Рабочая программа по русскому языку. 6 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Иркутска

средняя образовательная школа №12

Согласовано: «Утверждаю»

Зам. директора по НМР Директор МБОУ СОШ №12

Терпугова Е.Л. Богданов В.В.

«__»______20__г. «__»______20__г.

Рабочая программа

по русскому языку

в шестом общеобразовательном классе на 2016-2017 учебный год

количество часов в неделю - 6

методическое объединение учителей русского языка и литературы

Учитель: Лазарева Н.В.

Составлена в соответствии с программой Прошла экспертизу

общеобразовательных учреждений (5-9 кл.), на заседании мето-

авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, дического объедине-

Л.А. Тростнецова и др. Программа рекомен- ния, протокол № __

дована Министерством образования и науки от __ сентября 2016г.

Российской Федерации, Москва, «Просвещение»,

2010

Учебник: Русский язык. 6 класс. Т.А. Ладыженская,

М.Т. Баранов, Л.А. Тростнецова и др. - 2-е изд. - М.:

Просвещение, 2013

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6-Х КЛАССАХурока п/п

Тема

Сроки по плану

Сроки фактич.

Примечание

1.

Русский язык - один из развитых языков мира.

02.09

2.

Фонетика. Орфоэпия.

03.09

3.

Стартовый диктант с грамматическим заданием.

05.09

4.

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

06.09

5.

Части речи.

Морфологический разбор.

07.09

6.

Орфограммы в окончаниях слов.

08.09

7.

РР. Устное сочинение «Интересная встреча»

09.09

8.

Словосочетание. Простое предложение.

10.09

9.

Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор пред-ний

12.09

10.

Прямая речь. Диалог.

13.09

11.

РР. Текст, его особенности, тема, осн. мысль, заглавие

14.09

12.

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

15.09

13.

РР. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль

16.09

14.

Сочинение-рассказ

17.09

15.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Повторение пройденного в 5 классе»

19.09

16.

Вводная контрольная работа

20.09

17.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

21.09

18.

Слово и его лексическое значение

22.09

19.

РР. Собирание материалов к сочинению

23.09

20.

РР. Сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»

24.09

21.

Общеупотребительные, профессиональные слова

26.09

22.

Диалектизмы

27.09

23.

РР. Сжатое изложение

28.09

24.

Анализ изложений. Исконно русские и заимствованные слова

29.09

25.

Новые слова (неологизмы)

30.09

26.

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы).

01.10

27.

Применение современных слов в современном языке.

03.10

28.

Словари

04.10

29.

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

05.10

30.

Повторение по теме «Лексика и фразеология»

06.10

31.

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

07.10

32.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

08.10

33.

Морфемика и словообразование

10.10

34.

РР. Описание помещения.

11.10

35.

Основные способы образования слов в русском языке

12.10

36.

Тренировочные упражнения по теме

13.10

37.

Русское словообразование

14.10

38.

Этимология слов

15.10

39.

РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

17.10

40.

Буквы о-а в корнях -кос- - -кас-

18.10

41.

Тренировочные упражнения

19.10

42.

Буквы о-а в корнях -гор- - -гар-

20.10

43.

Тренировочные упражнения

21.10

44.

Буквы и-ы после приставок

22.10

45.

Тренировочные упражнения

24.10

46.

Гласные в приставках пре-, при-

25.10

47.

Тренировочные упражнения

26.10

48.

Повторение пройденных орфограмм

27.10

49.

Подготовка к контрольному диктанту

28.10

50.

Контрольный диктант за 1 четверть

29.10

51.

Анализ контрольного диктанта.

07.11

52.

Соединительные о-е в сложных словах

08.11

53.

Сложносокращённые слова

09.11

54.

РР Сочинение по картине Т.Н. Яблонского «Утро»

10.11

55.

Морфемный и словообразовательный разбор.

11.11

56.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

12.11

57.

Повторение изученного по теме «Словообразование»

14.11

58.

Контрольная работа по теме «Словообразование» (тесты, словарный диктант)

15.11

59.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

16.11

60.

Повторение изученного по теме «Имя существительное» в V классе.

17.11

61.

Повторяем. Вспоминаем.

18.11

62.

Тренировочные упражнения.

19.11

63.

Разносклоняемые существительные

21.11

64.

Е в суффиксе -ен существительных на -мя

22.11

65.

Несклоняемые существительные.

23.11

66.

Род несклоняемых существительных

24.11

67.

Имена существительные общего рода.

25.11

68.

РР. Подготовка к сочинению по личным впечатлениям

26.11

69.

РР. Сочинение-описание по личным впечатлениям

28.11

70.

Морфологический разбор сущ-ного

29.11

71.

Не с существительными.

30.11

72.

Тренировочные упражнения

01.12

73.

Буквы ч-щ в суффиксах существительных -чик (-щик)

02.12

74.

Тренировочные упражнения

03.12

75.

Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик-

05.12

76.

Тренировочные упражнения

06.12

77.

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

07.12

78.

Тренировочные упражнения

08.12

79.

РР. Подготовка к сочинению-описанию помещения.

09.12

80.

РР. Описание помещения.

10.12

81.

Повторение изученного об имени существительном.

12.12

82.

Систематизация изученного материала

13.12

83.

Тренировочные и тестовые упражнения

14.12

84.

Итоговый тест по теме «Имя существительное»

15.12

85.

Контр. диктант за 2 четверть по теме «Имя существительное»

16.12

86.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

17.12

87.

Повторение изученного в V кл. по теме «Имя прилагательное»

19.12

88.

Тренировочные упражнения

20.12

89.

РР. Описание природы

21.12

90.

Степени сравнения имен прилагательных

22.12

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:

1. Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования) по русскому языку, утвержден приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4. Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (далее РУП) на 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 учебные годы (распоряжение Министерства образования Иркутской области от 20.04.2010 г. № 164-мр (в ред. от 30.12.2010 г. № 1235-мр)

5. Учебный план МБОУ г. Иркутска СОШ №12 на 2015-2016 учебный год.

6. Примерная рабочая программа по русскому языку.

7. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 № 75-37-0541/11

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2010).

Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

Психолого-педагогические особенности обучающихся данного класса обусловлены следующим:

1)переход от учебных действий, осуществляемых совместно с классом и под руководством учителя, на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;

2) формирование у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;

3)овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками.

В прошлом учебном году успеваемость -100%, качество-39, 29%, активно на уроке работают 9 человек ( 33%), прослеживается средняя мотивация к предмету, небольшая часть обучающихся (5-6 человек - 22%) могут не выполнять домашнее задание, прийти неготовыми к уроку, поэтому необходимо осваивать новые продуктивные приемы работы с текстом, учебным материалом, создать условия для индивидуальной работы обучающихся.

Цели программы:

• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

• освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

• овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи программы:

• развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.

• на базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения

• развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V - IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать ин-формацию из различных источников, умение работать с текстом),

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осу-ществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• владение монологической и диалогической речью;

• составление плана;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

Задачи, решаемые учащимися в разных видах деятельности

• Самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.

• Осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.

• Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.

• Эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми, осуществляя разнообразную деятельность

Формы организации учебного процесса:

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. В основе лежит технология личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем возможны следующие формы и структуры учебного занятия:

• индивидуальные;

• групповые;

• индивидуально-групповые;

• фронтальные;

• практикум.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В процессе реализации программы у учащихся формируется следующая система ценностей:

• Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

• Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию.

• Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

• Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

• Ценность науки - ценность знания, стремление к истине, научная картина мира.

• Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода.

• Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость.

• Ценность свободы и социальной солидарности как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

• Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

• Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

• Ценность традиционной российской религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Русский язык как учебный предмет реализуется через федеральный компонент учебного плана и является обязательным для всех. Рабочая программа «Русский язык» для учащихся 6 классов рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю) в соответствии с федеральным учебным планом и учебным планом МБОУ «СОШ № 12» г. Иркутска на 2015-2016учебный год.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Разделы, темы

Кол-во часов

Всего

Теория

Развитие

речи

1

Язык. Речь. Общение.

1

2

Повторение пройденного в 5 классе

16

2

3

Лексика. Фразеология. Культура речи

15

3

4

Словообразование. Орфография. Культура речи

27

4

5

Имя существительное

26

4

6

Имя прилагательное

31

5

7

Имя числительное

19

1

8

Местоимение

22

4

9

Глагол

30

5

10

Повторение и систематизация пройденного

в VI классе

17

2

Итого

204

30

УЧЕБНИК: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова и др., науч. ред. Н.М. Шанский]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Русский язык - один из развитых языков мира

Повторение пройденного в 5 классе

Повторение. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова. Морфемы в слове. Морфемный разбор. Орфография. Орфограммы в приставках и в корнях слов Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение Прямая речь. Диалог. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика. Фразеология. Культура речи

I. Повторение пройденного по лексике в V классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологизмов.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие мате риалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи

I. Повторение пройденного по морфемике в V классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с по мощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново-и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре-при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных оке.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Имя существительное

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных. Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик, буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (~щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме про шедшего времени с существительными общего рода (например, бело ручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное

I. Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и со гласных и суффиксах -ан- (-ян-), -ин~, -они- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное- и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием при роды. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, ми нут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль место имений в предложении. Разряды местоимений: : личные, возвратное, притяжательные, вопросительные, относительные, неопределенные отрицательные, указательные, определительные. Склонение место имений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква я в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных место имениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после пристав ки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста!

