Учителю
Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Рабочая программа по русскому языку 9 класс

Автор публикации: Хазиева Э.Ф.

Дата публикации: 12.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», программы Г.Н.Никольской «Русский язык V-IX классы общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения», Санкт-Петербург «Просвещение» 2007 , учебника Р.Б.Сабаткоева «Русский язык для 9 класса общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения», Санкт-Петербург « Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая и лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о русском языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане МБОУ СОШ с.Учпили определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение русского (неродного) языка

в 9 классе - 68 часов.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (неродного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен знать:

-изученные разделы науки о языке;

-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;

- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

-объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

- определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- адекватно понимать информацию устного сообщения;

- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;

- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;

- по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;

- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Календарно-тематическое планирование

№

уро-ка

Тема урока

Кол-во часов

Дата

ТСО, ИКТ,

наглядность

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Примечания

По кал.

Факт.

1 четверть

Повторение пройденного

Словосочетание и предложение

Таблица «Словосочетание и предложение»

Определять функции словосочетаний и предложений

Синтаксический разбор предложений

Схема разбора простого предложения

Делать синтаксический разбор предложений

Текст. Стили речи

Презентация

«Стили речи»

Анализировать тексты по языку, стилю, типу, структуре

Сложное синтаксическое целое

Составлять связные высказывания различного жанра, типа и стиля

Лексика и фразеология

Фразеологические обороты (повторение)

Фразеологические словари

Составление предложений с фразеологическими оборотами

Крылатые слова. Терминология

Находить в тексте крылатые слова

Р. р. Подготовка к изложению по теме «Война»

Презентация «Готовимся к ОГЭ, изложение»

Анализировать текст по языку, стилю, типу, структуре

Е.В. Корчагина, Е.С. Симакова (стр.169)

Р. р. Изложение по теме «Война»

Творческая работа

Синтаксис и пунктуация

Общие сведения о сложном предложении

Презентация «Сложное предложение»

Выполнение упражнений с нахож-дением в предложениях грам-матических основ

Понятие о сложносочинённом предложении

Таблица

«Сложносочиненное предложение»

Определять количество простых предложений в составе ССП и союзной сочинительной связи; постановка знаков препинания в ССП

Диагностика заданий ОГЭ

Решение заданий ОГЭ по сборнику

Сложносочинённые предложения с сое-динительными союзами и, да, ни-ни и др.

ЭОР, интерактивная таблица

Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем

Сложносочинённые предложения с противительными союзами а, но, однако, зато и др.

ЭОР, интерактивная таблица

Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами или, либо, то-то и др.

ЭОР, интерактивная таблица

Владеть навыками расстановки этих знаков при письме.

Порядок синтаксического разбора сложносочинённого предложения

Схема разбора, стр.66 (Сабаткоев Р.Б.)

Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предло-жений; навыками употребления в речи этих предложений

Контрольный диктант «Крапива»

Контроль навыков правописания

Поурочные планы по учебнику Тростенцовой Л.А. (стр.61)

Сложноподчиненные предложения

Понятие о сложноподчинённом предложении

ЭОР, интерактивная таблица

Синтаксический анализ предложений,

построение схем СПП

Подчинительные союзы и союзные слова в придаточной части

Таблица

Отличать подчинительные союзы и союзные слова

2 четверть

Указательные слова в главной части

Опознавать указательные слова в главной части

Р. р. Работа с текстом «О вкусах не спорят» (Упр.124,стр.70)

Составлять план текста, высказывать своё отношение к прочитанному

Р. р. Подготовка к изложению по теме «Власть»

Аудиозапись текста

Анализировать текст по языку, стилю, типу, структуре

Е.В. Корчагина, Е.С. Симакова (стр.163)

Р. р. Изложение по теме «Власть»

Творческая работа

Сложноподчинённые предложения с придаточной изъяснительной частью

ЭОР, интерактивная таблица

Выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова

Сложноподчинённые предложения с придаточной определительной частью

ЭОР, интерактивная таблица

Работа с синтаксическими синонима-ми придаточного определительного: замена конструкций простыми предложениями с причастными оборотами и наоборот.

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью места

Конструирование предложений

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью времени

Конструирование предложений

Р. р. Подготовка к сочинению-рассуждению по теме «Зачем нужны знаки препинания?»

Презентация «Готовимся к ОГЭ, 15.1»

Творческая работа

Пособие по развитию речи стр.125

Р. р. Написание сочинения-рассуждения по теме «Зачем нужны знаки препинания?»

