Разработка урока 'Русский язык' (1 класс) начальная школа

МОУ Рузбугинская начальная - школа детский сад

Урок русского языка

в 1 классе

Савушкина Л. М.,

учитель начальных классов

2012

Конспект урока

Тема урока: Повторение написания большой буквы и разделительного мягкого знака в словах.

Тип урока: Повторение и систематизация знаний.

Цель деятельности учителя: Создать условия для закрепления знаний об употреблении заглавной буквы в именах, фамилиях, отчествах людей, развития навыков написания в словах мягкого разделительного знака и показателя мягкости, для тренировки и упражнения в подборе родственных слов, отработки каллиграфических навыков.

Планируемые результаты (предметные): отвечают на вопросы учителя; называют звуки, из которых состоит слово; делят слово на слоги, ставят ударение, обозначают мягкость согласных звуков на письме; пишут большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях людей; списывают с печатного текста и пишут под диктовку слова и небольшие предложения, характеризуют и объясняют написание разделительного ь в словах, находят корень в группе однокоренных слов.

Ход урока:

Этап урока

УУД

1. Организационный момент

Запись даты в тетрадях.

2. Работа над каллиграфией

Беседа по рисунку в тетради с. 17.

- Подумайте, чему рад заяц.

- Телевизором сможет воспользоваться тот, кто сможет каллиграфически правильно написать буквы, соединения и перенести их на экран.

Написание строчной в и соединений.

Чтение и запись слов.

- Найдите слова, отвечающие на вопрос кто? Что? Что делал? Что делаю? Сколько? Определите количество слогов? Какие слова нельзя переносить? Определите роль ь в словах восемь, вью.

Упражнение для самоконтроля.

Подберите самые лучшие буквы и соединения.

Ушки длинные у зайки,

Выше всех они торчат…

Он доволен, он смеётся,

Очень рад за всех ребят

3. Словарная работа.

Игра «Если слог подберёшь, слово прочтёшь».

Рыдают буквы в каждой строчке:

От наших слов одни кусочки.

У всех имеется начало,

И, как назло, оно пропало.

Но если вы его найдёте,

То сразу все слова прочтёте.

На доске запись:

..рёза ..бина .сина ..лина

..рока ..рона ..робей ..ловей

Отдельно слоги: о, бе, ма, ря, во. со, со, во

- По какому признаку слова разделены на две группы?

Коллективно подбирают слоги, читают слова, запоминают написание. Учитель закрывает доску (шторка), ученики записывают слова, ставят ударение, подчёркивают безударные гласные.

По окончании работы учитель открывает материал на доске, учащиеся выполняют самопроверку (количество записанных слов может быть разным).

- Подберите родственные слова к тем, что записаны в верхнем ряду.

Какой корень имеют родственные слова?

4. Физкультминутка.

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли.

(Ходьба на месте.)

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли.

(Приседания.)

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери!

(Наклоны.)

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться.

(Потягивания - руки вверх.)

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили.

(Ходьба на месте.)

5. Определение темы и цели урока.

- Закончите предложение, напишите только последнее слово.

Меня зовут ….

Мою маму зовут ….

- С какой буквы написали имена? Почему? Послушайте стихи и определите тему урока:

Буква обычная выросла вдруг.

Букве поручено важное дело.

Имя, фамилия пишутся с нею.

Чтобы заметнее быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая совсем не пустяк.

В букве большой уважения знак.

- Какие слова мы всегда должны писать с заглавной буквы?

- Для чего нужен в словах мягкий знак?

- Чем будем заниматься на уроке?

- Прочитайте тему урока в учебнике стр. 29.

6. Повторение изученного.

Выполнение упр. 31 по заданию стр. 29.

Сначала учащиеся заполняют клетки в учебнике, потом переписывают слова в тетрадь.

Зрительно-слуховой диктант.

Наталья и Ульяна видели на деревьях птичье жильё. Это вороньи гнёзда.

- Какие слова напишите с большой буквы? Почему? Подчеркните ь. Какую роль он выполняет? Какие звуки разделяет? Перед какими гласными пишется?

Игра «Один - много».

- Измените слова так, чтобы они обозначали несколько предметов.

Стул, лист, перо, крыло, воробей.

- Перед какой буквой написан разделительный мягкий ь?

Упражнение в сравнении слов.

- Прочитайте слова. Сравните по смыслу и написанию. Какую роль играет ь?

полёт семя солю тюлени

польёт семья солью тюленьи

- Какие звуки обозначают гласные, написанные после разделительного ь?

Сделайте вывод: перед какими гласными пишется разделительный ь?

Физкультминутка

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - дедушка.

Этот пальчик папа.

Этот пальчик - мама.

Этот пальчик - я.

Вот и вся моя семья.

Пальцы обеих рук сжаты в кулак. Локти стоят на столе. Начиная с мизинца, учащиеся постепенно раскрывают оба кулачка, поднимая по одному пальчику.

Распределительно-объяснительное написание слов.

- Запишите слова в два столбика.

1 - с ь, обозначающим мягкость согласного

2 - с разделительным ь.

На доске: льдина, ручьи, Татьяна, Игорь, Вьюга, пальто, Марья, больше.

Работа выполняется самостоятельно. Проверка выполнения на доске коллективно. Самооценка.

Игровое задание.

Задание выполняется устно, с объяснением, почему пишем или не пишем ь, с опорой на смысл слова.

Я пол.ю грядки. Я пол.ю морковь из лейки. Я встретил девочку (П,п)олю.

Выполнение упр. 32 «по шагам» стр. 30

- Подчеркните ь, большую букву в словах. Запишите по памяти.

Выполните проверку по учебнику.

Выполнение упр.33 по вариантам и в парах стр. 30.

- Впишите нужную букву. Объясните написание. Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. Проверьте правильность выполнения.

7. Итог урока. Рефлексия.

- Перед какими буквами пишется разделительный ь? Правильно ли сказочные герои подобрали слово с разделительным ь? Запишите на полосе любое слово с разделительным ь.

Воробей, жильё, ручьи,

Листья, крылья, стулья, чьи,

Колья, перья и семья,

Вьюга, осенью, друзья.

- Всё ли получалось на уроке? Что было самым трудным? Интересным?

Личностные: осознают важность процесса становления каллиграфического навыка.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками, действуют по плану.

Познавательные: находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя, умеют сравнивать образец с результатом своего письма.

Коммуникативные: умеют работать в коллективе, уважать мнение других.

Познавательные: приобретают умения по разработке собственного алгоритма решения познавательных задач: умеют оперировать терминами при анализе языкового явления.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других, договариваются с одноклассниками о совместной деятельности, с учителем - о правилах поведения и общения, следуют им в коллективной работе.

Личностные: желание приобретать новые знания, совершенствуют умения.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные: осознают познавательную задачу, слушают, извлекают нужную информацию.

Регулятивные: учатся высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника, действуют по предложенному плану.

Познавательные: вспоминают известное о языке, речи, слове; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делают выводы в результате совместной работы; преобразовывают информацию из одной формы в другую; пересказывают небольшие тексты, приводят аргументы, руководствуясь известными правилами.

Коммуникативные: выразительно читают и пересказывают текст; выполняют упражнения в группах с взаимопроверкой и обсуждением спорных вопросов.

Личностные: осознают роль русского языка и письменной речи в своей жизни, дают правильную оценку деятельности.

Познавательные: делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.