Учителю
КТП по литературе по ФГОС к учебнику Меркина, 5 класс

КТП по литературе по ФГОС к учебнику Меркина, 5 класс

Автор публикации: Тимашкова И.П.

Дата публикации: 26.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по литературе для 5 класса по ФГОС нового поколения

Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для учащихся 5 класса

Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы по литературе// Примерные программы по учебным предметам ( стандарты второго поколения). Литература 5-9 классы М, Просвещение. 2011
Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы- составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин. Москва «Русское слово». Учебник : Меркин Г.С. Литература. 5 кл. Русское слово, с 2010

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования, признающего приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника - будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство развития личности.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст.
развитие эмоционального восприятия обучающихся, анализ прочитанного художественного произведения, развитие потребности в чтении, в книге.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Цель литературного образования в 5 классе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

●обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

●обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего ( полного) общего образования

●обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса;

●выявление и развитие способностей обучающихся;

●организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

●воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества;

●развитие на основе освоения УУД, готовности к саморазвитию и самообразованию;

●разнообразие индивидуальных образовательных траекторий

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс. Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Место учебного предмета «Литература» в Федеральном базисном учебном плане.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Литература» изучается с 5-го по 11-й класс.

Учебным планом МБОУ СОШ «Дневной пансион-84» предусмотрено изучение предмета в объеме 102 часов (34 учебных недель), и на его изучение выделено 3 часа по базисному учебному плану в соответствии с годовым календарным графиком ОУ, что соответствует авторской программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты, которыми должны овладеть обучающиеся 5 класса

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

- осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

- потребность в самовыражении через слово;

- устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

На повышенном уровне:

- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Формы организации образовательного процесса

урок-консультация
урок-практическая работа
уроки-«Погружения»
уроки-деловые игры
уроки-соревнования
уроки-консультации
компьютерные уроки
уроки с групповыми формами работы
уроки взаимообучения учащихся
уроки творчества
уроки, которые ведут учащиеся
уроки-зачеты
уроки-конкурсы
уроки-общения
уроки-игры
уроки-диалоги
уроки-конференции
уроки-семинары
интегрированные уроки
межпредметные уроки
уроки-экскурсии

Разные виды творческих работ

изложение с элементами сочинения на основе художественного текста

сочинения, основанные на личных впечатлениях, жизненных наблюдениях и опыте учащихся

сочинение-литературный портрет

сочинение-рецензия

сочинение-очерк (или сочинение-рассказ)

сочинение-стихотворение

аннотация

Технологии, используемые в образовательном процессе

Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе - информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

проектная деятельность
исследовательская деятельность

Виды и формы контроля

Формы контроля

индивидуальный
групповой
фронтальный

Виды контроля

предварительный
текущий

3.тематический
4.итоговый

Содержание учебного предмета:

Содержание

Количество часов

1.Введение

2.Мифология

3.Устное народное творчество

6+1

4.Из древнерусской литературы.

5.Из басен народов мира

5+1

6.Из литературы XIX века.

36+4

7.Из литературы XX века.

27+2

8.Из зарубежной литературы.

10+3

ИТОГО

102 ч

Календарно-тематическое планирование по ФГОС к учебнику Г.С. Меркина. Литература, 5 класс

№ п/п

Тема урока

Тип урока

(кол-во часов)

Вид контроля

Элементы содержания урока

Планируемые результаты

Дата

Предмет-ные

резуль-

таты

Личностные и метапредметные (характеристика деятельности)

Личност-ные

УУД

Познаватель-ные УУД

Коммуникатив-

ные УУД

Регулятив-ные УУД

Книга в духовной жизни человека

1 ч

Устное сочинение

Устные высказывания, составление диалогов , выразительное чтение

Познакомить с содержанием учебника. Познакомить с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявить круг читательских интересов школьников

Личностные: формирование «стартовой» мотивации к обучению

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

1 1нед/09

из мифологии

Античный миф.

«Рождение Зевса». Образ бога Зевса.

1 ч

Сообщение по теме:

«Рея в сцене рождения Зевса».