Творческая работа

К.З. Закирьянов 10-11кл. стр.204-205

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью образа и степени действия

Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени действия

Диагностика заданий ГИА

Решение заданий ГИА по сборнику

Сложноподчинённые предложения с придаточной сравнительной частью

Таблица «СПП с придаточной сравнительной частью»

Конструирование СПП.

Объяснительный диктант.

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью причины

Составление модели СПП с придаточными причины

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью цели

Конструирование предложений по заданным схемам; самостоятельная

работа: расставить знаки препинания, карточки

Контрольный диктант «Новый год»

Контроль навыков правописания

Поурочные планы по учебнику Тростенцовой Л.А. (стр. 89)

3 четверть

Сложноподчинённые предложения с придаточной условной частью

Конструирование СПП.

Объяснительный диктант

Сложноподчинённые предложения с придаточной уступительной частью

Выборочное списывание с последую-щей взаимопроверкой, составление схем предложений

Сложноподчинённые предложения с придаточной частью следствия

ЭОР, интерактивная таблица

Конструирование СПП.

Объяснительный диктант

Р. р. Подготовка к сжатому изложению по теме «Нравственность»

Анализировать текст по языку, стилю, типу, структуре

Распечатанные тексты

Р. р. Сжатое изложение по теме «Нравственность»

Творческая работа

Порядок синтаксического разбора сложноподчинённого предложения

Схема разбора стр.135 (Сабаткоев Р.Б.)

Делать синтаксический разбор

Контрольный диктант «Вежливость»

Контроль навыков правописания

Григорьев Н.Д. «Сборник диктантов», стр. 310

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными частями

Презентация

Индивидуальные карточки: синтак-сический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями

Порядок синтаксического разбора сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными

Делать синтаксический разбор

Р. р. Подготовка к сочинению - рассуждению по высказыванию Л.В. Успенского

Презентация «Учимся подбирать аргументы»

Творческая работа

Р. р. Написание сочинения- рассуждения по высказыванию Л.В. Успенского

Творческая работа

Бессоюзные сложные предложения

Понятие о бессоюзных сложных предложениях. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях

ЭОР, интерактивная таблица

Анализ предложений: смысловые отношения между частями

Двоеточие в бессоюзных сложных предложениях

Определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации

Смысловые отношения между частями

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.

Диагностика заданий ГИА

Решение заданий ГИА по сборнику

Тире в бессоюзных сложных предложениях

Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.

Порядок синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения

Схема разбора БСП, стр.160 (Сабаткоев Р.Б.)

Делать синтаксический разбор

Обобщающий урок по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП

Контрольный диктант «Отчего может погибнуть лес»

Контроль навыков правописания

Григорьев Н.Д. «Сборник диктантов», стр. 370

Прямая речь

Схема

Выполнение упражнений с прямой речью

Знаки препинания при прямой речи

Правильно оформлять прямую речь

на письме. Уметь правильно произносить фразы с прямой речью, пользоваться схемами при обо-значении предложений с прямой речью.

4 четверть

Косвенная речь

Правильно трансформировать предложения (фразы) с прямой речью в косвенную и наоборот

Замена прямой речи косвенной

Выполнение упражнений с заменой прямой речи косвенной

Р. р. Работа с текстом «Картины Николая Николаевича»

Анализировать текст по языку, стилю, типу, структуре

Диалог

Правильно оформлять диалог на

письме.

Диагностика заданий ГИА

Решение заданий ГИА по сборнику

Р. р. Подготовка к сжатому изложению по теме «Географические названия»

Аудиозапись текста

Составлять план изложения, определять абзацы

Распечатанные тексты

Р. р. Сжатое изложение по теме «Географические названия»

Творческая работа

Цитаты

Цитировать различные устные и письменные высказывания с соблюдением норм письменной и устной речи

Р. р. Работа с текстом «Странная надпись»»

Анализировать текст по языку, стилю, типу, структуре

Распечатанные тексты

Обобщающий урок по теме «Прямая речь»

Индивидуальные задания

Обобщение и систематизация изученного

Простое предложение

Делать синтаксический разбор предложений

Сложное предложение

Находить грамматические основы предложений

Синтаксический разбор предложений

Схема разбора

Делать синтаксический разбор предложений

Содержание учебного предмета

Повторение изученного

Текст(2ч.)

1. Стили речи: публицистический, язык художественной литературы (повторение). Деловой стиль.

II. Умение анализировать тексты по языку, стилю, типу, структуре; составлять связные высказывания различного жанра, типа и стиля.

I. Сложное синтаксическое целое.

II. Умение строить сложное синтаксическое целое и употреблять его в речи.

Крылатые слова. Терминология (2 ч.)

I.Терминология. Термины общераспространенные и узкоспециальные. Понятие о крылатых словах. Их значение. Пословицы. Поговорки.

