Урок развития речи.Сочинение -миниатюра Весенняя сказка

Технологическая карта к уроку

развития речи в 3 классе по теме:

Сочинение-миниатюра «Весенняя сказка»

Тип урока: урок развития речи

Технологическая карта урока русского языка в 3 классеПланируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

• подготовить учащихся к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой;

• продолжить формирование умения воплощать музыкальное содержание в слове и находить адекватные ему изобразительно-выразительные средства языка;

• расширить словарный запас учащихся;

• учить видеть красоту речи, развивать наблюдательность;

• конкретизировать знания детей о явлениях природы, характерных признаках весны.

Личностные:

• осознание алгоритма учебного действия;

• способность к самооценке на основе критерия;

• успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

• освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

• планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

• формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение;

• планировать учебное сотрудничество.

Познавательные:

• освоение умения составлять текст-описание;

• формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

• формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

• принимать на себя ответственность за результат своих действий;

• наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их;

• высказывать свою точку зрения с достаточной полнотой и ясностью.

Основные понятия

Межпредметные связи

Русский язык -развитие речи - литературное чтение - окружающий мир - музыка - изо

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник для 3 класса. Часть 2

Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Картины русских художников о весне».

Аудиозапись «Голоса птиц».

Выставка рисунков учащихся «Весна идёт!» по материалам экскурсии.

Карточки со словами (словарный диктант).

Карточки с этапами плана.

Карточки со словами «весенний», «весеннее», «весенняя», «весенние».

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

</<font face="Times New Roman, serif">ХОД УРОКАФормируемые

универсальные учебные действия

I. Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне.

Включение в деловой ритм

Устное сообщение учителя

Готовятся к работе.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Урок развития речи

-Сегодня у нас необычный урок - к нам пришли гости. А гостям всегда рады. Постараемся, чтобы гостям не было скучно.

Дети рассаживаются.

- Ребята на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия. А тему урока вы скоро узнаете.

Запись даты в тетради.II. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Цель: повторение изученного материала и материала, необходимого для написания сочинения; выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции (устные и письменные), учебные навыки .

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

1. Минутка чистописания

-Запишите буквы с образца на нижнюю строку:

с л к а е з о к г а и

2. Словарная работа

- Запишите слова под диктовку: со…нце, пр…талины, сне…, н…беса, луж….

Учитель диктует слово, дети самостоятельно записывают его в тетрадь. Учитель прикрепляет к доске карточку с данным слово, учащиеся сравнивают своё написание слова. Один учащийся объясняет орфограммы в слове. Аналогичная работа проводится с остальными словами.

Солнце, проталины, снег, небеса, лужи.

III. Постановка учебной задачи

Цель: создание речевой ситуации; проговаривание цели урока.

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение, формулирование цели.

1. - Вычеркните буквы-«опасные места» из слов в строке чистописания.

с л к а е з о к г а и

- Какое слово у вас получилось? (Сказка)

-А это значит, что сегодня мы с вами будем писать сказку. О чём? А вот о чём.

Она приходит с ласкою

И со своею сказкою.

Волшебной палочкой взмахнёт -

В лесу подснежник расцветёт.

-О чём же будет наша сказка? (О весне).

-Какие ощущения связаны у вас со словом «весна»? ( Тепло, радость)

2. - Подберите родственные слова к слову «весна». (Весенний, веснушки, веснянка.)

3. - Образуйте от слова «весна» прилагательное мужского рода. (Весенний).

- Женского рода? (Весенняя).

- Среднего рода? (Весеннее)

- Прилагательное множественного числа? (Весенние).

4. -Подберите существительные к данным прилагательным. Запишите их.

Дети записывают: Весенний день. Весеннее солнце. Весенняя песня. Весенние дни.IV. Эмоциональная подготвка к написанию сочинения.

Цель: упорядочение материала

Организует деятельность по подготовке учащихся к восприятию материала.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические - решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

1. Вступительное слово о весне.

- С приходом весны пробуждается природа от долгого зимнего сна, происходит обновление души. Попытаемся в нашем классе создать радостное весеннее настроение. Давайте эпиграфом нашего урока прекрасные строчки из стихотворения Алексея Николаевича Плещеева. Прочитайте!

