Учителю
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе ФГОС

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе ФГОС

Автор публикации: Шавалиева С.Б.

Дата публикации: 19.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кубасская основная общеобразовательная школа»

Чистопольского муниципального района РТ

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ «Кубасская оош»

____________/Г.Р. Сафиуллина/ МБОУ «Кубасская оош» _____________/А.С. Бусыгина/

Протокол № 1 от 24.08.2015 г. _____________Быстрова Л.А. Приказ № 11 от 25.08.2015 г.

25.08. 2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя первой квалификационной категории

Шавалиевой Сирень Билляриковны

по русскому языку, 5 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № 2 от 25.08.2015 г.

2015-2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273- ФЗ от 29.12.2012 г.

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России

3. Основная образовательная программа МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа»

4.Примерная программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.

5.Учебный план муниципального бюджетного учреждения МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 уч.г.

6.Программы для 5 - 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, Москва, «Просвещение», которая соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет Русский язык занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов, базисный учебный план Республики Татарстан - 488 часов. В том числе: в V классе - 105 часов, в VI классе - 105 часов, в VII - 105 часов, в VIII классе - 105 часов, в IX классе - 68 часов.

Цели и задачи обучения

Изучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V-IX классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая), культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека, позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в средней полной школе, в средних специальных заведениях.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок рабочей программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Используемые формы, способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Учебно-методическое обеспечение

УМК: Учебник: Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; - М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература:

1. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова, О.В.Волкова. Материалы к мониторингу качества знаний учащихся по русскому языку в 5 классе Казань: Изд-во МОиН РТ, 2010

2. Т.О.Скиргайло, Г.Х.Ахбарова. Тематическое планирование уроков литературы в 5-7 классах с учетом национально - регионального компонента Казань: РИЦ «Школа», 2007

3. Л.И.Тимофеев, С.В.Тураев. Краткий словарь литературоведческих терминов М.: Просвещение, 1985

4. М.Т.Баранов. Школьный орфографический словарь русского языка М.: Просвещение, 1997

5. В.Г.Бирюков, В.Г.Ветвицкий и др. Толковый словарь русского языка Л: Просвещение, 1982

6. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Орфографический словарь М.: Просвещение, 1980

7. Б.Т.Панов, А.В.Текучев. Школьный грамматико - орфографический словарь русского языка М.: Просвещение, 1985

8. С.И.Ожегов. Словарь русского языка М.: Рус.яз., 1990

Материально- техническое обеспечение

1. Аудиоколонки.

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Интерактивная доска

Образовательные электронные ресурсы

- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

-Российский образовательный портал

- газета «Первое сентября»

Планируемые результаты 5-го года обучения

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.
К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в V классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений

Класс

Количество в диктанте

Количество слов в словарном диктанте

Слов

Орфограмм

Пунктограмм

Слов с непроверяемыми орфограммами

90 - 100

2 - 3

15 - 20

100 - 110

3 - 4

20 - 25

110 - 120

4 - 5

25 - 30

120 - 150

30 - 35

150 - 170

35 - 40

Нормы оценивания диктантов

Нормы оценок (количество ошибок)

Вид диктанта

«5»

«4»

«3»

«2»

Контрольный

1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная

- 2 орфографические + 2 пунктуационные;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные

- 4 орфографические + 4 пунктуационные;

- 3 орфографические + 5 пунктуационные;

- 0 орфографические + 7 пунктуационные;

- 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки)

- 7 орфографических + 7 пунктуационных;

- 6 орфографических + 8 пунктуационных;

- 5 орфографические + 9 пунктуационные;

- 8 орфографические + 6 пунктуационные

Словарный

1 - 2

3 - 4

до 7

Оценка

Основные критерии оценки сочинений и изложений

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. Содержание работы излагается последовательно.
Текст отличается богатством лексики, точностью употребления слов, разнообразием синтаксических конструкций.
Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
Допускается 1 недочет в содержании.

Допускается:

1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых недочетов.

Допускаются:

- 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические;

- 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические;

- 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические.

«3»

Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3 - 4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста.
Допущено нарушение последовательности изложения. Лексика бедна, встречается неправильное употребление слов. Речь недостаточно выразительна.
Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

- 0 орф. + 7 пунк.;

- 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.;

- 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.;

- 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.;

- 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам.

«2»

Работа не соответствует заявленной теме.
Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, нет связи между ними. Текст не соответствует плану.
Лексика бедна. Работа написана короткими однотипными предложениями, часты случаи неправильного употребления слов.
Нарушено стилевое единство текста.
Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются:

- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

- 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических.

«1»

Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется по 7 и более разных ошибок

2. Место дисциплины в структуре ООП

Предмет «Русский язык» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах. В 5 классе 3 часа в неделю, 105 часов в год.

3. Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка и жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Нами выделены основные направления (линии) развития учащихся в рамках предмета «Русский язык». Эти линии таковы:

1. Овладение функциональной грамотностью. Под функциональной грамотностью мы понимаем способность учащегося свободно использовать навыки чтения и письма для целей получения информации из текста, то есть для его понимания, сжатия, преобразования и т.д. , и для целей передачи такой информации в реальном общении.

