Система подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку

Система подготовки учащихся

к ЕГЭ по русскому языку

2

Цель доклада: описать конкретный комплекс заданий и упражнений по русскому языку, помогающий качественно подготовить выпускников к ЕГЭ .

Задачи:

1. Раскрыть теоретический аспект подготовки к выпускному экзамену.

2. Определить наиболее эффективные методы и приемы при практической отработке тестовых заданий.

Данная тема на сегодняшний день является одной из самых актуальных в преподавании в школе. Введение ЕГЭ по русскому языку в форме тестирования заставляет учителя перестроить весь образовательный процесс в старших классах. Усиленная работа начинается в 8 - 9 классах. При подготовке к ЕГЭ предусматриваются разные виды деятельности: факультативные занятия, индивидуальные консультации, кружковые занятия, использование Интернет-ресурса.

Главным видом учебной деятельности является урок, который имеет свои особенности. Подготовку к ЕГЭ лучше всего начать с повторения теоретического материала по основным и наиболее сложным разделам. Для успешного усвоения он должен быть представлен в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах (см. приложение). Подобная подача материала способствует максимальной наглядности, систематизации знаний по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память.

Например, трудность вызывает у учащихся выполнение задания 7. Вот какая таблица им предлагается

1. Построение предложений с однородными членами

предложения

3

неправильно правильно

а) Во время войны народ надеялся Во время войны народ

и верил в победу. надеялся (на кого? на что?)

на победу и верил (в кого?

во что?) в нее.

б) пропуск предлога при однородных членах предложения

На земле, воде и воздухе - всюду На земле, воде и в воздухе-

мы защищены. всюду мы защищены.

2. Смешение родовых понятий

В лодке лежали караси, сазаны, В лодке лежала рыба:

лещи, рыба. караси, сазаны, лещи.

3. Логически несовместимые понятия

Иван Петрович пришел с женой и Иван Петрович, когда

плохим настроением. пришел с женой, был в

плохом настроении.

4. Нарушение однородности понятий

Мы любим футбол и стрелять. Мы любим футбол и стрельбу.

5. Нарушение падежных форм обобщающего слова и однородных членов.

Посетители музея любовались картинами Посетители музея любова-

великих художников: Суриков, Репин, лись картинами великих

Айвазовский. худож-ков: Сурикова,Репина…

4

6. Неправильное построение предложений с двойными союзами

как…, так и

</ не только…, но и

если не…, то

хотя и …, но и др.

Книга не только имеет познаватель- Книга имеет не только …

ную ценность, но и большое воспи-

тательное значение.

7. Предложения с причастным оборотом (ПО)

а) согласование причастия со словом, к которому относится

Мы гордимся футболистами, Мы гордимся футболистами,

победивших английскую команду. победившими английскую команду.

б) замена страдательного причастия действительным

Задание,выполняющееся нами, Задание, выполняемое нами,

не вызывает затруднений. не вызывает затруднений.

8. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Благодаря антибиотиков многие Благодаря антибиотикам…

заболевания перестали быть смертельно

опасными для человека.

(предлоги благодаря

Согласно

Вопреки с Д.п

Навстречу

Наперекор )

5

9. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым.

Те, кто изучал математику, конечно, Те, кто изучал математику,

знает о Евклиде. конечно, знают о Евклиде.

10. Нарушение в построении предложения несогласованным с приложением.

В сентябрьском номере журнала В сентябрьском номере журнала

«Уюта» можно прочитать ряд статей «Уют» можно …

о том, как дом сделать теплее…

11. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Вся дорога должна быть в поле Находясь за рулем автомобиля,

зрения водителя, находясь за рулем водитель должен держать дорогу

автомобиля. в поле зрения.

12. Смешение прямой и косвенной речи (неправильное построение предложения с косвенной речью)

М.Горький как - то заметил, что М.Горький как-то заметил, что

« человек дорог мне своим человек дорог ему своим…

чудовищным упрямством быть

чем-то больше самого себя».

Следующий этап - практическая отработка умений выполнения заданий части 1. Учебно - тренировочные тесты могут иметь различную степень сложности и располагаться от более простых к более сложным. На этом этапе происходит осмысление языкового материала, так как при выборе ответов школьники размышляют, применяя правило, выявляют закономерности тестовых заданий.

При выполнении тестовых заданий предусматривается использование Интернет-ресурса, которое способствует эффективной

6

подготовке к ЕГЭ. Ученик выполняет тестовые задания, выявляет пробелы по предмету. Способы устранения этих пробелов: либо самостоятельно, либо индивидуально с учителем. Ученик, разобравшись в теоретическом материале, тренируется в выполнении разного вида заданий, пока умение применять знания на практике не перейдут в устойчивый навык. Контрольные задания по разделу или теме позволяют определить качество его усвоения. Промежуточная диагностика показывает ученику его продвижение вперед относительно самого себя. Что внушает ему уверенность в своих силах и стимулирует к дальнейшей работе по ликвидации пробелов.

Экзаменационные тесты по русскому языку и написание сочинения предполагают прочные знания в области орфографии. Процесс усвоения правила не может приравниваться только к заучиванию его формулировки. Для освоения правила нужна грамматико-орфографическая работа, для которой требуется определенный временный период.

