Рабочая программа по русскому языку в 8 классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Александро-Слободская основная общеобразовательная школа»

Заинского муниципального района

«Согласовано»

Руководитель ШМО учителей гуманитарных дисциплин

_________ /Жулева Т.М./

Протокол № 1 от

«27» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

МБОУ «Александро-Слободская ООШ»

___________/Чуприкова Э.Т./

«28» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Александро-Слободская ООШ»

_________ /Галямова В.Е/

Приказ № 111 от

«29» августа 2015 г.

Рабочая учебная программа

по русскому языку

Класс 8

Программу разработала:

Жулева Т.М., учитель русского языка и литературы

Год разработки: 2015

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1от

«28» августа 2015 г.

С.Ал.Слобода

2015-2016 учебный год

Статус документа

Данная рабочая программа по русскому языку в 8 классе составлена на основании следующих документов:

- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);

- Приказа МОиН РФ (от 05.03.2004 № 1089) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.

- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;

- Приказа МОиН РФ (от 09.03.2004 № 1312) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию в 2015-2016 уч.году;

- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189;

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);

- Учебного плана МБОУ «Александро-Слободская ООШ» Заинского муниципального района РТ на 2015-2016 учебный год (утвержден решением педагогического совета, протокол № 1 от 28 августа 2015 г.)

- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».

Количество часов в неделю: 3

В год: 105

Раздел I. Пояснительная записка

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий 5 разделов: пояснительную записку; содержание тем учебного курса; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VIII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Одна из основных задач - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Специальной задачей преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

Одно из основных направлений - организация работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями.

Усвоение теоретических сведений осуществляется в практической деятельности учащихся при анализе, сопоставлении и группировке фактов языка, при проведении различных видов разбора.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, слушания, чтения и письма).

Система оценивания в конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и контрольные работы.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в VIII классе - 105 час (3 часа в неделю)

Раздел II. Учебно-тематический план

Раздел III. Содержание тем учебного курса

Функции русского языка в современном мире (1 ч)



Повторение пройденного в 5 - 7 классах (9 ч)



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (5 ч)

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (4 ч)

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

III. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Двусоставные предложения:

Главные члены предложения(8 ч)

I. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (8 ч)

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Односоставные предложения (10 ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

IV. Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Простое осложненное предложение:

Понятие об осложненном предложении (1ч)

Однородные члены предложения (9 ч)

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.

Вариативность постановки знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обособленные члены предложения (18 ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращения, вводные и вставные конструкции (10 ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Способы передачи чужой речи (11 ч)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе (11 ч)

Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения)

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VIII классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу VIII класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

АУДИРОВАНИЕ:

- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;

- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;

-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

-рецензировать устный ответ учащихся;

- задавать вопросы по прослушанному тексту;

- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;

ЧТЕНИЕ:

-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты - по оглавлению и заголовкам статей;

- при необходимости переходить на изучающее чтение;

- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;

ГОВОРЕНИЕ:

- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

- вести репортаж о школьной жизни;

-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания;

- составлять инструкцию по применению того или иного правила;

- принимать участие в диалогах различных видов;

-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

ПИСЬМО:

- пересказать фрагмент прослушанного текста;

- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения - парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения. Ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);

- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

ТЕКСТ:

- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;

- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:

- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,

- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);

- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;

- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

МОРФОЛОГИЯ;

- распознать части речи и их формы;

- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;

- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;

ОРФОГРАФИЯ:

- применять орфографические правила;

- объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными членами;

- правильно строить предложения с обособленными членами;

- проводить интонационный анализ простого предложения;

- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения

1. Русский язык 8 кл. Ученик для общеобразовательных учреждений. / С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков и др.- М.: Просвещение, 2007 год.

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс. - М.:ВАКО, 2009

3. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Кн. для учителя. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2000

4. Егорова Н.В. Русский язык . 8 класс. Контрольно - измерительные материалы.- М.:ВАКО, 2011.

Печатные пособия.

1.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 8 класса.

Мультимедийные пособия.

1. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

2. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.

3. 1.СD. Русский язык , 8-9 классы, Карточки. Дидактический и раздаточный материал.

4. 2. .СD. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка 8-9 классы.

Примерное тематическое планирование по русскому языку в 8 классе

п/п

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Методические приемы

Дата

план.

факт.

Примеча-

ния

1

Функции русского языка в современном мире.

Знакомство с учебником, его структу­рой, системой услов­ных обозначений, приложениями; раскрытие ценности русского языка и его места среди языков народов мира

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отра­жение в языке культуры и истории на­рода; функции русского языка в совре­менном мире.

Уметь объяснять термины, называющие функции языка; составлять опор­ные конспекты и пересказывать тексты.

Лекция, беседа, работа с книгой

4.09

2

Повторение изученного в 5 - 7 классах .

Фонетика и графика. Орфография.

Язык как средство коммуникации; нормы русского речевого этикета, его особен­ности Фонетика. Звуки речи. Гласные е, ю, ё, я. Непроизносимые согласные.

Уметь проводить фонетический разбор слов.

Уметь безошибочно писать слова с Ь и Ъ, с непроизносимыми согласными.

Практикум

07.09

3

Морфемика и словообразование.

Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем.

Знать способы образования слов.

Уметь производить морфемный и словообразовательный разборы.

Практикум

08.09

4

Лексика и фразеология.

Лексический состав языка. Лексические нормы.

Уметь разъяснять значения слов, правильно их употреблять, пользоваться словарями.

Практикум

11.09

5

Морфология.