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), составление таблицы, слайдовая презентация, пересказ мифа

Познакомить уч-ся с героями мифов, выявить источники, дающие представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формировать навыки работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развивать умения выделять главное в прослушанном сообщении. Формировать нравственно-эстетические представления учащихся

Личностные: уважительное отношение

к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры

Познавательные: извлекать необходимую информацию из различных источников

Коммуникативные: давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций(алгоритма действий

1 1 нед/09

Античный миф. «Олимп».Образ бога Олимпа.

1 ч

Рассмотреть репродукции картин: Гаспаро Дициани «Олимп», 1750-егг.

Бронзовая статуя Аполлона из святилища Аполлона в Помпеях. «Юпитер, держащий в руках молнию». Римская бронзовая статуэтка, I-II вв. н.э.

Сандро Боттичелли «Рождение Венеры». Дать описание.

Выразительное чтение эпизодов мифа, подготовка сообщений, экскурсия по галерее

изображений мифологических героев (слайдовая презентация), беседа

Знакомить уч-ся с героями мифа, выявлять особенности мировосприятия, свойственного людям дохристианской эпохи, роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём. Формировать навыки выразительного чтения, работы с иллюстрациями, логического мышления учащихся. Воспитывать интерес к мировой истории и

культуре

Личностные: формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир

Познавательные: познакомить с античными мифами. Иметь представление о роли мифов в формировании современных представлений о мире и месте человека в нём.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с постановкой учебной задачи

1 1 нед/09

Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем».Образ Одиссея.

1 ч

Пересказ с элементами анализа

Сообщения учителя и учащихся, составление плана, выразительное чтение отрывка из «Одиссеи» Гомера, слайдовая презентация, составление таблицы в ходе прослушивания сообщений

Выявить ключевые события легенды об Одиссее, литературного источника, послужившего основой для составления пересказа Н. А. Куна; значение образа героя для мировой художественной литературы.

Личностные: формирование уважительного отношения к нашей истории и культуре

Познавательные: прочитать Гомеровский эпос, рассмотреть репродукции картин: Джозеф Маллорд Уильям, Якоб Йорданс, Аннибале Карраччи, Макс Бекманн, Герберт Драпер, Джон Флаксманн, Ф. П. Толстой. Троянская война, образ Одиссея в изобразительном искусстве

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

2 2 нед/09

из устного народного творчества

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора. Загадки.

1 ч

Письменная работа «Виды УНТ»

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

Выявить тематику и семантическую структуру загадок, знакомить с наиболее распространёнными видами загадок. Развивать творческие способности учащихся в процессе создания загадок, формировать логическое мышление, устную речь учащихся, навыки выразительного чтения. Воспитывать интерес к устному народному творчеству, бережному и внимательному отношению к слову.

Личностные: формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Познавательные: уметь осмысленно читать УНТ, объяснять значение прочитанного

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение

Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с постановкой учебной задачи, использовать рчь для регуляции своих действий

2 2 нед/09

Пословицы и поговорки.

1 ч

Рассказать о том, что такое устное народное творчество , на какие виды оно делится.

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

Выявить источники происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитывать интерес к фольклору, формировать представление об особенностях народного мировосприятия.

Познавательные: знать, чем отличается пословица от поговорки

Коммуникативные: поделиться знанием большего числа пословиц и поговорок со сверстниками

Регулятивные: выполнять учебные действия в связи с постановкой учебной задачи, использовать речь для регуляции своих действий

2нед/09

Литературная игра «Малые жанры фольлора»

1 ч

Рисунки учащихся

Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций

Актуализировать знания учащихся, углубить представления о пословицах и поговорках. Формировать навыки работы с учебником, развивать умения применять полученные знания на практике, определять основную мысль пословиц и поговорок. Воспитывать чувства товарищества в ходе командной игры.

Личностные: умение работать в команде

Познавательные: узнать как можно больше пословиц и поговорок

Коммуникативные:

Защитить свои иллюстрации к пословицам

Регулятивные: устанавливать смысловые связи между пословицами разных народов 3 нед/09

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна - лягушка».

