- Учителю
- Урок русского языка в 8 классе на тему: Второстепенные члены предложения.
Урок русского языка в 8 классе на тему: Второстепенные члены предложения.
Урок русского языка в 8 классе на тему:
Второстепенные члены предложения.
Цель урока: повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся знаний, формирование умения определять способы выражения определений, дополнений, обстоятельств.
Задачи:
- образовательная: совершенствовать навык отличия свойств второстепенных членов предложения от главных; определять какими членами предложения является та или иная словоформа; обратить внимание на трудные случаи выражения дополнений, определений, обстоятельств.
- развивающая: развивать творческое мышление, культуру речи,
- воспитательная: способствовать формированию коммуникативных навыков, вызвать интерес к профессиям.
Тип урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний
-
Задания по группам:
Задание группе 1. Расскажите об определениях. Примеры найдите из записанных на доске предложений и объясните его.
Заполнение части схемы участниками семинара, если возникли, вопросы к докладчику, рецензия ответа по плану
-
Правильность
-
Полнота
-
Примеры
-
Объяснение примера
-
Задание группе 2. Расскажите о дополнениях. Примеры из предложений на доске. (Заполнение схемы, вопросы, рецензия)
-
Задание группе 3. Расскажите об обстоятельствах. Примеры. (Заполнение схемы, вопросы к докладчику, рецензия ответа)
Примеры для объяснения.
-
Однозвучно гремит колокольчик, и дорога пылится слегка.
-
Любое дело можно загубить, если делать его равнодушными руками.
-
Чудный вечер сменил жаркий день и принес с собой прохладу.
-
Солнца не видно, а полуденное небо озарено розовым веером лучей.
-
Луна поднялась выше акаций, которые росли по обеим сторонам улицы.
-
Над рекой горят окошки, над рекой летит снежок.
2. Цифровой диктант.
-
- согласованное определение
-
- несогласованное определение
-
- приложение
Газета «Комсомольская правда», солдат-пехотинец, разбитая ваза, изумлённый взгляд, Москва-река, платье в горошек, город Волгоград, яйца всмятку, врач-стоматолог, носки из шерсти, карие глаза.
3.Повторение теоретического материала.
Работа с таблицей. Заполните пропуски.
Уступки
?
Цели
Образа
действия
?
Времени
Причины
?
Виды
обстоя-
тельств
?
При каком условии?
?
?
Как?
Как что?
?
?
Где?
Куда?
Откуда7
Вопросы
-
Анализ текста
Задание группе 1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, озаглавьте текст. Проанализируйте текст с точки зрения стиля.
Мшары это глубокое озеро с холодной и прозрачной водой, синее в ясные дни и свинцово-серое в ненасть…. Осенью оно бывает сплош… завалено сухими листьями дубов р…бин ч…ремух липы орешника. Ло…ка скользит по его поверхности с тихим шуршанием мокрые листья липнут к ее бортам виснут на веслах.
В густом подлеск… много р…бины. Ветви её от…гч…нные грозд…ями ягод гнутся к самой воде, в которой оранжевыми пятнами др…жит ра…плывчатое отр…жение.
Задание группе 2. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, озаглавьте текст. Проанализируйте текст с точки зрения орфографии.
Мшары это глубокое озеро с холодной и прозрачной водой, синее в ясные дни и свинцово-серое в ненасть…. Осенью оно бывает сплош… завалено сухими листьями дубов р…бин ч…ремух липы орешника. Ло…ка скользит по его поверхности с тихим шуршанием мокрые листья липнут к ее бортам виснут на веслах.
В густом подлеск… много р…бины. Ветви её от…гч…нные грозд…ями ягод гнутся к самой воде, в которой оранжевыми пятнами др…жит ра…плывчатое отр…жение.
Задание группе 3. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, озаглавьте текст. Проанализируйте текст с точки зрения пунктуации.
Мшары это глубокое озеро с холодной и прозрачной водой, синее в ясные дни и свинцово-серое в ненасть…. Осенью оно бывает сплош… завалено сухими листьями дубов р…бин ч…ремух липы орешника. Ло…ка скользит по его поверхности с тихим шуршанием мокрые листья липнут к ее бортам виснут на веслах.
В густом подлеск… много р…бины. Ветви её от…гч…нные грозд…ями ягод гнутся к самой воде, в которой оранжевыми пятнами др…жит ра…плывчатое отр…жение.
ПАМЯТКА
Исследования текста с точки зрения стиля.
Мы исследовали текст с точки зрения стиля и установили, что этот текст
(тема-о чем?).
Основная мысль - ….
Этот текст (худ-ого, публицистического, научного, официально-делового или разговорного) стиля, т.к. автор (создает яркие образы , картины- какие? - , если текст худ-ого стиля; ставит задачу воздействовать на читателя - как?-, если текст публицистического стиля).
Какие средства художественной выразительности использует автор? (тропы: эпитет, сравнение, метафора, гипербола, литота, перифраз, оксюморон; синтаксис: анафора, эпифора, параллелизм, инверсия, антитеза, градация, риторический вопрос; фонетика: звукопись, аллитерация, ассонанс)
Исходя из темы (или идеи) , мы озаглавили этот текст так…
ПАМЯТКА
исследования текста с точки зрения орфографии.
Мы исследовали текст с точки зрения орфографии и установили, что здесь есть слова с
-
безударными гласными, например, объяснение примера
-
с чередующимися гласными…
-
на правописание согласных в корне…
-
на правописание приставок…
-
правописание ь на конце слов…
-
правописание окончаний…
-
правописание о-ё после шипящих…
-
н нн в разных частях речи…
ПАМЯТКА
Исследования текста с точки зрения пунктуации.
Мы исследовали текст с точки зрения пунктуации. Установили, что здесь есть
-
сложные предложения, например,…
-
предложения с однородными членами…
-
предложения с обращениями…
-
кроме того, есть предложения с вводными словами…
-
также автор использует предложения с причастными или деепричастными оборотами
-
Дополнительное задание.
1 . Найти по три второстепенных члена.
2 . Обозначить все второстепенные члены предложения.
6. Рефлексия.
Вместе оценим наш урок. Закончите предложения
Прошёл урок (какой?)…
Мы работали (как?)…, говорили о (чём?)…