Карта-план внеклассного занятия по русскому языку Развитие общетекстовых умений

КАРТА-ПЛАН внеклассного занятия 2014 -2015 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АЛТАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

Учитель Налимова Галина Евсеевна Категория (разряд) высшая Предмет внеклассное мероприятие по русскому языку

№ урока по расписанию 5 Класс 5б Учащихся по списку 27 чел. На уроке _____ чел. Отсутствуют _______

Тема внеклассного занятия: Развитие общетекстовых умений

Цель занятия: привить интерес школьников к лингвистическим исследованиям художественных текстов

Задачи урока:

образовательная: формирование навыков работы с художественным текстом ;

развивающая: развитие читательской наблюдательности, исследовательских навыков;

воспитывающая: воспитывать в детях культуру общения

Оборудование урока: проектор, раздаточный материал для учащихся

Тип урока: внеклассное мероприятие

Технология: проблемный диалог, исследовательская деятельность

Структура урока

Слово учителя

- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведём внеклассное мероприятие по русскому языку. Если оно понравится, если кто-то заинтересуется этой темой, я с удовольствием приглашаю вас на занятия НОУ «Олимпийский резерв». где мы развиваем общетекстовые умения, готовим научные доклады и защищаем их на различных конкурсах и конференциях.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Актуализация знаний и целеполагание Дидактическая задача: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности

в начале урока

Активное включение в образовательный процесс и формулировка цели урока

Методы обучения: метод стимулирования и мотивации УПД, беседа

Формы обучения: фронтальная

Приёмы обучения: речь учителя, наглядность

Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные

Регулятивные: проектирование траектории развития

Коммуникативные: управлять своим поведением

Познавательные: выявлять связи и отношения в ходе работы над целеполаганием

Личностные: формирование навыков анализа и конструирования

- Как вы понимаете тему занятия?

- Чем будем заниматься?

- Действительно, будет текст. Но вы назвали задачи, а зачем мы это всё будем делать, не сказали. Какова цель занятия?

Дети пишут на , чему хотят научиться (озвучивают)

работать с текстом

- сочинять тексты

- анализировать тексты

- сравнивать тексты

- научиться видеть главное в тексте

- научиться анализировать тексты

- научиться определять стиль, тему, тип текста

- научиться проводить исследование

Первичное восприятие и усвоение нового материала (правил, понятий, алгоритмов)

Дидактическая задача: открытие нового знания - поиск решения проблемы - выражение решения проблемы

Соответствие учебного материала возрастным особенностям

Методы обучения: словесный, практический

Формы обучения: индивидуальная

Приёмы обучения:

Использование педагогических технологий: исследовательская деятельность, ИКТ

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе исследования текста с устаревшими словами

Личностные: формирование навыков самопроверки и взаимопроверки в ходе решения задач

Текст в печатном виде (один на парту), а также на экране.

Учитель читает текст

Учитель ещё раз спрашивает о цели данного занятия

Нам необходимо узнать, как одно слово, сцепляясь с другим, раскрывает его смысл.

Возможен вариант ещё одного прочтения учащимися

Дети могут обратить внимание на вопрос (в тексте пропущено слово)

- Надо найти пропущенное слово!

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.

Дидактическая задача: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция

Методы обучения:.беседа, поисковый

Формы обучения: индивидуальная, в парах

Приёмы обучения: наглядность

Использование педагогических технологий: технология продуктивного чтения

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Коммуникативные: использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Познавательные: объяснять языковые явления в ходе работы с текстом

Личностные: формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана

Работа с текстом

- Какой текст по ощущениям?

- Что показалось в тексте интересным?

- На чём остановили внимание?

Стиль?

- Какие слова для обозначения холода использует автор?

- Эмоционально-окрашенные слова?

- Текст динамичный или статичный?

Работают в паре по розданной памятке

- Холодный

- Мрачный

- Тёплый

- Сравнения смешные, текст маленький…

- знак вопроса(?)

- Тема зимы. Автор хочет показать , какой бывает лютой зима, рисует красивый зимний пейзаж.

- Холодина, стынут, скрючило…

- Холодина, стекленеть, скрючило, водомоина.

- Движение есть в словах. Визжит, дышит, выросли…

Самостоятельное, творческое использование сформированных умений и навыков

(решение учебных задач повышенной трудности или практических задач)

Дидактическая задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.

Методы обучения: словесный

Формы обучения: в парах

Приёмы обучения: речь учителя

Использование педагогических технологий: проблемный диалог

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения к преодолению препятствий и самокоррекции

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Познавательные: объяснять причинно-следственные связи, вывяленные в ходе работы

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

- Обобщим сказанное. Что нового узнали на данном этапе?

- Переходим к самому главному. Какое слово пропущено? Исходить нужно от своих ощущений.

Дать время учащимся, чтобы они записали в паре как можно больше слов, подходящих по смыслу.

- Посмотрим, принимает ли текст эти слова (записать на доске варианты, предложенные детьми)

Вычеркнуть те, которые не подходят по смыслу.

Учитель называет авторский вариант.

- есть в тексте слова, указывающие на это состояние?

А в каких словах противоположное значение есть?

- Текст интересный , хотя совсем небольшой.

- Эмоциональные слова.

- Узнал, что снег может визжать в художественном тексте.

Называю по очереди слова

Один ученик работает со словарём.

Динамическая пауза

Предлагаю физкультминутку (видеопрезентация по материалам сайта ИНФОУРОК)

Выполняют упражнения, которые демонстрирует «мультяшный» герой ПАНДА

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД.

Динамическая задача: формирование целостной системы ведущих знаний по теме

Методы обучения: мотивация УПД

Формы обучения: индивидуальная

Приёмы обучения:

Использование педагогических технологий: информационно-коммуникативные

Регулятивные: осознавать свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий, высказывать свои мысли и чувства или иные составляющие внутреннего мира

Познавательные: объяснять значение лингвистических терминов

Личностные: формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой деятельности.

Давайте подведём итоги!

Тема урока?

Чем занимались? Чего достигли?

Одно слово может раскрывать смысл другого и смысл текста в целом?

Как?

Зачем мы столько времени потратили на такой маленький текст?

- Чтобы понять, как слова живут в тексте.

Подведение итога совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и оценка личного вклада в совместную учебную деятельности)

Дидактическая задача: дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

Молодцы! Работали активно, если понравилось занятие, приходите по понедельникам (после уроков) на занятия по лингвистике и литературоведению в рамках НОУ «Олимпийский резерв»

Рефлексия

Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения); усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Ребята, ваши впечатления от такой работы с текстом?

Вы ощутили себя юным исследователем?

-Как относитесь к такой науке как лингвистика?

Рефлексивные действия:

-

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Коммуникативные:

Познавательные:

Личностные:

Гигиенические требования

Дежурные ученики проветривают кабинет перед началом занятий, готовят школьную доску к следующему уроку

Дата « 29 » января 2015

Текст для анализа

Холодина! Слипаются ресницы, слипаются ноздри. Вдохнёшь - зубы стынут. Стекленеют уши, пальцы скрючило - пуговицы не застегнуть. На солнце можно в упор смотреть: не светит оно, а засыпает землю мелким, толчёным стеклом. И снег визжит под ногами, как рассерженный поросёнок.На ручье - полынья - чёрная водомоина. И пар над ней, как у раскрытого рта, - ручей дышит… От тёплого дыхания ручья выросли на льду цветы. Махровые венчики с тычинками и лепестками. Белые и холодные. (?) цветы зимы. (Н.Сладков. Азбука леса)