ТЕМА: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РОЛИ СКАЗУЕМОГО. Методическая разработка урока русского языка (по УМК Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой и др. «Русский язык»; 5 класс)

ТЕМА: ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ В РОЛИ СКАЗУЕМОГО.

Методическая разработка урока русского языка ( по УМК Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой и др. « Русский язык»; 5класс)

ЦЕЛИ УРОКА:

1. Учебные:

а) повторить изученное о подлежащем и сказуемом;

б) углубить и расширить знания о сказуемом как главном члене предложения и его роли в речи;

в) формировать умение опираться на морфемный разбор при работе с орфограммами в приставке, корне и суффиксах существительных;

г) классифицировать языковой материал, опираясь на правило.

2. Развивающие:

а) формировать коммуникативные УУД: умение формулировать суждения в рамках учебного дискурса; строить учебную коммуникацию в парах, группах, с учителем;

б) формировать УУД познавательного характера: овладение приёмами отбора и дифференциации языкового материала; извлечение информации из орфографических и толковых словарей;

в) формировать регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему, цели и проблему урока; обобщать. Делать выводы; умение осуществлять рефлексию по итогам изучения темы урока.

3. Воспитательные:

а) формировать осознание грамотности как показателя общей культура человека;

б) побуждать обучающихся к самосовершенствованию ( в том числе речевому);

в) ориентировать обучающихся на сохранение культурных национальных традиций.

ХОД УРОКА

1)Включение

обучающихся в учебную деятельность.

Орг. момент.

2)Ответы на возможные вопросы по домашнему заданию, выборочная проверка.

3)Словарный тренировочный диктант с последующей самопроверкой.

Переводчик, приёмщик, компьютерщик, заказчик, ракетчик, водитель, воспитатель, преподаватель, печник, племянник, подводник.

*объясните орфограммы в этих словах, выделяйте морфемы;

*к какой части речи относятся записанные слова?

*какое слово лишнее? Почему? (племянник, т.к. все остальные обозначают людей по роду их занятий, профессий).

*подберите однокоренные слова;

*а кто такой племянник?

Племянник- это сын брата или сестры.

*запишите предложение, найдите подлежащее, чем оно выражено?

*какими членами предложения могут ещё быть существительные? (могут быть подлежащим, определением, дополнением, обстоятельством)

4)Формулирование темы урока.

*можете ли вы сейчас догадаться о теме сегодняшнего урока?( если существительное может быть любым членом предложения, значит тема: Имя существительное в роли сказуемого.)

5)Повторение

*что вы знаете о сказуемом?(каким членом предложения является ?на какие вопросы отвечает? какую роль играет в предложении?)

6)Постановка учебной проблемы.

*(с. учебника 73)

Сравните пары предложений .Что в них говорится о подлежащем?

1.Мой брат учится в школе. Мой брат-ученик.

2.Книги помогают нам в разных жизненных ситуациях. Книги - наши верные помощники в разных жизненных ситуациях.

Назовите сказуемое в первом предложении каждой пары. Чем оно выражено?

Какое сказуемое во втором предложении каждой пары? Чем оно выражено?

Сформулируйте основной вопрос урока (проблему)

Как в предложении найти сказуемое, выраженное существительным? На какие вопросы оно отвечает?

7)Решение проблемы

Наблюдение по учебнику.

а) упр.456 с. 74.Выполняется по «шагам» в задании: найди и выпиши сказуемые, выраженные именами существительными, вместе с подлежащими. На какой вопрос они отвечают? В каком падеже употреблено существительное в роли сказуемого?

1) Династия-семья, объединенная общим делом. Бывают династии врачей, учителей, актеров. (Из словаря)

*Нет ли в вашей семье династии. Расспросите родителей.

2) Мемуары - это повествование в форме записок от лица автора о реальных событиях прошлого, участником или очевидцем которых он был. (Из словаря).

*Сравните свои выводы с текстом в рамке в упр.457,с.74

б) наблюдение и развитие устной речи. Выполняется по «шагам» в задании. Работа в парах, затем монологическое сообщение 2-3 учеников.