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол

I. Повторение пройденного о глаголе в V классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного

в VI классе

Разделы науки о языке. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика. Фразеология Орфография. Орфографический разбор. Словообразование. Морфемный разбор Словообразовательный разбор Морфология. Морфологический разбор слова. Синтаксис. Синтаксический разбор

Сочинение на выбранную тему.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностное развитие

В рамках когнитивного (знаниевого) компонента будут сформированы:

• освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация;

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

Формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности

Познавательная деятельность

Обучающиеся научатся:

• давать определение понятиям;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;

• творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы;

Информационно-коммуникативная деятельность

Обучающиеся научатся:

• адекватно воспринимать устную речь и передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

• осознанно бегло читать тексты различных стилей и жанров, проводить информационно-смысловой анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

• владеть монологической и диалогической речью, строить монологическое контекстное высказывание; вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);

• приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»);

• использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми, учитывать особенности различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.);

Рефлексивная деятельность

Обучающиеся научатся:

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

• оценивать свои учебные достижения, поведения, черты своей личности, свое физическое и эмоциональное состояние, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.

• соблюдать нормы поведения в окружающей среде, правила здорового образа жизни.

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Коммуникация и социальное взаимодействие

Обучающиеся научатся:

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

Поиск и организация хранения информации

Обучающиеся научатся:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Формирование читательской компетентности,

умений и навыков работы с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Обучающиеся научатся:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

• объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т.д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Обучающиеся научатся:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

• сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

Работа с текстом: оценка информации

Обучающиеся научатся:

• откликаться на содержание текста:

• связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

Предметные результаты

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом.

• С помощью толкового словаря выяснить нормы употребления слова.

• Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

При проведении занятий предусмотрена реализация системно-деятельностного, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

В процессе реализации данной программы используются такие технологии и методы обучения как:

1)технология дифференцированного обучения, при которой дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем, учитель ориентирует их на различные уровни требований к его усвоению;

2)информационно-коммуникативная технология, позволяющая совершенствовать практические умения и навыки обучающихся, индивидуализировать процесс обучения, повысить интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность;

3)технология проектного обучения позволяет формировать приемы продуктивной деятельности учащихся (видение проблемы, перенос знаний, структурирование, рефлексия), формирует умение публичного выступления, целеполагания, прогнозирование результатов деятельности, умение работать в группах, аргументировано доказывать свою точку зрения и т.д. Метод проектов способствует повышению личной уверенности у каждого ученика, развивает командный дух, коммуникабельность, умение сотрудничать, развивает у учащихся умение искать пути поставленной задачи, развивает исследовательские умения.

Образовательные пространства реализации программы

Главным образовательным пространством обучения является урок.

Урок - это, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.

Урок - это форма организации обучения с группой учащихся одного возраста, постоянного состава, занятие по твердому расписанию и с единой для всех программой обучения. В этой форме представлены все компоненты учебно-воспитательного процесса: цель, содержание, средства, методы, деятельность по организации и управлению и все его дидактические элементы.

Уроки основных типов в рамках традиционного обучения

• Урок ознакомления с новым материалом

• Урок закрепления изученного

• Урок применения знаний и умений

• Урок обобщения и систематизации знаний

• Урок проверки и коррекции знаний и умений

• Комбинированный урок

Критерии результативности урока:

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

10. Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

11. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

12. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель - ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ

Для контроля и оценки достижения общеучебных результатов используется следующие система форм и видов контрольно-оценочных действий:

• стартовый контроль:

- стартовая диагностическая работа;

• текущий контроль:

- наблюдения за деятельностью обучающегося в процессе занятий;

- самостоятельные работы;

- текущее выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

- диагностическая экспресс-работа по изучаемой теме и др.;

• промежуточный контроль:

- тестирование;

- выполнения творческих работ;

- проверочные работы;

- домашние самостоятельные работы;

• итоговый контроль:

- контрольная итоговая работа.

Предполагается диагностировать уровень обученности учащихся с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:

• Устный опрос

• Тест

• Самостоятельная работа

• Письменный развернутый ответ на вопрос

• Сочинение

• Творческие работы

Критерии оценивания результативности обучения русскому языку

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

«5» ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Нормы оценки контрольных работ

1. Диктант

«5» 0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4» 2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3» 4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2» 7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

«5» ученик выполнил все задания верно

«4» ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий

«3» выполнено не менее половины заданий

2.Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

«5» ошибки отсутствуют

«4» 1 - 2 ошибки

«3» 3 - 4 ошибки

3. Изложения и сочиненияОценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

Тест

Расчет тестового балла проводится путем суммирования баллов за каждый ответ.

Пересчет результата проводится в процентном взаимоотношении по следующей схеме:Оценка

Работа выполнена

5

100-85

4

84-70

3

69-50

2

49 и менее

УМК ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова и др., науч. ред. Н.М. Шанский]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013

2. Челышева И.Л. Русский язык. 6 класс. 1 и 2 полугодие. Планы-конспекты уроков. - Изд.: «Феникс», 2014.

3. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка/Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М.: Русский язык, 2003.

4. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка/4-е изд.,- стереотип.- М.: Русский язык, 1985.

5. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. - М.: Просвещение, 1999.

6. Соловьева З.И. Учимся рассуждать. Учебное пособие по русскому языку. - М.: Вербум, 2001.

7. Соловьева З.И. Сборник проверочных работ по русскому языку. 5 класс. - М.: Вербум, 2001.

8. Сараева А.Н. Уроки русской орфографии. - М.: Грамотей, 2003;

9. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010;

10. Богданова Г.А. «Уроки русского языка»/Москва, «Просвещение»2003г;

11. Родина И.О. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5-7 класс»/ Москва, Издательство « Астрель,АСТ», 2001 г;

12. Сенина Н.А. «Русский язык. Тесты для промежуточного контроля.6 класс»/Издательство «Легион», Ростов - на - Дону, 2009 год;

13. Халиков Н.В., Леденёва В.В. «Контрольные и проверочные работы по русскому языку . 5-7 класс»/Издательство «Дрофа», Москва, 1998 г.;

14. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005;

15. Интернет-ресурсы:

• Российский образовательный портал - [электронный ресурс].www.school.edu.ru/ (дата обращения: 22.08.2013)

• Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - [электронный ресурс].school-collection.edu.ru/(дата обращения: 22.08.2013)

• Федеральный центр информационно- образовательных ресурсов- [электронный ресурс]. fcior.edu.ru/(дата обращения: 22.08.2013)

• Русский язык школа 35 Братск - [электронный ресурс]. vk.com/club43669693(дата обращения: 22.08.2013)

• Грамота.ру - справочно-информационный интернет-портал «Русский язык» - [электронный ресурс]. www.gramota.ru/(дата обращения: 22.08.2013)

• Словарь смыслов русского языка - справочное онлайн издание по русскому языку- [электронный ресурс]. www.slovo.zovu.ru/(дата обращения: 22.08.2013)

• Русский язык: говорим и пишем правильно - ресурс о культуре письменной и устной речи- [электронный ресурс]. www.gramma.ru/(дата обращения: 22.08.2013)

УМК ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова и др., науч. ред. Н.М. Шанский]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М.Т. Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М.Т. Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка / 5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка / Под ред. Ф.П. Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка / П.А. Лекант, В.В. Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка / М.: Русский язык, 1997.

8. Семенюк А.А. Школьный толковый словарь русского языка / А.А. Семенюк, М.А. Матюшина.- 3-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А.Н. Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

10. Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 6 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2006.

11. Поникарова Л. А. Русский язык: морфология в таблицах и заданиях / Л. А. Поникарова. - М.: Просвещение, 2004.

12. Сборник тестовых задания для тематического и итогового контроля: русский язык. 6 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.

ТИПЫ УРОКОВ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ

Сводная таблицаТип урока

Вид контроля

УОНМ

Урок ознакомления с новым материалом

индивидуальный и фронтальный опросы;

работа по карточкам; составление таблиц

УЗИ

Урок закрепления изученного

индивидуальный опрос;

работа по карточкам; составление схем, словарный диктант, объяснительный диктант, тесты, составление рассказа

УПЗУ

Урок применения знаний и умений

написание сочинений;

работа по карточкам и индивидуальные задания;

работа у доски;

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

составление таблиц;

раздаточный материал;

различные виды опроса и т.д.

УПКЗУ

Урок проверки и коррекции знаний и умений

Различные виды диктантов, в том числе и контрольный, устный и письменный опросы, написание сочинения, изложения

КУ

Комбинированный урок

опросы устный и письменный;

диктанты, написание мини-сочинения или рассказа;

работа с упражнением;

работа у доски и т.д.

УКЗ

Урок коррекции знаний

опрос устный;

работа у доски;

работа в парах и т.д.

