Буквы з-с на конце приставок/ Технологическая карта урока русского языка (УМК Л.М. Рбенковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской.)

Технологическая карта урока русского языка

(УМК Л.М. Рбенковой, О.М. Александровой, О.В. Загоровской.)Образовательная: познакомить учащихся с орфограммой «Правописание з-с на конце приставок», сформировать умение определять условия выбора букв з - с на конце приставок.

Развивающая: обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного текста.

Воспитательная: - воспитывать положительное отношение к знаниям; развивать культуру речи и письма, организации своего рабочего места

Технологии, методы

Наблюдение над языком, дедуктивные методы, методы самостоятельной учебной деятельности учащихся, фронтальные, групповые или индивидуальные;

Основные понятия и умения

- новые понятия и умения, являющиеся объектом усвоения на уроке: чередование звуков

- опорные понятия и умения:

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемый результат

Предметные:

- учебно-языковые умения: знать правило написания букв з-с на конце приставок, правило единообразного написания приставки с-, словарные слова; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой

- речевые умения: умение вести беседу

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Метапредметные:

- Познавательные: умение находить, преобразовывать и передавать информацию,

- Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- Коммуникативные: выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Организация пространства

Формы работы:

Индивидуальная, групповая, фронтальная

Средства обучения:

Мультимедийная презентация

Технология обучения

Цель этапа

Формируемые УУД

Содержание

учебного

материала

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Название этапа. Мотивация.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия.

Коммуникативные: работают в парах

Задание на слайде: работа в парах. В каждой строчке зашифровано слово на изученную орфограмму. Расшифруйте его и объясните правописание данного слова.

• Даьмрастётбвде

• Латащблистатьхы

• Аыфйстульчикдьнк

• Иьнщузцполётвлже

(растет, блистать, стульчик, полет)

Организует работу, выслушивает ответы учащихся.

Работают в парах, выписывают в тетрадь зашифрованные слова: растет, блистать, стульчик, полет. Выделяют условными графемами изученное.

Самопроверка по слайду.

II. Название этапа: актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление приемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно-следственные связи.

Лингвистическая сказка.

В некотором королевстве жила королева Грамматика. Пришли как-то к ней две ее дочери - Орфоэпия и Орфография. Орфография стала жаловаться:

- Королева Грамматика, у меня так много обязанностей: и за приставками посмотри, и корни постоянно проверяй, и суффиксы за руку держи, а окончания? Их столько! Они постоянно меняются! Нет, так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия возьмет себе какие-нибудь обязанности. А то, что ей делать? Слушай да говори!

Взяла Орфоэпия себе приставки, оканчивающиеся на З и С.

А онис тали озорничать, никак ее не слушают! Присоединилась приставка РАЗ- к слову «править» и стала писаться РАС-! Как только Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла свою внешность: присоединилась к глаголу «дать» и стала приставкой РАЗ-. Устала Орфоэпия, устали и приставки. Пошла Орфоэпия просить помощи у сестры Орфографии. Пожалела та ее, но поставила условия: следить за приставками будем вместе. А приставки так и остались нарушительницами, подчиняются правилам и орфоэпическим, и орфографическим. Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.

Ребята, о чем говорилось в сказке? Сформулируйте тему нашего урока

Учитель рассказывает сказку.

Выслушивает варианты ответов учащихся.

Воспринимают на слух информацию, обдумывают ответы и понимают, что знаний недостаточно для полных ответов.

III. Название этапа: выявление места и причины затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.

Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желанию приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Создается проблемная ситуация, в которой учащиеся обнаруживают дефицит знаний и желание активно преодолеть возникшее противоречие.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем.

IV. Название этапа: целеполагание и построение проекта выхода из затруднений.

Эвристическая беседа, просмотр мультимедийной презентации по теме урока, ответы на вопросы, наблюдение и анализ языковых единиц, составление алгоритма.

Познавательные: понимают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют совместные действия, операции.

Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей).

1. Понаблюдаем и исследуем (задание на слайде): почему слова записаны в два столбика?

- От каких условий зависит написание слов с приставками на З- и С-?Расчертить

Вспомнить

Раздать

Взлететь

2. Работа с алгоритмом.

Расставьте шаги алгоритма в нужном порядке

• Если после приставки следует глухая согласная, пишем -С

• Посмотрите на букву после приставки

• Выделите в слове приставку

• Если после приставки следует звонкая согласная, пишем -З

3. Проверим себя: вставьте пропущенные буквы, выделите графически условия выбора орфограммы.

И полню, и дать, бе порядок, бе брежный

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Контролирует правильность выполнения задания, дополняет ответы учащихся.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения задания.

Знакомятся с заданием, слушают учителя, под руководством учителя составляют план план работы над заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

В сотрудничестве с учителем и одноклассниками составляют шаги алгоритма, делают вывод.

• (Выделите в слове приставку

• Посмотрите на букву после приставки

• Если после приставки следует звонкая согласная, пишем -З

• Если после приставки следует глухая согласная, пишем -С)

Самопроверка по ключу на слайде.

Физминутка.

Создает условия для устранения перегрузки учащихся.

Выполняют упражнения «Грациозные лошадки»

V. Первичное закрепление

Раскрытие сущности новых понятий. Выполнение разно уровневых обучающих упражнений.

Личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: читают и слушают. Извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее.

Регулятивные: контролируют учебные действия. Замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

Прочитайте внимательно, сделайте выбор: какие задания вы будете выполнять. Графически обозначьте орфограмму.

1. Выпишите из текста слова с приставкой, оканчивающейся на -з и -с. Обозначьте графически орфограмму.

Друзья, мы бездумно пользуемся бесценным богатством земли. Вам бесконечно долго жить на этой прекрасной земле. Защищайте зеленого друга!

2. От данных существительных образуйте однокоренные прилагательные, включив их в состав словосочетаний. Обозначьте графически орфограмму.

Без заботы -

Без края -

Без цели -

3. Найдите в словах приставки, оканчивающиеся на -з , -с. Обозначьте графически орфограмму.

Неисчерпаемый, водоразборный.

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий.

Работают с заданием.

Самопроверка по ключам на слайде

VI. Рефлексия учебной деятельности

Заключительная беседа по вопросам.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений, приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

«Плюс-минус-интересно».

+ - все, что понравилось на уроке: информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, могут быть полезны для достижения каких-то целей.

- - что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или оказалась бесполезной

Интересно - все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю

Отвечает на вопросы учащихся. Контролирует правильность ответов

Высказывают свое мнение об уроке. Задают вопросы учителю (например, был задан вопрос: есть ли в этом правиле исключения).

Высказываются об уроке ( у урока был недостаток - длился он всего 40 минут)

VI. Домашнее задание

• Страница 110 - правило

• Упражнение: 247, 248,250 одно на выбор. Самостоятельно определить для себя уровень сложности.

Предлагает учащимся выполнить домашнюю работу по собственному выбору и пониманию

Задают вопросы учителю. Записывают задание в дневник.

</