Функциональная грамотность - это и умение пользоваться различными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным, переходить от одной системы приемов чтения и понимания текста к другой, адекватной данной цели чтения и понимания и данному виду текстов (гибкость чтения).

2. Расширение активного и пассивного (включая сюда и потенциальный) словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка, овладение системой стилистических и вообще функциональных разновидностей речи применительно к активному и пассивному словарю - то есть дальнейшее овладение самим родным языком.

3. Овладение продуктивными навыками и умениями различных видов устной и письменной речи (устная научная речь, устная публичная речь, письменная научная речь, письменная художественная и публицистическая речь, письменная деловая речь).

4. Овладение орфографией и пунктуацией, формирование относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе отобранного школьного минимума орфограмм и пунктограмм; развитие умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю; развитие навыка самоконтроля.

5. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов, ориентировки в тексте, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия художественного текста. Эта линия четко проведена в непрерывном курсе русского языка, в котором для чтения и анализа предлагаются художественные тексты из курса литературы и общая стратегия их чтения и понимания.

6. Приобретение и систематизация языковых, прежде всего, грамматических знаний о родном языке с целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для формирования речевых навыков и умений, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности речевой деятельности на родно языке.

7. Раскрытие для учащихся культурологического и воспитательного потенциала родного языка, его тесной связи с историей, духовной культурой, менталитетом русского народа. Включение в учебники по русскому языку информации об истории языка, его месте среди других языков России.

8. Формирование у учащихся «общелингвистической компетенции» (то есть представления о родном языке как одном из вариантов языка вообще) наряду с «конкретно-языковой компетенцией», что необходимо для успешного овладения и иностранными языками, и другими школьными предметами.

9. Формирование у учащихся чувства языка (языкового чутья, языковой интуиции, языкового сознания).

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета русский язык

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
1. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; ^

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

5. Содержание тем учебного курса

Тематический план

5 класс (105 часов)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В т.ч. на контр.раб.

Уроки развития речи

Введение

Повторение и углубление курса начальной школы

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.

Лексика

Морфемика. Орфография

Морфология. Орфография.

Повторение изученного

Итого

V класс (105 часов)

Язык и общение (2 часа)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Сферы и ситуации речевого общения. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Читаем учебник. Слушаем на уроке. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (8 часов + 2 р/р +1к. д.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.
Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.
Буквы и,у,а после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Приставки и предлоги. Раздельное написание предлогов со словами. Самостоятельные и служебные части речи. Понятие о наречии.
Р.Р. Текст. Тема текста. Изложение «Хитрый заяц».
Глагол. Личные окончания глаголов I и IIспряжения.
-ТСЯ- и -ТЬСЯ- в глаголах.
НЕ с глаголами.
Имя существительное. Употребление Ь на конце существительных после шипящих. Три склонения, род, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
Имя прилагательное. Правописание падежных окончаний прилагательных.
Местоимение.
Р.р. Сочинение по картине А.Пластова «Летом»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (20 часов +3 р/р +1 к. д.)

Основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке
Словосочетание
Предложение. Простое предложение. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Р.Р. Основная мысль текста. Сжатое изложение «Старый пень»
Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения
Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения. Подлежащее

Сказуемое.
Тире между подлежащим и сказуемым
Нераспространённые и распространённые предложения
Второстепенные члены предложения.

Дополнение

Определение
Обстоятельство
Предложения с однородными членами.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами
Предложения с обращениями
Р.Р. Письмо как одна из разновидностей текста.
Синтаксический разбор простого предложения.
Простые и сложные предложения.
Синтаксический разбор сложного предложения
Прямая речь
Знакомство с косвенной речью
Диалог
Р.Р. Сочинение по картине «Мальчишки» Ф.П. Решетникова
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (7 часов +2 р/р)

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки

Согласные твёрдые и мягкие.
Р.Р. Изложение «Музыкальная шкатулка»
Согласные звонкие и глухие
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака
Двойная роль букв е, ё, ю, я
Р/Р Описание предмета
Фонетический разбор слова
Повторение изученного по разделу «Фонетика. Графика».

Лексика. Культура речи. (5 + 1 р/р +1 к. д.)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Критерии культуры речи.
Прямое и переносное значение слов.
Синонимы. Омонимы
Антонимы. Толковые словари
Р.Р. Роль деталей в описании. Изложение «Первый снег» с изменением лица
Обобщение знаний по теме «Лексика»
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи. (14 часов + 1 р/р +1 к. т.)

Морфемика как раздел науки о языке. Изменение и образование слов. Однокоренные слова.
Основа слова и окончание
Корень слова
Р.Р. Рассуждение в повествовании. Сочинение-рассуждение. Доказательства и объяснения
Суффикс
Приставка
Чередование звуков
Варианты морфем. Морфемный разбор.