1 ч

Устный опрос

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Выявлять основную идею сказки. Воспитывать интерес к произведениям устного народного творчества, формировать представления о подлинных ценностях.

Личностные:

формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу 3 нед/09

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

1 ч

Что такое сказочный персонаж? (сообщение на тему)

Беседа, исследовательская

работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Выявить особенности реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определить художественную идею сказки. Воспитывать чувство социальной справедливости, формировать гуманистическое мировоззрение учащихся.

Личностные:

формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики

3 нед/09

Сказки народов России. «Падчерица».

Образ падчерицы.

1 ч

Типы сказочных персонажей

Беседа, художественный пересказ, работа с таблицей, создание комментариев к иллюстрациям

Выявлять нравственную основу сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличать народные и литературные сказки.

Личностные:

формирование ценностного отношения к происходящим событиям

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Коммуникативные: уметь формулировать и высазывать свою точку зрения на события и поступки героев

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

4 нед/09

Р. Р. Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению.

2 ч

Пересказ сказок: «Сказка «Морозко».

В. Ф. Одоевский

«Мороз Иванович».

И. Я. Билибин «Морозко»

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

Выявлять особенности волшебной сказки, знакомить с творчеством знаменитых сказочников.

Личностные:

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков героев, нравственно-этическая оценка поступков героев

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

4 нед/09

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

12-

13.

Из «Повести временных лет» Анализ отрывка

« Расселение славян»- рассказ о расселении славян древности

2 ч

Что такое летопись?

(сообщение на тему)

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога, слайдовая презентация, выразительное чтение наизусть

Воссоздать атмосферу эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитывать интерес к отечественной истории.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

1 нед/10

«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары» Образы князей.

1 ч

Сообщение «историка» о Константинополе и хазарах

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку, с современными формами речи

Выявлять символическое значение легенды о Кие, историческую основу событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитывать интерес к истории и литературе Древней Руси.

Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре наших предков

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал

1 нед/10

БАСНИ НАРОДОВ МИРА

Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»

1 ч

Лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Познакомить с легендами об Эзопе, выявить значение морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.

Личностные: формирование мотивации обучению

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

2 нед/10

РУССКАЯ БАСНЯ

Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».

1 ч

Сообщения учащихся, инсценирование басни

Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительно читать, делать сообщения.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

2 нед/10

Русские баснописцы XVIII века.

В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».

1 ч

Наизусть басню

Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

2 нед/10

М. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».Идея басни.

1 ч

Роль Ломоносова в развитии науки и русского языка ( сообщение)

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

Составить вопросы к статье учебника, работать с портретом писателя и иллюстрациями, проводить лексическую работа, исследовательскую работу с текстом.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

3 нед/10

«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова). Аллегория басен.

1 ч

Письменная работа: что такое олицетворение, гипербола

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Познакомить с биографией И. А. Крылова, выявить особенности языка басен, значения крылатых выражений. Формировать нравственно-эстетические представления.

Личностные: овладение техникой выразительного чтения

Познавательные: уметь конструировать произвольное сообщение в устной форме

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Регулятивные: формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия

3 нед/10

«В литературной гостиной»(Исполнение и инсценировка басен И. А. Крылова).

1 ч

Устный опрос: дать определение морали.

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.

Обобщить и систематизировать знания, полученные в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявить мораль басен Крылова.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

взаимодействия

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

3 нед/10

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.

1 ч

Письменная работа

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

Воссоздать атмосферу эпохи начала 19 века. Познакомить с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитать интерес к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Личностное: формирование мотивации к обучению

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содржанием

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний

4 нед/10

А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне». Тема и идея стихотворения.

1 ч

Наизусть стихотворение

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Познакомить с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определить её роль в духовном становлении поэта; выявить глубокую человечность лирического героя в стихотворении «Няне». Формировать нравственно-эстетические представления

Личностное: формирование уважения к культурному наследию нашей Родины

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учится слышать ритм стихотворного текста

Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

4 нед/10

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Анализ сказки.

