Учителю
Календарно- тематическое планирование по литературе, 6 класс, Коровина В. Я, ФГОС

Календарно- тематическое планирование по литературе, 6 класс, Коровина В. Я, ФГОС

Автор публикации: Степкина А.А.

Дата публикации: 26.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование

6 класс

Количество часов в неделю: 3 часа

Годовое количество часов: 105 часов

Реквизиты программы: Программы общеобразовательных учреждений «Литература»под ред. В.Я. Коровиной 5-11 кл.

Изд. «Просвещение», 2014г.

УМК учащихся: В.Я. Коровина, Литература, учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х ч., Москва, «Просвещение» 2014

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

Дата

Личностные

Метапредметные

Предметные

Домашнее задание

Введение.

Писатели - создатели, хранители и любители книги

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

Художественное произведение.

Диагностика уровня литературного развития уащихся

УМК

1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5.

Устное народное творчество

Устное народное творчество.

Обрядовый фольклор. Весенние, летние и осенние песни.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную тему

Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен

УМК, фонохрестоматия

1.Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки» (с.13-14).

3-4

Пословицы и поговорки

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок

Мультимедийный проектор

Сообщения индивид.

1.Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье, надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь.

2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17.

Р.Р. Письменный ответ на проблемный вопрос

контрольная работа № 1

1.В чем красота и мудрость русских обрядов

2. Почему пословицы и поговорки называют «зернами народной мудрости»

Стр.18-22, читать

Древнерусская литература

6-7

Из древнерусской литературы.

Повесть временных лет» - первая русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).

воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации

знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

Развитие представлений о русских летописях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека

УМК, фонохрестоматия, Мультимедийный проектор

1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском киселе».

2. Подготовить выразительное чтение сказания.

Произведения русских писателей 18 века

Из литературы 18 века. Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха»

формирование ответственного отношения к учению.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Вопросы в учебнике.

И.А.Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей»

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Конкурс на лучшее инсценирование басни

Викторина на знание басен и их иллюстраторов

Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Подготовить инсценировку (или чтение по ролям) басен.

И.А.Крылов «Осел и Соловей»

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Контрольная работа по теме « Басня»

Произведения русских писателей 19 века

Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. Южная ссылка. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. Антитеза.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь объяснить, что такое антитеза.

Лицейские друзья Пушкина. «И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Двусложные размеры стиха.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину».

2.Найти в сборнике стихов Пушкина стихотворения, написанные двусложным размером.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции стихотворения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Слово учителя, сообщения учащихся;

портреты, выставка книг, репродукция И. Е. Репина

"Пушкин на лицейском экзамене"; фотографии Царского Села.

Мультимедийный проектор

1.Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения «Зимнее утро».

Лирика Пушкина.

урок рефлексии

О создании романа «Дубровский». Историко-культурный контекст времени. Изображение русского барства .Дубровский-старший и Троекуров. Отец и сын.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге

Слово учителя, беседа по тексту.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Прочитать главы 1,2.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138).

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Развитие представлений об подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания,

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1Прочитать главы 3-6.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138-139).

Бунт крестьян в повести Пушкина «Дубровский»

владеть навыком объяснения смысла,

Окрестное дворянство в гостях у Троекурова. Деспотизм хозяина, неуважение к человеческой личности. Трусость, подобострастие, жадность Антона Пафнутьича Спицына.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохрестоматия

1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.139-140 ).

Защита чести, независимости личности в повести

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

владеть навыком объяснения смысла,

Слово учителя, сообщения учащихся;

УМК, фонохрестоматия

Композиция. Сюжет. Романтическая история любви Владимира и Маши.Троекуров и князь Верейский. Судьба Марьи Кириловны и Дубровского.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Различные виды чтения.Составление простого и цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

Дискуссия

УМК, фонохрестоматия

1.Выполнить 1-е задание на с.138 (первую часть задания выполнить письменно).

2.Прочитать 12 главу.

1.дочитать роман до конца.

2.Ответить на вопросы к этим главам (с.140).

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Слово учителя, сообщения учащихся;

Контрольная работа по повести Пушкина «Дубровский»

контроль и самоконтроль

групповое выполнение заданий

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

обобщать и систематизировать полученные знания

формирование способностей к рефлексии

Внеклассное чтение А.С. Пушкин «Барышня-крестьянка».