Виды контроля:

- промежуточный: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, фронтальный опрос, зачёт по теме, обучающее сочинение, обучающее изложение, индивидуальная работа по карточкам;

- итоговый: диагностическая работа, контрольный словарный диктант, контрольное сочинение, контрольный диктант, тестирование по разделам.

Типы и виды уроков:

1. Урок изучения нового материала. Цель - формирование новых знаний(представлений, понятий).

2. Урок закрепления новых знаний. Цель - закрепление новых знаний, представлений, понятий на основе их применения.

3. Урок повторения. Цель - повторение ранее изученного.

4. Контрольный урок. Цель - Контроль и оценка сформированных знаний.

5. Комбинированный урок. Учитель ставит три цели: повторение пройденного, формирование новых знаний, закрепление новых знаний.

По месту в образовательном процессе выделяются ещё два типа урока.

1. Вводный урок. Цели: для обучающегося - осознание перспектив изучения предмета ( темы) - мотивация; для педагога - выявить предварительные знания обучающихся. На данном уроке оценка знаний не должна быть в форме отметки.

2. Обобщающий урок. Он проходит перед контрольным уроком или после него. Цель: воспроизвести знания (компоненты знаний). Установить связи между компонентами. Систематизация полученных знаний (сформированных) знаний.

1.Урок изучения нового материала

Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:

• Урок - лекция

• Урок - беседа

• Урок с использованием учебного кинофильма

• Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

• Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.:

• Урок самостоятельных работ

• Урок - лабораторная работа

• Урок практических работ

• Урок - экскурсия

• Семинар

3.Урок обобщения и систематизации:

Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний, умений и навыков:

• Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

• письменная проверка

• зачет

• зачетные практические и лабораторные работы

• контрольная (самостоятельная) работа

• смешанный урок (сочетание трех первых видов)

5.Комбинированные уроки:

На них решаются несколько дидактических задач

Типы и формы интегрированных уроков:

Интегрированное обучение подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей.

Тип урока: урок формирования новых знаний

Уроки формирования новых знаний конструируются в формах:

• урок-лекция;

• урок-путешествие;

• урок-экспедиция;

• урок-исследование;

• урок-инсценировка;

• учебная конференция;

• урок-экскурсия;

• мультимедиа- урок;

• проблемный урок.

Структура урока сочетает этапы: организационный, постановки цели, актуализации знаний, введения знаний, обобщения первичного закрепления и систематизации знаний, подведения итогов обучения, определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению.

Цель урока формирования знаний - организация работы по усвоению ими понятий, научных фактов, предусмотренных учебной программой.

Задачи:

• образовательные: познакомить; дать представление; научить чтению и анализу карт, схем; активизировать познавательную активность; раскрыть типичные черты и.т.д.

• воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; гордости за свой край; формирование экологической культуры; эстетическое воспитание и т.д.

• развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:

• урок-практикум;

• урок-сочинение;

• урок-диалог;

• урок - деловая или ролевая игра;

• комбинированный урок;

• путешествие;

• экспедиция и т.д.

Структура урока включает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, выполнение задач стандартного типа, затем реконструктивно-вариативного типа, творческого типа, контроля сформированности умений и навыков, определения домашнего задания.

Сначала ученики занимаются воспроизводящей деятельностью. Затем выполняют задания, требующие владения обобщенными умениями и элементами переноса знаний и способов деятельности в новые ситуации. На этом этапе применяется дифференцированно-групповая форма обучения. Далее - выполнение творческих задач, а в конце урока - творческая деятельность.

Цель данного типа урока - выработать у учащихся определенные умения и навыки, предусмотренные учебной программой.

Задачи:

• образовательные: познакомить; дать представление; выработать умение; научить владению приемами; углубить знание;

• воспитательные: показать роль; вовлечь в активную практическую деятельность; способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания; создавать объективную основу для воспитания и любви к родному краю; совершенствовать навыки общения.

• развивающие: научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации; готовить доклады; выступать перед аудиторией, формирование критического мышления; умения анализировать, выделять главное, обобщать и делать выводы.

На уроке формирования умений и навыков в качестве основных источников знаний используются учебники, сборники задач, наборы раздаточного и дидактического материала, мультимедиа, интернет-технологии. Управляя учебной деятельностью учащихся, учитель широко пользуется методами стимулирования, оперативного контроля. Здесь особенно четко реализуются корректирующие и контрольные функции урока, способствующие организации учебной деятельности школьников с наибольшей продуктивностью. Этот урок позволяет осуществлять широкую дифференциацию обучения. Учащиеся выполняют задания с учетом учебных возможностей и благодаря этому продвигаются к цели оптимальным темпом.

Конструкция урока позволяет включать учеников в различные виды парной, групповой и индивидуальной работы, которые занимают большую часть его времени. Возможно, прибегать к индивидуализированной и индивидуализированно-групповой форме обучения.

Этот урок обладает большим воспитательным потенциалом, который реализуется не только за счет эффективного использования идейного содержания учебного материала, но и за счет организации рационального общения и коллективной работы, в процессе которых создаются условия для проявления учениками заботы друг о друге, оказания помощи и поддержки. Взаимный контроль, осуществляемый при этом, способствует развитию самоконтроля. Так решаются развивающие задачи.

На сочетании звеньев закрепления знаний, формирования умений и навыков конструируется урок совершенствования знаний, умений и навыков. На этом уроке ученики, опираясь на предшествующие знания, развивают их, учатся их применять в разных ситуациях. Идет процесс осмысления знаний, выработки умений и навыков.

На таких уроках господствуют практические методы обучения, а по характеру познавательной деятельности преимущество отдается частично-поисковым, репродуктивным методам.

Деятельность учителя специфична. Спланировав работу учащихся заранее, он осуществляет оперативный контроль, оказывает помощь, поддержку и вносит коррективы в их деятельность.

Тип урока: применение знаний на практике

Основные формы уроков данного типа:

• ролевые и деловые игры;

• практикумы;

• уроки защиты проектов;

• путешествие;

• экспедиция и т.д.

Структура урока подразумевает этапы: организационный, постановки цели, проверки домашнего задания и актуализации знаний, оперирования знаниями, умениями и навыками при решении практических задач, составление отчета о выполнении работы, определение домашнего задания. На этом уроке ученики, основываясь на ранее приобретенных знаниях, занимаются практической деятельностью. Сначала проверяется выполнения домашнего задания, затем разбирается теоретический материал с целью актуализации знаний. После этого ученики включаются в выполнение конструктивных заданий, имеющих ярко выраженную практическую направленность.

Например, опираясь на материалы, полученные из экскурсий, ученики составляют схему внедрения севооборота на пришкольном участке. Изучая вопросы конкретной экономики, составляют планы мероприятий по увеличению объемов продукции комбината, промышленного предприятия, опираясь на экономические законы, составляют схему экономического развития районов БАМ и т.д. Здесь предоставляются широкие возможности для реализации принципа связи обучения с жизнью, интеграции различных сфер и предметных областей.

Цель данного типа урока - применение знаний на практике.

Задачи:

• образовательные: научить применять полученные знания на практике; оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации; закрепить умения и навыки работы; научить отстаивать свою точку зрения; закрепить умения вычленять проблемы.

• воспитательные: вовлечь в активную деятельность; формировать культуру, в том числе и экологическую, формировать гуманные качества личности учащихся; совершенствовать навыки общения.

• развивающие: совершенствовать умения работы с источниками знаний; совершенствовать навыки анализа, обобщения и т.п.; умения выступать и защищать свою точку зрения; развивать творческие способности; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.

Уроки применения знаний на практике строятся на сочетании парной, фронтальной, групповой и индивидуальной работы. Включение учащихся в разнообразные виды коллективной работы благоприятно сказывается на формировании гуманных качеств личности. Учебная деятельность, развивающаяся под углом решения задач творческого характера, способствует их эффективному развитию.

На этих уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в экспериментальную, исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность. В этом их высокая развивающая роль. У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение.

Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений

Этот урок имеет самые большие возможности интеграции и реализации межпредметных связей.

Формы данного типа урока:

• повторительно-обобщающий урок;

• диспут;

• игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина);

• театрализованный урок (урок-суд);

• урок-совершенствование;

• заключительная конференция;

• заключительная экскурсия;

• урок-консультация;

• урок-анализ контрольных работ;

• обзорная лекция;

• обзорная конференция;

• урок-беседа.

Структура урока строится на сочетании этапов этапы: организационного, постановки цели, оперирования знаниями и способами деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, подведения итогов и формулирования выводов, определения и разъяснения домашнего задания.

Цель - более глубокое усвоение знаний, высокий уровень обобщения, систематизации.

Такие уроки проводятся при изучении крупных тем программы или в конце учебной четверти, года. К ним можно отнести итоговые уроки.

Задачи:

• образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме :, обобщить материал как систему знаний.

• воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности.

• развивающие: развивать пространственное мышление, умение классифицировать, выявлять связи, формулировать выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать познавательный интерес; развивать умение объяснять особенности:, закономерности:, анализировать:, сопоставлять:, сравнивать: и т.д.