Система частей речи. Принципы выделения: общее грамм.значение, морф.признаки.

Знать характеристику частей речи.

Уметь выполнять морфологический разбор

Практикум

14.09

6

Урок Р/Р.Строение текста. Стили речи.

Текст. Типы текста. Способы связи в тексте. Стили речи.

Знать, что такое текст, типы текста(описание, повествование, рассуждение), способы связи предложений в тексте (последовательная, параллельная), стили речи;

Уметь отличать стили речи, отмечать языковые средства, которые обеспечивают связность текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается основная мысль строить связанный текст.

Работа с книгой, упражнения,

15.09

7

Урок Р/Р.Работа с текстом «Триумфальная арка».

Текст. Связь в тексте. Стили речи.

Уметь определять тему текста, тип речи, средства связи предложений в тексте;

Уметь описывать памятник архитектуры.

Практикум, устное сочинение

18.09

8

Урок Р/Р Сочинение по картине В.В. Мешкова «Золотая осень в Карелии»

Структура текста описания, умение составлять собственный текст на основе увиденного, уместно использовать изобразительно - выразительные средства.

Знать структуру текста описания.

Уметь составлять собственный текст на основе увиденного, уместно использовать изобразительно - выразительные средства.

Сочинение - описание.

21.09

9

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

Систематизация зна­ний, контроль

Знать основные нормы русского лите­ратурного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Контрольный

диктант с грамма­тическим зада­нием

22.09

10

Анализ контрольного диктанта. Тестирование.

Работа над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками, классифицировать ошибки по видам орфограмм, уметь объяснять пунктуационные правила.

Работа над ошибками. Тест.

25.09

11

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание как единица синтаксиса.

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Виды словосо­четаний.

Словосочетание как единица синтаксиса; грамматические средства связи в словосочетании; главное и зависимое слово в словосочетании; виды словосочетаний

Знать определение словосочетания; основные виды словосочетаний, строение, отношения между компонентами словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосочетания по главному слову (именные, глагольные, наречные), самостоя­тельно строить словосочетания, обозна­чая в них средства связи; грамотно употреблять в речи

Беседа, проблемные задания, «Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия» (CD)

28.09

12

Синтаксические связи слов в словосочетании.

Виды подчинительной связи (согласо­вание, управление, примыкание)

Знать виды подчинительной связи.

Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опо­знавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Беседа, проблемные задания

29.09

13

Синтаксические связи слов в словосочетании

Виды подчинительной связи (согласо­вание, управление, примыкание). Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова.

Знать виды подчинительной связи.

Уметь определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опо­знавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа

Практикум, тестирование

02.10

14

Синтаксический разбор словосочетания

План синтаксического разбора словосочетания

Знать план синтаксического разбора

словосочетания.

Уметь делать разбор словосочетания;

оценивать самостоятельную работу по

словосочетаниям

Самостоятельная работа, беседа, синтаксический разбор

05.10

15

Зачёт по теме «Словосочетание»

Систематизация знаний, контроль

Знать строение словосочетаний, отношения между компонентами словосоче­тания; отличие словосочетания от слова и предложения; способы выражения.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам

Зачёт

06.10

16

Предложение.

Строение и грамматическое значение предложений. Грамматическая (предикативная) основа предло­жения

Строение предложения, виды по цели высказывания и эмоциональной окраске. Предложения простые и сложные. Виды простого предложения (двусостав­ные и односоставные)

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь осознавать предложение как основную единицу языка, средство выра­жения мысли, чувств; употреблять в ре­чи предложения, разные по цели выска­зывания; находить двусоставные и од­носоставные предложения в тексте; ра­ботать с художественными текстами изучаемых литературных произведений

Беседа, работа с книгой, практикум

09.10

17

Порядок слов в предложении. Интонация. Логическое ударение

Прямой и обратный порядок слов, логическое ударение в предложении

Знать основные единицы языка, их признаки.

Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст; использовать по­этические тексты, работать со стихо­творениями

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, интонационный диктант

12.10

18

Урок Р/Р .Описание памятника архитектуры. (сочинение-описание по картине)

Редактирование текста. Определение те­мы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения

Знать признаки текста, особенности сочинения-описания.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактиро­вать собственный текст

Работа с текстом, творческая работа

13.10

19

Урок Р/Р .Сочинение-описание памятника архитектуры родного края.

Определение те­мы, идеи сочинения, составление плана, написание сочинения

Знать признаки текста, особенности сочинения-описания.

Уметь осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактиро­вать собственный текст

Сочинение

16.10

20

Двусоставные предложения:

Главные члены предложения .

Главные члены

предложения.

Подлежащее.

Главные члены предложения; подлежа­щее и способы его выражения

Знать основные единицы языка, их признаки; подлежа­щее и способы его выражения

Уметь находить подлежащее в предложении, определять способ его выра­жения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них предложения с раз­ными способами выражения подлежа­щего

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, опорные схемы

19.10

21

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

Сказуемое, его основные типы и способы выражения, связь сказуемого с подлежащим. Понятие простое гла­гольное сказуемое. Трудные случаи со­гласования сказуемо­го с подлежащим

Знать основные способы выражения сказуемого.

Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; на­ходить сказуемое в тексте; грамотно со­гласовывать сказуемое с подлежащим

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, таблица

20.10

22

Составное сказуемое.

Составное глагольное

сказуемое.

Понятие составное сказуемое. Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного

Знать основные признаки выражения сказуемого.

Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; сти­листически различать простые и со­ставные глагольные сказуемые; опреде­лять способы выражения именной части составного именного сказуемого; опре­делять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различ­ными типами сказуемых

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, таблица

23.10

23

Составное именное

сказуемое

Отличительные особенности составного глагольного сказуемого от составного именного

Знать основные признаки выражения сказуемого.

Уметь различать сказуемые по составу слов, по способу выражения лексического и грамматического значений; сти­листически различать простые и со­ставные глагольные сказуемые; опреде­лять способы выражения именной части составного именного сказуемого; опре­делять роль сказуемых различных типов в изучаемом произведении, находить и выписывать предложения с различ­ными типами сказуемых

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, таблица

26.10

24

Выражение именной части составного именного сказуемого.

Способы выражения именной части составного именного сказуемого, синонимические связи языковых единиц

Знать основные способы выражения именной части сказуемого;

Уметь определять тип сказуемого в предложении.

Практикум

27.10

25

Тире между подлежащим и сказуемым

Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические и пунктуационные).

Уметь находить подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять предложения с грам­матическим заданием; писать сочине­ния-миниатюры с использованием тире (на тему «Наши великие соотечествен­ники»)

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, опорные схемы, диктант

30.10

26

Повторение по теме «Главные члены предложения. Сказуемое»

Систематизация знаний по теме «Главные члены предложения. Сказуемое». Типы сказуемых.

Уметь определять типы сказуемых в предложениях.

Повторение, практикум, тестирование

9.11

27

Контрольный диктант по теме «Главные члены предложения»

Систематизация знаний, контроль

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации.

Контрольный диктант с грамматическим зада­нием

10.11

28

Второстепенные члены предложения.

Роль второстепенных членов в предложении. Дополнение

Понятие второстепенные члены пред­ложения. Дополнение: прямое, и кос­венное. Смыслоразличительная роль по­рядка слов

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить во­просы, определять роль дополнения в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями, выраженными словами или сочетаниями слов; нахо­дить ошибки в употреблении существи­тельных, которыми выражены допол­нения

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, опорные схемы, диктант

13.11

29

Определение.

Согласованные и несогласованные опре­деления, способы их выражения

Знать основные признаки согласованных и несогласованных определений.

Уметь находить в тексте согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения; использовать в речи для характеристики предмета, явления

Беседа, работа с книгой), тренировочные упражнения

16.11

30

Приложение. Знаки препинания при нём

Приложение как разновидность опреде­ления

Знать понятие приложение.

Уметь распознавать приложения среди других членов предложения; использовать приложение как средство вырази­тельности речи; правильно ставить зна­ки препинания при приложениях; вы­полнять выборочную работу с текстами художественных произведений

Беседа, работа с книгой), практикум

17.11

31

Обстоятельство. Виды обстоятельств.

Понятие обстоятельства; обстоя­тельства места, вре­мени, причины, цели, условия, уступки, об­раза действия.

Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопро­сы, определять роль обстоятельства в предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоя­тельства места, времени, образа дейст­вия, выраженные наречиями (р/р); опре­делять, в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и обстоятельства, определения и дополнения)

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, опорные схемы, диктант

20.11

32

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.

Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами и знаки препинания при них.

Уметь расставлять знаки препинания при сравнительных оборотах.

Беседа, проблемные задания, ра­бота с текстами, опорные схемы

23.11

33

Урок Р/Р Приемы ораторской речи. Публичное выступление.

Понятие «Риторика», основные приемы ораторской речи. Публичное выступление.

Знать основные приемы ораторской речи

Уметь строить публичное выступление, совершенствовать навыки устной речи, развивать память

Публичное выступление

24.11

34

Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

Систематизация знаний по теме

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, ор­фографические, пунктуационные)

Тренинг

27.11

35

Контрольная работа по теме «Второстепенные члены предложения»

Систематизация знаний, контроль

Знать изученный материал.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации

Контрольная работа с грамматическим зада­нием

30.11

36

Односоставные предложения

Основные группы односоставных предложений. Определённо-личные пред­ложения

Особенности смысловых значений од­носоставных предложений в сопостав­лении с двусостав­ными; типы односо­ставных предложе­ний.

Определенно - личные предложения, их особенности.

Знать структурные особенности односоставных предложений, уметь различать односоставные и двусоставные предложения..

Уметь проводить наблюдение: стилистические возможности односоставных предложений;

Знать особенности определенно - личных предложений. Уметь находить определенно - личные предложения по их значению, структурным особенностям.

Беседа, работа с книгой

31.11

37

Неопределённо-личные предложения

Неопределенно-личные предложе­ния, их структур­ные и смысловые особенности

Знать структурно - грамматические особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выраже­ния сказуемого в этих предложе­ниях, опознавать их в тексте

Тренировочные упражнения

04.12

38

Безличные предложения

Безличные пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать структурные особенности безличных предложений, спосо­бы выражения сказуемого, осо­бенности употребления в речи, уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело употреблять в собственной речи

Работа по схемам, тренировочные упражнения

07.12

39

Безличные предложения

Безличные пред­ложения, их струк­турные и смысло­вые особенности

Уметь определять структурные типы безличных предложений, морфологические средства вы­ражения сказуемого; различать односоставные и двусоставные предложения; сопоставляя лич­ные и безличные предложения.

Тест

08.12

40

Урок Р/Р Сочинение-рассуждение на свободную тему

Сочинение-рас­суждение: тезис, аргументы, вывод. Информативность аргументов

Уметь создавать собственные высказывания, соблюдая типоло­гические особенности рассужде­ния, отбирать нужные аргументы, высказывать свое мнение, со­блюдать на письме нормы рус­ского литературного языка

Сочинение

11.12

41

Назывные предложения.