1 ч

Сообщения учащихся по теме

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Выявить смысл противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке..

Личностные: формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Познавательные: уметь производить поиск и выделение необходимой информации. Составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т е формировать операциональный опыт

24.

Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.

1 ч

Сообщения учащихся по теме

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Личностные: формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы

Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».

1 ч

Беседа по вопросам

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

Выявить сказочные сюжеты, нашедшие отражение в прологе, значение и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определить функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формировать нравственно-эстетические представления

Личностные: формирование познавательного процесса и навыков сопоставления

Познавательные: уметь формулировать возможный вариант решения проблемы, оторый проверяется в ходе проведении исследования

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Регулятивные: уметь анализировать текст 2 нед/11

«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок)

1 ч

Сообщение: что такое пейзажная лирика

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Выявить мотив одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формировать нравственно-эстетические представления.

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению

2 нед/11

Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога».

1 ч

Беседа

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Личностные: формирование познавательного интереса

Познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Регулятивные: уметь выделять то, что уже усвоено и что подлежит усвоению 2 нед/11

28-29

«В литературной гостиной» (Поэзия XIX века о родной природе).

2 ч

Наизусть стихотворение

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

Выявить художественные особенности идей стихотворений, посвященных русской природе. Формировать представление о благотворном влиянии природы на душу человека, проявляющемся в пробуждении стремления к высоким чувствам, любви к людям.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию

Коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать своё мнение

Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

3нед/11

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

1 ч

слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы

Познакомить с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявить факты, оказавшие влияние на становление личности поэта. Воспитывать интерес к личности и творчеству поэта

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Регулятивные: уметь определять послдовательность выполнения задач для достижения цели

3 нед/11

История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве

1 ч

слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа

Воссоздать атмосферу эпохи, выявить историческую основу произведения, показать значение Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формировать представление о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитывать интереса к отечественной истории и культуре.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Познавательные: уметь находить и отбирать необходимую информацию

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Регулятивные: уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели 4 нед/11

Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»

1 ч

Письменная работа

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Выявить художественную идею стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющуюся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитывать патриотические чувства.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Познавательные: уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи

Познавательные: уметь Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Регулятивные: уметь сравнивать сои действия с ожидаемым результатом

4нед/11

33-34

Р. Р. Классное сочинение «Защитники Родины в изображении М. Ю. Лермонтова».

2 ч

Письменная работа

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создать рабочие материалы, выявить основные события, которые найдут отражение в сочинении, конструировать начало и финал сочинения, определять основную мысл работы.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России

Коммуникативные: уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

Регулятивные: уметь сравнивать сои действия с ожидаемым результатом

4нед/11

Н. В. Гоголь. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством».

1 ч

Ответы на вопросы

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Познакомить с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявить первоначальные представления о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитывать интерес к творчеству Н. В. Гоголя.

Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Познавательные: познакомиться с элементами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии

1 нед/12

Картины народной жизни в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести.

1 ч

Анализ пр-ния

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Выявить историческую основу фольклорных источников и мотивов повести; формировать представление об образе рассказчика, определять черты сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Познавательные: познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

1 нед/11

Фантастика и реальность в повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством».

1 ч

Анализ пр-ния

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Выявить роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определить художественную идею повести.

Личностные: формирование навыков анализа текста, расширение кругозора

Регулятивные:

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств 1 нед/12

Детство И. С. Тургенева Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

1 ч

Устные сообщения: поделиться первоначальными впечатлениями от рассказа.

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Познкомить с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определить роль Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявить прототипы рассказа «Муму», поделиться первоначальными впечатлениями от рассказа.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Познавательные: формулировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, уметь анализировать текст

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения ( описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Регулятивные: уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом 2 нед/12

«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»).Образ Герасима.

1 ч

Беседа по вопросам

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Выявить особенности характера героя, проявляющиеся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, формирование навыков анализа текста.

