Календарно-тематическое планирование уроков литературы. 6 класс. Коровина В.И

№п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Вид деятельности учащихся на уроке

Вид контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

ВВЕДЕНИЕ (1 Ч.)

1

Художественное произведение. Содержание и форма

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника;

• работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»);

• работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания;

• выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному);

• работа в группах - составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой;

• проектирование дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

</<br>

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 Ч.)

2

Обрядовый фольклор

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определить понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи .

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• с/р с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ»;

• составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор»;

• составление конспекта сильный-слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства»;

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

3

Пословицы и поговорки

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана «Пословицы и поговорки»);

• работа в парах сильный-слабый «Устное или письменное сочинение по пословице и поговорке»;

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

4

Загадки

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь останавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные:

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение;

• с/р с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника);

• лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки»;

• устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя;

• выразительное чтение с последующим его устным рецензированием;

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

5

Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование ценностного отношения к наследию УНТ

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной помощи учителя,

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2Ч.)

6

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы»,

• групповая практическая работа по алгоритму выполнения задачи по теме урока,

• выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием (фонохрестоматия),

• составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой;

• самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

7

Из «Повести временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений и русских летописях

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи, выделять мораль, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологические высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• с/р с литературоведческим портфолио (изучение параграфа учебника),

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1Ч.)

8

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня»,

• составление тезисного плана статьи,

• пересказ по плану,

• выразительное чтение басни,

• коллективная практическая работа (характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой)

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. (54 Ч.)

Иван Андреевич Крылов (3ч.)

9

Басни И.А. Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик»

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• с/р с литературоведческим портфолио,

• работа в парах сильный-слабый (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя),

• практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования),

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

10

И.А.Крылов. Басня «Осел и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи. Проект

Научиться: понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей»,

• работа в парах сильный-слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции»,

• коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням Крылова),

• работа в парах сильный-слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой,

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

11

Контрольная работа №2 по теме «Басни»

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и проверки:

• групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритму консультативной помощи учителя,

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

комментирование выставленных оценок.

К

Александр Сергеевич Пушкин (18 ч.)

12

«Узник» А.С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэтов

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта),

• Работа в парах сильный-слабый (устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохрестоматия),

• Практическая групповая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи),

• Самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов,

• коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

13

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы

Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;

• групповая работа по тексту (выразительные средства языка)

• самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки);

• индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

14

А.С. Пушкин. Стихотворение « И.И. Пущину». Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• проверка выполнения д/з,

• выразительное чтение стихотворения,

• групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи),

• практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей стихотворения),

• участие в коллективном диалоге,

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

15

Лирика А.С. Пушкина

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия ( отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

16

А.С. Пушкин. Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка».

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа с теор.материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»),

• работа в парах сильный-слабый (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести),

• с/р работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

17

«Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь осмыслено читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение по результатам выполнения д/з,

• с/р с литературоведческим портфолио (составление устного или письменного ответа на вопросы),

• практическая работа « Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции»,

• самостоятельное составление тезисного плана повести для пересказа,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

18

Контрольная работа №3 по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

19

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков самодиагностики по результатам исследовательской деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• комплексное повторениие,

• работа в парах сильный-слабый исправления типичных ошибок в к/р,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

20

Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• с/р с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести),

• групповая работа на тему «Составление сравнительной характеристики героев»,

• составление тезисного плана для пересказа,\конкурс выразительного чтения,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

21

Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношение, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной информации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• групповая работа (составление плана анализа эпизода),

• составление тезисного плана для пересказа отрывков повести,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

22

Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные

Коммуникативные

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• работа в парах сильный-слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой),

• с/р,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

23

Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• практическая работа с теоретическим материалом учебника,

• составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам),

• работа в парах сильный-слабый (устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта «Составление сценария эпизода повести «Дубровский»),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

24

Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научиться характеризовать героя повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• взаимопроверка д/з (комплексное повторение),

• анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя),

• работа в парах сильный-слабый (характеристика героев повести),

• конкурс пересказа эпизода по теме урока,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

25

Защита чести, независимости личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• групповое комплексное повторение,

• с/р с литературоведческим портфолио (составление письменного ответа на проблемный вопрос),

• работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа эпизода),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

