждений».Анализ глав повести: «Детство», «Что за человек был мой папа», «Папа», «Юродивый».

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 3-8; часть 2

9-16

Подг. переск. Статьи учебника,посв. Пов «Детство».

9-

Чтение глав

Маман», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», « Последние грустные воспоминания».

36.

Анализ глав повести «Детство» : «Маман», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», « Последние грустные воспоминания».

Урок изучения худ. произведений

с. 9-17

37.

Мастерская творческого письма. Сочинение-рассуждение «Моё детство». «Естественный человек» Николенька Иртеньев.

сочинение

38.

Уроки доброты в рассказе Л.Н.Толстого «Бедные люди». «Бедные люди»: проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детст­во».

Проблематика рассказов: взаимоотношения в семье; главные качества родителей в восприятии и изображении Л.Н.Толстого.

Сочинение-размышление «Какие мысли и чувства навеял на меня пересказ Л.Н.Толстым стихотворения В.Гюго?»

Урок изучения худ. произведений

с. 18-22

написать сочинение о добр. делах, которые вы совершили.

Прочитать повесть «Дети подземелья»

В.Г. Короленко

3

39.

Краткие сведения о писателе. «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимо­понимания, доброты, справедливости, милосердия.

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 23-64

Подг. худ. пересказ эпизода Васи с детьми подзем.»

40.

Духовный мир взрослых и детей в повести. Тема детской дружбы.

Урок изучения худ. произведений

с. 64-66

перечит. Главы 6-9 и «Заключение.»

подг. худ. пересказ гл.7, выр чт. «Наконец он повернулся» до сл «см..ть», подг. сообщ. О встрече позвзр . Валека и Васи.

41.

Сочинение №3 по повести Короленко «В дурном обществе»: «Как дружба Васи, Ва-

лека и Маруси скрасила их жизнь?»

Система образов. Авторское отношение к героям.

Урок развития речи

Сочинение

Прочитать рассказ «Шуточка»79-83

А.П. Чехов

2

42.

Слово о писателе. «Великая доброта» произведений Чехова. Сатирические и юмо­ристические рассказы А.П. Чехова. «Шуточка!», «Налим».

Литературная викторина «Чехов смеётся».

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 67-75

89-91

прочит. Рассказ «Толстый и тонкий».

подг. выраз чт по ролям.

43.

«Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рас­сказе. Приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

«Проба пера». Написание юмористического рассказа на заданную тему.

Творческая мастерская. Создание диафильма (по выбору учащегося).

Внеклассное чтение «Лошадиная фамилия»

Урок изучения худ. произведений

с. 92

творческая работа

Из литературы XX века.

И.А. Бунин

2

44.

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И. Бунина. «Не видно птиц, покорно чахнет»,

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 96,100

стих. наизусть «Не видно птиц, покорно чахнет», прочитат рассказ « Лапти»,

с. 98-99

45.

«Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Урок изучения худ. произведений

прочит.расс. «Белый пудель». Озаглавить части рассказа.

105-143

А.И. Куприн

2

46.

Детские годы писателя. «Белый пудель»

Урок изучения худ. произведений

145-159

Прочит рассказ «Тапёр»,выпис. Ключ.слова,рередающ атмосферу дома Рудневых.

47.

«Тапер»: основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Урок изучения худ. произведений

с.159-162

прочит. «Песнь о собаке»

С.А. Есенин

2

48.

Краткие сведения о поэте. «Песнь о собаке»: пафос и тема стихотворения.

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 163-166

стих. наизусть (любое)

49.

«Разбуди меня завтра рано...». Одухотворенная природа - один из основных обра­зов С.А. Есенина.

Внеклассное чтение. Литературная гостиная «Поэты XX века о родине» родной природе и о себе».

Урок изучения худ. произведений

с. 169-173

выраз чтен. стих. о родной природе местных авторов,

подгот. сообщ о Пришвине

М.М. Пришвин.

3

50.

Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя.

Урок ознакомления с новым теор.материалом

с. 174-178

178-206

Подг. худ перескз спора Насти и Митраши,

Подгот. чтение по ролям,

Подобр цитаты из текста к иллюстрациям.

51.

Настя и Митраша.

«Что есть правда, какая она, где живёт и как её найти?» Человек в окружающем мире.

Урок изучения худ. произведений

178-180

Сочинение

«Настя и Митраша»

Подг худ пересказ о Блудовом болоте и Слепой Елани,

Подгот. выраз чтение,

Подг худ пересказ о жизни Травки

52.

Р/Р. Сочинение №4 «Настя и Митраша»

Смысл названия сказки-были.

«Быть счастливым - делать добро». Воспитание в читателе зоркости, наблюдатель­ности, чувства красоты, любви к природе.

