РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ. 02 ЛИТЕРАТУРА для СПО (новая!)

Министерство образования и науки

Донецкой Народной Республики

ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора директор ГПОУ по учебной работе «Донецкий электрометаллургический

___________Михненко Р.Н. техникум

«29 »_ 08__2016г __________ Караван И.А. «30»__08__2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ. 02 ЛИТЕРАТУРА

для специальностей:

09.02.02 Компьютерные сети

15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

15.02.07 Автоматизация технологических процессов и производств

(по отраслям)

22.02.05 Обработка металлов давлением

27.02.04 Автоматические системы управления

13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование

2016

Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 02 Литература разработана на основе Государственного образовательного стандарта среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки ДНР (приказ № 4о8 от 18.08.2015г.).

Разработчик - составитель : Вишневецкая Е.Д., преподаватель литературы квалификационной категории «специалист высшей категории», преподаватель-методист ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум».

Рецензенты:

1.Ольшанская Л.А., преподаватель русского языка и литературы квалификационной категории «специалист высшей категории», преподаватель-методист ГПОУ «Донецкий государственный колледж пищевых технологий и торговли».

2.Межанова И.А., председатель цикловой комиссии филологических дисциплин, специалист высшей категории, преподаватель - методист.

Одобрена и рекомендована

с целью практического применения

преподавателями комиссии филологических дисциплин.

Протокол заседания ЦК № _1__ от «_26_»__августа___2016г.

Председатель ЦК ___________Межанова И.А.

Рабочая программа переутверждена на 20_____/20_____ учебный год

Протокол № ___ заседания ЦК от «__»_____20____ г.

В программу внесены дополнения и изменения

(см. Приложение _____, стр.____)

Председатель ЦК __________Межанова И.А.

Рабочая программа переутверждена на 20_____/20_____ учебный год

Протокол № ___ заседания ЦК от «__»_____20____ г.

В программу внесены дополнения и изменения

(см. Приложение _____, стр.____)

Председатель ЦК __________Межанова И.А.

Содержание

1. Пояснительная записка ………………………………………………………….4

2.Паспорт рабочей программы учебной дисциплины ОДБ. 02 Литература …7

3.Тематический план и содержание учебной дисциплины ОДБ 02 Литература ........................................................................................................... 10

4. Критерии оценивания учебных достижений обучающихся для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке…………30

5. Условия реализации программы дисциплины ……………..….........................41

6. Рекомендованная литература………………………………………………… 42

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 02 Литература предназначена для изучения литературы в учреждениях среднего профессионального образования, реализующая образовательную программу среднего общего образования при подготовке квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. При получении профессий СПО гуманитарного профиля студенты изучают литературу как профильную учебную дисциплину в объеме 234 часов. Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями Государственного стандарта среднего общего образования.

Главной целью изучения литературы в техникуме должно стать формирование читателя, способного к восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 02 Литература опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

-анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

При изучении литературы как профильной учебной дисциплины решается задача формирования гуманитарно - направленной личности: развитие образного мышления, накопление опыта эстетического восприятия художественных произведений, понимания их связи друг с другом и с читателем в контексте духовной культуры человечества.

Особенность изучения литературы на профильном уровне заключается в проведении более глубокого анализа, предложенного для освоения произведений: в расширении тематики сочинений, эссе, в увеличении доли самостоятельной работы студентов и различных форм их творческой деятельности ( подготовки и защиты рефератов, проектов ).

К особенностям изучения литературы как профильного предмета относится также углубленное изучение историко - литературного процесса, формирование представления о литературной эпохе, творчестве писателя, привлечение внимания студентов к развитию литературы последних десятилетий ХХ века.

Предлагаемая рабочая программа составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий: написания сочинения, контрольной работы; проведения творческих семинаров и т.д. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения и обеспечивают развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у студентов умений анализа и оценки литературных произведений.

Полученные в процессе обучения студентов знания, необходимы для освоения таких дисциплин как «Русский язык и культура речи», «История», «Отечественная история», «Украинская литература», «Философия», «Мировая художественная культура» и т. д.