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

Иллюстрировать понятия «антитеза» примерами из повести

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Дочитать повесть. пересказ эпизода.

Контрольная работа по повести «Барышня-крестьянка»

Развитие речи. Подготовка к сочинению по творчеству

А.С. Пушкина

Письменный ответ на проблемные вопросы:

- В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

-Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности?

1.Биография Лермонтова (по учебнику), ответить на вопросы 1-3

28-29

Сочинение и его анализ

30-32

М.Ю. Лермонтов «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес», «Три пальмы»

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1Подготовить выразительное чтение наизусть стихотворений «Тучи», «Утёс»,

« Листок».

.Выучить наизусть стихотворение «Три пальмы».

Развитие речи. Анализ одного из стихотворения М.Ю. Лермонтова

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.

Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)

34-35

И.С.Тургенев. «Бежин луг». Литературный портрет писателя, сочувственное отношение к крестьянским детям

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа.

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Близко к тексту 9пиисать картины природы;

2.Пересказатьистории мальчиков.

Работа по картине В.Лебедева «Бежин луг».

Портреты и рассказы мальчиков

Картина В.Лебедева «Бежин лгу».

Мультимедийный проектор

1.Стихотворение в прозе «Русский язык» выучить наизусть;

2.Мини-сочинение «Рассказ о моём товарище».

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

Словесные и живописные портреты русских крестьян по рассказам из «Записок охотника»

39-41

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело», «Листья», «С поляны коршун поднялся»

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Выучить наизусть одно из стихотворений.

42-43

А.А.Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь…», «Учись у них - у дуба, у березы»

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Лекция, беседа, проблемные задания.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Стих наизусть по выбору.

Н. А. Некрасов - поэт и гражданин. Стихотворение "Железная дорога".

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Выразительное чтение стихотворения;

2.Выписать в тетрадь «трудные слова», дать им толкование.

"Железная дорога". Гнетущие картины подневольного труда. Мысль Некрасова о величии народа.

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Отрывок из стихотворения (Iглавку) выучить наизусть;

2.Подобрать и подготовить выразительное чтение одного из стихотворений Некрасова

Мечты поэта о прекрасной поре в жизни народа

Своеобразие языка и композиции стихотворения Некрасова

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении «железная дорога»

Тестирование по творчеству

М.Ю. Лермонтова

И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Тестовая проверка знаний по теории литературы

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Читать сказ Лескова «Левша».

Н. С. Лесков - выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова. Сказ "Левша". Анализ "Сказа…"

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием "сюжет", уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Читать 4-10 гл.;

2.Выделить и записать цитаты, характеризующие Царя Николая Петровича, Платова, левшу;

3.Подготовить пересказ одной из глав;

4.Читать вступительную статью учебника (с.224-226).

Сказ "Левша". Анализ "Сказа…"

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Чтение сказа. Комментарии.

УМК, фонохрестоматия

Читать сказ до конца.

Особенности языка сказа «Левша»

Чтение по ролям, беседа по вопросам.

УМК, фонохрестоматия

1.подготовиться к изложению на тему «Левша в гостях у англичан».

Комический эффект, создаваемый народной этимологией

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

«Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

.Прочитать другие рассказы Лескова.

Сказовая форма повествования. Проект

урок развивающего контроля

Внеклассное чтение

Н.С. Лесков «Человек на часах»

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания

Создание собственных иллюстраций к произведению

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Писатели улыбаются

56-57

Встреча с А. П. Чеховым - писателем и человеком . Рассказ «Толстый и тонкий»,

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе

владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде-

лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор», составлять викторину на знание текста рассказов

Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Инсценировать понравившийся эпизод рассказа.

Внеклассное чтение. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»,

«Смерть чиновника»

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку

Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; создание викторины на знание текста рассказов, создание собственных иллюстраций к рассказам

УМК, фонохрестоматия

1.Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и смешное

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века

59-61

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И.Тютчев

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Стихотворение по выбору наизусть

Развитие речи. Сопоставительный анализ стихотворений.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-

нию

понимать проблему, выдвигать гипотезу, структуриро-

вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов

Образ русской природы в стихах русских поэтов и романсах русских композиторов,

Сопоставление проекта под руководством учителя альбома «Русская природа в стихотворениях русских поэтов 19 века, полотнах русских художников и романсах русских композщиторов»

Произведения русских писателей 20 века

63-65

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

Образ главного героя

Тема служения людям

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности,

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Понятие о рождественском рассказе, поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, особенности рождественского рассказа, составление устного рассказа о герое и его прототипах

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Подготовить пересказ рассказа одного из героев.