Беглые гласные

Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы з и с на конце приставок
Буквы а-о в корне -лаг- --лож-
Буквы а-о в корне -раст- --рос-
Буквы ё-о после шипящих в корне
Буквы ы-и после ц
Обобщение изученного по теме «Морфемика»
Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Морфология. Орфография. Культура речи (32 часа)

Самостоятельные и служебные части речи (1 час)

Морфология. Орфография. Культура речи. Существительное (14 часов + 1 р/р +1 к. т.)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль существительного в предложении.
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имена существительные собственные и нарицательные
Р.Р. Выборочное изложение «Перо и чернильница»
Морфологический разбор имени существительного
Род имён существительных.
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа
Три склонения имён существительных.
Падеж имён существительных
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных
Склонение существительных на -ИЯ, -ИЕ, -ИЙ.
Обобщение изученного по теме «Имя существительное»
Контрольное тестирование по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное как часть речи (4 часа +1 р/р +1 к. д.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
Р/Р Описание животного.
Прилагательные полные и краткие.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Глагол как часть речи (9 часов 1 р/р +1 к. т.)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении

Не с глаголами

Неопределённая форма глагола.

Правописание -ться и -тся в глагола

Совершенный и несовершенный вид глагола. Способы образования видовых пар
Буквы е-и в корнях с чередованием
Время глагола.

Прошедшее время глагола

Настоящее время

Будущее время

Спряжение глаголов
Правописание безударных личных окончаний глагола (и, е)
Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа (-ишь, -ешь)
Р/Р Рассказ
Обобщение изученного по теме «Глагол»
Итоговое контрольное тестирование по теме «Глагол».

Повторение изученного в конце года (3 часа)

Национально - региональный компонент

Содержание регионального компонента позволяет приобщить учащихся к важнейшим гуманитарным ценностям, культурным традициям региона. Оно направлено на развитие устной и письменной речи учащихся. Специфика региона обуславливает важность гармонизации межнациональных отношений. Необходимо способствовать становлению личности учащегося, в систему ценностей которого будут входить любовь к родному краю и родному языку, готовность к диалогу с человеком иной культуры.

№ п\п

№ урока

Тема урока

Региональный компонент

Язык и человек. Общение устное и письменное. Сферы и ситуации речевого общения. Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.

Роль родного языка в жизни человека.

Составление связных текстов в разных стилях на темы: «Родная школа», «Родной край».

Р.Р. Текст. Тема текста. Изложение «Хитрый заяц».

Беседа о животном мире РТ

Р.р. Сочинение по картине А.Пластова «Летом»

Беседа о природе родного края

Предложение. Простое предложение. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Предложения, связанные с малой родиной (с.Кубассы, д.Байтеряково, с.Ст.Иванаево)

Р.Р. Письмо как одна из разновидностей текста.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги.

Письмо другу (семье, соседу, ветерану).

Диалог. Этикетные диалоги.

Стихи Г.Тукая «Фатима и соловей», «Дождь и солнце» (в диалогич. форме)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Однозначные и многозначные слова. Критерии культуры речи.

Тюркские заимствования: цифры, шахматы, туман

49, 50.

Омонимы.

Синонимы. Антонимы.

Примеры синонимов, антонимов, омонимов,

фразеолог-в в в тат.языке

Р.Р. Роль деталей в описании. Изложение «Первый снег» с изменением лица

Выборочное изложение по тексту Г.Галеева «Летом в нашем дворе» (или сочин-е «А у нас во дворе…»)

Р.Р. Описание животного. Изложение «Ю-ю».

Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра

Беседа о природе РТ

График контрольных работ

№

Контрольные работы

Дата по плану

Дата фактически

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

29.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

30.11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Культура речи».

19.01

Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

25.02

Контрольное тестирование по теме «Имя существительное».

13.04

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

27.04

Контрольное тестирование за курс 5 класса

24.05

Контрольные работы (приложение)

1. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Осень в лесу.

После тёплых дней лета наступает золотая осень. На опушке леса можно найти подосиновики, розовые сыроежки, скользкие грузди. На старых пнях жмутся друг к другу опёнки. На лесных полянах краснеют гроздья рябины, а в моховых болотах на кочках появляются ягоды клюквы. На дне лесного ручья видна каждая травинка. Лёгкий ветерок гонит облачка по прозрачному небу. В тихие дни над землёй летает невесомая паутинка. Птицы готовятся к отлёту на юг. Покидают родной край дикие гуси и журавли. Далеко разносятся их голоса.

2. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Гусь лапчатый.

Над Камой летел косяк диких гусей. Блеснула в реке рыба, нырнул за ней гусь, запутался лапой в сетях. Крыльями по воде бьёт, а в небо подняться не может.

Утром рыбак с сыном Колей распутали сеть, принесли гуся домой. Скоро оно привык к людям и домашним птицам: курам, уткам.

Но вот с тёплыми дождями, с голубыми туманами снова пришла весна. Засвистели крыльями, затрубили над заливными лугами караваны перелётных птиц: гусей, лебедей, уток. Пролетали они и над домом Кольки.

Гусь - птица вольная. Затосковал он по своим братьям. Выгнул гусь шею, поднялся на окрепшие за зиму крылья и скрылся в голубом поднебесье.

Задание.

Сделать синтаксический разбор предложения (Засвистели...), построить схему, дать характеристику.
Подчеркнуть ГО в остальных предложениях 3 и 4 абзацев, построить схемы однородных членов.

3. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Культура речи».