А.Н. Плещеев

ВЕСНА

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Чиста небесная лазурь,

Теплей и ярче солнце стало,

Пора метелей злых и бурь

Опять надолго миновала.

- Не правда ли, чудесные строки, хочется ещё и ещё раз их перечитывать. Да, красота весны вдохновила многих поэтов! Как много прекрасных стихов посвящено весне!

2. Просмотр презентации «Весна в творчестве русских художников».

- Удивительное время года - весна! Она не оставляет никого равнодушным. Чтобы описать красоту весенней природы, композиторы находят чарующие звуки в музыке. Предлагаю вам послушать «Весенний вальс» Шопена.

Просмотр презентации.

- И на полотнах живописцев изображены картины родной природы, весенние пейзажи.

-Какое настроение вызвали у вас музыка и эти картины?

- Почему весной особенно хочется радоваться?

- Мы тоже сегодня постараемся описать красоту весенней природы. Для этого нужно вспомнить приметы весны.

3. Выставка рисунков «Весна идёт!»

- Весна пришла в наши края полноправной хозяйкой. Накануне мы побывали на прогулке, наблюдали за природой и убедились в этом.

Учитель обращается к выставке рисунков «Весна идёт!».

-Посмотрите, какой у нас получился весенний пейзаж! Ваши наблюдения помогут сегодня вам в работе. Что происходит в природе весной?

Дети: - Снег тает, птицы прилетают, бегут ручьи, капель звенит, в природе всё оживает, рождается заново.

Учитель: -Если снег повсюду тает,

День становится длинней,

Если все зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла весна.Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические - решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

-Итак, мы напишем с вами сказку. У каждого будет своя, особенная сказка. А когда ваши сказки будут готовы мы объединим их и у нас получится книга «Весенние сказки».

На доске вывешиваются картинки «Птицы», «Солнце», «Ручейки», «Подснежники».

-Расставьте эти картинки в правильной последовательности. С чего начинается весна?( Светит ярче солнце.)

- В каком месяце мы особенно это замечаем? (В марте).

- Да, действительно, солнца становится так много, что белый снег и яркое солнце слепит глаза и мы жмурим их. Это Весна света.

Рядом с картинкой на доске появляется запись - Весна света.

-Светит ярко солнце. Что происходит дальше? (Тает снег.)

-Наступает время Весны воды. Что происходит в природе? (Вскрываются реки ото льда, бегут ручьи.)

Рядом с картинкой на доске появляется запись - Весна воды.

- Мы рассказали об изменениях в неживой природе. А что же происходит с живой природой? (Прилетают птицы.)

.

- Будучи на экскурсии, мы отметили, что на улице стало очень весело. От чего? (Птицы поют)

- Значит, пришло время Весны звуков.

Рядом с картинкой на доске появляется запись - Весна звуков.

- Какие ещё изменения в живой природе ждут нас впереди? (Появятся подснежники.Распустятся листья.)

.

- А это значит, что придёт время для Весны зелени.

Рядом с картинкой на доске появляется запись - Весна зелени.

-Итак, мы решили написать весеннюю сказку. Подходит такой план для написания сказки? (Нет начала, конца,сказочного момента).

-Давайте исправим наш план.

1. Вступление.

2. Основная часть.

а) Весна света.

б) Весна воды.

в) Весна звуков.

г) Весна зелени.

3. Заключение.

Физминутка.

- Я буду называть вам предложения и словосочетания. Если они относятся к весне - встаём на носочки, если нет - приседаем.

Появились почки на деревьях.

Медведь спит в берлоге.

Белка делает запасы.

Тает снег.

Морозно.

Идёт ледоход.

Опадают листья.

Метут метели.

Ярче светит солнце.

Журчат ручьи.

Солнце светит, но не греет.

Набухание почек.

Оттаивание почвы.

Птицы улетают в тёплые края.

Появление насекомых.

В природе начинается цветение растений.

- Продолжим работу. Мы составили план. Чего не хватает? (Нет названия.)

-Запишите название «Весенняя сказка» в тетрадь.

-Какой тип речи будем использовать? Почему? (Описание. Будем описывать приход весны)

-В какой части будем использовать глаголы будущего времени? (Весна зелени. Это время ещё не наступило.)

VI. Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работают в соответствии с составленным планом. Отбор языкового материала.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

1. Работа над первой частью - вступление.