На уроке повторения и систематизации знаний учащиеся включаются в различные виды деятельности. Проводятся беседы, дискуссии, лабораторные работы, практикуется выполнение заданий, решение задач. На этих уроках, наряду с беседой включаются краткие сообщения учащихся, выступления с устными рецензиями на отдельные статьи, книги, посвященные разбираемому вопросу.

Эффективность урока зависит от того, насколько широко используются на нем различные виды репродуктивно-поисковой, частично поисковой, творческой деятельности школьников. Он не достигает своей цели, если отдается предпочтение обычной воспроизводящей деятельности. Учитель готовит задачи творческого характера, позволяющие по-новому взглянуть на ранее изученное. Развивающая функция при этом реализуется тем успешнее, чем шире используются межпредметные связи, позволяющие переносить, свертывать и систематизировать знания.

Урок повторения и обобщения знаний позволяет применять групповую форму учебной работы. Разные группы учащихся могут включаться в выполнение различных заданий с той целью, чтобы потом полнее осветить разные вопросы ранее изученного материала. При такой организации учебной работы школьники убеждаются в преимуществе коллективных форм учебной деятельности. На этих уроках восстанавливаются знания, предупреждается забывание. Их развивающая функция проявляется через способы анализа, систематизации материала. Воспитательные задачи решаются не только через методы, содержание учебного материала, но и через организацию коллективной деятельности учащихся.

Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений

Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки.

Формы урока:

• урок-зачет;

• викторина;

• конкурсы;

• смотр знаний;

• защита творческих работ, проектов;

• творческий отчет;

• контрольная работа;

• собеседование.

Цель урока контроля знаний и умений - осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и навыков.

Задачи:

• образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках темы:, обобщить материал, как систему знаний, проверить способность к творческому мышлению и самостоятельной деятельности, закрепить умение работать с тестовыми заданиями.

• воспитательные: способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий, проявить наибольшую активность в их выполнении; воспитать культуру учебного труда, навыков самообразования, экономного расходования времени.

• развивающие: развить логическое мышление, память, способность к анализу и синтезу; формировать навыки самоконтроля, навыки работы в коллективе (при использовании коллективной работы).

В зависимости от используемых форм учебной работы выделяют уроки комплексного, устного и письменного контроля знаний, умений и навыков, а так же контроля программированного по электронным учебникам и пособиям. На структуре каждого из видов немного остановимся

Урок устного контроля знаний.

Структура: организационный этап, постановки цели, проверки усвоения знаний. Умений и навыков, обобщения и систематизации знаний, оценки деятельности учащихся, определения домашнего задания.

Эти уроки строятся на сочетании разных форм учебной работы. Возможен фронтальный и индивидуальный опрос. Целесообразна парная форма обучения, при которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися своих знаний, умений и навыков.

Урок письменного контроля знаний.

Структура: организационный этап, постановки цели, деятельность учащихся по выполнению контрольных заданий.

Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной работы или их сочетании. На одних уроках ученики выполняют единые задания индивидуально. Нередко учителя дают учащимся индивидуализированные задания на специальных карточках.

Уроки комплексного контроля знаний

строятся на разнообразном сочетании форм учебной работы. Сначала фронтальный опрос, позволяющий определить уровень знаний отдельных учащихся и составить представление об усвоении учебного материала всем классом. Затем можно провести взаимный опрос в парах. При такой работе ученики могут взаимно проверить усвоение отдельных вопросов и приготовиться к ответу перед классом.

Дифференцированно-груповая форма обучения позволяет дать группам учащихся контрольные задания с учетом их учебных возможностей. Прибегая в ряде случаев к индивидуальной форме учебной работы учитель определяет как усвоен материал отдельными учениками. Может применяться и индивидуализированно-групповая форма, когда задание дается трем-пяти ученикам, а с основной частью класса учитель ведет фронтальную беседу и т.д.

В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их комплексность и взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире.

Тип урока: комбинированный урок

Комбинированный урок строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. В этом его особенность. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.

Комбинированные уроки сложно проводить в интегрированной форме, да и не нужно, т.к., как правило, на комбинированном уроке предусмотрен небольшой объем нового материала, много времени отводится на повторение, контроль. Интегрированное обучение подразумевает все-таки достаточно большой информационный блок на уроке или самостоятельную работу по решению какой-либо интегральной проблемы.

Изучение материала небольшими блоками не ведет к формированию системы знаний, слабо развивает умение выделять главное, свертывать и развертывать знания. Процесс осознанного, глубокого усвоения материала замедляется. В данном случае, при интегрированном обучении такая структура уроков тормозит организацию продуктивной учебной деятельности учащихся.

Итак, эффективность интегрированного обучения зависит от правильного, педагогически обоснованного выбора форм организации обучения, который обеспечивается глубоким и всесторонним анализом образовательных, развивающих, воспитательных возможностей каждой из них.

Реализация интеграции между предметами возможна лишь при благополучном здоровом климате в коллективе учителей, их плодотворном сотрудничестве на основе взаимопонимания и уважения.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Учебно-методический комплекс:

Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова и др., науч. ред. Н.М. Шанский]. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2013

2. Технические средства обучения:

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;

• мультимедийный проектор;

• экспозиционный экран;

• персональный компьютер для учителя;

• колонки

3.Экранно-звуковые пособия:

• видеофильмы по тематике программы;

• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

4. Материалы и инструменты:

• иллюстративный справочный материал;

5. Помещение для занятий:

• кабинет русского языка и литературы;

6. Оборудование класса:

• ученические двухместные парты;

• стол учительский со стулом;

• шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

• настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ:

Диктанты:

- стартовый диктант;

- словарные диктанты после изучения орфограмм;

- контрольный диктант за первую четверть;

- контрольный диктант за вторую четверть;

- контрольный диктант по теме «Глагол»;

- итоговый контрольный диктант.

Творческие работы:

Изложения:

- сжатое изложение;

- изложение;

- выборочное изложение текста.

Сочинения:

- сочинение-описание по картине Т.Н. Яблонского «Утро»;

- устное сочинение «Интересная встреча»;

- сочинение по картине А.Н. Герасимова «После дождя»;

- сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»;

- сочинение-рассказ «Степа дрова колет»;

- сочинение-описание помещения;

- описание природы.

Темы проектов: публичные выступления и рассказы по сюжетным рисункам.

Контрольные работы:

- стартовый контроль;

- контрольная работа по разделу «Лексика и фразеология»;

- контрольная работа по теме «Словообразование. Орфография»;

- контрольная работа по теме «Морфология. Орфография»;

- контрольная работа по темам «Имя существительное»;

- контрольная работа по теме «Имя прилагательное»;

- контрольная работа по теме «Имя числительное»;

- контрольная работа по теме «Местоимение»;

- контрольная работа по теме «Глагол»;

- итоговый контрольный диктант.

КАРТА ПРОВЕРКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Соответствие структуре

рабочей

программы

Содержание программного материала

Выполнение программ

Количество контрольных, лабораторных, практических работ

Выводы и предложения

Примечание

Проверяли:

Заместитель директора по ___________________________________

(подпись)

Заместитель директора по ___________________________________

(подпись)

«С выводами ознакомлен (а)»:

______________________________________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________

«____» ________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

урока

Тема урока

Вид деятельности

Результаты обучения

Вид контроля

Тип урока

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Домашнее задание

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

Комбинир

Беседа, слушание текста, работа в группах, проверка гипотез, беседа-закрепление

Понимать, что язык - явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, уметь работать с учебным этимологическим словарем

Познавательная деятельность: основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Информационно-коммуникативная деятельность: проводить информационно-смысловой анализ текста

Беседа, работа в группах, списывание с доски

§1-3

Упр.- 10

Повторение пройденного в 5 классе

2

Фонетика. Орфоэпия.

Комбинир

Беседа, словарный диктант, фонетический разбор слова, турнир скороговорщиков, рефлексия

Уметь применять знания и умения, полученные в 5 классе на практике, знать основные определения, орфографические и пунктуационные правила.

Знать особенности стилей речи, сферу употребления, типичную ситуацию речевого общения, задачу речи.

Познавательная деятельность: давать определение понятиям, творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения

Информационно-коммуникативная деятельность: приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы

Рефлексивная деятельность: самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

Работа с текстом: решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста

Беседа, словарный диктант, турнир

§4

Упр.- 21

3

Стартовый диктант с грамматическим заданием

Комбинир

Диктант с грамматическим заданием

Диктант

Упр.- 22

4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и корнях слов.

Комбинир

Вопрос-ответ, приведение примеров, работа в группах

Вопрос - ответ, работа в группах

§5

Упр.- 29, 30

5

Части речи.

Морфологический разбор.

Комбинир

Фронтальный опрос, работа у доски и в тетрадях

Опрос, работа с доской

§6

Упр.- 33

6

Орфограммы в окончаниях слов.

Комбинир

Беседа, работа со схемой, беседа с заданиями, морфол-й разбор

Беседа, совместное составление схемы

§7

Упр.- 35

7

РР. Устное сочинение «Интересная встреча»

Комбинир

Беседа, работа со словами и фразами

Устное сочинение

§7

Упр.- 37

8

Словосочетание. Простое предложение.

