Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Комсомольская СОШ»

Рассмотрена на заседании Методического

совета школы

и рекомендована к утверждению

протокол № __ от ___августа 201__ года

Руководитель МС __________ /___________/

Утверждена

Приказ № ____ от ________201___ г.

Директор школы ___________/ ________/

Рабочая программа

по русскому языку

для 5 класса

основного общего образования

2015 - 2018 год

Пояснительная записка.

Русский язык 5 класс.

1. Роль и место дисциплины.

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

2. Соответствие Государственному образовательному стандарту.

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом МОиН РФ №1987 от 17.12.2010г);

• Примерной программы по русскому (родному) языку для основной школы (Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2010.);

• Авторской программы по русскому языку М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.Н. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/М.: Просвещение, 2011;

• УМК под редакцией Т.А. Ладыженской;

• Базисного учебного плана.

3. Цели и задачи.

Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

4. Специфика программы.

В школе изучается современный русский литературный язык; поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях - территориальных, профессиональных. Программа содержит:

• отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

• сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

5. Основные содержательные линии.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Успех обеспечен в том случае, если учитель, принимая во внимание особенности местного говора, будет систематически следить за правильностью речи учащихся, приучать школьников к сознательному анализу своей речи и речи товарищей с точки зрения её соответствия литературным нормам.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе. Обогащение запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Одно из важнейших требований к словарной работе - развитие у школьников умения видеть незнакомые слова, воспитывать привычку обращаться за их разъяснением к учителю и пользоваться словарями- справочниками.

Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предпо-лагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания,которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложе-ний и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, уточнять её границы, определять основную мысль, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся: учебно-научной и публичной (ораторской) на основе знакомства с основными видами бытового, общественно-политического и академического; красноречия.

Как обязательная составная часть в работе по развитию речи учащихся - предупреждение и устранение различных языковых ошибок.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием ре-чевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение). Очень важно добиться, чтобы каждый связный текст не был прочитан монотонно, невыразительно.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретения необходимых знаний о лингвистике как науке; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Одно из основных направлений преподавания русского языка - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков: деление слова по составу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в предложении и т. д.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении фонетического, морфологического, синтаксического, орфографического, пунктуационного и других видов разбора, которые следует использовать, прежде всего, для объяснения условий выбора орфограммы и знаков препинания, а также для выработки навыков самоконтроля.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами, овладевали способами применения правил на практике. Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями. Запоминание требует обязательной зрительной опоры и целенаправленной тренировки. В словарно-лексической работе используются особые приёмы: тематическое объединение слов в особые лексические группы, составление с данными словами словосочетаний, предложений, включение их в самостоятельные работы, составление с ними гнёзд однокоренных слов, ведение индивидуальных словариков, обращение к этимологии слов, работа с орфографическими и толковыми словарями, использование словарных диктантов. Эти и другие виды упражнений способствуют прочному усвоению словаря-минимума, необходимого для грамотного человека.

Важно обеспечить закрепление орфографических и пунктуационных навыков при изучении всех без исключения разделов и тем школьного курса русского языка, тем самым создавая непрерывность в совершенствовании навыков правописания. Для работы по формированию умений и навыков отводится большая часть времени, предназначенного для изучения предмета.

Особую важность приобретает контроль учителя за классными и домашними работами учащихся. Тщательный анализ ошибок, допускаемых учащимися при написании обучающих и особенно контрольных работ, используется для определения направления дальнейшей работы учителя по формированию и коррекции умений и навыков школьников.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Постепенно переходя от справочного аппарата учебника к специально созданным для школы словарям и справочникам, учитель вырабатывает у учащихся привычку обращаться к этим пособиям в трудных или сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования формы, раскрытия значения.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

6. Структура программы.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Материал школьного курса русского языка в 5 классе распределяется следующим образом: в 5 классе изучаются такие разделы, как фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Систематический курс синтаксиса является предметом изучения в 8 и 9 классах. Однако первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Например, темы «Лексика» «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах» сведения по стилистике и речеведению - в 5, 6 и 9 классах. Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке. Эти уроки дают учителю большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению. Знания, полученные на этих уроках, обобщаются и систематизируются в разделе «Общие сведения о языке», которым заканчивается школьный курс русского языка в 9 классе.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и конце года в каждом классе выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Учитель использует их, учитывая конкретные условия преподавания. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, полученных в предыдущем классе (классах). Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи - пятая часть всего учебного времени, указанного для данного класса. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются среди грамматического материала. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В конце программы каждого класса в специальном разделе перечислены основные умения и навыки, которые формируются в процессе изучения сведений о языке и речи.

В программе указан годовой объём учебного времени, а также распределение количества часов по темам программы. Преподаватель, учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся и условия работы с данным классом, в указанное распределение может вносить свои коррективы.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы. Учитель должен реализовать её выполнение. Вместе с тем ему предоставляется право по своему усмотрению использовать пятую часть времени, не ослабляя, однако, изучение базовых знаний и работу по формированию умений и навыков. Для этого преподаватель располагает следующими возможностями: давать учащимся сходные и сложные темы обобщённо (в виде блоков); по-своему использовать материал повторения пройденного; увеличивать (за счёт повторения пройденногов сильных классах) количество работ по развитию связной речи. Разные коллективы учащихся по-разному подготовлены к восприятию нового. Учитывая реальный объём знаний школьников и уровень владения умениями, а также значимость материала для их формирования, учитель сам распределяет время на программные темы того или иного класса.

7. Требования к результатам.

К окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

• основные сведения о языке, изученные в 5 классе;

• роль русского языка как национального языка рус­ского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, моно­лог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публици­стического, официально-делового стилей и разго­ворной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы ре­чевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

• выделять основную мысль, структурные части ис­ходного текста;

фонетика и графика

• выделять в слове звуки речи;

• давать им фонетиче­скую характеристику;

• различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

• разбирать слова фонетически;

орфоэпия

• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;

• опознавать звукопись как поэтическое средство;

• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;

• разбирать слова орфоэпически;

• работать с орфоэпическим словарем;

лексика

• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;

• опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;

• пользоваться толковым словарем;

словообразование

• выделять морфемы на основе смыслового и слово­образовательного анализа слова (в словах неслож­ной структуры);

• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;

• по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;

• разбирать слова по составу;

• пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

• квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;

• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

• образовывать формы изученных частей речи в со­ответствии с нормами литературного языка;

• разбирать слово морфологически;

синтаксис

• выделять словосочетания в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• определять вид предложения по цели высказыва­ния, интонации, наличию или отсутствию второ­степенных членов предложения, количеству грам­матических основ;

• составлять простые и сложные предложения из­ученных видов;

• разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;

• правильно писать слова с непроверяемыми соглас­ными, изученными в 5 классе;

• пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;

• обосновывать выбор знаков препинания;

• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

• определять тему и основную мысль текста, его стиль;

• составлять простой план текста;

• подробно и сжато излагать повествовательные тек­сты (в том числе с элементами описания предме­тов, животных);

• писать сочинения повествовательного характера;

• совершенствовать содержание и языковое оформ­ление (в соответствии с изученным языковым ма­териалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания роли родного языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и обще­ства;

• развития речевой культуры, бережного и созна­тельного отношения к родному языку;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуа­циях общения;

• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

• получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

• основные признаки стилей языка;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;

• нормы речевого этикета;

уметь:

• различать разговорную речь и другие стили;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса;

• расширения круга используемых грамматических средств;

• развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

• чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

• владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

• производить фонетический разбор слова;

• соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;

• свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;

• не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

• правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

• пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;

• толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;

• давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;

• выделять основу слова;

• образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;

• производить морфемный разбор;

• производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

• различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;

• производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

• выделять словосочетание в предложении;

• определять главное и зависимое слово;

• образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;

• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;

• определять грамматическую основу предложения;

• определять вид предложения по количеству грамматических основ;

• определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;

• определять однородные члены;

• определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);

• различать простое и сложное предложение;

• производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

• находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;

• обосновывать выбор написания;

• находить и исправлять орфографические ошибки;

• правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

• находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

• обосновывать место и выбор знака препинания;

• находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;

• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;

• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;

• определять стиль текста;

• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;

• пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;

озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

8. Формы организации учебного процесса.