При формировании содержания курса использовались принципы научности, последовательности, системности, доступности, вариативности, личностной ориентации:

- принцип «читателецентричности», или читательской направленности обучения. В процессе обучения литературе мы формируем квалифицированного читателя, имеющего право на выбор собственной стратегии чтения, принципиально отличной от стратегии чтения профессионального читателя;

- принцип направленности на понимание. В литературоведческой науке нацеленность на понимание художественного произведения всегда присутствует как имплицитная установка и как бы «выносится за скобки», а в обучении предмету - НЕТ. При этом не будем забывать, что это и понимание «другого», и понимание себя «в другом»: «Образ мира у ребенка - это не абстрактное, холодное знание о нем. ЭТО знания ДЛЯ МЕНЯ: это МОИ знания. Это не МИР ВОКРУГ МЕНЯ: это мир, ЧАСТЬЮ которого являюсь и который так или иначе ПЕРЕЖИВАЮ И ОСМЫСЛЯЮ ДЛЯ СЕБЯ… Культура и есть образ мира и способность ориентироваться в этом мире, чтобы в нем действовать и его переделывать», - писал М.М. Бахтин;

- принцип коммуникативного контекста обучения, в основе которого лежит категория смысла. Эта категория позволяет учитывать реальные потребности учащихся, их интересы, обусловленные контекстом деятельности;

- принцип деятельностного контекста обучения. Обучение восприятию/чтению возможно только при учете творческого характера читательской деятельности и ее этапов (в соотнесении с этапами изучения художественного произведения) и возможно только в процессе восприятия;

- принцип диалогичности. Чтение - это тоже диалог, который протекает в рамках триады АВТОР - ОБРАЗ - ЧИТАТЕЛЬ. Читатель «по ориентирам, данным в самом произведении», воссоздает художественный образ, созданный автором, и результатом такого восприятия - воссоздания становится читательская интерпретация произведения, осознаваемая как личностно значимая ценность. В процессе освоения художественного произведения читатель вступает в диалог с автором, с другими читателями (критиками, литературоведами, учителем, одноклассниками), самим собой, итогом этого диалога становится создание собственной интерпретации текста как реплики в диалоге культур.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Студент постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте.

В ходе изучения дисциплины используются как традиционные виды занятий: лекция, практическое занятие, семинар, комбинированное занятие, так и применение новых форм, методов проведения занятий : занятие - исследование, литературная гостиная, музыкально - литературные встречи (с известными поэтами, писателями, музыкантами), литературные турниры и т.д.

Программа предполагает самостоятельную работу студентов, которая включает в себя работу с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов), написания сочинений, эссе, составление кроссвордов для самоконтроля, составление библиографических карточек, буклетов по творчеству писателей, подготовку рефератов, презентаций, работу со словарями, справочниками, энциклопедиями.

Формами текущего контроля служат письменные опросы, устные ответы, выполнение тестовых заданий, литературные викторины; написание сочинений, эссе, докладов, рефератов по творчеству писателей. Исследовательские работы ( ИРС студентов) - создание презентаций, роликов. Итоговый контроль проводится в форме дифференцированного зачёта во втором семестре.

Программа учебной дисциплины ОДБ. 02 «Литература» составлена на основе следующих нормативных документов:

Государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования; методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных дисциплин общеобразовательного и общепрофессионального циклов среднего образования. Программа для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке ( Литература: 10 - 11 кл. программа для общеобразовательных организаций с обуч. на рус. яз. / сост. Данилова И.Н., Король Г.Н., Савченко Е. А., Целиковская О. С., Бородина В. А.; ДИППО. - Донецк: Истоки, 2015. - 79с.

2.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ. 02 Литература

2.1. Рабочая программа ОДБ. 02 Литература составлена на основе профильной Программы для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке (Литература: 10, 11 кл.: программа для общеобразовательных организаций с обуч. на рус. яз. /сост. Данилова И.Н.,Король Г.Н.,СавченкоЕ.А.,

Король Г.Н., Целиковская О.С., Бородина В.А.; ДИППО. - Донецк: Истоки, 2015. - 79 с.) и применяется при подготовки квалифицированных

специалистов среднего звена в соответствии с ГОС СПО по специальностям: 09.02.02 Компьютерные сети, 15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования ( по отраслям), 15.02.07 Автоматизация технологических процесс и производств (по отраслям), 22.02.05 Обработка металлов давлением, 27.02.04 27.02.04 Автоматические системы управления, 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование.

2.2 . Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки КРС.

Учебная дисциплина ОДБ.02 Литература относится к профильным дисциплинам общеобразовательного цикла ППКРС.

2.3. Цели и задачи учебной дисциплины, требования к результатам освоения учебной дисциплины.