Познавательные: уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: уметь строить высказывание с целью анализа текста

2 нед/12

Герасим и его окружение. ( по рассказу Тургенева «Муму»

1 ч

Беседа по вопросам

Составление письменного

рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Обогатить представления учащихся о нравственных качествах Герасима; выявить душевную щедрость, высокую человечность, чуткость героя; нравственное уродства других обитателей дома барыни. Формировать нравственно-эстетические представления

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Коммуникативные: уметь сотрудничать в коллективе для разрешения поставленной проблемы

Регулятивные: уметь строить речевое высказывание-доказательство

2 нед/12

Герасим и Муму. Два решения. ( по рассказу Тургенева «Муму»

1 ч

Беседа по вопросам

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа

Сопоставить истинные и глубокие чувства Герасима с фальшивыми переживаниями барыни. Выявить отношение автора к барыне и барскому окружению, постичь глубину и содержательность чувств Герасима, смысл противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмыслить изменения в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.

Личностные: формирование навыков сравнительного анализа

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного

Коммуникативные: уметь делать анали текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала

3 нед/12

42-43

Р. Р. Классное сочинение. Анализ эпизода из рассказа И С Тургенева «Муму»

2 ч

Письменная работа

Составление фрагмента сценария мультипликационного фильма, просмотр мультипликационного фильма, работа с планом анализа эпизода, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала сочинения

Обобщить и систематизировать полученные знания; обучить анализу эпизода художественного произведения. Формировать нравственно-эстетические представления.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала

3нед/12

44-46

Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева

3 ч

Наизусть стихотворение в прозе

Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа

Выявить художественную идею стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роль образно-выразительных средств в стихотворениях. Формировать нравственно-эстетические представления.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к родному языку

Познавательные: приобретать навыки выразительного чтения, учиться проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

4 нед/12

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

1 ч

Конспект

Работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы, выразительное чтение, заочная экскурсия (слайдовая презентация)

Познакомить с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формировать гуманистическое мировоззрение.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока

4 нел/12

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

1 ч

Отрывок наизусть

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа

Познакомить с творческой историей стихотворения; выявить значение крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: уметь находить нужную для ответа информацию из прочитанного текста

3 нед01

Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

1 ч

Анализ стихотворения

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями и таблицей, исследовательская работа с текстом, беседа

Выявить активную гражданскую позицию автора стихотворения. Воспитывать патриотические и гражданские чувства школьников.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества мотивации познавательного интереса

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения содержания совершенных действий в форм речевых значений

Регулятивные: уметь строить высказывание целью анализа текста 3 нед/01

«Есть женщины в русских селениях»Письменная работа по стихотворению Некрасова «Тройка»

1 ч

Анализ стихотворения

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

Выявить фольклорную основу произведения, авторскую позицию. Формировать представления о строфе. Развивать нравственно-эстетические представления учащихся.

Личностные: формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе норм морали нашего общества

Познавательные: уметь проводить исследование и давать личностные характеристики изучаемых объектов

Регулятивные: уметь строить высказывание целью анализа текста 3 нед/01

Анализ письменных работ.

1 ч (урок развивающего контроля

Анализ письменных работ

Урок развивающего контроля

Формировать способность к рефлексии

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту выполнения проблемных зон в обучении

Регулятивные: применять метод информационного поиска

4 нед
01

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник».

1 ч

Беседа по вопросам

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

Познакомить с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявить историко-литературную основу рассказа, первоначальные впечатления о прочитанном. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока 4нед
01

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.

1 ч

Оставление таблицы «

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Познакомить с реалиями жизни горцев, выявить мотивы поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитывать гуманистическое мировоззрение

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии- самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

4 нед/01

Две жизненные позиции в рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа.

1 ч

Сравнительная таблица

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Выявить мотивы поступков героев, художественную идею произведения..

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Коммуникативные: формировать ситуацию сотрудничества

1нед/02

55-56

Р. Р. Классное сочинение «Над чем заставил меня задуматься рассказ Л. Н. Толстого?».

2 ч

сочинение

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

Обобщить и систематизировать полученные знания, выявить нравственные проблемы рассказа, смысл противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Регулятивные:

Коммуникативные: уметь работать самостоятельно по индивидуальному маршруту

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

1 нед/02

Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.

