Урок по литературному чтению для 4 класса на тему 'В. Одоевский Городок в табакерке'

Технологическая карта урока

Учитель:

Филиппова Г.В.

Класс

4

Предмет:

Литературное чтение

Авторы учебника:

Климанова Л.Ф., Горецкий УМК Школа России

Тема урока.

Владимир Федорович Одоевский «Городок в табакерке».

Тип урока.

Урок закрепления новых знаний.

Цель:

Познакомить учащихся с научно-познавательной литературной сказкой В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке», используя методы исследования, развивать интерес к механике.

Задачи:

• Формирование интереса у детей к произведениям В.Ф. Одоевского;

• Закрепить представление у учащихся о литературной сказке;

• при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки;

• Развитие критического мышления, памяти, формирование навыков по развитию речи;

• Обогащать кругозор и словарный запас учащихся;

• Уважать мнение товарищей, умение работать в группе.

Результаты:

Личностные.

1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения.

2.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в группах.

Метапредметные.

РУУД:

• Умение выявлять проблему;

• Умение определять и сохранять цель;

• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

• Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

• Умение соблюдения позиции «понимающего»

• Умение работать в парах .группах

Предметные:

• 1.Знание видов сказки.

• 2. Умение определять тематику сказки.

• 3.Знание структуры сказки.

Формы работы

фронтальная, индивидуальная, групповая работа.

Оборудование

• Климанова, Л.Ф. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ [сост.Л.Ф.Климанова и др.] - 7-е изд. - М.:Просвещение, 2014.

• Карточки для работы в парах, группах. тест

• Презентация по теме урока

• Пьеса А.Лядова "Музыкальная шкатулка",

• Толковый словарь В. И.Даля.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Организационный момент. Самоопределение к деятельности

2 мин

Эмоциональный настрой.

Сегодня на уроке много гостей. а гости - это всегда радость, это хорошее настроение.

Я надеюсь, что радость общения, душевное тепло, понимание будут царить на нашем уроке.

Повернитесь к гостям поздоровайтесь и подарите им улыбку, а теперь посмотрите друг на друга улыбнитесь и мысленно пожелайте всем удачи.

Садитесь.

Поприветствуют улыбкой гостей, желают друг другу мысленно удачи и тихо садятся за парты.

Личностные УУД

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

Речевая разминка

2 мин

Начинаем наше занятие.

Гусли- самогуды:

Сами заводятся,

Сами играют,

сами пляшут,

сами песни поют.

( Прочитайте по указке, птичьим базаром, медленно, с интонацией удивления, с весёлой интонацией, грустной…)

О чём эта присказка?

-Как понимаете «гусли-самогуды»?

- Что такое гусли?

-Как образовалось слово «самогуды-»?

- Чем удивительны гусли-самогуды?

Читают с разной интонацией

- о гуслях-самогудах

-старинный музыкальный инструмент, которым обычно сопровождалось пение былин

-

(При помощи двух корней -сам-и-гуд- )

III.Постановка учебной задачи

4 мин

-Вы когда-нибудь видели подобный музыкальный инструмент, который может сам играть, без музыканта?

- Ребята, я не просто завела разговор о таком инструменте.. Посмотрите, что это на слайде? И если её открыть, то зазвучит музыка.

-Какая это музыка? Живая?

- А теперь давайте послушаем пьесу Анатолия Лядова «Музыкальная шкатулка».

- Эта музыка механическая или живая?

- Правильно. Откроешь коробочку, а там музыка играет нежными, «хрустальными» звуками. Мелодия красивая, но с неживым оттенком. Играл ведь не музыкальный инструмент, а некий механизм, сделанный из железа. Но как красивы эти штучки! Ювелирная работа! Прекрасный подарок!

Вот это и хотел отразить в своей пьесе Анатолий Лядов. И действительно, у него получилось как нельзя лучше. Слушаешь пьесу и представляешь музыкальную шкатулку. Так и хочется узнать, а что там внутри…

- Интересно ли вам узнать, как устроена музыкальная шкатулка?

- Узнать устройство музыкальной шкатулки нам поможет произведение. Надо только расшифровать его название.

Го - ба - ро - кер - док - ке - в - та

- Прочитайте сначала нечётные слоги, потом чётные.