26

Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• проектная работа в парах сильный-слабый («Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Проект

27

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Научиться выявлять авторское отношение к героям повести

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка д/з,

• работа в парах сильный-слабый, составление тезисного плана для пересказа отрывков,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

т

28

Контрольная работа №4 по повести А.С. Пушкина «Дубровский

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• работа в парах по поиску типичных ошибок в контрольной работе,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

30

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю. Лермонтова

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта»,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

31

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться к учебной литературе

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• изучение содержания параграфа учебника,

• с/р (составление письменного ответа по проблемному вопросу)

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

32

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические выказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»,

• с/р с литературоведческим портфолио (составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

33

Контрольная работа № 5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственной мнение и свою позицию

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

Иван Сергеевич Тургенев (5ч)

34

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение по теме «Литературный портрет»,

• с/р (составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств),

• составление презентаций, конкурс презентаций,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

т

35

Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Научиться составлять характеристику героя (-ев)

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка д/з,

• с/р с литературоведческим портфолио (выразительное чтение отрывков из рассказа),

• работа в парах слабый-сильный по теме «Характеристика героев рассказа»,

• составление тезисного плана для пересказа,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

36

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»

научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение параграфа учебника,

• групповая л/р по тексту рассказа ( составление портретной характеристики героев рассказа),

• самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

37

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С. Тургенева

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• с/р (составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос),

• викторина по рассказу,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

38

Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» по рассказам из цикла «Записки охотника». Проект

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• проектная работа «Словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотников» и живописных полотнах русских художников,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Проект

Федор Иванович Тютчев (3ч)

39

Ф.И. Тютчев. Литературный портрет писателя

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная работа над ошибками в домашнем задании,

• с/р в парах сильный-слабый (составление литературного портрета поэта),

• составление тезисного плана статьи учебника для пересказа,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

40

Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья», «Неохотно и несмело…»

Научиться анализировать поэтический текст

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение параграфа учебника,

• л/р (анализ стихотворения по алгоритму),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

т

41

Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся..»

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• работа в парах сильный- слабый (анализ поэтического текста),

• выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Афанасий Афанасьевич Фет ( 2 ч.)

42

Жизнеутверждающее в стихотворениях А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Еще майская ночь», «Учись у них, у дуба, у березы..»

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

• работа в парах сильный-слабый (письменный ответ на вопрос),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

43

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

• групповая работа (анализ стиховторения, звуковой строй стихотворения),

• выразительное чтение,

• устное иллюстрирование,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Проект

Николай Алексеевич Некрасов ( 6 ч.)

44

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• коллективная проверка домашнего задания,

• практическая работа в парах сильный-слабый (рецензирование чтения отрывков из стиховторения),

• групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

45

Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• взаимопроверка домашнего задания,

• групповая лабораторная работа по тексту стихотворения при консультативной помощи учителя,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Научиться определять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• с/р (составление таблицы «Пафос стихотворения», составление тезисного плана стихотворения),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

47

Своеобразие языка и композиции стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и сою позицию

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• коллективная работа над ошибками,

• составление письменного ответа на проблемный вопрос,

• работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение стихотворения),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.2

Т

48

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• с/р с литературоведческим портфолио (составление устного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

49

Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX в.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

Николай Семенович Лесков (6 ч.)

50

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

Научиться составлять литературный портрет поэта; владеть терминологией по теме, навыками устной монологической теме

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение параграфа учебника,

• конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой,

• групповая работа по теме «Литературный портрет писателя Н.С. Лескова»,

• работа в парах сильный-слабый «Из истории создания сказа «Левша»; «О сказе»,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

51

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• развитие понятия о сказе,

• практическая работа (подбор цитатных примеров при составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос),

• работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

52

Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша»

Научиться определять особенности языка сказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Т

53

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С. Лескова «Левша»

Научиться определять приемы комического в сказе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• изучение параграфа учебника,

• работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа»,

• практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев),

• составление тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецензированием,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

54

Сказовая форма повествования. Проект

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка домашнего задания,

• групповая работа-повторение изученного ранее (тест),

• с\\р (заполнение таблицы «Приемы комического»),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Проект

55

Контрольная работа № 7 по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова

Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

Антон Павлович Чехов ( 3ч.)