Комбинир

Мини-тест, беседа, работа с материалом учебника

Тест, вопрос - ответ

§8-9

Упр.- 42, 46

9

Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор пред-ний

Комбинир

Сравнительный анализ с опорой на таблицу, беседа

Беседа, работа с доской

§9-11

Упр.- 50

10

Прямая речь. Диалог.

Комбинир

Составление таблицы, словарная работа и с учебником

Беседа, работа с доской

§12

Упр.- 57

11

РР. Текст, его особенности, тема, осн. мысль, заглавие

Комбинир

Беседа, объяснительный диктант, знакомство со структурой текста

Беседа, диктант

§13-14

Упр.- 68

12

Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста

Комбинир

Составление кластера, работа с учебником, работа по карточкам в группах

Вопрос - ответ, работа с карточками

§15-17

Упр.- 77, 81

13

РР. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль

Комбинир

Словарный диктант, беседа, практическая работа

Словарный диктант, практическая работа

§18-19

Упр.- 88

14

Сочинение-рассказ

Комбинир

Беседа, выбор темы, написание сочинения

Сочинение

Дописать сочинение

15

Повторительно-обобщающий урок по теме «Повторение пройденного в 5 классе»

Повторение

Вопрос - ответ, беседа с заданиями, тест

Ответы на вопросы, тест

§1-19

Упр.- 87

16

Входная контрольная работа

Проверки ЗУ

Контрольная работа

Контрольная работа

§1-19

17

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Комбинир

Анализ ошибок и РНО

РНО

Принести словари

Лексика и фразеология. Культура речи

18

Слово и его лексическое значение

Комбинир

Выставка рисунков-символов и работа с ними, игра «Кто быстрее сообразит»

Знать основные определения по теме «Лексика», уметь давать слову характеристику с точки зрения употребления, происхождения, знать основные пути пополнения словарного состава русского языка, уметь употреблять фразеологические обороты в речи, знать основные из них, давать им характеристику

Познавательная деятельность: давать определения понятиям, работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Информационно-коммуникативная деятельность: владеть устной и письменной речью; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно)

Рефлексивная деятельность: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, оценивать свои учебные достижения

Работа с текстом: находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации), ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Беседа, игра

§20

Упр.- 96

19

РР. Собирание материалов к сочинению

Актуализации ЗУ

Построение ассоциативного ряда, словарная работа, устное описание

Беседа, записи в тетрадях, личное выступление

§21

Упр.- 105

20

РР. Сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя»

Проверки ЗУ

Сочинение

Сочинение

§21

Упр.- 110

21

Общеупотребительные, профессиональные слова

Приобретения новых ЗУ

Беседа, работа с учебником, объяснит. диктант

Диктант, беседа

§23

Упр.- 113

22

Диалектизмы

Рассказ по схеме, работа с учебником, практическая работа

Ответы на вопросы, рассказ

§24

Упр.- 117

23

РР. Сжатое изложение

Комбинир

Ознакомление с памяткой+изложение

изложение

§23-24

Упр.-119

24

Анализ изложений. Исконно русские и заимствованные слова

Комбинир

Кроссворд, работа в парах, распределительный диктант

Ответы, взаимопроверка, диктант

§25

Упр.- 127

25

Новые слова (неологизмы)

Приобретения ЗУ

Словарный диктант с этимолог. заданием, беседа

Беседа, диктант, задание

§26

Упр.- 132

26

Устаревшие слова (архаизмы, историзмы)

Приобретения ЗУ

Толкование неологизмов, работа с учебником, блиц-турнир

Вопрос - ответ, турнир

§27

Упр.- 135

27

Применение устаревших слов в современном языке.

Комбинир

Фронтальный опрос, практическая работа

Опрос

§27

Упр.- 136

28

Словари

Комбинир

Работа с лексич-им мат-ом, поэтич-ая минутка, работа с крылатыми выражениями, словарными статьями

Беседа

§28

Упр.- 139

29

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Комбинир

Инсценировка, беседа, лабор-ная работа, изложение-миниатюра

Лабораторная работа, изложение

§29-30

Упр.- 149

30

Повторение по теме «Лексика и фразеология»

Повтор ЗУ

КВН, тестовые задания

КВН, тест

§20-30

Упр.- 153

31

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология»

Проверки ЗУ

Конт-гая работа

Контрольная работа

§20-30

32

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Комбинир

Анализ ошибок +РНО

РНО, работа у доски и в тетрадях

Упр.- 155

Словообразование. Орфография. Культура речи.

33

Морфемика и словообразование

Комбинир

Поэтич-ая минутка, работа с учебником, «Отгадай и объясни», беседа

Знать основные способы образования слов в русском языке, иметь понятие об этимологии и этимологическом разборе, уметь работать с этимологическими словарями; знать о правописании чередующихся гласных, уметь применять правила на практике; знать о правописании приставок ПРИ,ПРЕ; буквы Ы-И после приставок на согласные, о правописании соединительных гласных О и Е; уметь выполнять морфемный и словообразовательный разбор.

Познавательная деятельность: основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения

Информационно-коммуникативная деятельность: владеть монологической и диалогической речью, строить монологическое контекстное высказывание; вступать в речевое общение

Рефлексивная деятельность: самостоятельно организовывать учебную деятельность

Работа с текстом: обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов

Беседа, вопрос - ответ

§31

Упр.- 162

34

РР. Описание помещения.

Комбинир

Беседа, работа с учебником и таблицей, лексич-ая работа, план-схема

Беседа, таблица, тетрадь

§32

Написать сочинение

35

Основные способы образования слов в русском языке

Комбинир

Беседа, чтение с остановками, тренир-ные упражнения, работа со словарями

Ответы на вопросы, работа у доски, сравнение рез-тов

§33

Упр.- 169

36

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Тестовые упражнения, опрос

Тесты, опрос

§33

Упр.- 172

37

Русское словообразование

Комбинир

Совместная творческая работа

Работа у доски

§33

Упр.- 175

38

Этимология слов

Приобретения ЗУ

Беседа, выполнение упражнений, индивид-ные задания

Беседа, вопро - ответ

§34

Упр.- 178

39

РР. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Комбинир

Систематизация материалов к сочинению, составление плана

Беседа, план, таблица

§35

Написать сочин-ие

40

Буквы о-а в корнях -кос- кас

Приобретения ЗУ

Наблюдение над материалом + вывод, знакомство с орфограммой, трен-ые упр-ния, мини-диктант, графич-ий диктант

Беседа, самост-ный вывод, диктант

§36

Упр.- 184

41

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Опрос, тренировочные упражнения, словарный диктант

Опрос, диктант

§36

Упр.- 185

42

Буквы о-а в корнях -гор- гар-

Приобретения ЗУ

Разбор слов по составу, схема с опорным словом, работа с карточкой, упр-ния, тренир-ый диктант, сочинение-миниатюра

Работа у доски, вопро - ответ, диктант, сочинение

§37

Упр.- 190

43

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Опрос, тренировочные упражнения, распред-ный диктант

Опрос, диктант

§38

Упр.- 192

44

Буквы и-ы после приставок

Приобретения ЗУ

Знакомство с орфограммой, тренир-ые упр-ния

Беседа, ответы на вопросы, письменная работа

§39

Упр.- 199

45

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Опрос, тренировочные упражнения, объяснит. диктант

Опрос, диктант

§39

Упр.- 203

46

Гласные в приставках пре-, при-

Комбинир

Устный опрос, слов-ный диктант, схема-таблица, упр-ния, повторение орфограмм в корне слова

Опрос, диктант, мини-зачет

§40

Упр.- 209

47

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Опрос, тренировочные упражнения, словарный диктант

Опрос, диктант

§40

Упр.- 213

48

Повторение пройденных орфограмм

Повторения

Тренир-ные и тестовые упр-ния

Тесты

§36-40

Упр.- 214

49

Подготовка к контрольному диктанту

Закрепления ЗУ

Тренировочные упражнения

Тесты

§36-40

Упр.- 215

50

Контрольный диктант по пройденным орфограммам

Проверки ЗУ

Диктант с грамматическим заданием

Диктант с грамматическим заданием

§36-40

51

Анализ контрольного диктанта.

Комбинир

РНО

РНО

Упр.- 212

52

Соединительные о-е в сложных словах

Приобр ЗУ

Орфоэпич-й диктант, беседа, теория, поисковая работа, анализ

Диктант, беседа

§41

Упр.- 216

53

Сложносокращённые слова

Комбинир

Игра «Змейка», работа с предложением, теорией + упр-ния

Беседа, работа у доски

§42

Упр.- 223

54

РР Сочинение по картине Т.Н. Яблонского «Утро»

Актуал-ции ЗУ

Подготовка к написанию домашнего сочинения

Беседа, запись в тетради

Написать соч-ние

55

Морфемный и словообразовательный разбор.

Комбинир

Выборочный диктант, беседа, упр-ния

Диктант, работа у доски

§43

Упр.- 228

56

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Комбинир

РНО, тренировочные задания, тест, опрос

Опрос, тест

§43

Упр.- 229

57

Повторение изученного по теме «Словообр-ание»

Закрепления ЗУ

Фронт-ный опрос, тренир-ные упр-ния

Опрос, работа у доски

§31-43

Упр.- 230

58

Контрольная работа по теме «Словообразование» (тесты, словарный диктант)

Проверки ЗУ

Контрольная работа

Контрольная работа

§31-43

59

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Комбинир

Анализ + РНО

РНО

Упр.- 227

Имя существительное

60

Повторение изученного по теме «Имя существительное» в V классе.