1 ч

Сообщение на тему

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

Познакомить с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявить роль книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитывать интерес к жизни и творчеству А. П. Чехова.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса

Познавательные: уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемых объектов

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста 2 нед/02

Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».

1 ч

Характеристика героя

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Осмыслить противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста

2 нед/02

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»

1 ч

Письменная работа

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

Определить темы; осмыслить авторскую позицию жанровых особенностей рассказа; выявить художественные особенности произведения.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста 2нед/02

60-61

Р. Р. Юмористический рассказ «Случай из жизни»

2 ч

Сообщение на тему

Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения

Обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Формировать навыки работы с учебником, развивать творческие способности учащихся.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста

3нед/02

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина

1 ч

Лексическая работа, беседа, работа с учебником,

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

Познакомить с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству И. Бунина.

Личностные: воспитаниечувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Регулятивные:

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

3 нед/02

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…»

1 ч

Лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя».

Выявить художественную идею стихотворения. Воспитывать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности

4 нед
02

Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».

1 ч

Проверка цитатного плана,

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Выявить особенности поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественную идею рассказа.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности 4нед
02

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

1 ч

Сообщение на тему

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Выявить художественную идею рассказа. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе.

1 ч

Сообщение на тему

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, обсуждение записей по ходу урока (работа с рефлексивной таблицей)

Познакомить с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определить творческие интересы писателя. Воспитывать интерес к творчеству Л. Н. Андреева.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

Познавательные: применять методы информационного поиска

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т е операционный опыт 1нед/03

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Мир города в рассказе.

1ч

Анализ произведения

Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

Познакомить с прототипом рассказа, воссоздать особенности жизни города, выявить его пагубное влияние на души людей. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать её

ПознавательныеРегулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста

1 нед/03

Л. Н. Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе.

Тематика и нравственная проблематика рассказа

1 ч

Анализ произведения

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Выявить смысл противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формировать представление об авторской позиции. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Регулятивные: уметь пользоваться приёмом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста

1 нед/03

А.И. Куприн.

Краткие сведения о писателе.

1 ч

Сообщение на тему

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос

Познакомить с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству А. И. Куприна.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа те

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

Регулятивные: уметь ставить вместе с учителем учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала

2 нед/03

А. И. Куприн. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух»)

1 ч

Анализ эпизодов

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа

Выявлять художественную идею рассказа и роль художественно-изобразительных средств в нём. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Познавательные: овладеть навыками смыслового чтения, уметь структурировать знания

Коммуникативные: уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

2 нед/03

А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

1 ч

Сообщения на тему

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация

Познакомить с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству А. А. Блока.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя

Познавательные:

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока

2 нед/03

Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»

1 ч

Анализ стихотворений

Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа

Выявить объединяющее начало стихотворений А. Блока. Формировать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию родного края

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий , уметь планировать алгоритм ответа

3 нед/03

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

1 ч

Сообщения на тему

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

Познакомить с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявить роль книги, общения с природой в его судьбе.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока

3 нед/03

Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

1 ч

Стихотворение наизусть с элементами анализа

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

Выявить художественную идею стихотворения С. А. Есенина. Воспитывать любовь к родине и родной природе.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию родного края

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий , уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

3 нед/03

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима - аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

1 ч

Наизусть стихотворения с анализом

Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом

Выявить особенности мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитывать любовь к родной природе.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию родного края

Познавательные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий , уметь планировать алгоритм ответа

1 нед/04

А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

1 ч

Сообщения на тему

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Познакомить с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству А. А. Платонова.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ.произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию

партнёра

Коммуникативные: уметь планировать учебное сотрудничество, проектировать работу в группе, оценивать действия партнёра

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию

1 нед/04

А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)

1 ч

Беседа, оценивание рассуждений

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Коммуникативные: уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Регулятивные: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата, корректировать свою деятельность в соответствии с поставленной целью

1 нед/04

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

1 ч

Письменная характеристика героев

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Выявить художественную идею рассказа и роль художественно-изобразительных средств в нём. Формировать нравственно-эстетические представления учащихся.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков

Регулятивные: уметь анализировать

2 нед/04

Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.