В результате освоения учебной дисциплины студенты должны знать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

В результате освоения учебной дисциплины студенты должны уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы;

- анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой;

- соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- работать со справочными материалами, составлять схемы, таблицы, конспекты;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В ходе изучения программы, в соответствии с установленными требованиями, студенты должны обладать следующими компетенциями, включающими в себя способности:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

- определения места своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- определения, понимания и оценки иноязычной литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

2.4 Формирование общих компетенций при освоении программы учебной дисциплины ОДБ.02 Литература :

- осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач и личностного развития;

- использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;

- работать в коллективе и команде («преподаватель - студенты», «студент - преподаватель - студент» );

- самостоятельно определять задачи профессионального развития, заниматься самообразованием, самосовершенствованием, направленным на научную, творческую работу.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДБ. 02 ЛИТЕРАТУРА

Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

176

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

117

в том числе:

лекции

44

лабораторные занятия

не предусмотрено

практические занятия

49

Семинарские занятия

20

контрольные работы

4

Самостоятельная работа студентов (всего)

59

Итоговая аттестация - в форме дифференцированного зачета.

4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.02 ЛИТЕРАТУРА

(I семестр, 10 класс)

5.ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОДБ.02 ЛИТЕРАТУРА

(II семестр ,11 класс)

Для заучивания наизусть (10 класс) :

• • А.Н. Островский. «Гроза» или «Бесприданница» (монолог одной из главных героинь).

• Ф. Тютчев. Два стихотворения.

• А.А. Фет. Одно-два стихотворения.

• А.К. Толстой. Одно стихотворение.

• Н.А. Некрасов. Два стихотворения.

• Л.Н. Толстой. «Война и мир» (один из отрывков: «У дядюшки», «Небо Аустерлица», «Старый дуб в весеннем лесу».

Основные виды устных и письменных работ:

• Выразительное чтение и аналитическое комментирование художественных произведений, изучаемых в классе. Аналитическое комментирование текстов, прочитанных самостоятельно.

• Составление плана устного и письменного рассказа на заданную тему.

• Аналитическое комментирование текстов, прочитанных самостоятельно.

• Составление плана устного и письменного рассказа на заданную тему.

• Устное и письменное изложение (сочинение) по произведениям, изучаемым в классе, а также на свободную тему, предполагающую использование изученных на уроках текстов.

• Сочинение-рассуждение публицистического характера (с привлечением литературного материала).

• Доклад и реферат на литературную тему.

• Рецензия на прочитанную книгу, на увиденный спектакль, просмотренный фильм, телепередачу.

Основные требования к знаниям обучающихся в 10 классе:

Студенты должны знать:

• имена и основные произведения выдающихся авторов второй половины XIX века;

• ведущие закономерности развития литературы второй половины XIX века;

• выборочные тексты, предложенные для самостоятельного прочтения;

• основные художественные направления (реализм, критический реализм);

• основные теоретические категории, с помощью которых анализируется художественное произведение (тема, идея, сюжет, композиция, авторский стиль и др.);

• основные особенности эпического, лирического, драматического произведений;

• тексты, рекомендованные для заучивания наизусть.

Студенты должны уметь:

анализировать произведение, воспроизводить его фабулу, отличать фабулу и сюжет эпического произведения;

• отличать эпос от лирики и драмы;

• отличать тему от идеи произведения, сюжет от композиции, называть основные средства художественной речи;

• характеризовать героев произведения;

• формулировать и обосновывать свою оценку произведения;

• связно, последовательно и доказательно излагать свои мысли в письменных работах;

• подготовить доклад, реферат на литературную тему.

Для заучивания наизусть (11 класс).

• И. Бунин. Одно стихотворение.

• В. Брюсов. Одно стихотворение.

• К. Бальмонт. Одно стихотворение.

• Н. Гумилев. Одно стихотворение.

• И. Северянин. Одно стихотворение.

• А. Блок. Одно-два стихотворения.

• С. Есенин. Два стихотворения.

• В. Маяковский. Одно стихотворение.

• А. Ахматова. Два стихотворения. Отрывок из поэмы «Реквием» (по выбору студента).

• О. Мандельштам. Одно стихотворение.

• М. Цветаева. Одно-два стихотворения.

• А. Твардовский. Одно-два стихотворения.

• Б. Пастернак. Одно-два стихотворения.

• И. Бродский. Одно стихотворение.

Основные виды устных и письменных работ

• Устно: выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов - подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).

Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

• Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка- на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на группой или на воспитательном мероприятии. Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.

Основные требования к знаниям обучающихся 11 класса

Студенты должны знать:

• имена и основные произведения выдающихся авторов XX века;

• ведущие закономерности развития литературы XX века;

• основные художественные направления;

• выборочные тексты, предложенные для самостоятельного прочтения;

• основные теоретические категории, с помощью которых анализируется художественное произведение (тема, идея, сюжет, композиция, авторский стиль и др.);

• основные особенности эпического, лирического, драматического произведений;

• отличительные особенности искусств, позволяющие прибегать к параллельному анализу (литература - музыка - живопись).