Солнце выглянуло в последний раз, осветило мрачную сторону горизонта и скрылось. Вся окрестность вдруг изменяется и принимает мрачный вид. Вот задрожала осиновая роща. Листья становятся мутного цвета. Верхушки деревьев качаются, и пучки сухой травы летят через дорогу. Стрижи и ласточки пролетают низко над землей. Вспыхивает молния, ослепляет зрение и освещает нас. Над самой головой раздается оглушительный гул, который заставляет нас трепетать.
Но вот молния освещает местность шире и бледнее. Туча разделяется на волнистые облака, светлеет. Сквозь ее большие края виднеется ясная лазурь.

(По Л.Н. Толстому)

Грамматические задания

I вариант

1) Найдите в трех первых предложениях слова в переносном значении, выпишите их в составе словосочетаний.
2) Выпишите многозначное слово и объясните его значения.
3) Найдите и выпишите сложное предложение и подчеркните в нем грамматическую основу.

II вариант

1) Придумайте синонимы ко всем словам 4-го предложения.
2) Выпишите многозначное слово и объясните его значения.
3) Выпишите предложение с однородными членами и подчеркните их.

4. Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Вариант 1

1. В каком слове есть орфограмма - гласная буква в корне?

1) растратить 2) сомнение 3) свежесть 4) умещаюсь

2. В каком слове безударная гласная корня проверяется ударением?

1) растение 2) шоколад 3) положение 4) удивительный

3. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне:

роскошный

бесшумный

расточить

расположиться

4. В каком ряду все слова однокоренные?

росток, вырастать, сращивать
растопить, растение, заросли
предложение, предмет, предполагать
очертить, частокол, частота

5. Какое слово состоит из приставки, корня и окончания?

1) изложить 2) рассказ 3) водянистый 4) печёшь

6. Какое слово образовано с помощью приставки?

1) писатель 2) прадедушка 3) пчеловод 4) выключатель

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) изл..жение 2) распол..гаться 3) р..сток 4) зар..сли

8. В каком ряду на местах пропусков в обоих словах пишется буква Ё? Запишите эти слова.

трещ..тка, бельч..нок

ч..рточка, ж..нглёр

ч..рствость, тяж..лый

ш..лк, ш..в

9. В каком слове правописание приставки соответствует правилу: «В приставках на З-С перед глухим согласным пишется буква С»? Запишите это слово.

бе..вкусный

ра..жимать

ни..вергнуть

бе..шумный

10. Укажите слова с орфографической ошибкой и запишите их в исправленном виде:

1) разложить 2) водоросль 3) моржовый 4) крыжёвник 5) чёрствый

6) зделать 7) пришол 8) шорох 9) цырковой 10) репетиция

11. Запишите слова и выделите морфемы: наслаждаешься, пожелтеть, чёрточка, прикасаться, возрастать.

12. Ответьте на вопрос: Почему в корне слова ПРЕДЛАГАТЬ пишется буква А?

13. Закончите определение: Морфемика - это…

Вариант 2

1. В каком слове есть орфограмма - согласная буква в приставке?

1) сомнение 2) умещаюсь 3) растратить 4) свежесть

2. В каком слове безударная гласная корня проверяется ударением?

1) предлагать 2) шоссе 3) вырастить 4) соединить

3. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне:

росинка

слагаемое

жёлудь

цифровой

4. В каком ряду все слова однокоренные?

выращенный, росток, растение
расточить, заросли, расти
располагать, ложка, прилагательное
страна, странный, страница

5. Какое слово состоит из корня, суффикса и окончания?

1) изложить 2) печёшь 3) водянистый 4) растение

6. Какое слово образовано с помощью суффикса?

1) прадедушка 2) пчеловод 3) писатель 4) перестроить

7. В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

1) водор..сль 2) распол..гать 3) перел..жить 4) подр..стковый

8. В каком ряду на местах пропусков в обоих словах пишется буква О? Запишите эти слова.

ш..рстка, ч..порный

ч..рточка, ш..рох

крыж..вник, ш..в

ч..рный, печ..нка

9. В каком слове правописание приставки соответствует правилу: «В приставках на З-С перед звонким согласным пишется буква З»? Запишите это слово.

бе..предельный

и..пугаться

во..клицание

в..бираться

10. Укажите слова с орфографической ошибкой и запишите их в исправленном виде:

1) водорасль 2) жолудь 3) капюшён 4) сложение 5) перешёл

6) расписание 7) волчонок 8) беззаботный 9) на ципочках 10) организация

11. Запишите слова и выделите морфемы: расписываться, восход, бесстрашный, жёрдочка, предложить.

12. Ответьте на вопрос: Почему в корне слова СЛОЖЕНИЕ пишется буква О?

13. Закончите определение: Морфемы - это…

Ответы к тестам по рус. яз. в 5 классе по теме: «Морфемика. Орфография. Культура речи»

Вариант 1.

1. 1

2. 4

3. расположиться

4. 1

5. 2

6. 2

7. 2

8. 3

9. 4

10. - 4) крыжовник 6) сделать 7) пришел 9) цирковой

11. наслаждаешься, пожелтеть, черточка, прикасаться, возрастать

12. В слове предлагать в безударном положении пишется буква , т.к. за корнем стоит суффикс а

13. Морфемика - это наука, изучающая морфемы (наименьшие значимые части слов)

Вариант 2.