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой(целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

• составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя; изложения на основе текстов типа описания, рассуждения; письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

• взаиморецензирование;

• анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

• разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

• лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

• разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

• аудирование;

• информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста; продолжение текста; составление тезисов; редактирование;

• создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

• реферирование;

• докладирование;

• рецензирование;

• аннотирование и т.д.

• создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

• участие в дискуссии;

• создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

• составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

• работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

9. Итоговый контроль.

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, буквенный диктант, орфографический диктант, словарная работа, контрольный диктант, контрольное изложение, контрольное сочинение, работа по карточкам и т.д.

Формы контроля:

• обобщающая беседа по изученному материалу;

• проверка знаний при помощи тестов;

• индивидуальный устный опрос;

• фронтальный опрос;

• опрос с помощью перфокарт;

• выборочная проверка упражнения;

• взаимопроверка;

• самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);

• различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

• виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

• составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

• наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

• изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

• написание сочинений;

• письмо под диктовку;

• комментирование орфограмм и пунктограмм;

• контрольное списывание;

• зрительные диктанты.

10. Объём и сроки обучения.

В пятом классе 204 ч (6 ч в неделю, 34 учебные недели)

1четверть - 47 ч.

2 четверть - 44 ч.

3 четверть - 55 ч.

4 четверть - 48 ч

Учебно-тематический план.

№ п/п

Тема, раздел.

Количество часов.

Формы контроля.

1.

Язык и общение.

2+1

2.

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

19+6

контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

29+6

контрольный диктант №2 с грамматическим заданием;

контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

4.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.

14+3

контрольный диктант №4 с грамматическим заданием;

5.

Лексика. Культура речи.

7+2

-

6.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

21+4

контрольный диктант №5 с грамматическим заданием;

7.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.

20+4

контрольный диктант №6 с грамматическим заданием;

контрольный диктант №7 с грамматическим заданием

8.

Имя прилагательное.

10+4

контрольный диктант №8 с грамматическим заданием;

9.

Глагол.

31+5

контрольный диктант №9 с грамматическим заданием; контрольный диктант №10 с грамматическим заданием;

10.

Повторение и систематизация изученного.

14+2

итоговый контрольный диктант (№11), контрольный тест

Итого:

167 + 37

Содержание программы.

Язык -важнейшее средство общения (2+1).

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (19+6).

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ, ь.

Самостоятельные и служебные чести речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2, 3 лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях; буква ь во 2 лице единственного числа. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы, раздельное написание предлогов.

Текст. Тема текста. Стили.

Знать: основные понятия и термины, изученные в начальной школе; стили речи (научный, разговорный, художественный; что такое орфограмма, текст, тема текста.

Уметь: различать стили; комментировать орфограммы.

Использовать: при написании творческих работ; в устном общении, при выразительном чтении.

Контрольный диктант.

Синтаксис. Пунктуация (29+6).

Основные синтаксические понятия: словосочетание , предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения. Предложения с однородными членами; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами; двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Запятая в сложном предложении.

Прямая речь, знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Знать: основные синтаксические понятия: словосочетание , предложение, текст; виды простых предложений по цели высказывания; восклицательные и невосклицательные предложения; знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения; о строении простого предложения; сложное предложение; пунктуационные правила, изучаемые в 5 классе.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разборы простого и сложного предложения; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

Использовать: при написании творческих работ; в устном общении, при выразительном чтении.

Контрольный диктант.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография (14+3)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Алфавит.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографические словари.

Типы текстов.

Знать: основные понятия и термины; о графике как разделе о языке; о звуковом значении букв е, ё, ю, я; опознавательные признаки орфограмм.

Уметь: выполнять фонетический разбор; соблюдать основные правила литературного произношения; произносить гласные и согласные перед гласным е; находить справки о произношении слов.

Использовать: при написании творческих работ; в устном общении, при выразительном чтении.

Контрольный диктант.

Лексика. Культура речи (7+2)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.

Знать: основные понятия и термины; о многозначных и однозначных словах, прямом и переносном значении слов.

Уметь: пользоваться толковым словарём, употреблять слова в свойственном им значении.

Использовать: при написании творческих работ; в устном общении, при анализе текста.

Контрольный диктант.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21+4)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, приставка, суффикс, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор.

Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Рассуждение в повествовании.

Знать: основные понятия и термины; о строении слова; об изменении и образовании слов; что такое орфография, о написании гласных и согласных в приставках; букв з и с на конце приставок, о правописании чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-, букв е и о после шипящих в корне, буквы ы и и после ц.

Уметь: выполнять морфемный анализ слов; употреблять слова с различными приставками и суффиксами, пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

Использовать: при написании творческих работ; в устном общении, при анализе текста.

Контрольный диктант.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (20+4)

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, исторических событий, в названиях книг, картин, кинофильмов, газет и журналов. Род существительных. Три склонения имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа. Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и Ц. в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Знать: основные понятия и термины; о написании большой буквы в географических названиях, в названиях улиц и площадей, исторических событий, в названиях книг, картин, кинофильмов, газет и журналов; букв о и е после шипящих и Ц. в окончаниях существительных, о склонении существительных на -ия, -ий, -ие, о правописании гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Уметь: выполнять морфологический разбор имени существительного, правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа.

Использовать: в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей, при написании творческих работ; в устном общении, при анализе текста.

Контрольный диктант.

Имя прилагательное (10+4)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных и кратких прилагательных.

Описание животного.

Знать: основные понятия и термины; о написании гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую; неупотреблении буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую; об изменении полных и кратких прилагательных.

Уметь: выполнять морфологический разбор имени прилагательного; правильно ставить ударение в кратких прилагательных.

Использовать: в речи прилагательные-синонимы для более точного выражения мыслей, при написании творческих работ; в устном общении, при анализе текста.

Контрольный диктант.

Глагол (31+5)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -ться в неопределённой форме.

Совершенный и несовершенный вид глагола, 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях.

Правописание чередующихся гласных е-и в корнях. Правописание не с глаголами.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Знать: основные понятия и термины; о написании -тся и -ться в неопределённой форме; о правописании гласных в безударных личных окончаниях; о правописании чередующихся гласных е-и в корнях; о правописании не с глаголами.

Уметь: выполнять морфологический разбор глагола; согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим.

Использовать: в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мыслей, при написании творческих работ; в устном общении, при анализе текста.

Контрольный диктант.

Повторение и систематизация изученного (14+2)

Контрольный диктант.

Тематическое планирование.

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Язык и человек. Общение устное и письменное. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы. Научный, художественный, разговорный стили речи.

Язык и общение. (3)

Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 5-м классе. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ, ь.

Самостоятельные и служебные чести речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2, 3 лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях; буква ь во 2 лице единственного числа. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы, раздельное написание предлогов.

Текст. Тема текста. Стили.

Вспоминаем, повторяем, изучаем. (25)

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарѐм и без него Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила. Верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь Верно писать слова с ь с опорой на соответствующие орфографические правила. Овладевать способом определения написания слов с -тсяи -ться. Верно писать слова с данными орфограммами Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Используя известное правила, писать предлоги со словами раздельно. Верно писать слова с НЕ с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

Основные синтаксические понятия: словосочетание , предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения, выделения, разделения.

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространённые и распространённые предложения. Предложения с однородными членами; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами; двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении.

Сложное предложение. Запятая в сложном предложении.

