Карта урока русского языка (по мотивам сказки о царе Салтане)

Конспект урока подготовила:

Бырка Арина Владимировна, учитель русского языка и литературы

Технологическая карта урокаОбразовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать коллективно.

Воспитательные: повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Технологии

Информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Новые формы работы

Заполнение кластеров

Межпредметные связи

Литература (Урок построен по мотивам сказки А.С.Пушкина «СКАЗКА О ЦАРЕ САЛТАНЕ, О СЫНЕ ЕГО СЛАВНОМ И МОГУЧЕМ БОГАТЫРЕ КНЯЗЕ ГВИДОНЕ САЛТАНОВИЧЕ И О ПРЕКРАСНОЙ ЦАРЕВНЕ ЛЕБЕДИ». Использованы сюжетные элементы и отрывки из текста

Внутрипредметные связи

Лексика (работа со значением слов), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Работают с предложенными текстами, ведут выборочную работу с текстом, заполняют кластеры, используется выборочно-распределительное списывание

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Оборудование

Раздаточный материал, содержащий задания урока, иллюстрацию.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКАИКТ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

1.

Организа-ционный момент

1

Слайд1

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе,настраивает на работу, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

2.

Актуализа-ция знаний

3

Слайд2

- Я приглашаю вас в увлекательное путешествие

Мимо острова Буяна

В царство славного Салтана

Нам придется потрудиться,

Чтобы в срок там очутиться

Все заданья выполнять,

Орфограммы выделять

И, конечно, не зевать!

Чтоб нам было веселей,

Мы возьмём с собой гостей.

-Внимательно слушают учителя.

Познавательные: структурирование знаний.

3.

Целеполагание

1

Слайд 3

Задает вопросы:

- Ребята! Будьте внимательны при выполнении заданий!

Путь наш лежит через государство, название которого вы узнаете без труда…

Все, что существует, ОНО обозначает.

На вопросы КТО? И ЧТО? верно отвечает.

А чтоб не обижался весь честной народ,

ОНО всегда имеет и число, и род.

У него к тому же три склоненья есть,

Падежей различных-сразу целых шесть!

Давно живет на белом свете

Даёт название предметам!

- О какой части речи можно так сказать?

(ответ учащихся)

- Молодцы. Конечно, это - имя существительное. И сегодня мы с вами повторим всё, ято знали ранее, но также узнаем несколько интересных фактов об этой части речи!

Отвечают на поставленный вопрос после прочтения учителем стихотворения

Коммуникативные: формирование своего мнения.

4.

Мотивация к учебной деятельности

1

Слайд 4

Разминка-мотивация к работе на уроке

Мы настроились на путешествие.А готовы ли мы с вами?

-Каким должен быть настоящий путешественник?

(ответы учащихся:-Любознательным!-Знающим своё дело!-Сильным и смелым,чтоб справиться со всеми трудностями!)

-А ещё в путешествие нужно взять самое необходимое.Для нашего же путешествия вам пригодится не просто багаж, а БАГАЖ ЗНАНИЙ

-СОБЕРЕМ ЕГО ВМЕСТЕ?

Узнают о сюжетной линии урока.

Регулятивные: планирование учебного сотрудничества.

5.

Повторение изученного

4

5

4

1

3

Слайд 5

Слайд 6

Работа с кроссвордом

1) Раздел науки о языке, изучающий слово как часть речи….

2) Изучает словосочетание и предложение и правила их построения

3) Наука о словарном составе языка

4) Изучает правила написания слов

5) Предлог, глагол, союз, прилагательное -это…?

6) Звуки речи изучает...?

7) Правила постановки ударений изучает…?

Проверка правильности ответов

(Морфология синтаксис лексика орфография части речи фонетика орфоэпия )

-Кто заметил, как пройдет наше путешествие?

-ОТЛИЧНО!