Ответить на вопросы стр.15-16

66-67

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ "Неизвестный цветок".

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к русской литературе.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

.Сочинение-миниатюра «Кому нужна моя помощь?».

Внеклассное чтение «Цветок на земле», "В прекрасном и яростном мире".

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на язык и стиль автора

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», раскрыть особый мир платоновских героев

УМК, фонохрестоматия

Сочинение-миниатюра «Чему учат герои А.Платонова?».

69-71

А. Грин. Слово о сказочнике. Повесть "Алые паруса". Романтические мечты и душевная чистота главных героев повести.

Отношение автора к главным героям повести

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания героям…».

Произведения о Великой отечественной войне

72-73

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

настроение, которым проникнуто стихотворение.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Выучить стих по выбору наизусть.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Выделить и пересказать эпизоды рассказа, Которые помогают понять, Как герой был втянут в тяжкий обман

Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с ягодами

"Весело и интересно проведенный день" (нравственные проблемы рассказа Астафьева "Конь с розовой гривой").

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

УМК, фонохрестоматия

Выучить наизусть описание летнего дня

Контрольная работа по рассказу Астафьева «Конь с розовой гривой»

В.Г. Распутин «Уроки французского»

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Дочитать рассказ;

2.Ответить на вопросы.

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

УМК, фонохрестоматия

1.Расскажите о герое по плану, данному в учебнике (с.156);

Смысл названия рассказа.

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

УМК, фонохрестоматия

Ответить письменно на вопрос: «Почему голодающий мальчик не принял посылку?»

80-81

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных поэтов

Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Выразтельное чтение стихотворений А. Блока, А.Ахматовой

2.Выучить наизусть стихотворение С. Есенина.

Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно значимые изобразительно - выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Ответить на вопросы.

Контрольная работа по теме « Родная природа в русской поэзии 20 века»

84-85

Писатели улыбаются. В.М. Шукшин. «Чудик», «Критики»

Внеклассное чтение

«Срезал»

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

Пересказ эпизодов.

86-88

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»

влияние учителя на формирование детского характера

чувство юмора как одно из ценных качеств человека

герой-повествователь в рассказе

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

.Вспомнить смешной случай из своей жизни.

2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й подвиг Геракла».

89-90

Из литературы народов России

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

отношения к русской литературе, к культурам других народов.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Подготовить развёрнутый ответна вопрос 1-4 (с.172) или 1-5 (с.175).

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»

Знание основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

Отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды и мифы Древней Греции».

2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней Греции.

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

УМК, фонохрестоматия

Прочитать другие мифы Древней Греции.

93-94

Геродот «Легенда об Арионе»

Знание истории языка, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Составить рассказ об Арионе.

2.Составить простой план текста эпизода «Одиссей у циклопов», прочитанного в классе.

3.Подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка

95-96

Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф

УМК, фонохрестоматия

Дочитать «Илиаду».

Дочитать «Одиссею».

97-98

М.де Сервантес «Дон Кихот»

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе

УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Нарисовать ассоциативный портрет Дон Кихота.

Ф.Шиллер «Перчатка»

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, с

Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Прочитать новеллу П. Мериме «Маттео Фальконе».

100

П.Мериме «Маттео Фальконе»

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев

Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Сочинение-миниатюра «О чём я хочу спросить у автора».

101

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

составлять словесный портрет героев (словесное рисование)

оценивать и анализировать поступки героев

Понятие о притче. Анализ эпизода

Портрет писателя , УМК, фонохрестоматия

Мультимедийный проектор

1.Написать сочинение:

1в. - «Маленький принц и Роза».

2в. - «Маленький принц и Лис».

102

Повторение, обобщение, итоговый контроль

приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе, к культурам других народов.

владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

Выразительное чтение стихотворений, выученных наизусть, устные пересказы произведений, сообщения о произведениях и литературных героях, толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами

Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам:

- Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему?

Подготовиться к викторине

103

Повторение изученного материала

104

Литературная викторина Что? Где? Когда?

105

Список литературы на лето

⇧

⇩

скачать материал