II.Умение пользоваться терминами, усваиваемыми при изучении предметов гуманитарного и естественно-математического профиля; крылатыми словами и выражениями.

Синтаксис и пунктуация (29 ч.)

Сложное предложение

I. Сложносочиненные предложения с соединительными, противительными и разделительными союзами. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

II. Умение употреблять сложносочиненные предложения в различных типах и стилях речи.

I. Сложноподчиненные предложения с присловными и неприсловными придаточными. Смысловые взаимоотношения главной и придаточной частей сложноподчиненного предложения.

Связь придаточной части с главной посредством союзов и союзных слов. Указательные слова в главной части сложноподчиненного предложения.

Основные виды сложноподчиненных предложений по строению и по значению.

Место придаточной части по отношению к главной.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными (с соподчинением и последовательным подчинением). Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.

Синонимия сложных и простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

II. Умения:

самостоятельно составлять разнообразные сложноподчиненные предложения с подчинительными союзами и союзными словами;
пользоваться в речи косвенным вопросом, определительными придаточными для характеристики предметов, различными синтаксическими конструкциями для выражения временных, причинных и других отношений;
заменять сложноподчиненные предложения синонимичными конструкциями (простыми предложениями с обособленными второстепенными членами);
использовать их в различных стилях и типах речи.

I. Бессоюзные сложные предложения. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения.

II. Умения:

выражать смысловые отношения посредством бессоюзных сложных предложений;
передавать с помощью интонации различные отношения между частями бессоюзного сложного предложения;
использовать в речи союзные сложные и бессоюзные сложные предложения как синонимы.

Предложения с прямой и косвенной речью (6 ч.)

I. Понятие о прямой и косвенной речи. Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

II. Умение составлять предложения с прямой речью, заменять прямую речь косвенной и наоборот.

I.Диалог. Знаки препинания при диалоге.

II.Умение выразительно читать и составлять тексты с диалогами.

I. Цитата и знаки препинания при ней.

II. Умение пользоваться цитатами в устных высказываниях и письменных сочинениях.

Обобщение и систематизация изученного (3 ч.)

1. Простое предложение

2. Сложное предложение

3. Синтаксический разбор предложений

Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся

Лингвокультурологическая концепция обучения русскому языку и учебники нового поколения. Методическое руководство для учителей русского языка. Л.Г.Саяхова, «Китап», Уфа 2006
Государственная итоговая аттестация. Русский язык 2012 И.П.Цыбулько, «Интеллект - Центр» (ФИПИ), 2012
Таблицы по морфологии и синтаксису, орфографии и пунктуации русского языка. К.З. Закирьянов, «Китап», Уфа 2012
Тесты по русскому языку для 5-9 классов национальных школ РБ. К.З.Закирьянов, «Китап», Уфа 2012
«Русский язык. Культура речи и стилистика». К.З.Закирьянов, «Китап», Уфа 2008
Сборник диктантов по русскому языку.5-9 кл. Л.М.Кулаева, Е.В.Петрова, «Экзамен», Москва 2008.
Предметные недели в школе. Л.И.Косивцова, «Учитель», Волгоград 2008
Текст как основной дидактический материал на уроках русского языка в башкирской школе. Пособие для учителей. К.З.Закирьянов,Уфа 2000.
Таблицы по морфологии и синтаксису, орфографии и пунктуации русского языка. К.З. Закирьянов, «Китап», Уфа 2012
Тесты по русскому языку для 5-9 классов национальных школ РБ. К.З.Закирьянов, «Китап», Уфа 2012
«Русский язык. Культура речи и стилистика». К.З.Закирьянов, «Китап», Уфа 2008

Словари и справочники

Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Толковый словарь современного русского языка. Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2007. - 384 с.
Этимологический словарь русского языка. Г.А.Крылов. Санкт-Петербург, ООО «Виктория плюс», 2004
Ожегов С. И. «Словарь русского языка» около 53000 слов Москва ОНИКС «Мир и образование» 2007
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Грамматико-орфографический словарь русского языка. Л.Г.Саяхова, «Китап», Уфа 2001
В.Даль «Толковый словарь живого великорусского языка». Мир книги, Москва 2003 (12 томов)

Мультимедийные пособия

1: С Репетитор «Орфография. Пунктуация».

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
OrenEdu - сайт ГУ РЦРО
Htpp//edu.1september.ru
WWW.scool.edu.ru
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
ege.go-test.ru/ege/rus/
www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
www.inion.ru/index6.php</<font face="Times New Roman, serif"> ИНИОН РАН
www. gramota.ru

⇧

⇩

скачать материал