Назывные пред­ложения. Их струк­турные и смысло­вые особенности

Знать структурные особенности и особенности употребления на­зывных предложений, уметь опо­знавать их в тексте, употреблять в собственных высказываниях.

Практикум

14.12

42

Неполные предложения

Неполные пред­ложения. Предло­жения полные и неполные. Непол­ные предложения в диалоге и сложном предложении.

Знать общее понятие неполных предложений, понимать назна­чение неполных предложений в общем, опознавать эти предло­жения в тексте и грамотно упот­реблять в собственных высказываниях.

Тренировочные упражнения

15.12

43

Урок Р/Р Изложение

(по упр.249)

Закрепление знаний по теме «Односоставные предложения»

Уметь письменно излагать прочитанный и услышанный текст

Изложение

18.12

44

Систематизация и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения».

Систематизация знаний по теме. Струк­тура односоставных предложений и их роль в текстах художественных произве­дений

Знать отличие между типами односоставных предложений, признаки каждо­го из них.

Уметь определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам

Уметь пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами

Тренинг, контрольные вопросы

21.12

45

Контрольная работа по теме «Односоставные предложе­ния».

Виды односостав­ных предложений. Употребление од­носоставных и не­полных предложе­ний

Уметь различать виды односо­ставных предложений, опреде­лять способы выражения глав­ных членов в них, различать раз­ные типы сказуемых, правильно расставлять знаки препинания.

Контрольный диктант с грамматическим зада­нием

22.12

46

Простое осложненное предложение.

Понятие об осложненном предложении

Понятие об однородных чле­нах предложе­ния.

Понятие об осложнённом предложе­нии. Использование предложений с однородными членами в текстах и в речи

Знать об осложнённом предложении. Уметь находить в предложении смысловые отрезки, которые не­обходимо выделять знаками пре­пинания, обосновывать их выбор и расставлять знаки препинания в соответствии с изученными правилами

Уметь находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложе­нии; соблюдать перечислительную ин­тонацию.

Конструирование предложений, раз­бор по членам, графический дик­тант

25.12

47

Однородные и неоднородные определения

Различие однород­ных и неоднородных определений, оформление их пунктуационно

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонацион­ного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложени­ях

Уметь составлять схемы предложений с однородными определениями; различать однородные и неоднородные опре­деления

Работа с текстами художественных произведений, упражнения

11.01

48

Однородные члены, связанные сочинительными сою­зами, и пунк­туация при них

Сочинительные союзы и. знаки препина­ния при них. Отсут­ствие запятой во фра­зеологических обо­ротах с повторяющимися союзами и ... и, ни ... ни

Знать правила постановки знаков препинания при однородных членах, свя­занных сочинительными союзами.

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связан­ных союзами; определять стилистиче­скую окраску союзов в предложении с однородными членами

Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

12.01

49

Однородные члены, связанные сочинительными сою­зами, и пунк­туация при них

Однородные чле­ны, связанные со­чинительными союзами, и пунк­туация при них

Уметь пользоваться предложе­ниями с однородными членами в речи, различать простые пред­ложения с однородными члена­ми, связанными союзом И, и сло­жносочиненные предложения; производить возможную синони­мическую замену союзов при од­нородных членах

15.01

50

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препина­ния при них

Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с од­нородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания; раскрывать содержание обоб­щающих слов, подобрав к ним одно­родные члены (составлять предложе­ния); составлять схемы предложений с обобщающими словами при однород­ных членах; различать предложения с обобщающими словами и предложе­ния с именным составным сказуемым

Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

18.01

51

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препина­ния при них

Знать правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с од­нородными членами.

Уметь различать предложения с обобщающими словами при од­нородных членах и предложения с составным именным сказуе­мым, распознавать логические категории рода и вида, общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания.

Практикум, тестирование

19.01

52

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами

Синтаксический и пунктуационный разбор предложе­ний с однородными членами. Стилис­тические осо­бенности предло­жений с однород­ными членами.

Уметь производить синтаксиче­ский и пунктуационный разбор предложений с однородными членами, использовать разные типы сочетаний однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами, с со­ставными союзами) как средство выразительности, выбирать форму сказуемого при однород­ных подлежащих, соблюдать нормы сочетания однородных членов

Практикум

22.01

53

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложения с од­нородными членами»

Систематизация знаний по теме; исполь­зование предложений с однородными и неоднородными членами

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с однородны­ми членами и уметь разбирать такие предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, уметь само­стоятельно составлять предложения с однородными членами

Работа с текстами художественных произведений, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

25.01

54

Контрольная работа по теме «Однородные члены предложения»

Систематизация знаний, контроль. Лик­видация пробелов

Уметь опознавать предложения с однородны­ми членами, правильно ставить знаки препинания.

Контрольный тест

26.01

55

Урок Р/Р Сочинение-описание картины Ф.А.Васильева «Мокрый луг»

Безличные предложения в описании картины-пейзаже

Уметь использовать односоставные предложения при описании картины

Сочинение

29.01

56

Обособленные члены предложения .

Понятие

об обособлении. Обособленные определения, выделительные знаки препинания при них

Обособленные члены предложения, их роль в речи. Общие условия обособления определений

Знать, что такое обособление (термин). Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении; заменять предложения с обособленными членами синонимичными простыми и сложными предложе­ниями; уместно использовать предло­жения с обособленными членами в тек­сте

Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы. Инте­грация с уроками литературы: находить примеры обособлений в изучаемом художественном произведении

1.02

57

Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений

Общие правила обособления согласованных распро­странённых и нерас­пространённых опре­делений

Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспро­странённых определений.

Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; про­водить синонимическую замену обособленных членов;

Рассказ, беседа, работа с книгой, опорные записи

2.02

58

Обособленные определения, выраженные причастными оборотами

Знать правила обособления согласованных распространённых и нераспро­странённых определений.

Уметь правильно обособлять определения интонационно и на письме; про­водить синонимическую замену обособленных членов; составлять план па­раграфа; выполнять выборочную работу из текстов художественной литературы (И. С. Тургенев)

Рассказ, беседа, работа с книгой, опорные записи, кодированный диктант, выборочная работа на материале произведений И. С. Тургенева

5.02

59

Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений

Обособление оп­ределений с об­стоятельственным оттенком, обособ­ление несогласо­ванных определе­ний

Уметь выявлять грамматические условия обособления определе­ний с обстоятельственным от­тенком значения, несогласован­ных определений, интонационно правильно читать предложения с обособленными определениями.

Тренировочные упражнения

8.02

60

Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению.

Обособление определений, относящихся к личному местоимению

Знать правила обособления определений и приложений, относящихся к личному местоимению;

Уметь графически объяснять условия обособления второстепенных членов

Тренировочные упражнения

09.02

61

Особенности обособления приложений.

Обособление при­ложений. Выдели­тельные знаки препинания при них

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предло­жения с обособленными приложе­ниями, использовать обособлен­ные приложения в разных стилях и текстах речи

Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы.

12.02

62

Урок-практикум по теме «Обособленные определения и приложения»

Закрепление изученного по теме

Уметь распознавать обособленные определения и приложения, грамотно расставлять знаки препинания при них

Практикум, тестирование

15.02

63

Контрольный диктант по теме «Обособленные определения и приложения»

Контроль знаний по теме

Уметь распознавать обособленные определения и приложения, грамотно расставлять знаки препинания при них

Контрольный диктант с грамматическим заданием

16.02

64

Обособле­ние обстоя­тельств, выражен­ных дее­причастным оборотом и одиночным дееприча­стием

Условия обособления деепричастий и деепричастных оборотов

Знать правило обособления обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом: и деепричастием.

Уметь выявлять условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов; правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств; вы­писывать из изучаемого художествен­ного произведения 10 предложений по теме (интеграция с уроком литературы)

Упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

19.02

65

Обособле­ние обстоя­тельств, выражен­ных суще­ствитель­ными с предлогами

Обособление об­стоятельств, вы­раженных сущест­вительными с предлогами

Знать основные условия обособ­ления обстоятельств, выражен­ных существительными в кос­венных падежах, интонационно правильно произносить предло­жения с обособленными обстоя­тельствами уступки и причины, выраженными существительны­ми с предлогами, правильно рас­ставлять знаки препинания при них

Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

22.02

66

Урок-практикум по теме «Обособленные обстоятельства»

Закрепление изученного по теме

Уметь распознавать обособленные обстоятельства, грамотно расставлять знаки препинания при них

Практикум, тестирование

26.02

67

Урок Р/Р Сжатое изложение

Приемы компрессии текста. Умение выделять тему, микротемы текста.

Знать компрессии текста;

Уметь сжимать текст, письменно излагать текст, развивать творческие способности учеников

29.02

68

Обособление уточняющих членов предложения.

Понятие об уточняющих членах пред­ложения

Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточ­няющими членами; находить обособ­ленные уточняющие члены предложе­ния в тексте; составлять предложения на тему «Изобретения наших дней»

Тестирование по теме, упражнения, проблемные задания, опорные схемы и таблицы

1/03

69

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выдели­тельные знаки препинания.

Понятие об уточняющих членах пред­ложения. Понятие о разделительных и выделительных знаках препинания.

Знать правило обособления уточняющих членов предложения. Уметь выявлять условия обособления уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточ­няющими членами; находить обособ­ленные уточняющие члены предложе­ния в тексте;

Практикум

7.03

70

Урок-практикум по теме «Обособленные члены предложения». Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

Закрепление знаний по теме.

План разбора.

Знать и уметь производить синтаксический и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами;

Уметь распознавать обособленные члены в предложении, грамотно расставлять знаки препинания при них.

Тренинг

11.03

71

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Обособ­ленные члены предложе­ния»

Проверка знания теоретического материала по теме, обоб­щение изученного

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с обособлен­ными и уточняющими членами.

Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать раз­нообразные конструкции в связной ре­чи; составлять в научном стиле речи связный текст об обособленных обстоятельствах и уточняющих членах пред­ложения

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование

14.03

72

Контрольный диктант по теме «Обособленные чле­ны предложе­ния»

Систематизация знаний, контроль

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самокон­троль, находить в работе грамматиче­ские ошибки

Контрольный диктант с грамматическим зада­нием

15.03

73

Анализ контрольной рабо­ты.

Урок Р/Р Применение публицистического стиля на практике. Диспут.

Работа над ошибками.

Повторение темы «Публицистический стиль»

Проведение диспута «В жизни всегда есть место подвигам» или «Интернет: польза или вред», «Телевидение: сильные и слабые стороны»

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками;

Развивать навыки практического применения знаний, уметь аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Работа над ошибками

Урок развития речи.

18.03

74

Слова, грамматически не связанные с членами предложения Обращения, вводные и вставные конструкции. Обращение. Назначение обра­щения

Сведения об обращении: назначение обращений, обращения распространённые и нераспространён­ные, выделительные знаки препинания при обращении, употребление обращений

Уметь находить обращения в тексте; употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с обращением; правильно ставить знаки препинания при обращении; находить обращения в художественных произве­дениях XIX-XX вв., определять роль обращений (интеграция с уроками лите­ратуры)

Упражнения, тренинг, практикум

29.03

75

Обращение и знаки препинания при нем.

