Урок по русскому языку на тему Имя прилагательное (5 класс)

Конспект урока по русскому языку

в 5 классе

по теме

«Имя существительное как часть речи»

(Дифференцированный подход при работе с понятием)

подготовила

учитель русского языка и литературы

Косьяненко Надежда Викторовна

Разработка урока. 5 класс. Русский язык.

Метапредметная тема: Работа с понятием (Дифференцированный подход при работе с понятием)

Тема урока: Имя существительное как часть речи

Результат: активизируют знания об имени существительном как о части речи; характеризуют морфологические признаки имени существительного и его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в тексте слова. Определяют род, склонение, падеж существительных.

Умеют производить классификацию на основании данного признака; умеют самостоятельно по опорной карточке составлять понятие (группа повышенной мотивации); умеют ставить цель, проводят наблюдение под руководством учителя; применяют приём схематизации.

Оборудование: учебник (под ред. Ладыженской), презентация, опорная карточка (для сильной группы).

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

1. Упражнение «Найди соответствие» (На доске записаны понятия в 2 колонки. Найди соответствующие понятия из 2 колонки к понятиям в 1.В 1 колонке записаны разделы русского языка; во 2 - языковые единицы, которые они изучают)

В ходе выполнения задания уч-ся приходят к выводу, что существительное не принадлежит ни к одному указанному разделу.

2) Выход на понятие «Морфология»

Морфология - раздел науки о языке, изучающий части речи. (понятие проговаривается в паре)

3) Актуализация знаний. Работа с лингвистическим текстом.

В группах вспомните все известные вам части речи.

Работа с лингвистическим текстом. (Текст дан в учебнике стр.186. На месте пропусков в тексте уч-ся должны вставить названия частей речи и определить, к какой группе относится каждая из них). Проверка выполненного задания.

4) Составление схемы «Части речи»

Детям предлагается полученные знания о частях речи (их группах) преобразовать в схему, взяв за начало «Части речи» (Работают в группах, затем каждая группа выходит и объясняет свою схему)

Должно получиться:

Части речи

Самостоятельные Служебные Междометие

Имя существительное предлог

Имя прилагательное союз

Имя числительное частица

Глагол

Местоимение

Наречие

3. Работа над темой урока.

1. Выход на тему.

Определите, о какой части речи мы будем сегодня подробно говорить, опираясь на стихотворение А. Шибаевой «Слова, слова, слова»

(Презентация) Слайд 1.

Всему название дано -

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету!

И всё, что может видеть глаз - над нами, и под нами, -

И всё, что в памяти у нас, -

Означено словами.

О какой части речи идёт речь? (Имя существительное)

Тема урока «Имя существительное»

Постановка целей урока. Тема известна, поставьте каждый для себя цель на урок, запишите её.

2. Работа над понятием.

(Проходит дифференцированно. Группа повышенной мотивации - 7 человек - самостоятельно по опорной карточке (см. Приложение) составляет понятие «Имя существительное». Работают отдельно в коридоре, записывают на ватмане. Остальные уч-ся составляют понятие по признакам под руководством учителя).

По окончании работы должно получиться понятие:

Существительное-

1. самостоятельная часть речи;

2. отвечает на вопрос кто? что?

3. обозначает предмет;

4. изменяется по числам и падежам;

5. может быть мужского, женского или среднего рода;

6. может быть 1, 2 или 3 склонения;

7. может быть одушевлённым или неодушевлённым;

8. может быть собственным или нарицательным;

9. в предложении может выполнять любую синтаксическую роль.

Признак №4, 5 вводится на основе наблюдения. Предлагается существительные «дерево», «стол» изменить по родам, числам и падежам. (Записываются пункты 4, 5)

Признак №6 вводится на основе анализа. (Примеры на презентации)

-Определить, что является основанием для деления следующих существительных:

1) лопата, дядя, земля

2) облако, карандаш, конь

3) тень, рожь, дочь

(выходим на склонение)

Признак №7 на основе классификации. (Презентация)

- Определить, на какие группы можно разбить данные существительные, произвести классификацию, объяснить, что стало основанием для деления:

Стрела, цветок, паук, город, мышонок, бабушка, снег, гусь.

(выходим на одушевлённые - неодушевлённые)

Признак №8 на основе подбора примеров

Даны существительные: писатель, страна, щенок, планета, река.

- Конкретный или обобщённый предмет обозначают данные существительные?

- Подобрать к каждому из них конкретное название, чтобы стало понятно, о ком или о чём идёт речь.

(выходим на собственные и нарицательные)

Признак №9 на основе анализа примеров.

- Определить синтаксическую роль выделенных существительных в предложениях:

1) В лесу звонко щебечут птицы.

2) Я надела платье в горошек.

3) Гепард - самое быстрое животное.

Когда понятие составлено полностью, дети проговаривают его друг другу в парах.

Возвращается 1 группа, сверяем понятие, выведенное ими, с понятием, выведенным вместе с учителем 2 группой.

4. Отработка.

1. определение грамматических признаков существительных.

Определить грамматические признаки у следующих существительных:

На ветке, у ветви, с кошкой, Волга, в глуши.

2. Подбор примеров по заданным критериям.

Подобрать существительные по заданным критериям:

1. сущ. женского рода, 3 склонения, дательного падежа, единственного числа, одушевлённое

2. сущ. среднего рода, 2 склонения, предложного падежа, множественного числа, неодушевлённое

3. сущ. мужского рода, 2 склонения, родительного падежа, единственного числа, неодушевлённое, нарицательное

5. Подведение итогов. Рефлексия.

Приложение. (Для сильной группы)

Опорная карточка

«Имя существительное как часть речи»

Инструкция:

Составьте понятие «Имя существительное как часть речи», анализируя данные примеры.

Начните понятие с 1 признака «Это самостоятельная часть речи»

1. Что обозначает существительное (тыква, книга, комар…)

2. Вопросы существительного

3. Определите, как изменяется существительное, изменив по числам, падежам и родам слова «берег, страна». Запишите вывод в качестве признака.

4. Проанализируйте, почему так поделены следующие существительные, запишите вывод в качестве признака:

1. земля, стрела, мама, мышь, тетрадь.

2. конь, самолёт, ветер, сапог.

3. ведро, облако, полотенце, лицо

5. Проанализируйте, почему так поделены следующие существительные, запишите вывод в качестве признака:

1. семья, собака, дедушка, рыба.

2. слон, кирпич, коромысло, солнце

3. ночь, тишь, речь, тетрадь

6. Определите, чем отличаются группы данных существительных, запишите вывод в качестве признака:

1. жук, котёнок, малыш, девочка

2. театр, обруч, машина, пень

7. Определите, на какие группы можно разбить данные существительные, запишите вывод в качестве признака:

Андрей, мужчина, картошка, Мурка, Россия, вулкан, страна, Сатурн, котёнок, планета.

8. Проанализируй, каким членом предложения являются выделенные существительные в предложениях, запишите вывод в качестве признака:

1. В лесу звонко щебечут птицы.

2. Я надела платье в горошек.

3. Гепард - самое быстрое животное.

Список использованной литературы:

1. Русский язык: учеб. для 5 кл. общеобразовательных учреждений/ (Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.). - 33-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2006. - 317 с., 4 л. ил.

2. Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Богданова Г.А. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 224с.