• тексты, рекомендованные для заучивания наизусть.

Студенты должны уметь:

• анализировать произведение, воспроизводить его фабулу, размышлять об особенностях авторского видения и разрешения проблем;

• различать основные художественные направления;

• определять основные особенности литературных родов (эпос, лирика, драма);

• различать литературные жанры (рассказ, повесть роман);

• хорошо ориентироваться в категориях: тема, идея, сюжет, композиция, средства художественной речи;

• характеризовать героев произведения;

• формулировать и обосновывать свою оценку произведения;

• связно, последовательно и доказательно излагать свои мысли в письменных работах;

• подготовить доклад, реферат на литературную тему.

5. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ С ОБУЧЕНИЕМ НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии студентов, в формировании их миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом и как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Главная цель литературного образования - развитие гуманитарной культуры и творческих способностей студентов, воспитание в них мировоззренческих ориентаций, формирование умения самостоятельно знакомиться с произведениями искусства слова и сознательно воспринимать воплощенные в них эстетические, духовные ценности. Объектом изучения в литературе является художественное произведение, его эстетическая природа и духовно-этическая сущность, что и предопределяет организацию урока литературы. На ступени основного общего образования необходимо продолжить работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям обучающегося. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретация произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

• центре внимания на занятиях по литературе - анализ и интерпретация художественного произведения, однако целесообразно, где это возможно, привлекать разные контексты литературного процесса (литературные школы, течения, направления, связи между национальными литературами) и культурно-исторического развития. преподаватель должен четко определить основные и фоновые знания, подобрать родственные факты в других видах искусства, обеспечить необходимый минимум теоретико - литературных знаний.

Ознакомление студентов с разными контекстами, теоретико-литературными понятиями и компаративными связями является лишь дополнительным средством преподавателя для раскрытия своеобразия и этического смысла произведения. Преимущество предоставляется анализу поэтики и концепции текста с целью дальнейшей интеграции полученных знаний в духовный мир студентов. Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями среднего общего образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, осознание русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности обучающегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

• формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

• развитие устной и письменной речи обучающихся ;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

• грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основными критериями оценивания учебных достижений студентов являются следующие:Критерии оценивания учебных достижений учеников

Недостаточный уровень учебных достижений

«1»

- студент воссоздает материал, называя отдельный факт;

- понимает учебный материал и может воспроизвести фрагмент из него в виде отдельного предложения.

Начальный уровень учебных достижений

«2»

- студент понимает учебный материал, с помощью преподавателя дает ответ в виде высказывания;

 имеет представление о содержании произведения, способен пересказать незначительную его часть и с помощью учителя определить основные сюжетные элементы

Средний уровень учебных достижений

«3»

 студент знает содержание произведения, пересказывает его отдельную часть, с помощью преподавателя находит примеры в тексте;

 студент знает содержание произведения, способен пересказать значительную его

часть, с помощью преподавателя выделяет главные эпизоды.

Достаточный уровень учебных достижений

«4»

 студент владеет материалом и навыками анализа литературного произведения по

представленному преподавателем образцу, приводит отдельные примеры из текста;

 студент под руководством преподавателя анализирует текст, исправляет допущенные ошибки и подбирает доказательства в подтверждение высказанной мысли;

 студент оценивает отдельные литературные явления, подбирает аргументы в подтверждение своих соображений

Высокий уровень учебных достижений

«5»

 студент владеет материалом и навыками анализа литературного произведения,

систематизирует приобретенные знания, находит и исправляет допущенные

ошибки;

- студент свысказывает собственные мысли, самостоятельно оценивает литературные явления;

- студентсвободно владеет материалом и навыками литературного произведения, способностью к оригинальным решениям разнообразных задач, выполнение которых предусмотрено учебной программой.

На занятиях литературы преимущественной формой обучения и осуществления контроля достигнутых результатов является диалог, происходящий на всех этапах учебной деятельности, к которому учеников привлекает учитель, побуждая рассуждать, делать обобщения и выводы, высказывать собственные мысли и оценки.

При этом и происходит проверка и оценивание учебных достижений студентови уровня их компетентности, то есть текущее оценивание знаний и умений. Во время такого оценивания обязательным должен стать контроль за тем, чтобы каждый ученик прочитал предусмотренные программой произведения и знал их содержание; контроль за выполнением зачетных устных и письменных работ.