Обращение, знаки препинания при нем. Интонация предложения с обращениями. На­блюдение за упот­реблением об­ращений

Уметь интонационно правильно произносить предложения, упот­реблять формы обращений в различных речевых ситуациях, различать обращения и подле­жащие двусоставного предложе­ния

Упражнения, тренинг, практикум

1.04

76

Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения).

Вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания. Группы вводных слов

Знать понятие вводные слова как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений; правиль­но ставить знаки препинания при ввод­ных словах; находить в художествен­ных произведениях, изучаемых на уро­ках литературы, предложения с ввод­ными словами, выписывать их; исполь­зовать в речи вводные слова и предло­жения с учётом содержания стиля вы­сказывания

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения

4.04

77

Вводные слова, сло­восочета­ния и знаки препинания при них.

Вводные слова, словосочетания и знаки препинания при них

Уметь употреблять в речи ввод­ные слова с учетом речевой си­туации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, соблюдать интонацию при чтении предложений, исполь­зовать вводные слова как сред­ство связи предложений и смы­словых частей.

Работа с таблицей, тренировочные упражнения

5.04

78

Вводные предложе­ния и знаки препинания при них

Вводные предло­жения, знаки пре­пинания при них

Уметь употреблять в речи ввод­ные предложения с целью вне­сения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расши­рения описания предмета; пра­вильно строить, выразительно

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, диктант , выбо­рочный диктант

8.04

79

Вставные конструк­ции, осо­бенности употребле­ния встав­ных конст­рукций

Вставные конст­рукции, особенно­сти употребления вставных конст­рукций

Иметь представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и предложений, уметь опознавать вставные конструкции, правиль­но читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме

Выполнение упражнений,

11.04

80

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Предложе­ния с ввод­ными кон­струкциями, обраще­ниями и междоме­тиями»

Вводные конструк­ции. Группы вводных слов и выражений по зна­чению. Вводные предложения и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения.

Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обраще­ниями и междометиями, пра­вильно ставить знаки препина­ния, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные чле­ны предложения,

Упражнения, тренинг, практикум

12.04

81

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Предложе­ния с ввод­ными кон­струкциями, обраще­ниями и междоме­тиями»

Вводные конструк­ции. Группы вводных слов и выражений по зна­чению. Вводные предложения и вставные конструк­ции. Обращение и способы его выра­жения.

Уметь производить синтаксиче­ский разбор предложений с ввод­ными конструкциями, обраще­ниями и междометиями, пра­вильно ставить знаки препина­ния, производить синонимичную замену вводных слов, различать вводные слова и созвучные чле­ны предложения,

Упражнения, тренинг, практикум

15.04

82

Контрольная работа по теме «Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями, вводными конструкциями»

Систематизация знаний, контроль

Знать основные нормы русского литературного языка.

Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самокон­троль, находить в работе грамматиче­ские ошибки

Контрольный диктант с грамматическим зада­нием

18.04

83

Анализ контрольной работы. Тестирование.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

Уметь анализировать контрольную работу и выполнять работу над ошибками

Работа над ошибками

19.04

84

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь.

Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки

препинания

Способы передачи чужой речи. Пред­ложения с прямой речью. Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

Знать основные способы пере­дачи чужой речи, уметь вырази­тельно читать предложения с прямой речью, правильно ста­вить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

Упражнения, тренинг, практикум

22.04

85

Предложения с прямой речью, знаки препинания в них

Пред­ложения с прямой речью. Раздели­тельные и выдели­тельные знаки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

Знать основные способы пере­дачи чужой речи, уметь вырази­тельно читать предложения с прямой речью, правильно ста­вить в них знаки препинания и обосновывать их постановку

Упражнения, тренинг, практикум

25.04

86

Предложения с прямой речью, знаки препинания в них

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Уметь находить предложения с прямой речью в текстах изучаемых произведе­ний (интеграция с уроками литерату­ры); расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, разо­рванной комментирующей частью; выписывать предложения с косвенной ре­чью, соответствующие схемам (из главы 7 повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»); самостоятельно строить схемы предложений с прямой речью

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения

26.04

87

Диалог.

Составление диалогов

Уметь составлять диалоги и записы­вать их; находить диалоги, соответст­вующие схемам; заменять глагол гово­рить глаголами, более точно обозна­чающими характер речи; выразительно читать диалоги, объяснять знаки препи­нания при них; перестраивать диалог в прямую речь

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражне­ния, творческая работа

29.04

88

Предложе­ния с кос­венной ре­чью. Заме­на прямой речи косвенной.

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной

Знать понятие «косвенная речь», уметь различать прямую и кос­венную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обос­новывать постановку знаков пре­пинания при косвенной речи

Конструирование предложений с разными способами передачи чужой речи

2.05

89

Урок Р/р .Рассказ

Рассказ с диалогом. Повествовательный текст в жанре расска­за, его особенности

Знать особенности текста в жанре рас­сказа.

Уметь создать текст повествова-тельного характера, сохраняя типологические особенности, включать в свой рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы

Сочинение-рассказ по данному началу с включением диалога

3.05

90

Цитаты и знаки препинания при них.

Способы передачи чужой речи. Цитата -дословная выдержка из чужой речи.