-А как мы попадем на наш сказочный остров? Конечно, нам нужен корабль.И назовём мы его «Имя существительное» Мы давно знакомы с этой частью речи, но задумывались ли вы, что же означает данное слово в переводе с латинского языка?

-Термин « существительное»- это перевод с латинского substantivus, что означает субстанция, сущность. Сущее - это имеющееся в действительности, существующее, настоящее.

Вот такое значение вкладывали наши предки в слова, называя всё, что видели вокруг. -

-Давайте подберем родственные слова к термину « существительное». Расскажите об их лексическом значении. Какой у них корень. Есть ли чередование согласных в корне, укажите. Существительное - часть речи, которая обозначает предмет. (Существенный - важный, необходимый. Сущность - внутреннее содержание предмета. Существование - жизнь, бытие. Суть - самое главное.)

.

Внимательно слушают и запоминают новую информацию

Работают с родственными словами.

Осуществляют поиск чередований в словах

Познавательные: структурирование знаний.

Коммуникативные: умение конструировать свой ответ

Регулятивные: самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других.

6.

1

Слайд 7-10

Работа с кластерами.

Создание проблемной ситуации.Решение поставленных задач.

Определение склонения существительных

(Задание от Черномора)

Работа с лексическим значением слова «застава» Повторение изученного ранее термина Синоним

Заполняют кластер.

Выполнение заданий.

Определение склонения имен существительных

7.

Повторение изученного (продолжение работы)

5

7

Слайд11

Частичный синтаксический разбор

Буян- уютный маленький остров.

Остров был виден издалека.

Древняя крепость украшает остров.

Гости приехали на остров из славного города Бендеры

Выборочно-распределительное списывание (одушевлённые - неодушевлённые - в начальной форме).

(слайд 14)

С башни князь Гвидон сбегает,

Дорогих гостей встречает;

Второпях народ бежит;

Дядька князю говорит:

«Лебедь нас к тебе послала

И наказом наказала

Славный город твой хранить

И дозором обходить.

Работа над определением падежа и склонения у имен существительных

Подчеркивание имени существительного как члена предложения.

Выписывают слова (одуш-неодуш.)

Коммуникативные: умение выражать свои мысли (устно и письменно), выражать свое отношение к проблеме.

Регулятивные: умение находить и графически выделять члены предложения

Умение работать с одушевленными-неодушевленными существительными

8.

Подведение итогов урока, рефлексия.

4

- Со своими заданиями вы справились. Наше путешествие завершилось.

- О какой части речи мы сегодня говорили?

-Лев Владимирович Щерба, известный учёный-языковед, тако говорил об имени существительном.

Существительным можно обозначить все: и добро, и зло, и любовь, и ненависть, и радость, и печаль, и сострадание, и милосердие, и равнодушие.

-Ребята, посмотрите, самые добрые и милые нашему сердцу слова - это имена существительные: Мама, любовь, дом, Родина.

-Надеюсь, наш сегодняшний урок запомнится вам надолго.

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Взаимооценка.

- Кто успешно справился с заданиями?

-Какое задание вызывало трудности?

-Какое из испытаний запомнилось больше всего? А почему?

- Кому и над чем ещё следует поработать?

Что нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

-Я вам желаю в таком большом путешествии под названием жизнь попутного ветра, чтобы вы всегда добивались поставленных целей, не сбивались с намеченного пути и шли к своей цели!

Сегодня вы хорошо поработали на уроке, поэтому всем вручаются медали за смекалку и находчивость, за быстрый поиск решений.

Ребята сами анализируют свою работу на уроке

Регулятивные: самооценка, рефлексия деятельности.

Коммуникативные: умение анализировать свои действия и выражать мысли.

9.

Дифференцированное домашнее задание

1

Объясняет технологию выполнения домашнего задания: напишите сочинение « Что за прелесть эти сказки»

Составление кроссворда «Имя существительное»

Получают указания к выполнению.

Записывают домашнее задание в дневники.

Регулятивные: планирование.

Личностные: самоопределение.

5