- Как называется произведение?

- Дома вы самостоятельно знакомились с этим произведением.

- А это рассказ или сказка? Объясните.

А разве может сказка объяснить нам как и из чего сделана музыкальная шкатулка?

И как она работает, как может звучать музыка сама без музыканта и инструмента?

Значит цель нашего сегодняшнего занятия узнать чему учат нас сказки?

- Кто автор сказки?

- нет

-Шкатулка.

-Механическая, ведь её играет не инструмент, а механизм, сделанный из металлических деталей.

- Живая, но очень похожа на механическую.

- Живая, но очень похожа на механическую.

- Да

- Городок в табакерке

- сказка , вымышленная история.

- не знаем

-Владимир Фёдорович Одоевский

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные УУД

принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; понимают важность планирования своей деятельности.

Коммуникативные УУД Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

IV. Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

5 мин

Прогнозирование.

-Скажите какие бывают сказки?

Давайте составим синквейн к слову сказка

(каждая группа)

А какую тайну раскрыл нам главный герой сказки?

Как его звали?

Составление характеристику героя.

А каким был Миша?

Кого он встретил

- Откроем учебники, и выясним, каким автор представляет нам героя сказки

(Кластер на доске)

Миша-

Давайте охарактеризуем его.

(кластер на доске)

-Что сказочного произошло с мальчиком Мишей?

- авторские, народные, о животных, бытовые, волшебные

Сказка.

Волшебная, загадочная.

Удивляет, учит задуматься, воспитывает

Всё очень любят сказки.

Тайна

Как устроена музыкальная шкатулка

- Миша

- Воспитанный

-вежливый

-любознательный

-почтительный

- Миша попал в табакерку

- Мы встречаем в сказке фантастическое изображение колокольчика, который похож на мальчика с золотой головкой в стальной юбочке. Молоточки, напоминающие унылых господ, колотящие бедных мальчиков-колокольчиков, встретился нам валик-надзиратель и царевна Пружинка.

Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем.

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею)

5 мин

V.Физминутка

2 мин

VI. Работа над содержанием сказки.

(Словарная работа)

8 мин

.(индивидуальная работа)

- Как думаете, каким образом эта сказка поможет нам узнать устройство музыкальной шкатулки?

- Сегодня мы продолжим работу над содержанием сказки, перечитаем внимательно отрывки, в которых описывается устройство шкатулки, чтобы в конце урока иметь реальное представление о том, как она устроена.

С помощью сказочных образов мы с вами познакомимся с законами механики.

- А что такое "табакерка"?

- В XVIII веке в Петербурге курили в основном иностранцы. Русские табак больше нюхали, т. к. считалось, что нюханье табака благотворно влияет на здоровье.

- Нюхательный табак держали в табакерках из папье-маше, серебра, золота, дерева, перламутра, черепахового панциря, слоновой кости, фарфора, нефритов, украшенных бриллиантами и эмалью.

- Табакерка - это маленькая изящная коробочка, вмещавшая горсточку ароматной пыли - была своего рода символом знатности и богатства и указывала на то, что ее обладатель благороден и обладает эстетическим вкусом.

- В XIX - начале XX веков дорогие табакерки часто служили и императорской наградой, а генеральским чинам, когда у них уже имелись все полагавшиеся по классу должности ордена, вместо высших орденов жаловались табакерки, украшенные драгоценными камнями и портретами их величеств.

- Особенно были в моде музыкальные табакерки, которые превратились в особый предмет роскоши и престижа - прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки.

-

_ Давайте встанем, отдохнем!

И в табакерку попадем!

Мы шагаем по дороге,

поднимаем выше ноги

И нам встретились в пути - колокольчики- звонки ( наклон головы) динь, динь

Зашагали дальше ноги

А тут уж- дядьки на дороге

Застучали молотки - мы сердиты и тверды

Тук, тук,тук

Толстый валик великан

На диване он лежал

Ни за кем он не следит,

шуры муры говорит

Зиц, зиц ,зиц кричит царица

Золотая кружевница.

- Сказка В. Ф. Одоевского "Городок в табакерке" была написана более 150 лет назад, поэтому в сказке встречаются слова, которые редко употребляются в нашей речи.

- А знаете ли вы значение этих слов?

