Модель проблемно-диалогического урока

Модель проблемно-диалогического урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Оборудование

Создание проблемной ситуации

Создаём ситуацию, которая вызывает у учащихся противоречие, затруднения. Например, задания, где требуется определить части речи, куда вводим незнакомую им часть речи.

Ученики определяют части речи, уже им известные. Когда подходит очередь неизученной части речи, дети сталкиваются с затруднением, проблемой. Возникает вопрос.

Цифровая доска,где написаны группы слов, принадлежащих к разным частям речи. К ним записываются вопросы, определяются значения этих слов,т.е. записан алгоритм определения частей речи.

Формулирование проблемы и выдвигаемые версии

С какой трудностью столкнулись? Что вызывает затруднения? Как будем выходить из ситуации?

Предлагают пути решения, используют алгоритм определения части речи.

Записываем на доске варианты ответов, предлагаемые учениками.

Актуализация знаний

Что мы уже знаем по этой проблеме? Как вы думаете, мы уже сталкивались с похожими частями речи? Какими? Что общего и что различного вы увидели в словах. Выхвавших у вас затруднения? Можно ли их отнести к какой-либо известной вам части речи? Почему?

Вспоминают изученный ранее материал (части речи, их морфологические признаки, лексические и грамматические значения). Определяют, чего не хватает для определения новой части речи, что нужно сделать, чтобы добыть недостающие сведения.

Записываются признаки, вопросы.

Составляется план действий.

Открытие нового знания (в соотвитствии с составленным планом действия)

Даётся задание, которое направлено на нахождение новых знаний (пошагово). Текст параграфа может быть прочитан дома заранее, и теперь предлагается найти решение проблемы.

Итог: исходя из того, что мы сейчас нашли, узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать (обращаемся к проблеме, записанной на доске на певом этапе урока)

Делают выводы, формулируют правила, определения, предлагая свои версии.

Ученики выполняют разные виды работ: парнаую, индивидуальную, групповую, также идёт общая беседа с классом.

Версии фиксируем на доске.

Применение нового знания

Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцениваете свою работу?

Используя новые знания, выпоните следующие задания… (можно и даже лучше творческогохарактера)

Обобщают, делают вывод по проблеме.

Самоанализ, самооценка, взаимное оценивание

Записывается алгоритм определения новой части речи

Домашнее задание

Как вы думаете, что ещё об этой части речи мы узнаем? Составьте, используя учебник план изучения новой части речи. Прочитайте следующий параграф и выполните

Упр. №…

Предлагают свои версии-предположения

Запись домашнего задания