Прямая речь, знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

Синтаксис. Пунктуация. (35)

Понимать и доказывать отличие словосочетания от предложения. Распознавать словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Понимать и доказывать отличие предложения от словосочетания. Определять границы предложений. Выделять грамматическую основу предложения. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике Понимать и доказывать отличие простых предложений от сложных. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Излагать сжато текст. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения. Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные. Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов. Понимать и доказывать необходимость знаков препинания в предложении. Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную характеристику предложения. Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении. Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения. Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее. Употреблять обращения в речи. Понимать функции вводных слов. Различать вводные слова и члены предложения. Осознавать и употреблять в речи предложения со сравнительным оборотом. Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания. Расставлять знаки препинания в сложных предложениях. Обосновывать выбор знаков препинания между частями сложного предложения. Обосновывать выбор знаков препинания в простом предложении. Характеризовать простые и сложные предложения Умение выделять главное для заучивания.

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Алфавит.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографические словари.

Типы текстов.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. (17)

Понимать различие между звуками и буквами. Проводить фонетический анализ слова Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по тв?рдости - мягкости, звонкости - глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Знать порядок фонетического разбора - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции. Осознавать (понимать) звукопись как одно из выразительных средств русского языка. Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания.

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображённого на картине с использованием необходимых языковых средств.

Лексика. Культура речи (9).

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила-жадно пила; обижать друга - обежать вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включѐнные в орфоэпический словарик учебника (твѐрдые и мягкие согласные перед е). Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, приставка, суффикс, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор.

Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

Морфемика. Орфография. Культура речи (25).

Иметь представление о морфемике как разделе лингвистики, изучающей строение слова. Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова, т. е. морфемы. Определять грамматические признаки слова по окончанию. Производить морфемный разбор слова. Знать о роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определять языковые значения словообразующих морфем. Наблюдать использование словообразующих морфем в художественных произведениях. Познакомиться с морфемным и словообразовательным словарями. Понимать, что такое морфемная модель слова. Определять по морфемной модели лексические и грамматические особенности слова. Уметь членить слова на морфемы. Наблюдать за использование выразительных возможностей однокоренных слов. Различать корни-омонимы. Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Пользоваться орфографическим словарѐм. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики. Познакомиться с этимологическим словарем

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, исторических событий, в названиях книг, картин, кинофильмов, газет и журналов. Род существительных. Три склонения имён существительных. Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа. Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и Ц. в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (24).

Знать предмет изучения морфологии. Знать названия самостоятельных и служебных частей речи. Тренироваться в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки имѐн существительных, прилагательных и глаголов. Понимать важность и необходимость грамматического анализа слова, в частности для правописания Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Работать над обогащением словаря с различными группами имѐн существительных Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры Определять склонение и падеж имени существительного. Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного или только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры Обобщить сведения о синтаксической роли имѐн существительных.

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных и кратких прилагательных.

Описание животного.

Имя прилагательное (14).

Выявляют морфологические признаки имѐн прилагательных. Распознают полные и краткие формы имѐн прилагательных. Образуют краткие формы имѐн прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; подчѐркивают краткие прилагательные как члены предложения Показывают на примерах, как имена прилагательные изменяются по родам, числам, падежам; согласовывают имена прилагательные с существительными. Усваивают правило написания безударных окончаний имѐн прилагательных. Определяют лексические нормы в употреблении имѐн прилагательных. Исправляют ошибки в употреблении имѐн прилагательных по упражнению. Пишут сочинение-миниатюру, употребляя прилагательные при описании природы и персонажей

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.

Неопределённая форма глагола. Правописание -тся и -ться в неопределённой форме.

Совершенный и несовершенный вид глагола, 1 и 2 спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях.

Правописание чередующихся гласных е-и в корнях. Правописание не с глаголами.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Глагол. (36)

Определяют общее грамматическое значение глагола, его морфологические признаки и синтаксическую функцию. Выявляют общее значение глаголов и их употребление в любых типах речи: в описании, повествовании, рассуждении. Пишут сочинение- миниатюру. Распознают начальную (неопределѐнную) форму глагола. Образуют глаголы в неопределѐнной форме. Используют инфинитив в собственной речи. Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы Учатся различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам. Выявляют смысловые оттенки в значении глаголов разного вида. Формируют и закрепляют представление о видовой паре и о способах образования таких пар. Формируют умения образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов. Знать, что такое спряжение глагола. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте. Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

Программно-методическое обеспечение.

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785).

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях

Литература и средства обучения.

• Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2011. . 9-11 классы - М.: Просвещение, 2011

• Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Учебник: «Русский язык « 5 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012.

• Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

• Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.

• Е.И. Никитина. Уроки русского языка в 5 классе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2007.

• А.Б. Малюшкин. Учебные таблицы по русскому языку 5-11 кл. - - М.: ТЦ Сфера, 2006.

• Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

Д - демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)

К - полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)

Ф - комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся)

П - комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экземпляров)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку 5 класс (учебники, словари).

Примерная программа по русскому языку 5 класс.

К

Д

Библиотечный фонд комплектуется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по русскому языку для 5 класса.

Тестовые задания по русскому языку для 5 класса.

Д

П

П

Технические средства обучения

Классная доска

Д

С диагональю не менее 72 см

Демонстрационные пособия

Таблицы

Д

МБОУ «Комсомольская средняя общеобразовательная школа»

Утверждаю

Директор школы ___________ О.В. Зоткина

Приказ № _____ от ________2015 г.

Календарно-тематическое планирование

по предмету «Русский язык»

5 класс

2015-2016 учебный год

Учитель Н.Н. Дробышева

Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка.

• Предмет русский язык

Класс 5

Количество часов в неделю 6

Количество часов в год 204

• Плановых контрольных уроков:

контрольных диктантов 11

тестирований 2

• Уроков развития речи: 36

сочинений 16

изложений 6

• Учебник: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Учебник: «Русский язык « 5 класс. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2012-2014.

• Типы уроков:

ОНЗ - урок «открытия» нового знания

Р - урок рефлексии

ОК - урок обучающего контроля знаний

К- итоговый контроль знаний

Рр - урок развития речи

ВУ - вводный урок

УОН - урок общеметодической направленности

№п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип и вид урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Измерители

УУД

Дата пров

план

факт

Язык и общение (2+1)

1.

Язык и человек. Общение устное и письменное

1

ВУ

Роль языка в обществе. Общение устное и письменное.

Формирова-ние «стар-товой» мо-тивации к изучению нового материала.

Взаимо- контроль

Коммуникатив-ные:

слушать и слышать друг дру-га; с достаточной полнотой и точно-стью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и фор-мулировать позна-вательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе

исследования структуры слова.

2.

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

ОНЗ

Виды и приёмы чтения и слушания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна-ний: овладе-вают приё-мами работы с учебной книгой; чита-ют текст, анализируют его струк-туру, пере-сказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Само- контроль

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

3.

Стили речи.

1

Рр

Понятие о стилях речи. Научный, художественный, разговорный стили.

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказыва-ния разговорный, научный и художественный стили.

Обобщающая беседа, фронтальный контроль

Коммуникатив-ные:

проявлять речевые действия: испо-льзовать адеква-тные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побу-ждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, воле-вому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к пре-одолению препя-тствий.

Познавательные:

объяснять язы-ковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе

исследования структуры текста.

Вспоминаем, повторяем, изучаем (19+6)

4.

1. Звуки и буквы. Произ-ношение и правопи-сание.

1

Р

Звуки и буквы. Понятие о транскипции.

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.

Проверочная работа

Коммуникатив-ные:

Владеть моноло-гической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксиче-скими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень тношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе исследования структуры слова.

5.

Орфограмма.

1

УОН

2. Место орфограмм в словах.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)

Словар-ный диктант, взаимопроверка

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

УОН

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Комментирование орфо-грамм, взаимопроверка

Коммуникативные:

формировать на-выки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

7.

Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.

1

Р

Непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

Комментирование орфо-грамм, взаимопроверка

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

8.

Правописание

проверяемых согласных в корне слова.

1

Р

Проверяемая согласная в корне.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём

Комментирование орфо-грамм, взаимопроверка

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

9.

Правописание

непроизносимых

согласных в корне слова.

1

Р

Непроизносимая согласная в корне слова.

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.

Комментирование орфо-грамм, взаимопроверка

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

10.

Буквы и, у, а после шипящих.

1

Р

Правописание букв И, У,А после шипящих.

Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Комментирование орфо-грамм, самодиктант.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

11.

Разделительные Ъ и Ь.

1

Р

Правописание Разделительных Ь и Ъ.

Научиться применять правило правописания букв Ъ и Ь.

Комментирование орфо-грамм, словарный диктант.

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогичес-кими формами речи в соответ-ствии с синтакси-ческими и грам-матическими нормами русского языка.

Регулятивные: определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

ОНЗ

Части речи. Части слова. Отличие предлога от приставки.

Научиться применять правило раздельного написания предлогов с другими словами.

Комментирование орфо-грамм, распределительный диктант.

Коммуникативные:

добывать недоста-ющую информа-цию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

13.

Что мы знаем о тексте.

1

Рр

Текст. Правка текста.

Понятие текста, его особенностей; знать признаки текста; уметь составлять текст.

Составление учащимися авторского текста.

Коммуникативные:

представлять кон-кретное содержа-ние и сообщать его в письменной

форме.

Регулятивные: определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

14.

Обучающее изложение.

1

Рр

Написание подробного изложения.

Уметь подробно пересказывать текст.

Самопроверка.

Коммуникативные:

владеть моноло-гической и диало-гической формами речи в соответ-ствии с

грамматическими и синтаксичес-кими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

15.

Части речи.

1

ОНЗ

Самостоятельные и служебные части речи. Наречие.

Научиться различать части речи по их морфологичес-ких признаках.

Обобщающая беседа, тест.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

16.

Глагол.

1

УОН

Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единствен-ного числа

Научиться распознавать глагол по его морфологичес-ких признаках.

Тест.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

17.

-Тся и -ться в глаголах.

1

Р

Правописание -тся и -ться в глаголах.

Научиться применять правило о написании -тся и -ться в глаголах.

Комментирование орфо-грамм, словарный диктант.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

18.

Тема текста.

1

Рр

Тема текста.

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

Составление учащимися авторского текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

19.

Личные окончания глаголов.

1

Р

Правописание гласных

в личных окончаниях глаголов.

Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

Комментирование орфо-грамм, выборочный диктант.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

20.

Имя существительное.

1

УОН

Имя существи-тельное:

склонение, род, число,

падеж.

Научиться определять существитель-ное по его морфологичес-ким признакам.

Обобщающая беседа, тест.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

21.

Написание окончаний имен существительных.

1

УОН

Правописание гласных в падежных окончаниях

Буква Ь на конце существительных после шипящих.

Научиться правильно писать окончания имён существитель-ных.

Комментирование орфо-грамм, словарный диктант.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

22.

Имя прилагательное.

1

УОН

Имя прилагательное:

род, падеж, число.

Правописание

гласных в падежных

окончаниях прилагательных.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Тест, обобщающая беседа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

23.

Подготовка к сочинению по картине А. Пластова «Летом».

1

Рр

Обучающее сочинение по впечатлениям

(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания

Составление учащимися авторского текста.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

24.

Написание сочинения по картине А. Пластова «Летом».

1

Рр

Сочинение по картине А. Пла-стова «Летом».

Научиться редактировать текст сочинения.

Составление учащимися авторского текста, самопроверка.

25.

Местоимение.

1

ОНЗ

Местоимения 1,2,3 лица.

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.

Обобщающая беседа, тест.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксичес-кими нормами

родного языка.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: 26.объяснять язы27.ковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

26.

Основная мысль текста.

1

Рр

Текст. Тема текста. Отличие темы от основной мысли текста.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Составление учащимися авторского текста.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

27.

Контрольный диктант по теме: «Вспоминаем, повторяем, изучаем».

1

К

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант.

Коммуникативные:

формировать рече-вые действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

28.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные:

формировать ре-чевые действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (29+6)

29.

Синтаксис. Пунктуация.

1

ОНЗ

Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Фронтальный опрос, обобщающая беседа.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препи-нания.

30.

Словосочетание.

1

ОНЗ

Словосочета-ние: главное и зависимое слово в словосочета-нии.

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Проверочная работа, фронтальный опрос.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

31.

Разбор словосочетаний.

1

Р

Словосочета-ние: главное и зависимое слово в словосочета-нии.

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

Самостоятельная работа.

Коммуникативные:

представлять кон-кретное содержа-ние и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отноше-ния к самому себе как субъекту дея-тельности.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

32.

Предложение.

1

ОНЗ

Предложение.

Простое предложение.

Научиться определять границы предложений.

Обобщающая беседа. Тест.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные:

проектировать маршрут прео-доления затру-днений в обуче-нии через вклю-чение в новые виды еятельности.

Познавательные:

объяснять язы-ковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

33.

Сжатое изложение.

1

Рр

Сжатие текста, приёмы сжатия текста.

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Сжатый устный и письменный пересказ текста.

Коммуникативные: использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования компрессии текста.

34.

Виды предложений по цели высказывания.

1

ОНЗ

Виды простых

предложений

по цели высказывания:

повествовательные,по-будительные, вопроси-тельные.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: проектировать маршрут прео-доления затру-днений в обу-чении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

35.

Восклицательное предложение.

1

ОНЗ

Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

36.

Сочинение на свободную тему.

1

Рр

Обучающее сочинение-повествование.

Устный отзыв о сочинении товарища.

Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

Составление учащимися авторского текста.

Коммуникативные:

добывать недо-стающую инфо-рмацию с помо-щью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном

решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования при работе над сочинением.

37.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1

Р

Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные: устанавливать

рабочие отно-шения, эффектив-но сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предло-жения.

38.

Сказуемое.

1

Р

Главные члены

предложения.

Сказуемое.

Научиться находить сказуемое в предложении.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

39.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

ОНЗ

Тире между подлежащим и сказуемым.

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Проверочная работа.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью плани-рования, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведе-нием партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

40.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1

ОНЗ

Нераспространённые и

распространённые предложения.

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.

Обобщающая беседа, распределительный диктант.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участни-ков, способы взаимодействия; планировать об-щие способы ра-боты; бмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных со-вместных ешений; управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять язы-ковые явления,

процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе работы над предложениями.

41.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

1

Р

Второстепен-ные члены предложения. Дополнение. Способы выражения дополнения.

Научиться находить дополнение по вопросу, отли-чать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего

Прогверочная работа.

Коммуникативные:

использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

42.

Определение.

1

Р

Определение. Способы выражения определения.

Научиться находить определение в предложении.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные:

управлять поведе-нием партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением.

43.

Обстоятельство.

1

Р

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства..

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные:

управлять поведе-нием партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут прео-доления затру-днений в обуче-нии через вклю-чение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

44.

Предложения с однородными членами.

1

ОНЗ

Предложения с

однородными членами,

связанными союзами.

Научиться находить однородные.

члены предложения

Словар-ный диктант, самоконтроль.

Коммуникативные:

использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

45.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Р

Знаки препинания в

предложениях с однород-ными членами.

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Проверочная работа.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

46.

Предложения с обращениями.

1

ОНЗ

Обращение.

Знаки препинания при обращении.

Научиться находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Фронтальная беседа, тест.

Коммуникативные:

управлять пове-дением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

47.

Письмо.

1

Рр

Письмо как одна из

разновидно-стей текста.

Научиться писать и оформлять

письма.

Составление учащимися авторского текста.