Комбинир

Кроссворд, беседа, фронт-ый опрос, упр-ния

Знать основные морфологические признаки имени существительного, уметь склонять существительные на -мя; употреблять несклоняемые существительные; уметь применять на практике орфографические правила по теме: НЕ с существительными, правописание гласных в суффиксах -ЕК,-ИК; буквы О-Е- после шипящих и Ц в суффиксах -ОК,ЕК,-ОНК,ОНОК; согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК,ЩИК

Познавательная деятельность: давать определения понятиям, творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы

Информационно-коммуникативная деятельность: приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»)

Рефлексивная деятельность: самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).

Работа с текстом: определять главную тему, общую цель или назначение текста, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию, интерпретировать текст, находить доводы в защиту своей точки зрения

Ответы на вопросы, работа у доски

§44

Упр.- 246, 249, 253

61

Повторяем. Вспоминаем.

Комбинир

Выполнение упражнений

Ответы на вопросы, работа у доски

§44

Упр.- 249

62

Тренировочные упражнения

Комбинир

Выполнение упражнений

Ответы на вопросы, работа у доски

§44

Упр.- 253

63

Разносклоняемые существительные

Комбинир

Повторение изученного, исслед-кая работа, с рисунком-схемой

Ответы на вопросы, работа у доски

§45

Упр.- 254

64

Е в суффиксе -ен существительных на -мя

Приобретения ЗУ

Осложненное списывание, беседа, наблюд-е над языковым материалом, тренир-ный диктант

Списывание, беседа, диктант

§46

Упр.- 261

65

Несклоняемые существительные.

Комбинир

Распред-ый диктант, работы со схемой и учебником

Диктант, построение схемы

§47

Упр.- 270

66

Род несклоняемых существительных

Комбинир

Слов-ный диктант с заданием, фронт-ный опрос, ребус

Диктант, беседа

§48

Упр.- 272, 275

67

Имена существительные общего рода.

Приобретения ЗУ

Схема, «Угадай-ка», лаборат-ая работа, работа с учебником

Ответы на вопросы

§49

Упр.- 279

68

РР. Подготовка к сочинению по личным впечатлениям

Комбинир

Анализ эпиграфа, работа со словами, составление плана

Беседа, запись в тетрадь

Написать черновик сочин-ия

69

РР. Сочинение-описание по личным впечатлениям

Актуализации ЗУ

Сочинение

Сочинение

Упр.- 280

70

Морфологический разбор сущ-ного

Комбинир

Синтаксич-кая минутка, теория, практич-кая работа

Беседа, доска, анализ

§50

Упр.- 282

71

Не с существительными.

Комбинир

Фронтальный опрос, наблюдение, беседа с заданием, творческая работа,

Опрос, беседа

§51

Упр.- 287

72

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Упр-ния, выборочный диктант

Диктант

§51

Упр.- 289

73

Буквы ч-щ в суффиксах существительных -чик (-щик)

Приобретения ЗУ

Беседа. Работа с учебником, упр-ния, схема, «Ромашка»

Беседа, доска, диктант

§52

Упр.- 293

74

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Расперед-ный диктант, опрос

Диктант

§52

Упр.- 298

75

Гласные в суффиксах существительных -ек- и -ик-

Приобретения ЗУ

Слов-ный диктант, рисунок-схема

Диктант, беседа

§53

Упр.- 299

76

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Упр-ния, распред-ный диктант

Диктант, доска

§53

Упр.- 300

77

Гласные о-е после шипящих в суффиксах существительных.

Приобретения ЗУ

Фронт-ный опрос, наблюдение над языковым материалом+вывод, обобщ-щая схема

Опрос, беседа

§54

Упр.- 302

78

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Упр-ния, тесты

Тесты

§54

Упр.- 304

79

РР. Подготовка к сочинению-описанию помещения

Комбинир

Подготовка к сочинению

Беседа, записи в тетрадь

Подобрать образные средства языка

80

РР. Описание помещения

Актуализация ЗУ

Сочинение

Сочинение

Дописать сочинение

81

Повторение изученного об имени существительном.

Повторение

Опрос, тренир-ные и тестовые задания

Опрос, тесты

§44-54

Упр.- 311

82

Систематизация изученного материала

Комбинир

Тренир-ные и тестовые задания

Тесты

§44-54

Упр.- 313

83

Тренировочные и тестовые упражнения

Закрепления ЗУ

Тренир-ные и тестовые задания, распред-ный диктант

Тесты, диктант§44-54

§44-54

Упр.- 315

84

Итоговый тест по теме «Имя существительное»

Проверки ЗУ

Опрос, тест

Тест

§44-54

Упр.- 317

85

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Проверки ЗУ

Диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант

§44-54

86

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Комбинир

Анализ ошибок, РНО

Работа у доски и в тетрадях

Упр.- 316

Имя прилагательное

87

Повторение изученного в V классе

Комбинир

Работа с текстом, опрос, беседа с заданием, сочинение-миниатюра

Знать основные морфологические признаки имени прилагательного, различать прилагательные по разрядам, уметь употреблять прилагательные в сравнительной и превосходной степени, знать их отличия друг от друга; применять на практике основные орфографические правила по теме: правописание Не с именами прилагательными; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -АН,ЯН, ИН,ОНН,ЕНН в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -К и -СК; слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Познавательная деятельность: давать определения понятиям, работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

Информационно-коммуникативная деятельность: владеть устной и письменной речью; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно)

Рефлексивная деятельность: самостоятельно организовывать учебную деятельность

Работа с текстом: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию

Формирование ИКТ-компетентности: использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве

Опрос, беседа, сочинение

§55

Упр.- 322

88

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Тренировочные упражнения

Тренировочные упр-я

§55

Упр.- 324

89

РР. Описание природы

Комбинир

Подготовка к сочинению

Беседа, записи в тетрадь

§56

Сочин-ие

90

Степени сравнения имен прилагательных

Приобретения ЗУ

Фронт-ный опрос, работа с поэтич-м текстом, теория, упр-ния

Опрос, беседа

§57

Упр.- 333, 334

91

Закрепление степеней сравнения

Закрепления ЗУ

Упр-ния, «Снежный ком», «Змейка»

Беседа, работа у доски

§57

Упр.- 338

92

Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Комбинир

Беседа, проблемный вопрос, таблица-схема, распред-ный диктант

Беседа, диктант

§58

Упр.- 340

93

Образование сравнительной степени имен прилагательных

Комбинир

Работа с карточками, теория, упр-ния, составление обобщающей таблицы

Карточки, таблица

§57

Упр.- 335

94

Образование превосходной степени имен прилагательных

Комбинир

Устное сравнение двух предметов, фронт-ый опрос, теория, упр-ния, составление обобщающей таблицы

Опрос, беседа, упр-ния

§57

Упр.- 337

95

Относительные прилагательные.

Приобретенич ЗУ

Карточки, проблемный вопрос, наблюдение +вывод, упр-ния, беседа

Карточки, беседа

§59

Упр.- 344

96

Притяжательные прилагательные.

Приобретенич ЗУ

Проблемный вопрос, наблюдение +вывод, упр-ния, беседа

Карточки, беседа

§55-60

Упр.- 350

97

Практикум по теме «Разряды имен прилагательных»

Закрепления ЗУ

Опрос, тренировочные и тестовые задания

Практическая работа

§55-60

Упр.- 349

98

РР. Подготовка к выборочному изложению.

Комбинир

Подготовка к изложению

Беседа, запись в тетрадь

Упр.- 348

99

РР. Выборочное изложение.

Проверки ЗУ

Изложение

Изложение

Повторить разбор прил-го

100

Морфологический разбор прилагательного.

Комбинир

«Ромашка», повторение морф-го разбора, проблемный вопрос, упр-ния

Беседа, опрос

§61

Упр.- 353

101

Не с прилагательными

Комбинир

Повторение сведений, словар-й диктант с творческим заданием, теория, тренир-ый диктант, упр-ния, объяснит-й диктант, игра

Беседа, диктанты, работа у доски

§62

Упр.- 356

102

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Тесты, творч-кое задание

Тесты, работа в парах

§62

Упр.- 360

103

Буквы о-е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных.

Приобретенич ЗУ

Фронтальный опрос, схема, теория, игра «да - нет», конструирование слов, трен-ный диктант

Опросы, игра, беседа

§63

Упр.- 362

104

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Задания на сообразительность, загадки, упр-ния

Беседа

§63

Упр.-363

105

РР Подготовка сочинению-описанию по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Комбинир

Подготовка к сочинению и сочинение

Беседа

Подобрать словосочетания с эпитетами

106

РР. Сочинение по картине

Н. П. Крымова «Зимний вечер»

Актуализации ЗУ

Сочинение

Сочинение

Повторить §62-63

107

Н и НН в суффиксах прилагательных.