Урок развития речи

Вопросы 4-7

В.К. Железников

3

53.

Краткие сведения о писателе. «Троп»: мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши.

Урок изучения худ. произведений

викторина

54.

Тема доброты, чувства благодарности, верности.

Урок изучения худ. произведений

55.

Внеклассное чтение. «Надо быть милосердным» (по повести В. Железникова «Чучело»).

Урок изучения худ. произведений

вопросы

Н.М. Рубцов

1

56.

Краткие сведения о поэте. «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа. Образный строй стихотворений.

Урок ознакомления с новым теорет.материалом

с. 207-214

стих. наизусть (любое)

Произведения о Великой Отечественной войне.

2

57.

Изображение войны в произведениях Д.С. Самойлова, М.В. Исаковского, В.П. Ас­тафьева.

Урок ознакомления с новым материалом

с. 215-223

стих. наизусть (любое)

58.

Проблема подвига, долга, любви к родине в произведениях о войне.

Внеклассное чтение. Литературно-музыкальный вечер «Кто говорит, что на войне не страшно, тот ничего не знает о войне...»

Урок изучения худ. произведений

чтение

наизусть

подг худ пересказ рассказа «Конь с розовой гривой»,

сообщение об Астафьеве стр 225-226,

вопросы к рассказу.

В.П. Астафьев

3

59.

Краткие сведения о В.П. Астафьеве. «Конь с розовой гривой»

Урок ознакомления с новым материалом

Урок изучения худ. произведений

с. 225-244

составить рассказ о дне, проведённом в лесу от имени Саньки или Вити,

составить рассказ «Бабушка на рынке»

60.

Бабушка и внук.

Урок изучения худ. произведений

Составить краткий письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев

61.

Р/Р Сочинение №5 .Краткий письменный рассказ о событиях из жизни Витьки Потылицына, включив оценку поступков героев

Урок развития речи

Стр.244

Из зарубежной литературы

9

Восточные сказки

2

62.

«Сказка о Синбаде -мореходе».История создания.

Урок изучения худ. произведений

247-250

Составить план статьи о братьях Гримм, принести сказки писателей.

Якоб и Вильгельм Гримм

2

63.

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Урок изучения худ. произведений

с.252-265 Прочитать сказку «Снегурочка» и сказку Пушкина «Сказка о мёртвой царевне ..»

64.

И различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок изучения худ. произведений

с. 263 вопросы

прочитать рассказ О. Генри «Вождь краснокожих»,

подготовить сообщение , как работал писатель

О. Генри

2

65.

«Вождь краснокожих». О детстве - с улыбкой и всерьез. Дети и взрослые в рассказе.

Урок изучения худ. произведений

с. 265-281

подготовить сообщения об Ироде, Давиде иГолиафе.

66.

Юмористическое и комическое в рассказе.

Урок изучения худ. произведений

Задание

Прочитать рассказ Д. Лондона «Любовь к жизни»

Д. Лондон

3

67.

«Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа. Сюжет и основные обра­зы.

Урок изучения худ. произведений

283-303

68

.

Гимн мужеству и отваге. Воспитательный смысл произведения. Составление киносценария.

Урок изучения худ. произведений

с. 304-305

69

Р/Р. Изложение №2.Сжатое изложение

Урок развития речи

70.

Итоги года. Список литературы на лето.

1

рекомендации на лето

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Данная программа предназначена учащимся 6 класса и рассчитана на 2014/2015 учебный год.

Программно-методическое обеспечение:

1. Литература. 6 кл. Планирование и материалы к курсу. Меркин Г.С., Меркин Б.Г.;

2. Литература. 6 кл.: Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор сост. Г.С. Меркин. - М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2005.;

3. Литература. 6 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. Часть 1. Соловьева Ф.Е. . - М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2005.

4. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин)/Ф.Е. Соловьева; под редакцией Г.С. Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 48 с.

5. Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя /Авт.-сост. И.М. Михайлова. 5 изд. -М.: Дрофа,2009.- 112с.

6. Программа по литературе для 5 - 11 классов общеобразовательной школы (Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев - 5-е изд. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2010)

Список литературы

1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Одобрена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р.

2. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. - С. 198 202.

3. Литература. 6 кл.: Учебник - хрестоматия для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./ Автор сост. Г.С. Меркин. - М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2005.

4. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы // Авт.-сост.: Меркин Г.С., Зинин С.А., Чалмаев В.А. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 200с.

5. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин)/Ф.Е. Соловьева; под редакцией Г.С. Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 48 с.

6. Литература: Тесты. 5-8 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя /Авт.-сост. И.М. Михайлова. 5 изд. -М.: Дрофа,2009.- 112с.

31