Знать о способах передачи чужой речи. Уметь составлять и записывать предложения с цитатами; находить цитаты в тексте; определять основную мысль цитаты и вводить её в текст двумя спо­собами: 1) как прямую речь и 2) как часть предложения

Выборочная работа, с текстами художественных произведений, проблемные задания, рецензирование домаш­них творческих работ (интервью)

6.05

91

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи»

Способы передачи чужой речи: пря­мая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвен­ной речью. Ци­тирования в соб­ственных речевых высказываниях

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач; производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать раз­нообразные конструкции при передаче чужой речи

Объяснительный диктант, произве­сти пунктуацион­ный разбор

10.05

92

Урок Р/Р Изложение

Развитие творческих способностей учащихся. Совершенствование навыков лингвистического анализа

Уметь выделять тему, микротемы предложенного текста, использовать приемы компрессии; развивать творческие способности учащихся

Изложение

13.05

93

Урок Р/Р Сочинение - сравни­тельная характери­стика двух знакомых лиц,

особенно­сти строе­ния текста

Сочинение - срав­нительная харак­теристика двух знакомых лиц

Уметь создавать текст - сравни­тельную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавли­вая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (парал­лельного или последовательного сравнения), использовать для вы­ражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, для которых харак­терна сопоставительно-про­тивительная интонация

Сочинение

16.05

94

Урок Р/Р Сочинение - сравни­тельная характери­стика двух знакомых лиц,

особенно­сти строе­ния текста

Сочинение - срав­нительная харак­теристика двух знакомых лиц

Уметь создавать текст - сравни­тельную характеристику, опираясь на правила сравнения, устанавли­вая между объектами сходство и различие, строить высказывание на основе типовой схемы (парал­лельного или последовательного сравнения), использовать для вы­ражения различия антонимы, предлоги, союзы, вводные слова, для которых харак­терна сопоставительно-про­тивительная интонация

Сочинение

17.05

95

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

Синтаксис и морфология

Первичная и вторичная синтаксическая роль различных час­тей речи

Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль различных частей речи.

Уметь составлять предложения с данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный и частичный разбор предложения; графически указывать члены предложения

Выборочная работа с текстами художественных произведений, проблемные задания, упражнения, тестирование

20.05

96

Синтаксис и морфология

Первичная и вторичная синтаксическая роль различных час­тей речи

Знать, какова первичная и вторичная синтаксическая роль различных частей речи.

Уметь составлять предложения с данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива; выполнять полный и частичный разбор предложения; графически указывать члены предложения

Практикум, тестирование

23.05

97

Синтаксис и пунктуация

Систематизация знаний изученных язы­ковых явлений

Знать изученные языковые явления; условия постановки знаков препинания, пользоваться графическим условным обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста.

Уметь анализировать словосочетания и простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказыва­ния; определять роль пунктуации в речи

Тренировочные упражнения, тестирование

24.05

98

Синтаксис и пунктуация

Систематизация знаний изученных язы­ковых явлений

Знать изученные языковые явления; условия постановки знаков препинания, пользоваться графическим условным обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста.

Уметь анализировать словосочетания и простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказыва­ния; определять роль пунктуации в речи

Практикум

99

Синтаксис

и культура речи

Нормы литератур­ного русского язы­ка в построении словосочетаний и предложений

Уметь соблюдать орфографиче­ские, грамматические и лексиче­ские нормы при построении сло­восочетаний разных видов, син­таксические нормы - при пост­роении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

Работа со словарём, редактирование текста

100

Синтаксис

и культура речи

Нормы литератур­ного русского язы­ка в построении словосочетаний и предложений

Уметь соблюдать орфографиче­ские, грамматические и лексиче­ские нормы при построении сло­восочетаний разных видов, син­таксические нормы - при пост­роении предложений, исправлять нарушения синтаксических норм, владеть языковыми средствами в соответствии с целями общения

Работа со словарём, редактирование текста

101

Синтаксис и орфография

Связь синтаксиса и орфографии

Знать основные нормы русского языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять взаимодиктант по теме

Кодированный диктант, сводные таблицы, упражнения

102

Синтаксис и орфография

Связь синтаксиса и орфографии

Знать основные нормы русского языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии, составлять взаимодиктант по теме

Кодированный диктант, сводные таблицы, упражнения

103

Итоговая контрольная работа

Проверка, оценка и коррекция знаний учащихся

Знать основные нормы русского литературного языка (орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученный материал при решении грамматических задач, осуществлять самоконтроль

Тест, анализ текста

30.05

104

Урок Р/Р Контрольное изложение.

Текст как речевое произведение

Уметь пересказать фрагмент прослушанного текста, сохраняя структуру и языковые особенно­сти исходного текста, соблюдая нормы литературного языка на письме

Работа по плану:

1) рассмотрение текста;

2) выразительное чтение;

3) обдумывание заголовка к тексту;

4) тема, основная мысль;

5) микротемы, план;

6) средства связи;

7) стиль речи, тип речи, жанр;

8)стилистические возможности

105

Анализ контрольной работы. Итоги года.

Работа над ошибками

Уметь классифицировать ошибки и давать оценку работе

Работа над ошибками

31.05

Нормы оценок по русскому языку

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9 класса - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок и более.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида

Контрольно-измерительные материалы.

Всего в течение года плановых контрольных диктантов - 4, контрольных словарных диктантов - 2, тестов- 4, контрольных тестов- 1, изложений - 5, сочинений - 5 ч.

В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися таких проверочных заданий, как тесты ( А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая, М., 2008.) или контрольные диктанты с грамматическими заданиями, которые позволяют проверить умения и знания школьников. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

I четверть.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Множество церквей и колоколен подымали подымали свои золочёные головы к небу. Подобные большим зелёным и жёлтым пятнам, виднелись между домами густые рощи и покрытые хлебом поля.