Приобретения ЗУ

Постановка проблемы, работа с таблицей, работа с учебником и таблицей, словообразование, словарный диктант и объяснит-й

Беседа, таблица, диктанты

§64

Упр.- 366

108

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Упр-ния, работа в парах

Беседа, работа у доски

§64

Упр.- 369

109

Закрепление пройденной орфограммы

Закрепления ЗУ

Тесты, распределительный диктант

Тесты, диктант

§64

Упр.- 374

110

Различие на письме суффиксов -к- и -ск-

Приобретения ЗУ

Письм-й опрос, объяснение нового, упр-ния, «Ромашка», выборочно-распред-ый диктант, «Змаейка»

Опрос, диктант, игры

§65

Упр.- 376

111

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Объяснит-ный диктант, опрос, тесты

Диктант, тесты

§65

Упр.- 377

112

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Приобретения ЗУ

Теория, таблица, распред-ый диктант, беседа

Диктант

§66

Упр.- 382, 383

113

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Повторения

Опрос, слов-ый диктант, тренир-ые и тестовые упр-ния

Опрос, слов-ый диктант, тренир-ые и тестовые упр-ния

§55-66

Упр.- 388

114

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверки ЗУ

Диктант с грам-ким заданием

Контрольный диктант

§55-66

115

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Комбинир

Анализ ошибок + РНО

РНО

Подготовиться к выступлению

116

РР Устное публичное выступление

Комбинир

Устное публичное выступление

Устное публичное выст-ние

Упр.- 391

Имя числительное

117

Имя числительное как часть речи.

Приобретения ЗУ

Орфоэпическая минутка, проблемный вопрос + вывод, теория, игра «Назови числит-ое»

Знать основные морфологические признаки имени числительного как части речи; синтаксическую роль числительного в предложении; разряды имён числительных; склонение числительного; правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных, уметь употреблять числительные в речи

Познавательная деятельность: давать определения понятиям, творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельно выполнять различные творческие работы

Информационно-коммуникативная деятельность: владеть монологической и диалогической речью, строить монологическое контекстное высказывание; вступать в речевое общение

Рефлексивная деятельность: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, оценивать свои учебные достижения

Работа с текстом: определять главную тему, общую цель или назначение текста, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию, интерпретировать текст, находить доводы в защиту своей точки зрения

Вопросы, беседа

§67

Упр.- 396

118

Закрепление.

Комбинир

Беседа, восстановление текста

Беседа

§67

Упр.- 397

119

Простые и составные числительные.

Приобретения ЗУ

Беседа, карточки, схема, распред-ный диктант и объяснит-ый

Диктанты

§68

Упр.- 400

120

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Комбинир

Фронт-ый опрос, теория, схемы, упр-ния, «Ромашка»

Опрос, сочинение

§69

Упр.- 401

121

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Распред-ный диктант, «Змейка», сочинение-миниатюра

Диктант, сочинение

§69

Упр.- 403

122

Порядковые числительные

Приобретения ЗУ

Вопросы, схема, работа у доски, упр-ния

Работа у доски

§70

Упр.- 406

123

Разряды количественных числительных.

Приобретения ЗУ

Карточки-тестоиды, теория, упр-ния

Тесты, работа у доски

§71

Упр.- 409

124

Числительные, обозначающие целые числа.

Приобретения ЗУ

Восстановление схемы, наблюдение над материалом, «Ромашка», проблемный вопрос, фронт-ный опрос

Схемы, диктанты, опросы

§72

Упр.- 414

125

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Восстановленный диктант и выборочный, тест

Диктанты

§72

Упр.- 416

126

Дробные числительные

Приобретения ЗУ

Фронт-ный опрос, восстановленный диктант, синтаксич-ая минутка, теория, упр-ния

Опрос, диктант

§73

Упр.- 418

127

РР Составление юмористического рассказа по рисунку

Комбинир

Подготовка к рассказу, рассказ

Рассказ

Упр.- 419

128

Собирательные числительные

Приобретения ЗУ

Свободный диктант, беседа, работа с материалом учебника, упр-ния

Диктант, беседа

§74

Упр.- 423

129

Морфологический разбор числительных.

Комбинир

Синтакс-кая пятиминутка, теория, упр-ния, объяснит-ый диктант

Беседа, работа у доски

§75

Упр.- 427

130

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Тренировочные упражнения, тесты

Тесты

§75

Упр.- 428

131

Употребление числительных в речи

Комбинир

Предтекстовая работа, расставление акцентов, турнир дикторов

Турнир

§67-75

Упр.- 430

132

Систематизация и обобщение изученного о числительном.

Повторения ЗУ

Опрос. Тренир-ные и тестовые упр-ния

Тест

§67-75

Упр.- 431

133

Тренировочные и тестовые упражнения

Повторения ЗУ

Опрос. Тренир-ные и тестовые упр-ния

Опрос, тесты

§67-75

Упр.- 429

134

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

Проверки ЗУ

Диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант

§67-75

135

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Комбинир

Анализ ошибок, РНО

РНО

Подготовиться к выступлению

136

Публичное выступление «Берегите природу!»

Проверки ЗУ

Подготовка к публичному выступлению и выступление

Публичное выступление

Упр.- 432

Местоимение

137

Местоимение как часть речи.

Комбинир

Беседа, теория, синтакс-кая 5-минутка, упр-ния

Знать основные морфологические признаки местоимения как части речи; синтаксическую роль местоимений в предложении, разряды местоимений; склонение местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями; правописание буквы Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов, образование неопределённых местоимений; употребление дефиса в неопределённых местоимениях перед суффиксами -ТО,-ЛИБО, -НИБУДЬ и после приставки -КОЕ; НЕ в неопределённых местоимениях, слитное и раздельное написание НЕ НИ в отрицательных местоимениях, уметь употреблять орфографические правила на практике.

Познавательная деятельность: давать определения понятиям, осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Информационно-коммуникативная деятельность: приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»)

Рефлексивная деятельность: самостоятельно организовывать учебную деятельность

Работа с текстом: определять главную тему, общую цель или назначение текста, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию, интерпретировать текст, находить доводы в защиту своей точки зрения

Формирование ИКТ-компетентности: использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве

Беседа, вопросы

§76

Упр.- 434

138

Личные местоимения.

Комбинир

Беседа, теория, склонение мест-ний, упр-ния

Беседа. вопросы

§77

Упр.- 442

139

Возвратное местоимение себя.

Приобретения ЗУ

«Ромашка», зрит.-слуховой диктант, письмо по памяти с грам-ким заданием, теория, упр-ния

Диктанты

§78

Упр.- 446

140

РР Рассказ «Как я однажды помогал маме»

Комбинир

Подготовка к рассказу и рассказ

Рассказ

§78

Упр.- 448

141

Вопросительные и относительные местоимения.

Прио-ния ЗУ

Таблица, теория, анализ, упр-ния, синквейн

Таблица, доска - тетрадь

§79

Упр.- 453

142

Неопределённые местоимения.

Приобретения ЗУ

Фронт-ный опрос, графический диктант, упр-ния, таблица

Опрос, диктант

§80

Упр.- 460

143

Правописание неопределенных местоимений

Комбинир

Таблица, теория, наблюдение + вывод, диктант с заданием, «Змейка»

Диктант

§80

Упр.- 461

144

Отрицательные местоимения.

Приобретения ЗУ

Тест, теория, распред-ный диктант, упр-ния

Тест, диктант

§81

Упр.- 466

145

Правописание отрицательных местоимений.

Комбинир

Фронтальный опрос, упр-ния, обобщ-ая таблица

Опрос, таблица

§81

Упр.- 474

146

Притяжательные местоимения.

Приобретения ЗУ

«Змейка», беседа, тренир-ый д-т, анализ материала + вывод

Вопросы, диктант

§82

Упр.- 476

147

РР. Подготовка к сочинению-рассуждению

Комбинир

Подготовка к сочинению

Беседа

§83

Прочитать памятку

148

РР. Сочинение-рассуждение

Актуализации ЗУ

Сочинение

Сочинение

§80-82 повторить

149

Указательные местоимения.

Комбинир

«Ромашка», беседа, анализ материала + вывод, теория, упр-ния, выборочный диктант

Вопросы, диктант

§84

Упр.- 485

150

Правописание указательных местоимений

Комбинир

Фронт-ный опрос, теория, упр-ния

Опрос, работа у доски

§84

Упр.- 488

151

Определительные местоимения.

Приобретения ЗУ

«Снежный ком», теория, упр-ния, карточки, творческая работа

Ответы на вопросы, творч-ая работа

§85

Упр.- 491

152

Правописание определительных местоимений.

Комбинир

Фронтальный опрос, беседа, редактирование пред-ний, выб-ный диктант

Опрос, диктант

§85

Упр.- 492

153

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения.

Комбинир

Беседа, наблюдение + анализ, игра «Найди четвертое лишнее». Упр-ния

Беседа, работа у доски

§86-87

Упр.- 496, 497

154

РР. Составление плана. Подробное изложение.