а) - Итак, мы начинаем писать сказку о весне. Предлагаю начать вот с такого предложения.

Первый весенний Лучик разбудил Весну.

- Обратите внимание как написаны слова Лучик, Весна?

- Как называется такой приём в литературе? (Олицетворение)

-Какие ещё слова подойдут для описания Лучика? (Весёлый, радостный, тёплый, горячий, яркий).

- Запишите это предложение.

- О чём можно написать дальше? (О весенних изменениях).

б) Прочитайте слова на доске.

Идёт, шагает, бредёт, шествует, плетётся.

- Что общего в этих словах? (Это глаголы, обозначают действие предмета. Это глаголы-синонимы.)

- Кто может выполнять эти действия? (Человек, животные, неодушевлённые предметы.)

- Сгруппируйте. Объясните принцип группировки.

-Какие глаголы можно употребить, говоря о Весне? (Идёт, шагает, шествует.)

- Какие глаголы не подойдут к образу весны? Почему? (Бредёт, плетётся. Весна - это молодая девушка.)

-Объясните значение слова «шествует». (Торжественно идти.)

- Действие завершилось или и сейчас продолжается? ( Продолжается и сейчас).

- В каком времени употребим глаголы? (В настоящем)

- Можно ли эти предложения использовать во 2 предложении? (Да. Называется предмет описания)

- Являются ли предложением слова «Идёт весна»?

- Нравится вам это предложение? (Нет, оно невыразительное).

-Что нужно сделать, чтобы оно стало красивым, поэтичным? (Украсить эпитетами)

- Какая весна?Подберите эпитеты.(Весна-Красна, красавица- Весна, чудесная.)

- Запишите своё предложение в тетрадь. ( Идёт по земле Красавица-Весна).

2. Работа над частью «Весна света»

- Переходим к работе над второй частью.

а) Беседа о содержании.

- Как называется вторая часть? (Основная часть)

- О чём нужно рассказать в этой части? (О признаках весны)

- Сразу ли весна становится хозяйкой? (Нет)

- С чего начинается приход весны? (Стало много солнца.)

-Правильно, поэтому в основной части нашего сочинения нужно обязательно написать о весеннем солнышке.

- Весна света - это первая победа Весны .

б) Чтение отрывков из произведений русских писателей.

- Давайте обратимся к отрывкам из произведений русских писателей. (У каждого ученика карточки с текстами отрывков из произведений русских писателей о весне).

- Прочитайте. (Отдельные учащиеся читают текст вслух, остальные следят за чтением.)

- Подчеркните слова, которые помогают ярко представить весеннее солнце.

• «С земли ещё не сошёл снег, а в душу уже просится весна. Воздух так ясен и прозрачен. Солнце светит ярко, и лучи его, играя и улыбаясь, купаются в лужах вместе с воробьями». А. П. Чехов.

• «Прибавились значительно дни. Ярче и приятнее стали солнечные лучи и сильно пригревают в полдень. Потемнела полосами белая пелена снега и почернели дороги.» С. Т. Аксаков.

• «На солнце нельзя было теперь взглянуть, - лохматыми ослепительными потоками оно лилось с вышины. По синему-синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой и птичьими гнездами». А.Н. Толстой

• «Наступила радостная весна. Солнце согрело землю. Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. По дорожкам и тропинкам побежали весёлые ручейки. Ожила земля.» И. С. Соколов-Микитов

- Посмотрите, ребята, как точно и очень красиво написали о весне русские писатели-классики.

в) Составление предложений о Весне света.

- Составьте своё предложение о солнце, постарайтесь использовать образные выражения. Запишите его в свою тетрадь.

3. Работа над частью «Весна воды»

-Ещё не закончилась Весна света, а уже готовится следующее наступление на зиму. Вспомните, какие изменения в природе происходили далее? (Под действием солнечных лучей снег потемнел, стал рыхлым, осел, пропитался водой. Побежали звонкие ручьи. Появились первые проталины)

- Составьте и запишите в тетрадь предложение о снеге.

- О каком явлении ещё можно написать в «Весне воды»? (О ледоходе).

- Как образовано слово «ледоход»? Как называются такие слова? (Сложные слова).