* В каком стиле написан текст? (научном). Что нового ты узнал о сказуемом - имени существительном? Чем тебе может быть полезна эта информация? Передай содержание текста по-другому. Начни так: В русском языке сказуемое может быть выражено не только глаголом… Приведи примеры.

Словарная работа.

*Запишите новое словарное слово из рамки- очевидец.

* Как вы думаете, каково лексическое значение этого слова? Какой вид разбора слова может помочь вам в этом ( морфемный) .Проверьте по толковому словарю.

*Подберите к нему однокоренные слова разных частей речи, обозначьте корень.( очевидный, очевидно, очевидность)

* Придумайте и запишите со словом очевидец предложение, где оно было бы сказуемым.

( Мой дед был очевидцем событий Великой Отечественной войны.)

8)Подведение итогов

*Прочитайте ключевые слова урока на с.75.Дайте толкование каждого из них.

9)Рефлексия

А теперь я прошу оценить ваши знания и умения, освоенные вами сегодня.

10)Домашнее задание.

Подготовить пересказ научного текста, упр. 458 письменно.

ТЕМА: ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ.

(продолжение предыдущего)

1. Включение обучающихся в учебную деятельность.

Орг. момент

2. Языковая разминка. (Прочитайте предложения , найдите главные члены предложения, задайте вопросы? Укажите, чем они выражены. Почему такие сказуемые называются именными?)

Эльбрус - вершина Кавказа.

Снегирь - красногрудая птичка.

3. Формулирование темы и целей урока.

*Отгадайте загадку, и тогда вы сможете сказать, о каком знаке препинания пойдет речь на уроке:

Ляжет палочкой

На строчку,

- Проходите

По листочку (А. Шибаев)

*Внимательно посмотрите на записанные на доске предложения и тогда вы сможете сами сформулировать тему.

Запишите в тетрадях число и тему: Тире между подлежащим и сказуемым.

• Предположите, какова может быть цель такого урока?

• Какие вопросы возникают?

4. Постановка учебной проблемы.

Наблюдение по учебнику.

Упр.459, с. 75 ( по заданию устно)

*Найдите подлежащее и сказуемое. Чем они выражены?

*Прочитайте название темы. Что ты обнаружил? Какое главное условие появления тире между подлежащим и сказуемым? (Между подлежащим и сказуемым ставится тире, если они выражены существительным)

* Всегда ли ставится тире? ( Нет)

Проблема урока: В каких случаях в предложении ставится тире между подлежащим и сказуемым?

5) Поиск решения.

Упр.460, с.76 ( устно)

Работа по таблице со схемами предложений, в результате которой дети формулируют правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

*Сделайте вывод : при каких условиях нужно ставить тире между подлежащим и сказуемым - именами существительными? А при каких - нет?

*Сравни свои выводы с правилом в рамке на с. 76

6) Работа над правилом

* Прочитай те все правило. Сколько в нем частей? Поставьте вопросы к каждой части. Приведите примеры своих предложений. Попробуйте записать пункты плана не в виде вопроса, а в виде схем. Что удобнее?

7) Развитее пунктуационных умений.

1. Комментированный диктант.

* Запишите предложения под диктовку (по очереди и на доске), расставьте знаки, составьте схемы, подчеркните грамматическую основу (под руководством учителя):

Птицы - наши друзья.

Лес - вот наше спасение от засухи.

Язык - это богатство народа. Чтение - вот лучшее учение.

Книга - это история народов земли.

Слово не стрела, но острее стрелы . ( и другие).

(попутно решаются орфографические задачи и воспитательные)

2. Самостоятельная работа .

* Спишите текст, расставьте знаки, Объясните графически постановку тире.

Андерсен великий датский сказочник. Герда и Кай герои его сказки « Снежная королева». Герда добрая и смелая девочка. Она спасла Кая от злых чар Снежной королевы.

*Проверьте друг у друга работу. Правильный вариант на доске.

8) Подведение итогов.

* Назовите ключевые слова урока, дайте объяснение.

* Что нового узнали? Чему учились?

* Найдите ошибки в схемах, записанных на доске.

9) Рефлексия.

* Кто написал без ошибок самостоятельную работу?

* Кто допустил 1-2ошибки? Какие?

10) Домашнее задание.

Выучить правило на с. 76, записать свои примеры к схемам в упр. 460.