Комбинир

Изложение

Изложение

Упр.- 487

155

РР Сочинение по картине Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Комбинир

Подготовка к домашнему сочинению

Беседа, запись в тетрадь

Написать сочинение

156

Систематизация и обобщение изученного о местоимении.

Повторения

Опрос, тренир-ные и тестовые задания

Опрос, тесты

§76-87

Упр.- 504

157

Контрольная работа по теме «Местоимение» (тесты, словарный диктант)

Проверки ЗУ

Контрольная работа

Тесты, словарный диктант

§76-78

158

Анализ диктанта и работа над ошибками.

Комбинир

Анализ ошибок + РНО

Работа у доски

§76-78

Упр.- 503

Глагол

159

Повторение изученного о глаголе в V классе.

Повторения

Работа с текстом и таблицами, со словарем, упр-ния

Знать основные морфологические признаки глагола как части речи, синтаксическую роль глагола, отличать переходные и непереходные глаголы, знать о наклонении глагола, уметь употреблять глаголы в разных наклонениях, знать о правописании разноспрягаемых глаголов; о правописании гласных в суффиксах -ОВА(ТЬ), -ЕВА(ТЬ) и -ЫВА(ТЬ), -ИВА(ТЬ).Уметь отличать личные глаголы от безличных, употреблять обе формы в речи.

Познавательная деятельность: давать определения понятиям, творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения;

Информационно-коммуникативная деятельность: ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме

Рефлексивная деятельность: оценивать свои учебные достижения, поведения, черты своей личности, свое физическое и эмоциональное состояние, осознанно определять сферы своих интересов и возможностей

Работа с текстом: ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию, сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера

Формирование ИКТ-компетентности: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы

Беседа, опрос, доска

§88

Упр.- 512, 515

160

Упражнения на закрепление.

Повторения

Фронт-ный опрос, беседа, «Продолжите фразу»

Беседа

§88

Упр.- 518

161

РР. Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам «Степа дрова колет»

Комбинир

Подготовка к сочинению-рассказу

Беседа, запись в тетрадь

Написать сочинение-рассказ

162

Разноспрягаемые глаголы

Приобретения ЗУ

Беседа, анализ наблюдений, восстановительная работа, упр-ния «Ромашка»,

Беседа, совместная работа, вопросы

§89

Упр.- 527

163

Переходные и непереходные глаголы

Комбинир

Построение ассоциативного ряда, анализ наблюдений, составление схемы правила,

Беседа, диктант

§90

Упр.- 533

164

Тренировочные упражнения

Комбинир

Слов-ый диктант с заданием, упр-ия

Словар-й диктант

§90

Упр.- 535

165

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Приобретения ЗУ

Восстановление схемы, теория, упр-ния, графич-й диктант

Беседа, диктант

§91

Упр.- 539

166

РР. Подготовка к подробному изложению

Комбинир

Повторить памятку

167

РР. Подробное изложение

Актуализации ЗУ

Изложение

Изложение

§89-90 повторить

168

Изъявительное наклонение

Комбинир

Фронтальный опрос, восстановительная работа, упр-ния

Опрос, доска

§91

Упр.- 538

169

Условное наклонение

Приобретения ЗУ

Опрос, слов-ный диктант, проблемный вопрос, теория, упр-ния

Опрос, диктант

§92

Упр.- 546

170

Повелительное наклонение

Приобретения ЗУ

Беседа, анализ наблюдений, теория, творческая работа по рядам

Творческая работа

§93

Упр.- 551, 553

171

Различие повелительного наклонения и форм будущего времени

Комбинир

Письменная пров-ная работа, работа с учебником, упр-ния, работа в группах

Провер-ная работа, работа в группах

§93

Упр.- 557

172

РР Рассказ по сюжетным рисункам

Комбинир

Подготовка к рассказу

Беседа

Рассказ

173

Употребление наклонения

Комбинир

Фронт-ный опрос, ролевая игра, теория, упр-ния

Опрос, игра

§94

Упр.- 567

174

Безличные глаголы

Комбинир

Орфоэпическая минутка, «Снежный ком», теория.

Вопросы

§95

Упр.- 575

175

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Объяс-ый диктант, чтение с остановками, упр-ния

Работа у доски

§95

Упр.- 577

176

Морфологический разбор глагола

Комбинир

Опрос, теория и образец, упр-ния

Опрос, доска

§96

Упр.- 576

177

Тренировочные упражнения

Закрепления ЗУ

Тренировочные упражнения

Тренировочные упр-ния

§96

Упр.- 588

178

РР. Рассказ на основе услышанного

Комбинир

Подготовка к рассказу и рассказ

Рассказ

§97

Упр.- 578

179

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Приобретения ЗУ

Повторение орфограмм, слов-ный диктант, анализ наблюдения, теория, упр-ния, работа в группах

Диктант, доска

§98

Упр.- 580

180

Тренировочные упражнения

Комбинир

Тренировочные упражнения, опрос

Ответы на вопросы

§98

Упр.- 581

181

Тестовые упражнения

Закрепления ЗУ

Распред-ный диктант, творческое задание

Диктант, взаимопроверка

§98

Упр.- 583

182

Закрепление изученной орфограммы.

Закрепления ЗУ

Тренировочные и тестовые задания с объяснением

Тесты

§98

Упр.- 586

183

РР Сочинение на тему по выбору

Комбинир

Подготовка к сочинению

Сочинение

Дописать сочинение

184

Обобщение и систематизация изученного о глаголе

Повторения

Опрос, тренир-ные и тестовые задания

Опрос, тесты

§88-98

Упр.- 589, 592

185

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Проверки ЗУ

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Контрольный диктант

§88-98

186

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Комбинир

Анализ ошибок + РНО

Работа у доски, беседа

Упр.- 589

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе

187

Разделы науки о языке

Повторение

Беседа, работа с учебником, творческая работа

Уметь воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Познавательная деятельность: давать определение понятиям, творчески решать учебные и практические задачи: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения

Информационно-коммуникативная деятельность: владеть монологической и диалогической речью; вступать в речевое общение

Рефлексивная деятельность: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, оценивать свои учебные достижения

Работа с текстом: определять главную тему, общую цель или назначение текста, ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию, интерпретировать текст, находить доводы в защиту своей точки зрения

Формирование ИКТ-компетентности: использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска

Беседа, творч-кая работа

§99

Упр.- 594

188

Орфография.

Н и НН

Повторение

«Ромашка», беседа, упр-ния, тест

Беседа, тест

§100

Упр.- 599, 603

189

Повторение

Фронт-ный опрос, заполнение таблицы, объясн-й диктант

Опрос, диктант

§100

Упр.- 606

190

Пунктуация

Повторение

Беседа с заданиями, упр-ния

Беседа, доска

§101

Упр.- 609

191

Лексика.

Повторение

Работа с фразеологизмами, беседа, упр-ния, загадки

Беседа

§102

Упр.- 612

192

Фразеология.

Повторение

Творческие задания. Работа в группах

Беседа, работа в группах

§102

Упр.- 613

193

Морфемный разбор

Беседа, фронт-ный опрос, упр-ния

Опрос

§103

Упр.- 615

194

Словообразовательный разбор

Повторение

Игровые задания

Работа в группах

§103

Упр.- 617

195

Морфология.

Повторение

Фронт-ный опрос, беседа, объяснит-ый диктант

Опрос, диктант

§104

Упр.- 619

196

Морфологический разбор слов.

Повторение

Игра «Кто быстрее»

Игра

§104

Упр.- 620

197

Итоговый контрольный диктант

Проверки ЗУ

Итоговый контрольный диктант

Итоговый контрольный диктант

§99-105

198

Анализ диктанта. Работа над ошибками

Комбинир

Анализ ошибок, РНО

Доска

РНО

199

Синтаксис.

Повторение

Фронт-ный опрос, стилистический и смысловой анализ текста

Опрос, анализ

§105

Упр.- 621

200

Синтаксический разбор предложения простого предложения.

Повторение

Творческие задания с разбором

Творческие ответы

§105, придумать во 3 сложных предложения

201

Синтаксический разбор предложения сложного предложения.

Повторение

«Змейка», «Снежный ком», упр-ния

Доска, опрос

§105

Сост-ть 5 предл-ий, 1 разобрать

202

Обобщение и систематизация знаний

Комбинир

Игровые и тестовые задания

Тест, игра

Придумать задание «Кот в мешке»

203

Тестовые упражнения

Повторение

Брейн-ринг

Брейн-ринг

Подготовиться к КВНу

204

КВН

Комбинир

КВН

КВН

ИТОГО

204

Приложение 6. Сводная таблица по видам контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4

четверть

Год

Итого

Факт

Административный контроль

3

1

1

2

6

6

7

Количество плановых контрольных работ

1

2

2

1

6

6

6

Сочинения

3

2

4

1

10

10

10

Изложения

1

2

1

4

4

4

Тесты

1

2

3

2

8

8

8

Словарные диктанты

2

3

5

3

13

13

13

КВН

1

1

1

1

Составление рассказа по картине

1

2

1

4

4

4

Составление письма другу

1

1

1

1

Составление устного публичного выступления

1

2

3

3

3

Описание природы

1

1

1

1

Рассказ на основе услышанного

1

1

1

1