- Если слово «ледоход» будет играть роль подлежащего в вашем предложении, то какие глаголы вы употребите на роль сказуемого? (Начался, прошёл, идёт).

- Запишите предложение о ледоходе в тетрадь.

- Мы увидели вторую победу Весны - наступила Весна воды .

4. Работа над частью «Весна звуков

а) Прослушивание аудиозаписи «Весенние голоса птиц»

- А знаете ли вы, какой голос у Весны? (Птичьи голоса).

-Давайте послушаем.

Прослушивание аудиозаписи «Весенние голоса птиц»

- Любое явление природы имеет свою музыку. Надо только прислушаться. В тёплые весенние дни мы можем услышать и треск льда на реке, и звон капели, и журчание ручейков, можем услышать, как шелестит ветер в мокрых ветках, и , конечно же, радостные голоса птиц.

б)Чтение учителем отрывка из произведения.

- Послушайте, как красиво о весне звуков написал писатель Виталий Бианки.

"…Прилетела красавица весна на лебединых крыльях, - и вот стало шумно в лесу! Снег рушится, бегут- журчат ручьи, льдинки в них позванивают, в ветвях ветер насвистывает. И птицы, птицы щебечут, поют- заливаются, ни днём, ни ночью покоя не знают!…"

в) Составление и запись предложения о Весне звуков.

- Запишите предложение, где вы расскажете как мы слышим весну звуков.

г)Работа в парах.

- Многие из вас написали это предложение о птицах. И говоря о весне, мы просто обязаны сказать о птице, которая самая первая возвращается из тёплых краёв. Кто это? (Грач).

- Народ давно подметил: увидел грача - весну встречай. Как же радостно становится на душе, когда впервые после зимы увидишь этих птиц, важно расхаживающих по земле. Давайте запишем предложение о грачах.

- Прочитайте слова. Составьте из данных слов предложение.

старой гнёзда на грачи чёрные берёзе строят

- Запишите предложение в тетрадь.

5. Работа над частью «Весна зелени»

а) Беседа о первоцветах.

- Последняя победа солнца - наступление Весны зелени.

- Что сразу представили? (Подснежники).

-Первые весенние цветы так и называются - первоцветы. Они появляются после холодной зимы, когда ещё даже не везде растаял снег. Ну, а самый храбрый из первоцветов - подснежник. Поэт Виталий Иванов посвятил ему стихи.

Цветок весны, идущий к нам по снегу,

Простой цветок, но сколько он несёт

Добра, и радости, и счастья человеку!

б)Составление и запись предложения о Весне зелени.

- Прочитайте: Встречает весну.

-Что прочитали? (Словосочетание.)

-Назовите главное и зависимое слово. (Главное слово «встречает»)

- Кто может встречать весну? (Подснежник)

- Составьте предложение с данным словосочетанием. (Подснежник встречает весну.)

- Дополните предложение второстепенными членами предложения. (Радостно встречает весну храбрый подснежник)

-Запишите своё предложение в тетрадь.

в)Заключение

- Вот и закончилась основная часть. Мы проследили последовательность изменения природы Весной и сумели красиво об этом написать. О чём можно написать в заключении? (Выразить своё личное отношение к весне, свои чувства).

- Напишите об этом одним предложением.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

- Теперь предлагаю вам проверить свою работу.

VIII. Рефлексия деятельности

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Организует рефлексию

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.

1. Заслушивание готовых «Весенних сказок».

- Вот какие замечательные сказки у нас получились! На первый взгляд может показаться, что мы просто описали весну, ведь в наших сказках нет ни волшебных предметов, ни чудесных превращений. Но разве не чудо - наблюдать каждый год это прекрасное время года? Разве не сказка то, что нас сейчас окружает в природе?

2. Подведение итога урока.

- Наш урок закончился. Кому удалось сегодня найти для себя какие-то новые весенние приметы, на которые он раньше не обращал внимания?

- Мы сегодня услышали совсем немного стихов и музыкальных произведений о весне, увидели картины о весне, и, может быть, у кого-то состоялась встреча с любимым произведением. А у кого-то, возможно, появилось желание выучить новое стихотворение о весне, прочитать рассказ, увидеть картину, послушать музыкальное произведение.

3. Домашнее задание

- Свою сказку, ребята, вы дома запишете на строках под своим рисунком (с выставки).