Разработка урока русского языка для 5 класса 'Типы речи'

Тема урока: Типы речи

Цель: умение различать признаки типов речи.

Задачи: Дидактические - обеспечить в ходе урока усвоение отличительных признаков типов речи, сопутствующее повторение терминов «текст», «тема текста», «основная мысль текста», «способы грамматической связи предложений в тексте»;

Развивающие - развивать познавательный интерес школьников (проблемные ситуации, проблемный диалог, в домашнем задании - применение полученных знаний при написании сочинений)

Наглядность и оборудование:

Раздаточный материал для учащихся

Таблица «Типы речи»

Рабочие листы к уроку

Ход урока.

1.Организационный момент

2. Проблемная ситуация (кроссворд) (Тема нашего урока - типы речи)

1. Предложения, связанные по смыслу и грамматически.(текст)

2. Разговор двух или нескольких лиц.(диалог)

3. Последовательное представление частей содержания изученного текста в кратких формулировках, отражающих тему и/или основную мысль.(план)

(Деление текста на смысловые части)

4. Стиль речи, который используется в учебниках, словарях, энциклопедиях, научных статьях и книгах. (научный)

5. Связь, при которой предложения не сцепляются одно с другим, а сопоставляются, подчиняются первому предложению. (параллельная)

6. То, о чём говорится в тексте.(тема)

7. В тексте можно выделить начало, основную часть и ….. (заключение)

8. Главная мысль, лежащая в основе текста. (идея)

3.Формулировка цели урока учащимися.

Работа в рабочих листах (Объясните, можно ли приведённые предложения считать текстом? Почему?)

1. В субботу мы с папой ходили в цирк. Какая там красота! Раздались звуки музыки. На арену вышли слоны. Они кружились под музыку. Потом выступала маленькая собачка. Она прыгала через колесо. Больше всего мне понравились клоуны.

2.Восьмое марта - праздник мам. Бусы красные висят, из кустов на нас глядят. Тихо и спокойно в лесу. В зоопарк привезли маленького тигра. Ласкается кот, выгибается, хвостом виляет.

4.Изучение новой темы. Работа с таблицей.

В русском языке различают 3 типа речи:

• повествование

• описание

• рассуждение

Давайте подумаем, ребята, как вы понимаете:

Что значит повествовать (рассказывать)

• описать(изобразить/изображать)

• рассуждать (доказывать) ?

Давайте понаблюдаем над следующими текстами. Познакомьтесь с первым текстом.

Текст №1

На черной воде плавала громадная птица. Оперение ее переливалось лимонным и розовым цветом. К голове был как будто приклеен клюв с кожаным красным мешком. (По К.Паустовскому)

ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ:

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ:

- О ком говорится в тексте?

О необыкновенной птице.

- Где находится птица?

Она плавает в воде.

- В какой воде?

В черной воде.

- Какая птица по размеру?

Птица, по утверждению автора, громадная.

- Какое у птицы оперение?

Оперение переливалось лимонным и розовым цветом.

- Лимонное - это какое?

Лимонное - это желто-зеленое.

- А какой у этой птицы клюв?

Клюв как будто приклеенный с кожаным красным мешком.

-Каким словом можно охарактеризовать птицу? Какая она?

Важная. Необыкновенная.

- Прочитайте еще раз текст и скажите: признаки этой необыкновенной птицы мы увидели сразу, одновременно или нет?

Да, все признаки мы увидели сразу и хорошо ее представили.

(Показывается фотография птицы)

- Такой вы представляли птицу?

Да, такой.

-какой вопрос мы подберём к тексту?

Какая птица?

- Скажите, а если бы нам предстояло фотографирование, то можно ли содержание данного текста отразить на одном снимке.( или нам пришлось бы сделать несколько снимков)

Да, все поместилось бы на одном снимке.

Какова эта птица видно сразу.

Запоминалка! Сколько фотографий или рисунков мы можем сделать к содержанию текста-описания?(одна)

Работа с текстом №2 в рабочих листах

Пеликан поспешно вылез на берег и приковылял к нашему привалу. Тут он увидел рыбу, разинул клюв, щёлкнул им с деревянным стуком, крикнул «уэк» и начал отчаянно бить крыльями и притоптывать утиной лапой.

(По К.Паустовскому)

ВОПРОСЫ УЧИТЕЛЯ:

Предполагаемые ответы учеников.

- Где происходят описываемые события?

Все события развиваются на берегу.

- С чего начинаются события в данном рассказе?

С действий птицы пеликана.

- Что произошло сначала?

Пеликан поспешно вылез из воды.

- Правильно. Это начало событий в этом рассказе.

Что произошло дальше? Перечислим все действия по порядку.

Затем пеликан приковылял к нашему привалу.

- Что произошло потом?

Потом он увидел рыбу.

- Каким было следующим действие пеликана?

Пеликан от удивления разинул клюв.

- И, наконец…

И, наконец, щелкнул им с деревянным стуком.

- Молодцы. Мы с вами рассмотрели развитие событий в рассказе.

Как вы думаете, почему следующим действием пеликана был крик «уэк!»

Он обрадовался, что нашел еду.

- Мы почувствовали радость за него?

А чем заканчивается рассказ?

Да, мы были рады за него.

Наш пеликан бьет крыльями, притоптывает, т.е танцует.

Скажите, как развиваются события в рассказе?

Прочитайте мне начало текста, середину и конец.