Коммуникативные: организовывать и планировать уче-бное сотрудни-чество с учителем

и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

48.

Синтаксический разбор простого предложения.

1

Р

Синтаксический разбор простого предложения по плану.

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Проверочная работа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и группо-вой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды дея-тельности и фор-мы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

49.

Контрольный диктант по теме: «Синтаксис. Пунктуация».

1

К

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант.

Коммуникативные:

формировать рече-вые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

50.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

51.

Подготовка к написанию сочинения по картине Ф. Решетникова «Опять двойка».

1

Рр

Сочинение-рассказ по плану.

Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст

типа речи повествование по алгоритму выполнения

задания.

Составление учащимися авторского текста.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с омощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

52.

Сочинение по картине Ф. Решетников «Опять двойка!»

1

Рр

Составление учащимися авторского текста.

53.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1

Р

Пунктуационный разбор простого предложения по плану.

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Фронтальная беседа, тест.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут прео-доления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды деяте-льности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предло-жения как

синтаксической единицы.

54.

Простые и сложные предложения.

1

ОНЗ

Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Научиться различать простые и сложные предложения.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут прео-доления затру-днений в обуче-нии через вклю-чение в новые виды деятельно-сти и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

55.

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Р

Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение).

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Тест.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут прео-доления затрудне-ний в обучении через включение в новые виды дея-тельности и фор-мы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять язы-ковые явления,

процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе исследования структуры слож-ных предложений.

56.

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Р

Синтаксиче-ский разбор сложного предложения по плану.

Научиться выполнять разбор

сложного предложения по алгоритму.

Синтаксический разбор сложного предложения

Коммуникативные:

формировать на-выки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления,

процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе исследования сложного предло-жения как

синтаксической единицы.

57.

Прямая речь.

1

ОНЗ

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Взаимоконтроль, обобщающая беседа.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать уче-бное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.-

Познавательные:

объяснять язы-ковые явления, процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе исследования пре-дложений с пря-мой речью.

58.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Р

Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.

Научиться правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Самопроверка.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учеб-ное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять язы-ковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

59.

Диалог.

1

ОНЗ

Диалог. Этикетные диалоги.

Тире в начале реплик диалога.

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуацион-ные правила при

оформлении диалога.

Составлять авторский текст.

Коммуникативные: использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки дей-ствия.

Регулятивные:

проектировать маршрут прео-доления затру-днений в обу-чении через вклю-чение в новые ви-ды деятельности и формы сотрудни-чества.

Познавательные:

Объяснять языко-вые явления,

про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

60.

Повторение темы «Синтаксис. Пунктуация».

1

Р

Основные понятия и термины, изученные в разделе «Синтаксис. Пунктуация».

Научиться воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Проверочная работа.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых

высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

61.

Сжатое изложение.

1

Рр

Подготовка к написанию и написание

сжатого изложения.

Научиться вы-делять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Изложение.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планиро-вания, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

62.

Контрольный диктант по теме: «Синтаксис. Пунктуация».

1

К

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфографияю Культура речи. (14+3)

63.

Фонетика.

1

ОНЗ

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.

Научиться различать звук и букву.

Самоконтроль, фронтальная беседа.

использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и само-оценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе иссле-дования соглас-ных и гласных звуков.

64.

Гласные звуки.

1

Р

Гласные звуки.

Научиться раз-личать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Самоконтроль, фронтальная беседа.

Коммуникативные: использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, творче-ского задания.

Регулятивные: проектировать маршрут прео-доления затруд-нений в обучении через включение в новые виды деяте-льности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования глас-ных.

65.

Согласные звуки.

1

Р

Согласные твё-рдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться раз-личать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Обобщающая беседа, распределительный диктант.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, твор-ческого задания.

Регулятивные: проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования твёр-дых и мягких согласных.

66.

Изменение звуков в потоке речи.

1

ОНЗ

Изменение звуков в потоке речи. Позиционные чередования гласных и согласных.

Понятие о сильных и слабых позициях гласных и согласных звуков.

Комментирование.

использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, твор-ческого задания.

Регулятивные: проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования пози-ционных чередо-ваний.

67.

Согласные твёрдые и мягкие.

1

Р

Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться раз-личать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мяг-кие согласные звуки; писать творческую работу.

Фронтальная бесе-да, сло-варный диктант.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, твор-ческого задания.

Регулятивные: проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деяте-льности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования твёрдых и мягких согласных.

68.

Повествование. Обучающее изложение.

1

Рр

Подробное

изложение повествовательного текста.

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Контроль и само-контроль изучен-ных поня-тий; на-писание изложе-ния с элементами описания.

Коммуникативные:

определять цели и функции участни-ков, способы вза-имодействия; пла-нировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эф-фективных совме-стных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые входе ра-боты над текстом с разными видами связи.

69.

Согласные звонкие и глухие.

1

Р

Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

Научиться раз-личать звонкие и глухие соглас-ные, применять правила написа-ния парных согласных в слове.

Взаимоконтроль, составление таблицы.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы взаимодей-ствия; планиро-вать общие способы работы.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ис-следования глухих и звонких соглас-ных.

70.

Графика. Алфавит.

1

Р

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

Научиться сос-тавлять разли-чные списки в алфавитном по-рядке, прави-льно произно-сить звуки, буквы.

Комментирование, взаимопроверка.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и группо-вой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деяте-льности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ра-боты с алфавитом.

71.

Сочинение-описание предмета.

1

Рр

Описание пре-дмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

адресата высказывания.

Сочинение-описание.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Сочине-ние-описание. Самоконтроль.

Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе работы над текстом.

72.

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

ОНЗ

Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

Научиться при-менять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терми-нологией, мето-дами проверки.

Комментирование, взаимопроверка.

Коммуникативные:Определять цели и функции участников, спо-собы взаимодей-ствия; планиро-вать общие спо-собы работы; об-мениваться зна-ниями между чле-нами группы для принятия эффек-тивных совмест-ных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, ис-следования пра-вила обозначения мягкости на пись-ме процессы, свя-зи и отношения.

73.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

1

ОНЗ

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.

Научиться определять звуковой состав слова

Комментирование, взаимопроверка.

Коммуникативные:формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые средства для ото-бражения в форме речевых выска-зываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначаю-щими два звука.

74.

Орфоэпия.

1

ОНЗ

Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпичес-кие словари.

Научиться про-изводить орфоэ-пический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, сос-тавлять словар-ную статью.

Взаимоконтроль, составление таблицы

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и группо-вой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ис-следования текста в речевом отноше-нии.

75.

Фонетический разбор слова.

1

Р

Фонетический разбор слова.

Научиться про-водить фонети-ческий разбор.

Фонетический разбор слова.

Взаимопроверка.

Коммуникативные:определять цели и функции участников, спосо-бы взаимодей-ствия.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

76.

Повторение темы «Фонетика»..

1

Р

Повторение по теме

«Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.

Фонетический разбор слова, орфоэпический анализ.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, спо-собы взаимодей-ствия; планиро-вать общие спо-собы работы; об-мениваться зна-ниями между чле-нами группы для принятия эффек-тивных совмест-ных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

77.

Контрольный диктант по теме: «Фонетика».

1

К

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

78.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

79.

Сочинение-описание предметов по картине Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

Рр

Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Сочине-ние-описание, самопроверка.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, творче-ского задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе создания текста-описания.

Лексика. Культура речи (7+2)

80.

Слово и его лексическое значение.

1

ОНЗ

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Взаимоконтроль, словар-ный диктант.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе иссле-дования слова как лексической еди-ницы.

81.

Однозначные и многозначные слова.

1

ОНЗ

Однозначные и

многозначные слова.

Научиться опре-делять лексиче-ское значение слова, пользова-ться толковым словарём для определения лексического значения.

Контроль со сторо-ны учите-ля. Обоб-щающая беседа.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятельности и формы сотрудни-чества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ра-боты со словарём.

