Программа элективного курса по русскому языку в 11 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Воздвиженская средняя общеобразовательная школа»

Кулундинского района Алтайского края

Рабочая программа

</ элективного курса по русскому языку

«Правописание и культура речи»

в 11 КЛАССЕ

Квак Марина Алексеевна.

учитель русского языка и литературы , первая категория.

с. Воздвиженка 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

«Программы общеобразовательных учреждений. Русское правописание :орфография и пунктуация (спецкурс для 10-11 классов). / Автор М.Т.Баранов- М. Дрофа , 2001 г.

Тематическое и поурочное планирование составлено в соответствии с методическими рекомендациями автора . из расчёта 2 часа в неделю (64 часов в год).

Изменений нет. Работаю согласно программе.

Основная цель данного курса состоит в повышении правописной грамотности учащихся, в развитии культуры письма. Исходя из этого, программа предлагает рассматривать привычные проблемы прежде всего с точки зрения общих задач овладения родным языком в разных его формах, в том числе и письменной.

Вот почему программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Кроме того, свободное владение орфографией и пунктуацией родного языка предполагает умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Это направление в обучении находит отражение во многих формулировках программы и должно быть реализовано в содержании материала, предлагаемого для изучения на занятиях по русскому языку.

Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие их лингвистической интуиции. В связи с этим центральными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семантической (смысловой) стороне анализируемого явления (слова, предложения), с тем чтобы безошибочно применить то или иное правило, не искажая смысла высказывания, во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который основывается на языковом чутье и удовлетворяет потребность человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования сложнейших правописных умений и навыков.

И наконец, важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различными элементами (правилами, орфограммами, пунктограммами, принципами выбора написания и т. п.).

Программа дает представление о том, как нужно распределить материал по темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в результате обучения у учащихся укрепилась уверенность в целесообразности системы русского правописания, в его мотивированности, логичности (несмотря на некоторые нарушения орфографических и пунктуационных закономерностей).

На этой базе формируется умение ориентироваться в многообразных явлениях письма, правильно выбирать из десятков правил именно то, которое соответствует данной орфограмме и пунктограмме. Такое умение значительно облегчает задачу усвоения самих правил, так как заставляет в разных орфографических (пунктуационных) явлениях видеть общие и отличительные свойства, вооружает системой обобщающих правил, которые заставляют глубже осмыслить полученные ранее сведения из различных областей лингвистики, и умело пользоваться этой информацией при выборе правильного написания.

Таким образом, для достижения основных целей курса необходимо пользоваться наиболее эффективными приемами, которые помогают реализовать указанные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиски адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимологическим, который в краткой и лаконичной форме не только дает информацию о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание).

Кроме того, огромными обучающими возможностями обладает такой прием, как орфографический анализ структурно-семантических схем слова (или словообразовательных моделей), который развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы Для того чтобы полностью воплотить идею систематизации знаний и совершенствования на этой основе соответствующих умений, предлагается изолированное изучение каждой части русского правописания: орфографии (первый год обучения) и пунктуации (второй год обучения). Но это, разумеется, не исключает, а, напротив, предполагает попутное повторение важных пунктуационных правил при рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации - совершенствование орфографических умений.

Тематическое планирование по элективному курсу

«Правописание и культура речи» в11 классе

занятия

Количество

часов

Дата

проведения

1

Повторение пройденного

Единицы языка, их взаимосвязи в языке, функционирование в речи

(2ч)

1ч

2

Слово и предложение. Предложение, его строение.

1ч

3-4

Язык и письмо.

(2ч)

5

Разделы и принципы русской орфографии

Назначение орфографии. Разделы русской орфографии.

Принципы русской орфографии.

(2ч)

1ч

6

Реформы русской орфографии. Своды орфографических правил.

1ч

7

Единица русской орфографии

1ч

8-9

Типы и виды орфограмм

(2ч)

10

Условия выбора орфограмм и их опознавательные признаки

1ч

11

Выбор орфограмм по сильной позиции гласных и согласных в приставках и корнях

1ч

12

Чередующиеся гласные в корнях слов

1ч

13

Орфограммы в приставках на -з(-с)-и пре- при-

1ч

14-15

Орфограммы-гласные буквы в корнях, суффиксах и окончаниях слов после шипящих и ц.

2ч

16

Трудные случаи в применении соответствующих орфографических правил

1ч

17-18

Одна и две буквы н в корнях и в суффиксах слов

2ч

19-20

Орфограммы- гласные буквы в окончаниях склоняемых слов

2ч

21

Трудные случаи в применении соответствующих орфографических правил

1ч

22-23

Орфограммы-гласные буквы в окончаниях глаголов

2ч

24

Трудные случаи в применении орфограммы - гласные буквы в окончаниях глаголов

1ч

25-26

Буквы о и а на конце наречий

2ч

27

Буквы ь и ъ (не после шипящих)

2ч

28-29

Буква ь после шипящих на конце слов и в стечении согласных.

2ч

30-31

Дефисы в словах и между словами

2ч

32-33

Слитные и раздельные написания в словах и между ними

2ч

34

Трудные случаи в орфограмме слитные и раздельные написания в словах и между ними

1ч

35

Употребление больших и маленьких букв

1ч

36

Повторение и систематизация пройденного

1ч

37

Пунктуация и речь

1ч

38-39

Единица русской пунктуации. Пунктуационная норма и пунктуационная ошибка

2ч

40

Знаки препинания и их функции

1ч

41

Принципы русской пунктуации

1ч

42-43

Опознавательные признаки смысловых отрезков и условия выбора знаков препинания

2ч

44-45

Знаки завершения в изолированном предложении и тексте

2ч

46-47

Опознавательные признаки смыслового отрезка, требующие применения знаков завершения

2ч

48-49

Виды пунктуационных правил, регулирующих в знаков завершения

2ч

48

Виды дополнительной информации в простом предложении

1ч

49

Знаки препинания, используемые для выделения смысловых отрезков, несущих дополнительную информацию. Условия выбора знаков препинания.

1ч

50-51

Названия (виды) пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков выделения

2ч

52-53

Трудные случаи в применении пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков выделения.

2ч

54-55

Смысловые отрезки предложения и текста, требующие разделения их знаками препинания; их синтаксическое оформление.

2ч

56-57

Знаки препинания, используемые для разделения смысловых отрезков в предложении и тексте. Условия выбора знаков разделения.

2ч

58-59

Виды пунктуационных правил, регулирующих выбор знаков разделения

2ч

60

Культура речи

1ч

61

Литературный язык и его нормы

1ч

62

Виды языковых ошибок, возникающих под влиянием внешних факторов (диалектные, просторечные, ненужные заимствования иностранных слов)

2ч

63-64

Речевое мастерство

2ч

65-66

Поэтическое мастерство

2ч

67

Повторение и систематизация пройденного

1ч

68

Заключительный урок

1ч

Литература

Валгина Н.С. «Современный русский язык: Пунктуация.»-М., 1989

Голован Б.Н. «Основы культуры речи» -М., 1988

Шатова ЕГ «Методика формирования обобщений при изучении орфографии»-М., 1990г

Алгазина НН «Формирование орфографических навыков» М., 1987г

Савко ИЭ «Весь школьный курс русского языка»

Утверждаю

директор МБОУ

«Воздвиженская СОШ»

_____________З.В. Шевченко

Приказ №___от

«____» _____________2015г

Лист фиксирования внесения изменений и дополнений в рабочей программе

Подпись лица, внёсшего запись

дата

тема

дата

тема