1. 3

2. 4

3. слагаемое

4. 1

5. 4

6. 3

7. 2

8. 3

9. 4

10. -1) водоросль 2) желудь 3) капюшон 9) на цыпочках

11. расписываться, восход, бесстрашный, жердочка, предложить

12. В слове сложение пишется буква о, т.к. за корнем нет суффикса а

13. Морфемы - это наименьшие значимые части слова

Критерии оценивания:

«5» - 13 прав. ответов

«4» - 10 - 12 прав. ответов

«3» - 7 - 9 прав. ответов

«2» - 6 и менее прав. ответов

5. Контрольное тестирование по теме «Имя существительное».

1 вариант

1. Какого признака нет у существительного:

А) рода

Б) числа

В) падежа

Г) времени

2. Имя существительное изменяется по:

А) родам

Б) числам

В) падежам

Г) склонениям

3. Найдите существительные 1 склонения:

А) тенью

Б) полотенцем

В) в революции

Г) семьей

4. Укажите существительные женского рода:

А) мозоль

Б) тюль

В) кофе

Г) какао

5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:

А) вермишель

Б) такси

В) фальшь

Г) пальцы

6. Укажите существительные, в которых пишется окончание И:

А) о песн..

Б) о професси…

В) об отношени…

Г) у дорог…

7. В окончании каких существительных пишется О:

А) борщ..м

Б)ковш..м

В) дач.й

Г) гордец..м

8. В каких существительных нужен Ь:

А) нет крыш..

Б) мощ..

В) камыш…

Г) полноч…

9. Каким членом предложения является выделенное слово в предложении Березы украшают леса

А)подлежащим; Б)дополнением; В) обстоятельством

10. Сделайте морфологический разбор существительного - по индивидуальным карточкам

2 вариант

1. Какого признака нет у существительного:

А) рода

Б) числа

В) падежа

Г) времени

2. Имя существительное изменяется по:

А) родам

Б) числам

В) падежам

Г) склонениям

3. Найдите существительные 1 склонения:

А) печью

Б) лошадкой

В) на лекции

Г) образованием

4. Укажите существительные женского рода:

А) фальшь

Б) шоссе

В) пианино

Г) кафе

5. Укажите существительные, которые имеют форму только множественного числа:

А) ветошь

Б) макароны

В) сани

Г) выводы

6. Укажите существительные, в которых пишется окончание И:

А) на улиц…

Б) в арми..

В) по географи…

Г) к насып…

7. В окончании каких существительных пишется О:

А) с луч..м

Б) грач..м

В) суш..й

Г) молодц..м

8. В каких существительных нужен Ь:

А) много груш…

Б) лещ…

В) помощ…

Г) глуш…

9.Каким членом предложения является выделенное слово в предложении Высоко летят самолеты

А)подлежащим; Б)дополнением; В) обстоятельством

10. Сделайте морфологический разбор существительного - по индивидуальным карточкам

6. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Весеннее утро.

Хорошо весеннее утро! Вот из-за синей полоски леса появляется солнце. В его утренних лучах краснеют вершины гигантских сосен. Над рекой расстилается туман. Но вот он начинает клубиться золотистым дымом.

Скоро туман пропадает в прозрачном воздухе и открывает прозрачную гладь реки. Синее небо глядится в зеркальную воду. На яркой листве деревьев блестит роса.

Весеннему утру радуются птицы, деревья, цветы. Белоснежные облака иногда бросают легкую тень на зеленую травку, синюю гладь реки. Но подует ветерок, и тени исчезают.

В селах начались весенние работы. (94 слова.)

Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:

1. Произвести синтаксический разбор предложения

На яркой листве деревьев блестит роса.- 1 в

Синее небо глядится в зеркальную воду. - 2в

2. Произвести морфологический разбор прилагательного:

(На) зеленую (травку) - 1 в

(На) синюю (гладь) - 2 в

3. Обозначить род и падеж имён прилагательных в 1 абзаце текста.

7. Контрольное тестирование за курс 5 класса

1. Отметь слово, в котором на конце звонкий согласный звук.

Пирог
Газ
Поиск
Корабль

2. В каком слове ударение падает на второй слог?

Поняла
Магазин
Звонит
Сантиметр

3. Укажи слово, состоящее из корня и окончания.

Садик
Постелька
Пришкольный
Город

4. Укажи предложение со словом, в котором пропущена непроизносимая согласная.

Из-за дождя отменили воскрес…ный поход в лес.
К середине лета поспевают вкус…ные ягоды земляники.
Грачи - первые вес…ник и весны.
Вам подарили интерес…ную книгу.

5. Слово «по» является

Союзом
Глаголом
Предлогом
Местоимением

6. В каком предложении употреблено существительное мужского рода?

1. Лодка ждала рыбака на другой стороне озера.

2. Яркая бабочка порхает над головой и крылом касается моего плеча.

3. Зорянка поёт на еловой вершине.

4. Лодка стремительно неслась вниз по реке.

7. Какое существительное относится к первому склонению?

Слеза
Забор
Топь
Лук

8. В окончании какого слова пишется буква Е?

В школьной тетрад…
О весёлой свирел…
На ветв…
В нашем магазин…

9. Укажи глагол первого спряжения

Спешить
Обидеть
Выходить
Ехать

10. В каком слове на конце мягкий знак не пишется?