82.

Прямое и переносное значение слова.

1

ОНЗ

Прямое и переносное

значение слов.

Научиться раз-личать прямое и переносное зна-чение слова, по-льзоваться тол-ковым словарём для определения значения слова, находить в тек-сте примеры средств вырази-тельности (мета-фору, олицетво-рение).

Взаимоконтроль. Комплексный анализ текста.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы взаимодей-ствия; планиро-вать общие спо-собы работы; об-мениваться зна-ниями между чле-нами группы для принятия эффек-тивных совмест-ных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования слов с прямым и перено-сным значением.

83.

Омонимы.

1

ОНЗ

Омонимы.

Научиться отли-чать многозна-чное слово от омонимов, находить их в словаре.

Взаимоконтроль. Комплексный анализ текста.

Коммуникативные:использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, творче-ского задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

84.

Синонимы.

1

ОНЗ

Синонимы. Синонимический ряд.

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Взаимоконтроль. Комплексный анализ текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества. Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе работы с синонимами.

85.

Сочинение-описание пейзажа по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

1

Рр

Сочинение-описание пей-зажа по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изо-бражённого

на картине.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Самоконтроль. Со-чинение-описание.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования редакти-рования текста.

86.

Антонимы.

1

УОН

Антонимы.

Толковые сло-вари.

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Взаимоконтроль. Комплексный анализ текста.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, спо-собы взаимодей-ствия.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе работы с антонимами.

87.

Повторение темы «Лексика».

1

Р

Повторение

темы «Лексика. Культура речи».

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его лексического значения.

Взаимоконтроль. Комплексный анализ текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе работы над словом как ле-ксической едини-цы.

88.

Подробное изложе-ние.

1

Рр

Подготовка к подробному изложению и написание по-дробного изло-жения от 3 лица.

(К. Паустов-ский «Первый снег»).

Научиться пересказывать текст с сохране-нием авторского стиля.

Самоконтроль. Подроб-ное изло-жение.

Коммуникативные: управлять сво-им

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе ис-следования текста на микротемы.

Морфемика. Орфография. Культура речи (21+4)

89.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1

ОНЗ

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Контроль со стороны учителя.Обобщающая беседа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и группо-вой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе иссле-дования форм сло-ва и однокорен-ных слов.

90.

Изменение и образование слов.

1

ОНЗ

Изменение и образование слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Взаимоконтроль. Морфем-ный анализ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и группо-вой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе иссле-дования форм сло-ва и однокорен-ных слов.

91.

Окончание и основа слова.

1

Р

Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Взаимоконтроль. Морфем-ный анализ.

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе мор-фемного анализа слов.

92.

Сочинение по лич-ным впечатлениям.

1

Рр

Обучающее сочинение по личным

впечатлениям в форме письма-повествования.

Научиться создавать текст-повествование, редактировать написанное.

Самоконтроль. Со-чинение по личным впечатлениям.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе иссле-дования редакти-рования текста.

93.

Корень слова.

1

УОН

Корень слова, его назначение в слове.

Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.

Взаимоконтроль. Морфем-ный анализ.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы взаимодейст-вия.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и мор-фемного разбора.

94.

Рассуждение.

1

Рр

Рассуждение, его структура

и разновидно-сти.

Рассуждение в повествовании.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Составление соб-ственных текстов.

Коммуникативные :использовать адекватные языко-вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, творче-ского задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе напи-сания сочинения.

95.

Суффикс.

1

УОН

Суффикс, его назначение в слове.

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Взаимоконтроль. Морфем-ный анализ.

Коммуникативные: управлять своим поведением контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе мор-фемного анализа слов.

96.

Приставка.

1

УОН

Приставка, её назначение в слове.

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Взаимоконтроль. Морфем-ный анализ.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и груп-повой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе мор-фемного анализа слов.

97.

Выборочное изло-жение по тексту В.Пескова.

1

Рр

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Научиться вы-бирать материал согласно по-ставленной зада-че, передавать текст от 3-го лица.

Самоконтроль. Из-ложение с изменением лица.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятел-ьности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе работы над текстом с изменением лица.

98.

Чередование звуков.

1

ОНЗ

Чередование гласных и согласных звуков.

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Контроль со сторо-ны учи-теля. Фронтальная бесе-да. Обоб-щающая беседа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и груп-повой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

99.

Беглые гласные.

1

ОНЗ

Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и груп-повой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выя-вляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

100.

Варианты морфем.

1

ОНЗ

Варианты морфем.

Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

Морфемный анализ слова.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятел-ьности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ис-следования текста, в котором есть слова с чередова-нием.

101.

Морфемный разбор слова.

1

Р

Морфемный

разбор слова по плану.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Морфемный анализ слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования мор-фемного состава слова.

102.

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

ОНЗ

Правописание гласных и согласных в приставках. Неизменяемые приставки.

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные:определять це-ли и функции уча-стников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ис-следования слов с одновариантными приставками.

103.

Буквы з и с на конце приставок.

1

ОНЗ

Буквы З и С на конце приставок.

Научиться применять правило написания букв З, С на конце приставок, применять терминологию.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе иссле-дования данного правила.

104.

Отработка навыков написания приставок на з и с.

1

Р

Буквы З и С на конце приставок.

Научиться применять правило написания букв З, С на конце приставок, применять терминологию.

Тест.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе иссле-дования данного правила.

105.

Буквы о-а в корнях -лаг-, -лож-.

1

ОНЗ

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

Научиться при-менять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования дан-ного правила.

106.

Буквы о-а в корнях -раст-, -рос-.

1

ОНЗ

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

Научиться применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятел-ьности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ис-следования текста, в котором есть слова с чередова-нием.

107.

Отработка навыков написания букв о и а в корнях -раст-, -рос-.

1

Р

Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.

Тест.

108.

Буквы ё-о после шипящих в корне слова.

1

ОНЗ

Буквы Е-О

после шипящих в корне.

Научиться применять данное правило, владеть терминологией.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, спосо-бы взаимодей-ствия.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ис-следования текста, в котором присут-ствуют слова на данное правило.

109.

Буквы ы-и после ц.

1

ОНЗ

Буквы И-Ы после Ц.

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: использовать адекватные язы-ковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составле-ния и выполнения алгоритма, творче-ского задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в новые виды деяте-льности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе ис-следования дан-ного правила.

110.

Повторение темы.

1

Р

Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Проверочная работа.

Научиться рас-сматривать сло-во с точки зре-ния его морфем-ного состава,

применять орфо-графические правила.

Тест.

Морфемный анализ слова.

Коммуникативные:определять це-ли и функции уча-стников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ком-плексного иссле-дования текста.

111.

Контрольный диктант по теме: «Морфемика».

1

К

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

112.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

113.

Сочинение-описание по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Рр

Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончалов-ский «Сирень в корзине»).

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Самоконтроль. Создание собствен-ного тек-ста.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодол-ения затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния текста-опи-сания.

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное (

114.

Имя существительное как часть речи.

1

ОНЗ

Имя существи-тельное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль.

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существитель-ного, его синтаксическую роль.

Фронтальная беседа.

Коммуникативные:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе исс-ледования суще-ствительных на постоянные и не-постоянные признаки.

115.

Имя существительное как часть речи.

1

Р

Тест.

116.

Доказательство в рассуждении.

1

Рр

Доказательство и объяснения в рассуждении.

Обучающее сочинение-рассуждение.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

Самоконтроль. Создание собствен-ного тек-ста.

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

117.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

УОН

Имена сущест-вительные

одушевлённые и неодушев-лённые (повторение).

Научиться раз-личать одушев-лённые и нео-душевлённые имена сущест-вительные.

Взаимоконтроль. Словар-ный диктант.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста на имена существи-тельные.

118.

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

ОНЗ

Имена сущест-вительные

собственные и нарицательные.Большая буква в именах

собственных.