При усвоении трудных для школьников тем удается получить желаемые результаты, если основной единицей обучения выступает не частная орфограмма, а группа орфограмм, например «Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи», «Ь в конце слов после шипящих» и т.д.

На каждом уроке русского языка предусмотрены упражнения, отрабатывающие практические навыки. Приведем примеры основных видов упражнений.

1. Диктанты:

а) распределительный, например, по теме «Глагол».

Ученики распределят глаголы по орфограммам. Например, «Ь во 2-м л.ед.ч.», «Не с глаголами», «Безударные личные окончания глаголов», «Ться - тся у глаголов» и др.

б) словарный,

в) объяснительный,

7

г) с комментированием.

2. Словарно-орфографическая работа:

а) вставить пропущенные буквы, поставить ударение.

3. Задания на исключение:

а) «Четвертое лишнее».

Подобные задания служат как успешному усвоению знаний, так и помогают отработать навыки грамотного письма.

Не существует однозначных правил, регулирующих произношение слов в русском языке. Сформировать практические навыки расстановки ударения в словах призваны орфоэпические диктанты. В конце года - итоговый тест.

Следующий этап - отработка пунктуационных навыков. Лучше отрабатывать их по отдельным темам раздела «Пунктуация». Например, «Водные слова и вводные предложения», «Знаки препинания при однородных членах предложения», «Обособленные члены предложения» и др. Особое внимание при отработке практических навыков уделяется правилам, которые даются в Примечании или дополнении к основным пунктуационным правилам постановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

Трудность вызывает выполнение 24 задания. При подготовке к выполнению этого задания используются возможности уроков литературы. Прежде всего, при изучении художественных произведений особое внимание обращается на средства художественной выразительности. Обязательным условием анализа стихотворения является также анализ средств выразительности, начиная с 5-го класса.

Таким образом, используя систему работы по подготовке к ЕГЭ, можно скорректировать уровень знаний, умений, навыков по всем разделам языкознания, по конкретным темам, изученным в курсе общеобразовательной школы.

8

Анализ формулировки задания позволяет вычленить действия, которые следует совершить:

1) определить тему текста, его основную мысль, вычленить и сформулировать одну из проблем;

2) прокомментировать проблему;

3) понять позицию автора и четко ее сформулировать;

4) выразить согласие или несогласие с автором;

5) сформулировать собственную позицию;

6) аргументировать собственное мнение, привести доводы, опираясь на личный жизненный и читательский опыт;

Сочинение надо композиционно оформить, придать ему связность, разбить текст на абзацы. Объем сочинения - 150 - 300 слов.

Для формулировки проблемы текста можно использовать следующие выражения:

а) Проблема, которую хотел показать нам (автор), такова: (проблема)

б) Автор текста поднимает важную проблему: (проблема)

в) Внимание (автор) привлекает проблема…

г) Рассуждения автора посвящены проблеме…

Чтобы сформулировать позицию автора, воспользуемся такими фразами:

а) Автор считает, что…

б) Позиция автора такова, что…

в) С автором трудно спорить относительно…

Следующая задача - выразить согласие или несогласие с позицией автора. Эта часть может быть оформлена по - разному:

9

а) Разделяя позицию автора , выскажу свое мнение о…

б) Думаю, что следует согласиться с автором в том, что…

в) Мне понятна позиция автора, но выскажу свое мнение о…

Сформулировав свою позицию, надо доказать ее справедливость.

Как же строить свою аргументацию?

Во-первых, следует сформулировать два или три утверждения (довода, аргумента), которые доказывают справедливость тезиса.

Во-вторых, надо подобрать к ним конкретные примеры. Экзаменуемый, который приводит аргументы, опираясь только на жизненный опыт, максимальный балл не получит. Литературные примеры для тех, кто желает получить высокий балл, обязательны.

Переход к доводам может осуществляться с помощью таких выражений:

а) Попробую доказать собственное мнение.

б) Попытаюсь доказать это.

в) Справедливость собственной позиции могу доказать с помощью следующих доводов.

Конечно, надо обращать внимание на ошибки, которые встречаются в работах и влияют на снижение оценки.

Очень важно придумать начало и продумать концовку.

Вступительная часть может быть оформлена так:

а) Автор текста (ФИО), чьи статьи неизменно вызывают интерес читателей, заставляют меня задуматься о…

б) Автора текста, как и многих из нас, привлекает тема…

в) Д.С.Лихачев, автор прочитанного мною текста, рассуждает на тему…

10

Заключительная часть работы может иметь несколько вариантов реализации. Например, в конце сочинения можно:

а) дать ответ на вопрос, поставленный во вступительной части работы. При этом вопрос можно повторить.

б) сделать вывод, к которому пришел в результате осмысления темы, проблемы исходного текста.

Отсутствие концовки, ее несоответствие вступлению и основной части - ошибки , которые снижают оценку.

Таким образом, используя систему работы по подготовке к ЕГЭ, можно скорректировать уровень знаний, умений, навыков по всем разделам языкознания, по конкретным темам, изученным в курсе общеобразовательной школы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЧАСТИЕ

НН - Н1.есть приставка (кроме НЕ)

Пересаженный цветок

Нахмуренные брови

2.есть ОВА, ЕВА

Асфальтированное шоссе

Иллюстрированный журнал

3.есть зависимые слова (ПО)