Крепыш…
Мыш…
Тиш…
Помощ…

11. Укажи раздельное написание

1. (за)крыл

2. (без)работица

3. (бес)смыслица

4. (за)столом

12. Укажите слово, в котором пишется буква а:

выр..сли
пол..гать
изл..жение
зар..сли

13. Грамматической основой в предложении Она издавала резкий, скрипучий звук является

Резкий, скрипучий звук
Она издавала
Издавала резкий звук
Издавала звук

14. Укажи сложное предложение.

Радуги сверкают над дымной, сырой далью.
Пришла весна, зацвели мать-и-мачеха и незабудки.
Теплое солнце точно щурилось, улыбалось сквозь дымку в небе.
Весенние ветерки принесли запах свежей травы и птичьих гнёзд.

Ответы:

Календарно - тематическое планирование

№ п\п

Раздел, тема

Кол-во час.

Тип урока

Харак--ка учебной деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Формы и методы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык и общение (2 часа)

По плану

Факт.

Язык и человек. Общение устное и письменное. Сферы и ситуации речевого общения.

Урок актуализации знаний и умений

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Устное сообщение: чему я должен научиться в 5 классе (на основе памяток)

1.09

Читаем учебник. Слушаем на уроке. Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Урок актуализации знаний и умений

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов

Анализировать себя как слушателя

2.09

Вспоминаем, повторяем, изучаем (8 часов + 2 р/р +1к. д.)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Урок систематизации и обобщения

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствованию

Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма? Осложненное списывание.

7.09

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Урок систематизации и обобщения

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Заполнить таблицу своими примерами. Объяснительный диктант

8.09

Буквы и,у,а после шипящих.

Разделительные ъ и ь.

Урок систематизации и обобщения

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения. Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Осложненное списывание

9.09

Приставки и предлоги. Раздельное написание предлогов со словами. Самостоятельные и служебные части речи. Понятие о наречии.

Урок систематизации и обобщения

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Подготовленный диктант.

14.09

Р.Р. Текст. Тема текста. Изложение «Хитрый заяц».

Развитие речи

Творческая работа: создание текстов определенного жанра

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе пересказа исходного текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

Изложение, размышления, уровень знания по предмету

15.09

Глагол. Личные окончания глаголов I и IIспряжения.

-ТСЯ- и -ТЬСЯ- в глаголах.

НЕ с глаголами.

Урок систематизации и обобщения

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

16.09

Имя существительное. Употребление Ь на конце существительных после шипящих. Три склонения, род, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

Урок систематизации и обобщения

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

21.09

Имя прилагательное. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Урок систематизации и обобщения

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы

22.09

Местоимение.

Урок систематизации и обобщения

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Словарно-орфографический диктант

23.09

Р.р. Сочинение по картине А.Пластова «Летом»

Урок развития речи

Вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать свое отношение к изображенному на картине: создавать устный или письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Сочинение,

мини-размышления,

уровень

знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы

28.09

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Диктант с грамматическим заданием

29.09

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (20 часов +3 р/р +1 к. д.)

Основные синтаксические понятия: словосочетание, предложение, текст. Пунктуация как раздел науки о языке.

Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Выполнение работы над ошибками.

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Фронтальный опрос

30.09

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Разбор словосочетания. Виды связи слов в словосочетании.

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Конструирование словосочетаний

5.10

Предложение. Простое предложение. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок актуализации знаний и умений

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Конструирование предлжений

6.10

Р.Р. Основная мысль текста. Сжатое изложение «Старый пень»

Урок развития речи

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Творческое задание

7.10

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Организация совместной деятельности

12.10

Грамматическая основа предложения

Главные члены предложения. Подлежащее.

Комбинированный урок

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Конструирование предложений

13.10

Сказуемое.

Комбинированный урок

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Организация совместной деятельности

14.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Тематический диктант

16.10

Распространенные и нераспространенные предложения.

Урок актуализации знаний и умений

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Творческая деятельность

19.10

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения

Организация совместной деятельности

20.10

Определение

Комбинированный урок

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Конструирование предложений

21.10

Обстоятельство.

Комбинированный урок

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Уважительное отношение к родному языку

Организация совместной деятельности

26.10

Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах.

Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами А, НО и одиночным союзом И; запятая между однородными членами без союзов и с союзами А,НО,И

Комбинированный урок

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами - знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Организация совместной деятельности

27.10

Знаки препинания при однородных членах. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Комбинированный урок

Характеристика предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Конструирование предложений

28.10

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Урок усвоения новых знаний

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Беседа

9.11

Р.Р. Письмо как одна из разновидностей текста.

Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги.

Урок развития речи

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Творческая деятельность

10.11

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора словосочетания и простого предложения.

Знать порядок синтаксического разбора словосочетания и простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Организация совместной деятельности

11.11

Сложное предложение.

Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед И, А, НО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО, КОГДА, КОТОРЫЙ, ЧТО, ЕСЛИ.

Комбинированный урок

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Конструирование предложений

16.11

Синтаксический разбор сложного предложения.

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

Организация совместной деятельности

17.11

33, 34

Прямая речь.

Знакомство с косвенной речью.

Комбинированный урок

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Творческая деятельность

18.11

23.11

Диалог. Этикетные диалоги.