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные:определять це-ли и функции уча-стников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ком-плексного иссле-дования текста.

119.

Правописание собственных имён существительных.

1

УОН

Имена сущест-вительные

собственные и нарицательные Большая буква в именах

собственных.

Научиться правильно писать имена собственные.

Проверочная работа.

120.

Род имен существительных.

1

Р

Род имён существительных.

Научиться определять род имени существи-тельного, согла-совывать имя существитель-ное с прилагат-ельным.

Взаимопроверка. Комментирование

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

121.

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1

ОНЗ

Имена сущест-вительные,

которые имеют форму только множествен-ного числа.

Научиться опре-делять имена существитель-ные, которые имеют форму только множест-венного числа.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста на имена существи-тельные.

122.

Сжатое изложение по притче Е. Пермяка «Перо и чернильница».

1

Рр

Обучающее сжатое изложение-

повествование

(Е. Пермяк

«Перо и чернильница»).

Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.

Самоконтроль. Сжатое изложение.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования дан-ного правила.

123.

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1

ОНЗ

Имена сущест-вительные,

которые имеют форму только единственного числа.

Научиться опре-делять имена существительные, которые име-ют только форму единственного числа.

Проверочная работа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования дан-ного правила.

124.

Три склонения имен существительных.

1

УОН

Три склонения имён существительных.

Научиться оп-ределять склоне-ние имени суще-ствительного.

Обобщающая беседа.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодол-ения затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния текста-опи-сания.

125.

Падеж имен существительных.

1

УОН

Падеж имён существитель-ных.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных

Проверочная работа.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста на имена существи-тельные.

126.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

1

ОНЗ

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе.

Научиться при-менять правило

написания гла-сных в оконча-ниях имён суще-ствительных.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные:определять це-ли и функции уча-стников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ком-плексного иссле-дования текста.

127.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие..

1

ОНЗ

Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе (продолжение).

Научиться при-менять правило

написания гла-сных в оконча-ниях имён существитель-ных

Проверочная работа.

128.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

1

К

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

129.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

130.

Изложение.

1

Рр

Обучающее подробное изложение с изменением лица

рассказчика.

Научиться пересказывать текст

с изменением лица рассказчика.

Изложе-ние с изменением лица.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе созда-ния текста.

131.

Множественное число имен существительных.

1

УОН

Множествен-ное число имён существительных. Как прави-льно образов-ать форму И. п. и Р. п. мно-жественного числа имени существитель-ного

Научиться правильно образовывать форму множественного числа.

Обобщающая беседа.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодол-ения затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния текста-опи-сания.

132.

Правописание о-е после шипящих и Ц. в окончаниях имен существительных.

1

ОНЗ

Правописание О-Е после ши-пящих и Ц в окончаниях существитель-ных.

Научиться применять изучаемое правило.

Взаимопроверка. Комментирование.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста на имена существи-тельные.

133.

Правописание о-е после шипящих и Ц. в окончаниях имен существительных. (продолжение темы).

1

УОН

Правописание О-Е после ши-пящих и Ц в окончаниях существитель-ных.

Научиться применять изучаемое правило.

Проверочная работа.

134.

Повторение темы «Имя существительное».

1

Р

Повторение темы «Имя существитель-ное».

Научиться применять правила.

Тест.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе исследования дан-ного правила.

135.

Морфологический разбор имени существительного.

1

ОНЗ

Морфологический разбор имени сущес-твительного.

Научиться вы-полнять морфо-логический разбор имени существитель-ного.

Морфологический разбор.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодол-ения затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния текста-опи-сания.

136.

Контрольный диктант по теме: « Имя существительное».

1

К

Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

137.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

138.

Сочинение по картине Г.Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

Рр

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).

Научиться создавать текст-описание.

Самоконтроль. Со-здание собственных тек-стов.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе созда-ния текста-описа-ния.

Имя прилагательное (10+4)

139.

Имя прилагательное как часть речи.

1

ОНЗ

Имя прилага-тельное как часть речи. Синтаксичес-кая роль

имени прилагатель-ного.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологичес-кие признаки.

Обобщающая беседа.

Коммуникативные:определять це-ли и функции уча-стников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе ком-плексного иссле-дования текста.

140.

Роль прилагательных в речи.

1

УОН

Имя прилагате-льное как часть речи. Синтак-сическая роль

имени прилага-тельного. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Творчес-кая рабо-та.

141.

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

1

УОН

Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных с основой

на шипящую.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодол-ения затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния текста-опи-сания.

142.

Отработка навыков правописания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

1

Р

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Проверочная работа.

143.

Описание животного.

1

Рр

Подготовка к написанию со-чинения-опи-сания живот-ного. Написа-ние сочинения-описания жи-вотного. Сочи-нение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Создание собствен-ного текста.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе создания текста-описания.

144.

Прилагательные полные и краткие.

1

ОНЗ

Прилагатель-ные полные и краткие. Морфологические признаки. Синтаксичес-кая роль.

Научиться образовывать краткую форму имени прилага-тельного, прави-льно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Обобщающая беседа.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

145.

Правописание кратких прилагательных.

1

УОН

Прилагатель-ные полные и краткие. Морфологические признаки. Синтаксичес-кая роль.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

146.

Описание животного на основе его изображения.

1

Рр

Описание животного на основе изобра-жённого.

Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

Создание собствен-ного текста.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе созд-ания текста-описа-ния.

147.

Морфологический разбор прилагате-льного.

1

Р

Морфологический разбор имени прила-гательного.

Научиться характеризовать имя прилагате-льное как часть речи.

Морфологический разбор прилагательного.

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

148.

Сочинение «Как я испугался».

1

Рр

Обучающее сочинение «Как я испугался».

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

Создание собствен-ного текста.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе созд-ания текста-описа-ния.

149.

Повторение темы «Имя прилагательное».

1

Р

Повторение по теме «Имя прилагатель-ное».

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имён прилагательных.

Тест.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

150.

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное».

1

К

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

151.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

152.

Художественное описание животного на основе личных наблюдений.

1

Рр

Сочинение-описание животного на основе личных наблюдений.

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

Создание собствен-ного текста.

Коммуникативные: управлять сво-им поведением (контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе созд-ания текста-описа-ния.

Глагол (31+5)

153.

Глагол как часть речи.

1

ОНЗ

Глагол как часть речи. Синтаксичес-кая роль глагола.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Научиться опре-делять морфо-логические при-знаки глагола.

Фронтальная беседа.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

154.

Роль глагола в речи.

1

УОН

Глагол как часть речи. Синтаксичес-кая роль глагола.

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Научиться исследовать глаголы в речи.

Комплексный анализ текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

155.

Не с глаголом.

1

УОН

НЕ с глаголами.

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе создания текста-описания.

156.

Отработка навыков написания не с глаголом.

1

Р

НЕ с глаголами.

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

Проверочная работа.

157.

Рассказ.

1

Рр

Понятие о рассказе, его

особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

Научиться составлять рассказ по сюжетным картинкам, использовать глаголы.

Создание собствен-ного текста.

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

158.

Составление рассказа по сюжетным картинкам.

1

Рр

Составление рассказа по сюжетным

Научиться составлять рассказ по сюжетным картинкам, использовать глаголы.

Создание собствен-ного текста.

159.

Неопределенная форма глагола.

1

УОН

Неопределён-ная форма гла-гола. Инфини-тив на

ТЬ(ТЬСЯ) - ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

160.

Неопределенная форма глагола.

1

Р

Неопределён-ная форма гла-гола. Инфини-тив на

ТЬ(ТЬСЯ) - ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Проверочная работа.

161.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

УОН

Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

Научиться определять неопределённую форму глагола и применять правило о правописании глаголов на -тся и -ться.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

162.

Правописание -тся и -ться в глаголах.

1

Р

Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).

Научиться определять неопределённую форму глагола и применять правило о правописании глаголов на -тся и -ться.