56

А.П. Чехов Устный рассказ о писателе

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка домашнего задания,

• поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернет,

• групповая работа (составление плана рассказа об А.П. Чехове),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

57

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»)

• участие в коллективном диалоге,

• работа в парах сильный-слабый (составление устной и письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

58

Разоблачение лицемерия в рассказе А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• конкурс на лучшее инсценирование рассказов,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в. (4 ч.)

59

Я.П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием,

• работа в парах сильный-слабый (составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

60

Е.А. Баратынский «Весна, весна!Как воздух чист…», «Чудный град порой сольется..». Особенности пейзажной лирики

Научиться определять особенности пейзажной лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием,

• прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов,

• групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений),

• выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Т

61

А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогические речи

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• коллективная проверка домашнего задания,

• выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием,

• составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов»,

• выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Т

62

Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов XIX века

Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 Ч.)

Александр Иванович Куприн (3ч.)

63

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• с/р (составление конспекта статьи учебника, пересказ),

• лабораторная работа в парах сильный-слабый (развитие понятия о рождественском рассказе),

• работа в парах сильный-слабый (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

64

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексна проверка домашнего задания,

• с/р (составление таблицы «Нравственная оценка героев),

• работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа текста),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

65

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• работа в парах сильный-слабый «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Андрей Платонович Платонов ( 3ч.)

66

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа в парах сильный-слабый («Составление литературного портрета писателя»),

• устное рецензирование выразительного чтения,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

67

«Неизвестный цветок» А.П. Платонова. Прекрасное вокруг нас

Научиться определять идейное своеобразие рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• составление тезисного плана для пересказов отрывков текста,

• работа в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

68

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка домашнего задания,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Александр Степанович Грин (3 ч.)

69

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С. Грина «Алые паруса»

Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• с/р (составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии),

• работа в парах сильный-слабый (составление тезисного плана для пересказа),

• участие в коллективном диалоге,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

70

Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса»

Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• групповая работа (устная и письменная характеристика героев),

• инсценированное чтение с последующим его рецензированием,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

71

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Научиться: выразительное читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии ( инсценированное чтение), владеть навыками проектной деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• работа в парах сильный-слабый (индивидуальный проект «Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч.)

72

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины». Солдатские будни в стихотворениях о войне

Научиться четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• групповая практическая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»),

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

73

Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• индивидуальная и парная работа( подбор примеров, иллюстрирующих звукописи в поэтическом тексте),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Виктор Петрович Астафьев (3 ч.)

74

Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• проверка домашнего задания,

• индивидуальная работа (подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»),

• выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

75

Яркость и самобытность героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника,

• анализ эпизода по выбору учащегося,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

76

Контрольная работа №9 по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

комментирование выставленных оценок.

К

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч.)

77

Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г. Распутина

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• коллективная работа над ошибками в контрольной работе,

• коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана эпизодов для пересказа),

• работа в парах сильный-слабый (составление плана речевых характеристик героев),

• с/р (письменный ответ на проблемный вопрос),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

78

Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• с/р с литературоведческим портфолио (пересказ текста с диалогом, прямой речью),

• групповая работа (выразительное чтение эпизодов с последующим его рецензированием),

• работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа эпизода),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

79

Нравственная проблематика рассказа В.Г. Астафьева «Уроки французского». Проект

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки»),

• работа в парах сильный-слабый (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»),

• групповая работа(составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Проект

Родная природа в русской поэзии XX века ( 4ч.)

80

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

Научиться выразительно читать стихотворный текст

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т .е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием,

• групповая лабораторная работа (анализ поэтического текста),

• работа в парах сильный-слабый по теме «Языковые средства выразительности»,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

81

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали..», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие..»

Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка домашнего задания,

• работа в парах в группах сильный-слабый (устные ответы на вопросы с использованием цитирования),

• выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием,

• групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов),

• л/р «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения»,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

82

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова

Научиться выразительно читать стихи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа в парах сильный-слабый по теме «Выразительное чтение»,

• участие в коллективном диалоге,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

83

Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX в.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к исследовательской и диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К

Писатели улыбаются (5 ч.)

В.М. Шукшин (2 ч.)

84

Особенности шукшинских героев - «чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики»

Научиться характеризовать литературного героя

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение параграфа учебника,

• работа с литературоведческим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»),

• групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования),

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

85

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина

Научиться анализировать прозаический текст

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задачи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• индивидуальная работа, парная работа с дидактическим материалом,

• работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение отрывков),

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Фазиль Искандер ( 3 ч.)