Комбинированный урок

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Организация совместной деятельности

24.11

Р.Р. Сочинение по картине «Мальчишки» Ф.П. Решетникова

Урок развития речи

Написание сочинения.

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Творческая работа

25.11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи»

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Контрольная работа

30.11

Фонетика. Орфоэпия, Графика и орфография. Культура речи. (7 часов +2 р/р)

38.

Фонетика как раздел науки о языке.

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Гласные и согласные звуки.

Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Работа над ошибками.

Урок актуализации знаний и умений

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки». Выполнение работы над ошибками.

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка

Фронтальный опрос

1.12

39.

Согласные твёрдые и мягкие

Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Тренинг, практикум

2.12

40.

Р.Р. Изложение «Музыкальная шкатулка»

Урок развития речи

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Творческая работа

7.12

41.

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные.

Шипящие и Ц. Сильные и слабые позиции звуков

Урок актуализации знаний и умений

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Комментированное письмо

8.12

42.

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

Урок актуализации знаний и умений

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений

9.12

43.

Звуковое значение букв Е,Ё,Ю,Я.

Двойная роль букв Е,Ё,Ю,Я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Урок актуализации знаний и умений

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

14.12

44.

Фонетический разбор. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики Алфавит.

Урок усвоения новых знаний

Фонетический разбор.

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов. Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Способность определять последовательность действий, работать по плану.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Текущий контроль

15.12

45.

Р.Р. Описание предмета. (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»). Обучение сочинению - описанию. Типы текстов. Описание (предмета), отбор языковых средств зависимости от темы, цели, адресата высказывания

Урок развития речи

Написание сочинения.

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Творческая работа

16.12

46.

Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография».

Нормы произношения слов и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Урок актуализации знаний и умений

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

Фронтальный опрос

21.12

Лексика. Культура речи. (5 + 1 р/р +1 к. д.)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Однозначные и многозначные слова. Критерии культуры речи.

Урок усвоения новых знаний

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Индивидуальная работа по карточкам

22.12

Прямое и переносное значение слов.

Урок усвоения новых знаний

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Групповая работа

23.12

Омонимы. Синонимы.

Урок актуализации знаний и умений

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы и синонимы.

Знать понятие «омонимы», «синонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов и синонимов в толковом

словаре. Уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Конструирование предложений

11.01

Антонимы. Толковые словари.

Урок актуализации знаний и умений

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Работа со словарями

12.01

Р.Р. Роль деталей в описании. Изложение «Первый снег» с изменением лица

Урок развития речи

Написание изложения

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Творческая работа

13.01

Обобщение знаний по теме «Лексика»

Урок актуализации знаний и умений

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

Фронтальный опрос

18.01

Диктант с грамматическим заданием по теме «Лексика. Культура речи».

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Контрольная работа

19.01

Морфемика. Орфография. Культура речи. (14 часов + 1 р/р +1 к. т.)

Морфемика как раздел науки о языке. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Работа над ошибками.

Комбинированный урок

Морфемный анализ слов. Выполнение работы над ошибками.

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова.

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Организация совместной деятельности

20.01

Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах

Урок актуализации знаний и умений

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнеий

25.01

Корень слов.

Корень и его назначение в слове .

Урок актуализации знаний и умений

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Организация совместной деятельности

26.01

Р.Р. Рассуждение в повествовании. Сочинение-рассуждение. Доказательства и объяснения.

Урок развития речи

Написание сочинения.

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Творческая работа

27.01

Суффикс.

Урок актуализации знаний и умений

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Инд. опрос

1.02

Приставка.

Урок актуализации знаний и умений

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Фронтальный опрос

2.02

Чередование гласных и согласных в слове.

Комбинированный урок

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Выполнение упражнений

3.02

Варианты морфем. Беглые гласные. Морфемный разбор слова. Морфемные словари.

Урок комплексного применения знаний и умений

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Комментированное письмо

8.02

Правописание гласных и согласных в приставках.

Комбинированный урок

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Организация совместной деятельности

9.02

Буквы З и С на конце приставок.

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Текущий контроль

10.02

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ЛАГ- и -ЛОЖ-.

Урок усвоения новых знаний

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Ин. работа по карточкам

15.02

Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -раст-, -ращ-, -рос(л)-

Урок усвоения новых знаний

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв О-А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Организация совместной деятельности

16.02

Буквы О-Ё после шипящих в корне слова

Урок усвоения новых знаний

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронтальный опрос

17.02

Буквы И-Ы после Ц.

Урок усвоения новых знаний

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы - И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Комментированное письмо

22.02

Обобщение изученного по теме «Морфемика»

Урок актуализации знаний и умений

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Фронтальный опрос

24.02

Контрольное тестирование по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи».

Урок контроля знаний

Выполнение тестов

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Контрольная работа

25.02

Морфология. Орфография. Культура речи. (14 часов + 1 р/р +1 к. т.)

Самостоятельные и служебные части речи. Работа над ошибками.

Урок актуализации знаний и умений

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова. Выполнение работы над ошибками.

Различать самостоятельные и

служебные части речи и их функции, уметь

Уметь находить из в предложенных текстах. Выявить наиболее часто встречающиеся в тестировании ошибки и отработать их.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Фронтальный опрос

29.02

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль существительного в предложении.