С целью систематизации и упорядочения нагрузки студентов в течение учебного года рекомендуем следующее количество видов контроля в процессе изучения литературы в каждом классе. Предложенное в таблице распределение часов является минимальным и обязательным для проведения в каждой четверти. Преподаватель, по своему усмотрению может увеличить количество видов контроля в соответствии с уровнем подготовки студентов, особенностей группы и т.д., но данное увеличение не должно вести к перегрузке студентов.

10-11 классы (базовый уровень)I четверть (9

II четверть (8

III четверть

IVчетверть

Всего

н.)

н.)

(10 н.)

(8(9) н.)

Развитие речи

2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

2 (у+п)

8

Внеклассное чтение

1

1

1

1

4

Тематическая контрольная

2

2

2

2

8

работа

Сочинение

1

1

1

1

4

Литература родного края

1

1

2

Текстуальное изучение

20

18

23

18

79

произведений

Возможные виды контрольных работ

• тест;

• литературный диктант;

• развернутый ответ на вопрос;

• комбинированная контрольная работа;

• разноуровневые тестовые задания.

Основными видами домашних письменных работ студентов являются:

обучающие работы, к которым относятся: планы статей учебников, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы и т.д.

По литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; их содержание и частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей учащихся каждого класса. Для проведения текущих контрольных работ учитель может отводить весь урок или только часть его.

Итоговые контрольные работы проводятся:

• - после изучения наиболее значительных тем программы,

• - в конце учебной четверти,

• - в конце полугодия.

Время проведения итоговых контрольных работ в целях предупреждения перегрузки учащихся определяется общешкольным графиком, составляемым руководителями школ по согласованию с учителями. В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную итоговую контрольную работу. При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение всей четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия.

Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.

С целью подготовки обучающихся к итоговой аттестации по литературе рекомендуется максимально использовать такие формы работы, как сочинения-миниатюры, развернутые ответы на вопросы, ответы ограниченного объема (5-10 предложений) на проблемный вопрос, эссе, рецензии и др.

Письменные работы по литературе выполняются на уроках развития речи, в журнале (как и в рабочей программе преподавателя) обозначаются буквами «Р.р.». Иногда преподаватель рядом с буквами «Р.р.» может ставить номер именно занятия развития речи: «Р.р. № 5». Такая запись не нарушает требований к обозначению данного вида занятия, обозначает порядок этих занятий в календарно-тематическом планировании преподавателя.

Необходимо помнить, что письменные работы могут быть обучающими и контрольными, поэтому целесообразно указывать в записи «Контрольное сочинение…», «Обучающее изложение…», «Обучение тезированию…», «Обучение конспектированию…» (обязательно указать, на примере какого произведения). Можно этого не делать, зная норму контрольных работ по литературе. Тогда в журнале будет 1-2 записи «Контрольное…», а все остальные записи указывают на обучающий характер работы. Итоговый контроль обязателен.

Важно помнить, что итоговый контроль нельзя проводить на последнем уроке (уроках): иначе нет возможности прокомментировать результаты, дать возможность обучающемуся исправить отметку. Любой вид контроля анализируется, комментируется, организуется работа над ошибками.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы:

• знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

• умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

• понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

• знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе

произведений, изучаемых на занятиях , прочитанных самостоятельно; - умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

• умение владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе используются следующие критерии:

-ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Оценка «4»

-ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Оценка «3»

-оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Оценка «2»

ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка «1»

ученик воссоздает материал, называя отдельный факт; понимает учебный материал и может воспроизвести фрагмент из него в виде отдельного предложения.

Критерии оценивания учебных достижений студентов при написании сочинения

Работая над устными и письменными сочинениями, студенты применяют на практике знания и навыки, полученные при чтении и разборе художественных произведений: умение определить свою точку зрения, избрать для ее выражения соответствующие композиционные формы, тот или иной план изложения. Качеством занятий по литературе, степенью самостоятельности и зрелости мысли студентов определяется богатство, точность, выразительность их языка. Объем сочинений должен быть примерно таким: в 10 классе - 3,5-4; в 11 классе - 4-4,5. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- х классах; оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В журнал выставляется одна оценка, которая является средней оценкой за язык и литературу. Если оценка не является целым, она округляется в сторону увеличения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков обучающихся по русскому языку».

Критерии оценивания учебных достижений студентов

Недостаточный уровень учебных достижений

«1»

-ставится за сочинение, совершенно не раскрывающее тему,

содержит большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Начальный уровень учебных достижений

«2»

-ставится за сочинение, которое не раскрывает тему, не соответствует плану,

-свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из

-путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих

положений, не опирающихся на текст;

 характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между

частями;

 отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Средний уровень учебных достижений

«3»



ставится за сочинение, в котором в главном и основном раскрывается тема, в

целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему,

допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического

материала;

 обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

 материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в

последовательности выражения мыслей;

 обнаруживается владение основами письменной речи;

 в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых

недочетов.