86

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• групповая работа с теоретическим литвед.материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования»,

• составление цитатного плана эпизодов для пересказа,

• выразительное чтение отрывков текста,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

87

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),

• работа в парах сильный-слабый (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе),

• с/р (характеристика героя),

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

88

Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Научиться давать характеристику герою-повествователю

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка д/з,

• с/р с литвед.портфолио,

• заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании»,

• работа в парах сильный-слабый (создание собственных иллюстраций к рассказу),

• составление тезисного плана для пересказа эпизодов,

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Из литературы народов России (2 ч.)

89

Габдулла Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой Родине и своему родному краю

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника,

• работа в парах сильный-слабый ( устные рассказы о поэтах),

• выразительное чтение стихотворений ( фонохрестоматия),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

90

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда..», «Каким бы ни был мой малый народ..». Тема бессмертия народа

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа ( теста)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ( фиксирования собственных затруднений в деятельности):

• индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 12 Ч.)

Мифы Древней Греции ( 2 ч.)

91

Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа с теоретическим литвед.материалом (основные понятия «миф», «герой», «подвиг»),

• групповая работа (выразительное чтение отрывков),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

92

Мифы Древней Греции. «Яблоки Гесперид»

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь ля регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• Комплексное повторение,

• групповая проверка д/з по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой,

• с/р с литвед.портфолио (составление таблицы «Мифологические герои»),

• работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана),

• составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Геродот (2 ч.)Т

93

Геродот «Легенда об Арионе»

Научиться определять особенности повествования в легенде

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• коллективная работа с литвед. Портфолио(составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»),

• работа в парах сильный-слабый (составление цитатного плана для пересказа),

• с/р (письменный вопрос на проблемный вопрос),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

94

Геродот. «Легенда об Арионе»

Научиться инсценированию мифов

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение,

• с/р с литвед.портфолио,

• л/р по темам «Характеристика героев», «Отличие мифа от сказки»,

• сообщение по теме «Мифы Древней Греции. Традиции и современность»,

• групповая работа (инсценированное чтение ключевых моментов),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Гомер ( 2 ч.)

95

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы.

Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения и поступки героев

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками,

• л/р в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам),

• сообщение по теме «Одиссей - мудрый правитель»,

• групповая работа (инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

96

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

Научиться владеть: изученной терминологией по теме, навыками монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа с теоретическим материалом по теме «Героический эпос»,

• групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои»,

• участие в коллективном диалоге,

• устное иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя,

• выразительное чтение отрывков,

• самостоятельная работа (подбор цитат к аргументам рассуждения),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Мигель де Сервантес Сааведра ( 2 ч.)

97

Мигель де Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот»

Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Познавательные: выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• коллективная проверка домашнего задания,

• работа в парах сильный-слабый (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»),

• выразительно чтение,

• групповая работа (различные виды пересказов),

• сопоставительный анализ отрывков при консультативной помощи учителя,

• самостоятельная работа ( устная или письменная характеристика с последующей взаимопроверкой материала),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

98

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• изучение содержания параграфа учебника,

• работа с теоретическим литвед. Материалом по теме урока,

• составление тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам),

• составление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой,

• участие в коллективном диалоге,

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Фридрих Шиллер ( 1 ч.)

99

Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения,

• повторение (тест) с последующей взаимопроверкой,

• самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов»),

• работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи ( составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя),

• составление тезисного плана для пересказа с последующей взаимопроверкой,

• конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами),

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Проспер Мериме (1 ч.)

100

Изображение дикой природы в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе»

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

• комплексное повторение (тест)

• самостоятельная работа с литературоведческим портфолио,

• заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы»,

• работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи (выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохрестоматия),

• участие в коллективном диалоге,

• устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

Антуан де Сент - Экзюпери ( 1 ч.)

101

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированное чтение)

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,т .е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий:

• изучение содержания параграфа учебника;

• лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой;

• работа в парах сильный - слабый (выразительное чтение, инсценированное чтение с последующим рецензированием (фонохрестоматия);

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

Т

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД ( 1 Ч.)

102

Итоговый тест

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

• выполнение контрольных заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения;

• коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания;

• комментирование выставленных оценок.

К