(Задания для групп:

По словарю узнать значение слов :)

Проверяем

А следующие слова попробуйте определить сами-

Соединить стрелками общие понятия

Работа с карточками

Проверяем

А теперь откройте учебники на странице

И начинаем выборочное чтение.

1.Выборочное чтение.(индивидуальная работа)

- Прочитайте описание табакерки.

- Что услышал Миша, когда папа тронул пружинку?

- Что увидел Миша, когда папенька поднял крышку на табакерке?

- Что удивило Мишу?

- Что ответил папенька?

Смотрят презентацию, слушают учителя

1 группа - горка, бюро

2 группа - бахрома, тисненая бумага

3 группа - ставни, флюгер, шатер

(Объясняют значения слов)

Соединить стрелками общие понятия

Читают текст стр.

- Музыку

-

И колокольчики, и молоточки, и валик, и колёса.

- Зачем эти колокольчики? Зачем молоточки? Зачем валик с крючками? - спрашивал Миша у папеньки.

- Не скажу тебе, Миша. Сам посмотри попристальнее да подумай: авось-либо отгадаешь. Только вот этой пружинки не трогай, а иначе всё изломается.

Познавательные УУД

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в задании.

Умение пользоваться интерактивной доской

Коммуникативные УУД

Умение работать в паре и в группах.

Познавательные УУД

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

Личностные УУД

Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Коммуникативные УУД

Выразительно читать и пересказывать текст.

VII.Включение в систему знаний и повторение

12 мин

Учитель вызывает 1 учащегося.

- Динь-динь-динь, - я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень

хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать

нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.

-Чьи это слова?

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики.

- Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами?

- Как колокольчик это объяснил?

- Какую историю вспомнил Миша, когда она с ним произошла?

- Что показалось смешным мальчику-колокольчику?

- Как Миша отреагировал на этот смех?

- Прочитайте, о том, что он сказал мальчику-колокольчику, чтобы тот перестал смеяться.

Мог ли мальчик-колокольчик не говорить эти слова? Почему автор вложил в уста героев именно такие приговорки?

- Как называется литературный приём, когда повторяются определённые звуки?

- Ребята, а что имел в виду папа, говоря о поговорках?

- Прочитайте описание улицы.

- В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?

- Как колокольчик это объяснил?

- Как понимаете выражение «Миша закусил язычок»?

Чему позавидовал Миша? Прочитайте.

- Что ответил колокольчик?

- Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере?

Учитель вызывает1 учащегося.

читает текст на своих карточках.

Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и

стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

- А это кто сказал?

- Какую работу выполняли дядьки-молоточки?

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.

Учитель вызывает 1 учащегося.

А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки

стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване

лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…

- Кто это сказал?

- Как ты думаешь, почему Валик переворачивается с боку на бок?

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик.

- Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем

- А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?

Учитель вызывает 1 учащегося.

Зиц-зиц-зиц, - глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь,

ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы

валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не

стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы

колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.

- А это кто сказал?

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка.

- Поверил ли ей Миша? Докажи.

Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка:

3. Работа над отрывком «Как получается музыка»

(Перед каждым учеником лежит карточка с текстом слов Пружинки)

а) Каким существительным можно заменить местоимение «я»? (пружинка)

Прочитайте самостоятельно и зачеркните карандашом частицы не, бы, кабы.

- Прочитайте, какой текст получился.

б)Какие части речи чаще всего употребляются в этом отрывке?

Назовите их.

На доске выписаны все глаголы из этого отрывка. Прочитайте их хором.

- Что общего у всех этих глаголов?

- На что он указывает?

- На какой вопрос отвечают глаголы прошедшего времени?

- Заменим глаголы прошедщего времени на глаголы настоящего времени.

- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?

Дети поочередно заменяют глаголы: толкает,вертится, цепляется, стучат, звенят, есть (играет, звучит).

- Прочитайте отрывок, заменив глаголы.

- Поняли ли вы, как устроена табакерка?

Вспомните, какая цель у нас была в начале занятия?

-Колокольчика

-

- Тому, что свод, который был впереди, становится больше, а тот, через который недавно проходили, становится меньше.

- Динь, динь, динь, - отвечал проводник смеясь, - издали всегда так кажется; видно, вы ни на что вдаль со вниманием не смотрели: вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь - большое.