Достаточный уровень учебных достижений

«4»

Студент достаточно полно и убедительно раскрывает тему, обнаруживает хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы.

 логично и последовательно излагает содержание;

• сочинение написано правильным литературным языком, стилистически соответствует содержанию;

• допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

«5»

• Студент глубоко и аргументировано раскрывает тему, что свидетельствует об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

• сочинение стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

• написано правильным литературным языком и стилистически соответствует содержанию

• допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых

недочета.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается оценкой «1».

Критерии оценивания учебных достижений студентов при написании тестов

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %;

«2» - менее 59%.

Количество тестовых заданий должно быть кратно 5.

Критерии оценивания устного ответа студентов по литературеСодержание

Взаимодействие с собеседником и оформление речи

Лексическое

оформление речи

Грамматическое

оформление речи

Фонетическое

оформление

речи

«5»

Коммуникативная задача

В речи нет

В нет речи

В нет речи

полностью

выполнена:

лексических

грамматических

фонетических

цель

общения успешно

ошибок;

ошибок; речь богата

ошибок.

достигнута,

тема

словарный запас

разнообразными

раскрыта в

заданном

богат, разнообразен

грамматическими

объеме.

Студент

и адекватен

конструкциями.

высказывает

интересные

поставленной

и оригинальные идеи.

задаче.

«4»

Коммуникативная задача

Словарный запас

В речи

Речь в целом

выполнена не полностью.

в основном

присутствуют

понятна,

Цель

общения

в

соответствует

грамматические

студент

основном

достигнута,

поставленной

ошибки, не

допускает

однако тема раскрыта не

задаче, однако

затрудняющие

отдельные

в

полном

объеме:

наблюдается

понимания

фонетические

высказанные

положения

некоторое

высказывания, или

ошибки.

недостаточно

затруднение при

используются

аргументированы.

подборе слов и/или

однообразные

имеются

грамматические

неточности в их

конструкции.

употреблении.

«3»

Коммуникативная задача

Словарный запас

В речи

Речь понятна с

выполнена

частично:

скуден, в основном

присутствуют

трудом, при

цель общения достигнута

соответствует

грамматические

этом студент

не

полностью,

тема

поставленной

ошибки, частично

допускает

раскрыта в ограниченном

задаче,

затрудняющие

отдельные

объеме:

высказанных

наблюдается

понимание или

грубые

положений мало и они не

значительное

используются

фонетические

аргументированы.

затруднение при

однообразные

ошибки.

подборе слов и/или

грамматические

имеются

конструкции

значительные

(преимущественно

неточности в их

простые

употреблении.

нераспространенные

предложения).

«2»

Коммуникативная задача

Словарного запаса

В речи

Понимание

не

выполнена:

цель

не хватает для

присутствуют

речи

общения не

достигнута,

общения в

грамматические

затруднено из-

содержание

не

соответствии с

ошибки,

за большого

соответствует

заданием.

затрудняющие

количества

коммуникативной задаче.

понимание.

фонетических

ошибок.

«1»

Коммуникативная задача

Недостаточный

Допущено много

Большое

не выполнена.

словарный запас

грамматических

количество

Отказ от ответа.

для формулировки

ошибок.

фонетических

ответа.

ошибок.

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета литературы .

Оборудование учебного кабинета:

- шкаф для хранения учебно-наглядных пособий и книг;

- аудиторная доска;

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий;

Технические средства обучения: ПК, ноутбук, монитор.

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Агеносов В. Русская литература ХХ века. 11 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений: В 2 ч., М.: Дрофа, 2007.

2.Агеносов В. Русская литература ХХ века. Методическое пособие для учителя, М.: Дрофа,

2005.

3.Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

4.Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.: Просвещение, 2008.

5.Аромштам М. Чтение как понимание [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.papmambook.ru/articles/638/

6.Барабаш Н.И. Литература. Методика и практика преподавания. Книга для учителя. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

7.Беленький Г.И. Литература. 8 класс. М.: Просвещение», 2005.

8.Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.

9.Беляева Н.В., А.Е. Иллюминарская, В.Н. Фаткуллова. Литература. 10 класс: Методические советы под ред. В.И.Коровина. Книга для учителя. -М.: Просвещение, 2008.

10.Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Теория и методика обучения литературе. - М.: Академия, 2008.