1 ч

Сообщения на тему

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Познакомить с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интерес к творчеству П. П. Бажова.

Личностные: формирование оценки содержания худ произведений, поступков лит. Персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию

2 нед/04

Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок».

1 ч

Беседа с оцениванием рассждений

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Выявить особенности характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формировать нравственно-эстетические представления учащихся.

Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию

2нед/04

П. П. Бажова «Каменный цветок».

Приемы создания художественного образа.

1 ч

Письменная работа

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Выявить художественную идею сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.

Познавательные: знать элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Регулятивные: составлять план учебных действий для раскрытия цели урока 3 нед/04

Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе.

1 ч

Сообщения на тему

Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина

Познакомить с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализировать читательский опыт учащихся, выявить их читательские предпочтения. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Н. Н. Носова.

Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию

3 нед/04

Н. Н. Носов. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».

1 ч

Работа по вопросам учебника

Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения

Выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитывать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков

3 нед/04

В. П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе.

1 ч

Сообщение по теме

Познакомить с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитывать интереса к творчеству В. П. Астафьева.

Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию

4 нед/04

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

1 ч

Письменная работа

Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария

Выявить основные черты характера героя, его знания об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу.

Познавательные: научиться понимать тест в общем, искать и выделять необходимую информацию

Регулятивные: научиться планировать ответ, комментировать полученную информацию

34нед/04

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро».

1 ч

Сообщение по теме

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Выявить художественную идею рассказа, состоящую в утверждении бережного и внимательного отношения к природе. Воспитывать нравственно-эстетические представления у учащихся.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников

прежде чем принимать решение и делать выбор

4 нед/04

Р. Р. По рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро». Сочинение «Как Васютка выжил в тайге»

1 ч

Сочинение

Лексическая работа, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя

Обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе анализа рассказов В. П. Астафьева. Формировать навыки работы с учебником, развивать творческие способности учащихся.

Познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста

Коммуникативные: уметь формировать ситуацию сотрудничества

Регулятивные: уметь находить нужную информацию из прочитанного текста

3 нед/04

Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».

1 ч

Беседа с оцениванием рассуждения

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос

Познакомить с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявить художественную идею рассказа. Воспитывать интерес к творчеству Е. И. Носова.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения худ. произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из различных источников

точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

чем принимать решение и делать выбор

4 нед/04

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

89-90

Поэзия и проза XX века о родной природе.

2 ч

Анализ стихотворений

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Выявить художественные особенности и идею стихотворений.Воспитывать любовь к родине и родной природе

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Коммуникативные: формировать навыки комментированного чтения, формулировать свою точку зрения и позицию

Регулятивные: уметь анализировать выбор учебного действия для достижения планируемого результата

4 нед/04

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

90-92

Путешествия и приключения в литературе.

Д. Дефо «Робинзон Крузо».

3 ч

Пересказ с элементами анализа

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке

Познакомить с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявить сюжетные линии романа, осмыслить темы «робинзонады» в мировой литературе.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения

Познавательные: овладеть навыком смыслового чтения, формировать навыки выразительного чтения, развивать навыки анализа худ. текста

Коммуникативные: уметь применять полученные знания при ответе, адекватно использовать речевые средства и грамотно конструировать ответ

Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа, корректировать ответ

1 нед/05

Х. К. Андерсен.

Краткие сведения о писателе, его детстве.

1 ч

Сообщения по теме

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина

Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя; актуализировать знания учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитывать интерес к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.

Познавательные: научиться видеть композицию произведения, понимать текст

Регулятивные: развивать способность к регуляции учебной деятельности, научиться комментировать полученную информацию

2нед/ 05

Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей».

1 ч

Сравнительная таблица

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Выявить художественную идею сказки - утвердить величие подлинного искусства, служащего всем людям.