Проверочная работа.

163.

Виды глагола.

1

ОНЗ

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

Словар-ный диктант. Комментирование.

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

164.

Видовые пары.

1

УОН

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

Видовые пары.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

Проверочная работа.

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

165.

Буквы е-и в корнях с чередованием.

1

ОНЗ

Буквы Е-И в корнях

с чередовани-ем

(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

166.

Буквы е-и в корнях с чередованием.

1

УОН

Буквы Е-И в корнях

с чередовани-ем

(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Проверочная работа.

167.

Невыдуманный рассказ о себе.

1

Рр

Невыдуман-ный рассказ о себе.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Создание собствен-ного текста.

Коммуникативные: организовы-вать и планиро-вать сотрудниче-ство с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к пре-одолению препят-ствий и самокор-рекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе дока-зательств при рас-суждении.

168.

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

1

К

Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

169.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

170.

Время глагола.

1

УОН

Время глагола.

Научиться распознавать категории времени.

Фронтальный контроль. Обобщающая беседа.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

171.

Прошедшее время.

1

УОН

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

Фронтальный контроль. Обобщающая беседа.

172.

Настоящее время.

1

ОНЗ

Настоящее время.

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Самоконтроль. Выборочный диктант.

Коммуникативные: управлять своим поведением контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-жущую силу сво-его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста, в котором присут-ствуют глаголы настоящего време-ни.

173.

Будущее время.

1

ОНЗ

Будущее время глагола. Простая и составная форма будущего времени.

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Самоконтроль. Выборочный диктант.

Коммуникативные: управлять своим поведением контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-жущую силу сво-его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста, в котором присут-ствуют глаголы настоящего време-ни.

174.

Спряжение глаголов.

1

ОНЗ

Спряжение глаголов. Как определить спряжение с ударным личным окончанием.

Научиться определять спряжение глагола.

Самоконтроль. Распределитель-ный диктант.

Коммуникативные: управлять своим поведением контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-жущую силу сво-его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста, в котором присут-ствуют глаголы настоящего време-ни.

175.

Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

1

ОНЗ

Спряжение глаголов. Как определить спряжение с безударным личным окончанием.

Научиться определять спряжение глагола.

Самоконтроль. Распределитель-ный диктант.

176.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

УОН

Спряжение глаголов. Как определить спряжение с безударным личным окончанием.

Научиться при-менять правило о написании безударных ли-чных окончаний глаголов.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

177.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

1

УОН

Спряжение глаголов. Как определить спряжение с безударным личным окончанием.

Научиться при-менять правило о написании безударных ли-чных окончаний глаголов.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

178.

Морфологический разбор глагола.

1

Р

Морфологический разбор глагола по плану.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Морфологический разбор глагола.

Коммуникативные: управлять своим поведением контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-жущую силу сво-его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста, в котором присут-ствуют глаголы настоящего време-ни.

179.

Сжатое изложение.

1

Рр

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с

изменением формы лица (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Научиться применять приёмы сжатия текста.

Самоконтроль. Сжатое изложе-ние.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду-альной и группо-вой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сжатого изло-жения с измене-нием формы лица.

180.

Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

1

ОНЗ

Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа

Научиться при-менять правило.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

181.

Отработка навыков написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа.

1

УОН

Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа

Научиться при-менять правило.

Проверочная работа.

182.

Употребление времен.

1

Р

Какие формы глаголов могут использоваться в рассказе о прошлом.

Научиться пра-вильно употре-блять временные формы глагола.

Самоконтроль. Выборочный диктант.

Коммуникативные: управлять своим поведением контроль, само-коррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как дви-жущую силу сво-его научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе иссле-дования текста, в котором присут-ствуют глаголы настоящего време-ни.

183.

Употребление времен.

1

Р

Как правильно использовать в речи формы настоящего времени

Научиться пра-вильно употре-блять временные формы глагола.

Проверочная работа.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуа-льной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе создания текста-описания.

184.

Создание спортивного репортажа по серии рисунков.

1

Рр

Обучающее сочинение-рассказ по рисунку .

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование

Создание собствен-ного текста.

Коммуникативные: рганизовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

185.

Повторение темы «Глагол».

1

Р

Глагол как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Проверочная работа.

Коммуникативные: использовать адекватные языко-вые средства для отображения в фо-рме речевых вы-сказываний с це-лью составления и выполнения алго-ритма, творческо-го задания.

Регулятивные:

проектировать ма-ршрут преодоле-ния затруднений в обучении через включение в но-вые виды деятель-ности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявляе-мые в ходе анали-за имён прилагате-льных.

186.

Повторение темы «Глагол».

1

Р

Правописание глаголов.

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Тест.

187.

Контрольный диктант по теме: «Глагол».

1

К

Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

188.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языко-вые явления,

про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе работы над ошибками.

Повторение и систематизация изученного (14+2)

189.

Разделы науки о языке.

1

Р

Разделы науки о языке.

Научиться различать разделы науки о языке.

Фронтальный контроль. Обобщающая беседа.

Коммуникативные: рганизовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

190.

Подготовка к написанию сочинения на свободную тему.

1

Рр

Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

Самоконтроль.Составление собствен-ного текста.

Коммуникативные: рганизовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

191.

Сочинение на свободную тему.

1

Рр

Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.

Научиться писать сочинение на выбранную тему.

Самоконтроль.Составление собствен-ного текста.

192.

Фонетика.

1

Р

Звук и буква. Гласные и согласные. Алфавит. Ударение. Орфоэпия.

Фонетический анализ слова.

Взаимопроверка. Фонетический разбор.

Коммуникативные: рганизовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

193.

Морфемика.

1

Р

Морфема. Корень. Приставка. Суффикс. Окончание. Однокоренные слова. Формы слова.

Морфемный анализ слова.

Взаимопроверка. Морфем-ный разбор.

Коммуникативные: рганизовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

194.

Части речи.

1

Р

Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Научиться распознавать части речи, определять их постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Комплексный анализ текста.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

195.

Орфограммы в приставках.

1

Р

Орфограммы в приставках.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Контроль со стороны учителя.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

196.

Орфограммы в корнях.

1

Р

Орфограммы в корнях.

Научиться при-менять правила написания гла-сных и согласных в корнях, исполь-зовать способы проверки, вла-деть терминологией.

Контроль со стороны учителя.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

197.

Орфограммы в окончаниях.

1

Р

Орфограммы в окончаниях.

Научиться при-менять правила написания гла-сных и согласных в окончаниях, использовать способы проверки, вла-деть терминологией.

Контроль со стороны учителя.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

198.

Употребление букв Ъ и Ь.

1

Р

Употребление букв Ъ и Ь.

Научиться применять правила написания Ь и Ъ,

использовать способы про-верки, владеть

терминологией.

Контроль со стороны учителя.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

199.

Знаки препинания в простом предложении.

1

Р

Простое предложение. Однородные члены. Обращение.

Научиться применять правила поста-новки знаков препинания в простом предложении.

Контроль со стороны учителя.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

200.

Знаки препинания в и сложном предложении.

1

Р

Сложное предложение. Предложение с прямой речью.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в сложном предложении и в предложении с прямой речью.

Контроль со стороны учителя.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

201.

Контроль знаний. Тестирование по курсу русского языка в 5 классе.

1

К

Контрольное тестирование.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Тест.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудни-чество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языко-вые явления, про-цессы, связи и от-ношения, выявля-емые в ходе созда-ния сочинения-рассказа по рисун-ку.

202.

Итоговый контрольный диктант.

1

К

Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием.

Коммуникативные:формировать речвые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-ния, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

203.

Анализ контрольного диктанта.

1

Р

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Комментирование орфо-грамм, самопроверка.

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать аде-кватные языковые

средства для ото-бражения в форме речевых высказы-ваний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движу-щую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языко-вые явления,

про-цессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе работы над ошибками.

204.

Резервный урок.

1