11.Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания литературы. - М.: Академия, 2004 и др. гг. изд.

12.Галактионова Т.Г. Приобщение школьников к чтению: феномен открытого образования. - СПб. : Книжный Дом, 2008.

13.Галич О., Назарець В., Васильєв Є. Теорія літератури : Підручник / За наук. ред. О.Галича. - К.: Либідь, 2001. - 488 с.

14.Гессе Г. Пять эссе о книгах и читателях // Иностранная литература. - 2004. - № 10. - С.211-231.

15.Гладышев В.В. Контекстное изучение рассказов в средних и старших классах: Пособие для учителя. - Тернопіль: Мандрівець, 2007. - 216 с.

16.Грушко Б.А., Медведев Ю.М. Русские легенды и предания. - М.: Изд-во Эксмо, 2006. - 672 с.

17.Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО

ТИД «Русское слово -PC», 2000.

18.Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

19.Дуров П. 7 элементов системы образования XXI века [Электронный ресурс] - Режим доступа: slon.ru/ipad/ 7_elementov_sistemy_obrazovaniya_xxi_veka-786760 .xhtml

20.Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006.

21.Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.: «Вако», 2012.

22.Золотарёва И.В., Т.А.Крысова. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М.:«Вако»,2006.

23.Зуева Т. Русский фольклор: Словарь-справочник. - М.: Просвещение, 2002. - 334 с.

24. Иванова Э.И., Николаева С.А. Изучение зарубежной литературы в школе. 5-9 кл.: Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2001. - 384 с.

25.Ильина И.Д. Предметная неделя литературы в школе. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

26.Ильин И.А. Поющее сердце. - М.: Мартин, 2006. - С. 8.

27.Исаева Е.А. Развивать устойчивую потребность в общении с произведением искусства (читателецентричная парадигма школьного литературного образования и современный учебник по литературе для старших классов) // Русская словесность в школах Украины. -

2010. - № 4. - С.4-7.

28.Карр Н. Зберігайте книги - їх ніхто не відміняв [Электронный ресурс] - Режим доступа: www. epravda.com.ua/columns/2013/01/19/357270/

29.Колмановский И. Интервью с Д. Пеннаком // Даниель Пеннак: «Чтение - это PODAROK!» [Электронный ресурс] - Режим доступа: pgbooks.ru/pg_recommend/life_with_kids/daniel-pennak-chtenie-eto-podarok.php

30.Коммуникативно-деятельностный подход. Учебное пособие. М.: Прогресс-Традиция, Изд. Дом «ИНФРА-М», 2003.

31.Коровин В.И. и др. Русская литература XIX века: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М., Просвещение, 2006.

32.Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение,

2009.

33.Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

34.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Просвещение 2012.

35.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2012.

36.Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2008.

37..Коршунова Н.Н., Е.Ю.Липина Е.Ю.. Тесты. Литература 5-8 классы. - М: Дрофа, 1998.

38.Крутецкая В.А. Литература в таблицах и схемах. 10 класс. - СПб., 2008.

39.Лекции выдающегося английского писателя Нила Геймана. - www.adme.ru/tvorchestvo-</ pisateli/pochemu-nashe-buduschee-zavisit-ot-chteniya-579605/

40.Лавлинский С.П. Диалог читателей в контексте литературного образования. Кемерово: Изд.

ИУУ, 2002.

25. Лавлинский С.П. Технология литературного образования: Лебедев Ю.В. Литература.10 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. Базовый и профильный уровни. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2006.

25. Литература: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Э.Л. Безсонов, Е.Л.Ерохина, А.Б. Есин и др. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2002. - 592 с.

25. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

25. Литература в школе от А до Я. 5-11 классы: энциклопедический словарь-справочник. - М.:

Дрофа, 2006. - 717 с.

25. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. - М: Просвещение, 2012.

25. Лермонтовская энциклопедия / Гл. ред. Мануйлов В.А., Редкол.: Андроников И.Л., Базанов В.Г., Бушмин А.С., Вацуро В.Э., Жданов В.В., Храпченко М.Б. - М.: Сов. Энцикл., 1981. - 746 с.

25. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс,

- М.: Материк Альфа, 2004.

25. Лотман Ю.М. Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Комментарий: Пособие для учителя. - Л.: Просвещение, 1983. - 416 с.

25. Мамардашвили М.К. Литературная критика как акт чтения // Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. - М.: Прогресс, 1992. - С.162.

25. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Про-свещение, 2004.

25. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. - М.: Эскимо,

2008.

25. Меркин Г.С., Зыбина Т.М. и др. Развитие речи. Выразительные средства художественной речи: пособие для учителя - М.: Русское слово, 2008.