Урок актуализации знаний и умений

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Осознание ответственности за произнесённое

Выполнение упражнений

1.03

Существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Комбинированный урок

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Инд. работа по карточкам

2.03

Существительные собственные и нарицательные.

Комбинированный урок

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Практикум

7.03

Р.Р. Сжатое изложение «Перо и чернильница»

Урок развития речи

Написание изложения.

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Творческая работа

9.03

Род имён существительных.

Комбинированный урок

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Организация совместной деятельности

10.03

Существительные, имеющие форму только множественного числа.

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Текущий контроль

14.03

Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Урок усвоения новых знаний

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Инд. опрос

15.03

Три склонения имён существительных

Урок актуализации знаний и умений

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Тематический диктант

16.03

Морфологический разбор существительного

Комбинированный урок

Работа с текстами упражнений, выполнение морфологического разбора

Знать морфологические признаки имени существительного; уметь правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи; запомнить порядок морфологического разбора имени существительного.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений

30.03

Правописание падежных окончаний имён существительных.

Комбинированный урок

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Организация совместной деятельности

4.04

Склонение существительных на -ИЯ, -ИЕ, -ИЙ.

Комбинированный урок

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Групповая работа

5.04

Множественное число имен существительных.

Комбинированный урок

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склонять существительные во множественном числе.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

Фронтальный опрос

6.04

Буквы О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Урок усвоения новых знаний

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О - Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Текущий контоль

11.04

Обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Урок актуализации знаний и умений

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Осознание ответственности за написанное

Организация совместной деятельности

12.04

Контрольное тестирование по теме «Имя существительное».

Урок контроля знаний

Выполнение тестов

Знать теоретический материал по данному разделу.

Уметь применять его на практике

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Контрольная работа

13.04

Имя прилагательное (4 часа +1 р/р +1 к. д.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного. Работа над ошибками.

Урок актуализации знаний и умений

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи. Выполнение работы над ошибками.

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи. Выявить наиболее часто встречающиеся в тестировании ошибки и отработать их

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронтальный опрос. Самостоятельная работа

18.04

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Урок актуализации знаний и умений

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О - £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение заданий

19.04

Р.Р. Описание животного. Изложение «Ю-ю».

Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра

Урок развития речи

Написание изложения.

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Творческая работа

20.04

Полные и краткие прилагательные.

Краткие прилагательные с основой на шипящую.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Организация совместной деятельности

25.04

Морфологический разбор имени прилагательного. Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок закрепления

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; ного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Инд. опрос

26.04

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Контрольная работа

27.04

Глагол (9 часов +1 р/р +1 к. т)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Работа над ошибками.

Урок актуализации знаний и умений

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим. Выполнение работы над ошибками.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фронтальный опрос

3.05

Неопределённая форма глагола. Правописание -ТСЯ- и -ТЬСЯ-

Комбинированный урок

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Организация совместной деятельности

4.05

Совершенный и несовершенный вид глагола. Способы образования видовых пар

Урок усвоения новых знаний

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Комментированное письмо

5.05

Правописание чередующихся гласных Е и И в корнях глаголов.

Урок усвоения новых знаний

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Объяснительный диктант

10.05

Время глагола. Прошедшее время. Настоящее время. Будущее время.

Урок актуализации знаний и умений

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Текущий контроль

11.05

Спряжение глаголов.

Урок актуализации знаний и умений

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Организация совместной деятельности

12.05

Р.Р. Рассказ по рисункам.

Урок развития речи

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников.

Творческая работа

16.05

Правописание гласных в безударных личных окончаний глаголов.

Комбинированный урок

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Тренинг, практикум

17.05

100

Ь после шипящих в глаг. 2 л. ед. ч.

Морфологический разбор глагола.

Комбинированный урок

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. Знать порядок морфологического разбора глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Организация совместной деятельности

18.05

101

Обобщение изученного по теме «Глагол»

Урок актуализации знаний и умений

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Осознание ответственности за написанное

Фронтальный опрос

23.05

102

Контрольное тестирование за курс 5 класса

Урок контроля знаний

Выполнение тестов

Знать теоретический материал по пройденным разделам.

Уметь применять его на практике

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

Контрольная работа

24.05

Повторение и систематизация пройденного в V классе (3 часа)

103

Повторение и систематизация пройденного в V классе. Систематизация знаний по темам «Синтаксис. Пунктуация». Работа над ошибками.

Урок повторения

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами. Выполнение работы над ошибками.

Знать основные теоретические понятия раздела.

Уметь применять изученные пунктуационные правила. Выявить наиболее часто встречающиеся в тестировании ошибки и отработать их

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Инд.

работа по карточкам

25.05

104

Повторение и систематизация пройденного в V классе. Систематизация знаний по темам «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография», «Лексика. Культура речи».

Урок повторения

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

Знать основные орфограммы, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии.

Уметь применять алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Фронтальный опрос

30.05

105

Повторение и систематизация пройденного в V классе. Систематизация знаний по темам «Морфемика. Орфография. Культура речи», «Морфология. Орфография. Культура речи».

Урок повторения

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Знать, что изучает «Морфемика. Орфография. Культура речи», Морфология». Уметь различать все известные части речи, знать их морфологические признаки

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Организация совместной деятельности

31.05

⇧

⇩