Личностные: формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей

Познавательные: уметь выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы

Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли ( давать точный ответ)

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ

М. Твен.

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические

мотивы в произведениях М. Твена

1 ч

Сообщение по теме

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно

Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявить роль творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализировать знания учащихся.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ

2нед/ 05

Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера».

1 ч

Сравнительная таблица

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

Выявить смысл противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ

2нед/ 05

Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия

Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

1 ч

Анализ глав

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией

Выявить источники жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ

3нед/ 05

Роман Ж. А. Бёкса (Рони-старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение

1 ч

Анализ произведения

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа

Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя; выявить гуманистическую идею отрывка из повести «Борьба за огонь».

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание; учитывать мнение других

Регулятивные: уметь подбирать в тексте доказательства своим гипотезам, корректировать ответ

3нед/ 05

Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».

1 ч

Анализ произведения

Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос

Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявить художественную идею сказания - утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей

Познавательные: уметь искать и выделять нужную для ответа информацию, выдвигать гипотезы при работе с текстом и их обосновывать, делать выводы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: применять метод информационного поиска

3нед/ 05

100

А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».

1 ч

Анализ глав

Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина

Познакомить с некоторыми фактами биографии писателя, выявить качества характера героя произведения А. Линдгрен - Эмиля, актуализировать знания учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

Регулятивные: применять метод информационного поиска 4 нед/ 05

101

Подведение итогов года. Литературная игра.

1 ч

Викторина

Участие в викторине

Обобщить изученный материал, выявить уровень сформированности литературных компетенций учащихся.

Познавательные: уметь искать и выделять в тексте необходимую информацию, синтезировать полученную информацию для составления ответа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения

Познавательные: Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

4 нед/ 05

102

Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.

1 ч

Сообщения учителя

Обобщить изученный материал, выявить уровень сформированности литературных компетенций учащихся.

формирование оценочного отношения к содержанию худ. произведений, поступков лит. персонажей на основе сформированных ценностей

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию. Синтезировать полученную информацию для составления ответа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа и работать самостоятельно

4 нед/ 05

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЗА КУРС 5 КЛАССА

Важнейшими умениями в 5 классах являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Раздел 6.Критерии и нормы оценки знаний , умений, навыков
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

● знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

● умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

● понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

● умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

● уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

●Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

●Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

●Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

●Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

●«5» - 90 - 100 %;

●«4» - 78 - 89 %;

●«3» - 60 - 77 %;

●«2»- менее 59 %.

Учебно- методическое и материально- техническое обеспечение образовательного процесса.

1. Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы по литературе// Примерные программы по учебным предметам ( стандарты второго поколения). Литература 5-9 классы М, Просвещение. 2011
Программа по литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. Авторы- составители: Г.С. мерин, С.А. Зинин. Москва «Русское слово»

2. Учебник : Меркин Г.С. Литература. 5 кл. Русское слово, с 2010

3. Электронное приложение к учебнику «Литература 5 класс» (автор- составитель Г.С.Меркин).В двух частях. «Русское слово»,2010

3Планирование и материалы к курсу «Литература 5 класс» (авторы- составители Г.С.Меркин, Б.Г. Меркин). М.: ООО «ТИД» «Русское слово»,2008.

4.Меркин Г. С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. В 3ч. М.: РОСТ, Скрин, 1997. - 64 с.

Дополнительная литература

1.Античная литература. Рим. Хрестоматия. Издательство:
, 2003 год

2.Литература. Тесты. 5-8 классы.Издательство:
, 2002 год

3. Литература Древней Руси. Издательство:
, 1999 год

4. В.Всемирная литература Издательство:
, 2000 год

5.Я познаю мир: Литература.Издательство: , 2006 год
6.Энциклопедия для детей. Том 9. Русская литература. Часть 1Издательство: , 2006 год

7.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 1. От зарождения словесности до Гете и Шиллера.

Издательство: ,

8.Энциклопедия для детей. Том 15. Всемирная литература. Часть 2. XIX и XX века

Издательство: , 2005 год

Материально-техническое обеспечение:

Компьютер
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет)

⇧

⇩