25. Методика преподавания литературы: Учебн. для студ. пед. вузов/ О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф. Чертов / Под ред. О.Ю. Богдановой. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2002. - 400 с.

26. Методика обучения литературе: практикум / Г.В.Пранцова, Е.С.Романичева. - М.: Флинта : Наука, 2012.

25. Мещеряков В.П. «Дела давно минувших дней...»: Историко-бытовой комментарий к произведениям русской классики XVII-XIX веков / В.П. Мещеряков, М.Н. Сербул. - М.: Дрофа, 2003. - 384 с.

25. Мірошниченко Л.Ф. Методика викладання світової літератури в середніх навчальних закладах:Підручник. - К.: Вища шк., 2007. - 415 с.

25. Онегинская энциклопедия. В двух томах. Том 1., Том 2. / Под общей ред. Н. Михайловой, В. Кошелева, М. Строганова - М.: Русский путь, 2004. - 576 с., 806 с.

25. Пенакк Д. Как роман. - М.: Самокат. - 2005 . - 160 с.

26. Пенакк Д. Школьные страдания. - М.: Амфора. - 2009. - 256 с.

27. Пеннак Д. Как роман: эссе / Пер. с фр. Н. Шаховской. - М., 2005.

25. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. 11 класс. Книга для учителя. - М., 2006.

25. Романова Г.И. Золотые строки. Стихи и проза для заучивания наизусть. 5-11 классы. - М: Универ-Пресс, 2004.

25. Романичева Е. С. Вызовы и реалии современного школьного литературного образования // Русская словесность. - 2012. - № 5.

25. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

26. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 5-8 классы. - М: Дрофа,

1998.

25. Словарь литературных персонажей в 8 т / составитель и редактор Мещеряков В.П. - М.: Московский лицей, 1997.

25. Томашевский Б.В. Теория литературы. В помощь школьнику, студенту и начинающему автору. / Б.В. Томашевский. - Ростов-на-Дону: Феникс; СПб: ООО Издательство «Северо-Запад», 2006. - 192 с.

25. Технологии и методики обучения литературе: учебное пособие. Под редакцией: Коханова В.А. - М.: Флинта, 2011. - 125 с.

25. Тряпицына А. П. Современный учитель: информация к размышлению // Вестник Герценовского университета, 2010. - № 1. - С.3-11.

25. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

26. Фогельсон И.А. Русская литература второй половины 19 века. - М.: Материк Альфа. 2006.

27. УМК по литературе chea.ucoz.ru/index/umk_po_literature/0-33

28. Учительская копилка uchkopilka.ru/gosstandarty-obrazovaniya/standarty-fgos

29. Фуксон Л.Ю. Чтение. Кемерово, 2007.

30. Шолпо И.Л. Как научить подростка читать. - М.: «Ломоносовъ», 2009.

25. Челышева И.В. Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности. Научно-популярное издание. - Таганрог, 2008.

25. Черняк М.А. Современная русская литература (10-11 классы): учебно-методические материалы. - М.: Эксмо, 2007.

25. Цукерман Г.А. Оценка читательской грамотности. Материалы к обсуждению. [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.centeroko.ru/public.htm

25. Энциклопедия для детей. Т.9. Русская литература. Ч.1., Ч.2 / Глав. ред. М.Аксенова; метод. ред. Д. Володихин; отв. ред. Л. Поликовская. - Аванта+, 2004. - 672 с.; 688 с.

25. Энциклопедия для детей. Т.15. Всемирная литература. Ч.1., Ч.2 / Ред. коллегия: М.Аксенова, Н. Шапиро, А. Элиович и др. - Аванта+, 2005. - 672 с.; 688 с.

25. Я иду на урок литературы: 10 класс: книга для учителя. - М.: Издательство «Первое сентября», 2002.

25. Ядровская Е. Р. Развитие интерпретационной деятельности читателя-школьника в процессе литературного образования (5-11 классы): монография. - СПб: ООО «Книжный Дом», 2012. - 184 с.

26. Ядровская Е. Р. Чтение как диалог: уроки литературы в основной школе: учебно-методическое пособие. - СПб.: ООО «Книжный Дом», 2011. - 264 с.

25. Ядровская Е.Р. Анализ и соотношение понятий «Литературное развитие читателя-школьника», «литературная компетентность», «читательская компетентность». // Мир науки, культуры и образования. 2009. - № 5(17), Горноалтайск. - С. 132-139.

25. Якибова Д. У. Методика преподавания литературы. Учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп.

- М.: Российский университет дружбы народов, 2012. - 152 с.