Все события в рассказе идут один за другим, т.е. одно действие сменяется другим. Можно сказать действия развиваются по цепочке.

-Если бы вы делали фотографии к нашему рассказу, то смогли бы вы отразить содержимое рассказа в одном снимке?

Нет.

- А сколько бы снимков вы сделали?

Пять картин приходят друг другу на смену.

- Ребята, мы ведь не только можем фотографировать цепь событий, но и рисовать к ним иллюстрации. Давайте сделаем так: Я показываю вам рисунок, а вы подписываете его предложением из текста.

1рисунок. -Пеликан поспешно вылез на берег.

2рисунок. - Пеликан приковылял к нашему привалу.

3рисунок. - Птица видит рыбу, удивлена, широко разевает рот.

4рисунок. - Пеликан начал отчаянно бить крыльями и притоптывать утиной лапой.

Учитель.

Тип речи такого текста, где происходит развитие событий - повествование.

Представим, что мы о чём-то спросили автора, и этот текст - его ответ. Какой вопрос можно подобрать к ответу? (Что произошло?) Какие ещё вопросы можно поставить к этому тексту?

Запоминалка ! (несколько фотографий)

Работа с текстом №2 в рабочих листах

Пеликаны не могут нырять. Это связано с особым строением костей и наличием

подкожных воздушных мешков. Вот такие они - пеликаны!

Вопросы учителя:

Предполагаемые ответы учеников.

- О чем говорится в первом предложении?

Пеликаны не могут нырять.

- Как подтверждается в нашем тексте то, что пеликаны не умеют нырять?

Попробуем это доказать.

Поможет нам в этом схема:

ТЕЗИС---ДОКАЗАТЕЛЬСТВА---ВЫВОД

Тезис - это то, что нам надо доказать. Что будет являться тезисом? Какое предложение?

В доказательстве мы можем использовать слова- помощники:

ВО-ПЕРВЫХ…

ВО-ВТОРЫХ…

Итак, почему же пеликаны не могут нырять?

-Приступаем к первому доказательству. Попробуйте его создать.

Во-первых, это связано с особым строением костей, так сказано в рассказе.

- Продолжим доказательство. Берем следующее слово-помощник.

Во-вторых, наличием подкожных мешков, утверждает автор.

- Эта часть текста, которую вы сейчас создали - доказательство, т.е. факты на основе которых мы можем утверждать о верности или неверности нашего утверждения.

На основе всех фактов мы можем утверждать, что наше предположение, что пеликаны не умеют нырять - верно.

- Ребята, это самая большая и самая главная часть в рассуждении. Без этой части тезис не будет иметь силы.

- К какому выводу мы пришли?

Вот какой он, пеликан!

- Скажите, а можно ли сделать снимки к этому тексту? Можно ли сфотографировать мнение о предмете, его оценку?

Нет. Потому что невозможно то, о чем говорится в данном тексте.

- Подумайте, на какой вопрос отвечает этот текст?

Почему это так?

- Верно. Этот текст объясняет причины, по которым пеликан не умеет нырять.

- Вывод: Тип речи такого текста - рассуждение.

Запоминалка!( Наши мысли нельзя сфотографировать)

Вывод делают учащиеся

• Что объединяет тексты? (тема-пеликан)

• А в чём различие текстов? (В содержании) Они рассказывают:

• 1.О том, как выглядит пеликан

• 2.О том, что сделал пеликан.

• 3.О том, почему пеликаны не могут нырять

Если текст отвечает на вопрос: что произошло?

Его содержание можно передать на нескольких фотографиях,

Значит, это тип…(повествование)

В тексте говорится о признаках предмета, можно сделать один рисунок-фотографию, употребляются признаки предметов. (Описание).

В тексте доказывается, объясняется что-то, нельзя нарисовать-сфотографировать. Употребляются слова: во-первых, во-вторых, значит, поэтому. (Рассуждение).

Работа в рабочих листах Задание: определите тип речи:

Установите соответствия

1)Много лет назад люди строили дворцы из кирпича. Чем же так нравился кирпич?
Во-первых, делают кирпич из глины и песка. А они почти повсюду есть под рукой. Во-вторых, кирпич не горит, воды не боится. В- третьих, в самый сильный трескучий мороз кирпич не трескается. Кроме того, в кирпичном доме тепло зимой и прохладно летом.
Поэтому так много во всем мире домов из кирпича.

А)Повествование

2) Петух был такой красивый и смелый. На шее огненное ожерелье. Спина серая в мелких белых пестринках, а в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. (По Е Носову).

Б) Рассуждение

3) Тут и скворушка, видимо, заинтересовался вареньем. Он вскочил на край вазочки. Потом запустил в вазочку свой длинный клюв и вытащил ягоду. И, наконец, для удобства - прыг прямо в варенье, да и завяз. (По Г.Скребицкому).

В) Описание

Подведение итогов.

Рефлексия.

Домашнее задание. Сочинение-миниатюра с использованием типов речи «Мой четвероногий друг»

Типы речи

Название типов речи

На какой вопрос даётся ответ в высказывании

О чём говорится в высказывании

Сколько можно сделать фотографий

Описание

Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

Об одновременных действиях, признаках

Один снимок

Повествование

Что?

Где?

Кто?

Когда?

Как?

О последовательных событиях и действиях

Несколько снимков

Рассуждение

Почему это так?

О причинах признаков, событий, действий

Ни одного снимка