Над этой путаницей церквей, домов, рощ и монастырей гордо вздымались кремлёвские церкви и недавно отделанный храм Покрова Богоматери, который Иоанн заложил несколько лет тому назад в память взятия Казани и который мы знаем ныне под именем Василия Блаженного. Велика была радость москвитян, когда упали наконец леса, закрывавшие эту церковь. Предстала она во всём своём причудливом блеске, сверкая золотом и красками и удивляя взор разнообразием украшений. Любили православные украшать дома божии, но мало заботились о наружности своих домов. Жилища их почти все были выстроены прочно, из сосновых или дубовых брусьев, по старинной русской пословице: не красна изба углами, а красна пирогами. (А.Толстой, 125 слов)

Задания.

1. В 1-ом и 5-ом предложениях подчеркнуть главные члены.

2. Определить способ выражения подлежащего.

3. Определить тип сказуемого и способ его выражения.

II четверть.

Контрольный диктант с грамматическим заданием. Тема «Односоставные предложения».

Комбайн Аркадия Зырянова, такой же старый, как и сам Зырян, с облезлой краской, вмятинами на боках, шёл на загонку соседа. Надо было убрать хлеб.

Небо серое, мутное. Поле идёт по склону горы. Местами чернеют обгорелые смолистые пни, выкорчевать которые можно только тяжёлым трактором. За комбайном седой след соломы.

Привыкаешь к безумолчному стрекоту комбайна. Сам комбайн, ныряя с пласта на пласт, дребезжит, поёт, визжит, скрипит, молотильный аппарат жужжит, как очумелый шмель. Но для Зыряна все эти издавна привычные звуки, не воспринимаемые ухом, идут где-то стороной. Тишина. Рабочий покой. В такие моменты он любит подумать.

По полотну комбайна занесло в барабан какую-то палку. Перемололо её в мелкие щепки. На лицо Зыряна слетело что-то холодное и тут же растаяло. Снег. Скоро зима. (А.Черкасов, 120 слов)

Задания.

1. Выпишите из текста односоставные предложения.

2. Определите типы односоставных предложений.

III четверть.

Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами».

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Внизу, у подножия сосен, уже темно и глухо. Бесшумно летают и как будто заглядывают в лицо летучие мыши, а вечером блеснёт наконец озеро, как чёрное, косо поставленное зеркало. Ночь уже стоит над ним и смотрит в его тёмную воду. На западе ещё тлеет заря, в зарослях волчьих ягод кричит выпь, и на мшарах бормочут и возятся журавли, обеспокоенные дымом костра.

В необыкновенной, никогда не слыханной тишине зарождается рассвет. Небо на востоке зеленеет. Голубым хрусталем загорается на заре Венера. Это лучшее время суток. Еще все спит. Спит вода, спят кувшинки, спят, уткнувшись носами в коряги, рыбы, спят птицы, и только совы летают около костра медленно и бесшумно, как комья белого пуха. (К.Паустовский, 120 слов).

Задания.

1. Выделите в предложениях сравнительный оборот.

2. Определите, каким членом предложения является сравнительный оборот.

IV четверть.

Итоговый контрольный диктант.

Незнакомая усадьба.

Однажды, возвращаясь домой, я нечаянно забрёл в какую-то незнакомую усадьбу. Солнце уже спряталось, и на цветущей ржи растянулись вечерние тени. Два ряда старых, тесно посаженных елей стояли, образуя красивую аллею. Я перелез через изгородь и пошёл по ней, скользя по еловым иглам. Было тихо и темно, и только на вершинах кое-где дрожал яркий золотой свет и переливался радугой в сетях паука. Я повернул на длинную липовую аллею. Здесь тоже запустение и старость. Прошлогодняя листва шелестела под ногами. Направо, в старом фруктовом саду, нехотя, слабым голосом пела иволга, должно быть, тоже старая. Но вот липы кончились. Я прошел мимо дома с террасой, и передо мной неожиданно открылся чудесный вид: широкий пруд с купальней, деревня на том берегу, высокая узкая колокольня. На ней горел крест, отражая заходившее солнце. На миг на меня повеяло очарованием чего-то родного, очень знакомого. (138 слов) (по А.Чехову)

5. Учебно-методическое обеспечение

1. Учебник: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов, Л.А.Чешко «Русский язык. 8 класс», М.,»Просвещение», 2007.

2. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя\Г.А.Богданова. - 6-е изд. - М.:Просвещение, 2003.

3. Сборник упражнений по русскому языку / Д.Э.Розенталь, М., Оникс, 2009;

4. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку в 8 классе / А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая, М., 2008.

5. ГИА-2010: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты итоговой аттестации в новой форме/ авт..-сост. И.П.Цыбулько. - М.:АСТ:Астрель, 2010.

6. Русский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Сжатое изложение»: 9 кл./ Е.В.Корчагина, Е.С.Симакова. - М.:АСТ:Астрель: Полиграфиздат, 2010.

7. Русский язык. 400 типовых тестовых заданий для подготовки к ГИА: 9 кл./ М.М.Баронова._ М:АСТ: Астрель, 2010.

8. Пособие для подготовки к централизованному тестированию по русскому языку: лексика, грамматика, стилистика. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2002.

9. Мультимедийные диски: «1С: Репетитор. Тесты по орфографии», «ГИА. Русский язык.9 класс», «Тестовый контроль. Русский язык.9 класс»