- Третьего дня - три дня назад, история с рисованием.

- Динь, динь, динь, как смешно! Динь, динь, динь, как смешно! Не уметь нарисовать папеньку с маменькой! Динь, динь, динь, динь, динь!

- Мише показалось досадно, что мальчик-колокольчик над ним так немилосердно насмехается,

- Позвольте мне спросить у вас: зачем вы к каждому слову всё говорите: динь, динь, динь!

- Уж у нас поговорка такая, - отвечал мальчик-колокольчик.

- Поговорка? - заметил Миша. - А вот папенька говорит, что нехорошо привыкать к поговоркам.

-Потому что они повторяют те же звуки, которые на самом деле издают колокольчики

(Звукопись или аллитерация)

- Слова, которые «засоряют» нашу речь, «лишние» слова, слова - «паразиты»

. Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо пёстренькое, черепаховое; по небу ходит золотое солнышко; поманишь его - оно с неба сойдёт, вкруг руки обойдёт и опять поднимется. А домики-то стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками, и под каждою крышкою сидит мальчик-колокольчик с золотою головкою, в серебряной юбочке, и много их, много и все мал мала меньше.

- Нет, теперь уж меня не обмануть, - сказал Миша, - это так только мне кажется издали, а колокольчики-то все одинакие.

- Ан вот и неправда, - отвечал провожатый, - колокольчики не одинакие. Если бы мы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один, как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим? Это оттого, что кто из нас побольше, у того и голос потолще; неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь ли, Миша, это тебе урок: вперёд не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться.

- Весело вы живёте, - сказал Миша, - век бы с вами остался; целый день вы ничего не делаете; у вас ни уроков, ни учителей, да ещё и музыка целый день.

- Уж нашёл у нас веселье! Нет, Миша, плохое нам житьё. Правда, уроков у нас нет, да что же в том толку. Мы бы уроков не побоялись. Вся наша беда именно в том, что у нас, бедных, никакого нет дела; нет у нас ни книжек, ни картинок; нет ни папеньки, ни маменьки; нечем заняться; целый день играй да играй, а ведь это, Миша, очень, очень скучно!

-Молоточки

-Беспрестанно стучали по колокольчикам

-Валик-надзиратель

- цепляет молоточки

-Он пришёл к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.

-Пружинка.

- нет

-

-Колокольчики

Молоточки

Валик

Пружинка

(глаголы)

- Что делала? Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.

- суффикс -л-

- прошедшее время глагола

-Может ли сказка нас чему либо научить?

Толкала, вертелся, цеплялся, стучали, звенели, была.

Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное.

Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление.

Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений

VIII.Рефлексия деятельности (Подведение итогов)

Цель: Самооценка результатов деятельности осознание метода построения, границ применения нового знания

3-5 мин

Домашнее задание

1 мин

-Те из вас, кто был внимателен на уроке, смогут без труда ответить на вопросы

Тест

«Метод незаконченных предложений»

Табакерка была сделана из …

Листики на деревьях были из

Городок назывался

Мишу поманил за собой, когда в табакерке открылась дверь

Папа предупреждал Мишу, дабы не сломать табакерку, чтобы он не трогал

В табакерке надзиратель …

Надзиратель постоянно повторяет

Автор сравнивает царевну-Пружинку с

Голос колокольчика зависит от его размера, чем …

По словам папеньки, чтобы понять, как устроена табакерка нужно учиться

Проверяем, если правильно-ставим +

У кого все правильно - 5

1-2 ошибки -4

5 ошибок - 3

6 ошибок -2

Оцените свою работу на уроке ладошкой

-У вас на столах сердечки, если вам понравился урок, то прикрепите сердечко к доске. Если нет, то оставьте у себя.

Сочинить свою сказку

Спасибо за урок!

- из черепахи

- … из серебра

-…Динь-Динь

- … мальчик с золотой головкой и в стальной юбочке

-….пружинку

- валик

- …шуры-муры

- …змейкой

-чем больше колокольчик, тем голос у него толще

- …механике

- оценивают урок

-записывают задание

Личностные УУД

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой учителя.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные УУД

Уметь формулировать собственное мнение и позицию

умение выражать свои мысли