Самоанализ урока литературы 'Базаров и его родители ' в 10 классе.

Самоанализ урока литературы в 10 классе.

Семья Базаровых. Базаров и его родители. (По роману И.С.Тургенева « Отцы и дети»).

Каким должен быть урок, чтоб он запомнился, чтобы ученику хотелось идти в школу и заниматься там с удовольствием? Думаю, урок нужно строить так, чтобы он стал и доступным, и в то же время необыкновенным, нетрадиционным. В настоящее время в педагогике происходят большие изменения в сторону необходимости обучения школьников самостоятельному добыванию знаний. Одним из наиболее эффективных методов в этой области является метод исследования. На уроках литературы этот метод имеет важное значение. В данной системе уроков провожу уроки - исследования, применяя элементы проблемного обучения. Создание проблемной ситуации учителем - творческий поиск знаний учащимися. В старших классах особенно актуальна на уроках литературы проблема семьи, проблема отношений в семье. Учащиеся приходят к выводу, что обязанности есть не только у родителей по отношению к детям, но и у детей перед родителями. Важно не только знать текст, но и правильно понимать прочитанное. Современные школьники мало что принимают на веру. Им хочется доходить до всего самостоятельно.

Конечно, задача педагога - правильно направлять и помогать в этом. Необходимо не только сказать, что это правильно, а это нет. Ребята желают высказать своё мнение, доказать его правоту.

Умение отстаивать свою точку зрения - необходимое умение в настоящее время.

При изучении и анализе литературного произведения необходимо ставить проблемные вопросы. Вопросы эти я формулирую в доступной для учащихся форме. На моих уроках ребята сами, в процессе изучения, делают выводы, находят правильные аргументы.

Классические литература даёт огромный выбор, ведь проблемы, поднятые в произведениях русских классиков, остаются актуальными и в наше время.

Я предлагаю урок - исследование по роману И.С.Тургенева « Отцы и дети». Это произведение традиционно пользуется интересом у школьников, особенно если правильно сформулировать задачи при его чтении и изучении. Ребята примеряют ситуацию на себя, поэтому уроки проходят живо и интересно. Мы не стали говорить о родителях Базарова, как об «отставных людях», идущих не в ногу со временем, во многом не понимающих сына - нигилиста. Для нас, как и для самого Базарова, Василий Иванович и Арина Власьевна - любящие отец и мать, стремящиеся, чтобы их сын нашёл счастье в жизни. Важно увидеть на этом уроке, что семью Базаровых объединяет любовь, уважение, искреннее дружелюбие.

Тема урока « Семья Базаровых. Базаров и его родители». Урок четвёртый по изучению романа. Предыдущие темы: «Смысл названия романа « Отцы и дети». Своеобразие романа», « Взаимоотношения Базарова с Н.П. Кирсановым и

П.П. Кирсановым», « Базаров и Одинцова».

На первом уроке были заранее даны темы следующих уроков, чтобы ребята, читая роман, могли выделить названные линии.

Содержание урока позволяет реализовать комплекс педагогических целей:

-умение работать с текстом романа, умение анализировать эпизод изучаемого произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения, отбирать материал для психологической характеристики героев;

-понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, работать с дополнительными источниками; сопоставлять, анализировать материал; работать в группе;

-совершенствовать духовно - нравственные качества личности; ответственность, долг перед родителями, взаимопонимание в семье, умение давать оценку своим и чужим поступкам.

Форма проведения: урок - исследование.

Оборудование урока - портрет И.С. Тургенева, эпиграфы к уроку, презентация, отрывок из художественного фильма « Отцы и дети, роман» Отцы и дети», стихотворение « Что в жизни есть роднее?», критические статьи М.А.Антоновича, Г. Бялого, М. Горького, выдержки из эссе « Что значат для меня мои родители?» (учащихся 10-бкласса).

Ход урока.

1.Создание проблемной ситуации.

2.Мотивация учебной деятельности (вызов интереса). Слово учителя.

3.Формулирование проблемы.

Данная фаза ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного интереса к получению новой информации и ценностного отношения к предмету. Учащийся ставит перед собой вопрос: « Что я знаю?» по данной проблеме формируется представление, чего же он не знает, что хочет узнать.

4.Поиск и нахождение решения.

2-ая фаза - погружение в тему. Главными задачами здесь является активное получение информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация. Отслеживание собственного понимания. Под моим руководством и с помощью своих товарищей учащийся ответит на те вопросы, которые были поставлены ещё на 1-ой стадии.

( Выступление групп учащихся ).

5.Рефлексия. (Учимся творчески интерпретировать информацию). Проблема недостаточности рефлексии в школе не даёт возможности для личного осознания материала, собственных действий и мыслей. Эту проблему устраняют приёмы устной и письменной рефлексии. Устная рефлексия учит публично формулировать и обозначать своё отношение к объекту изучения и подразумевает ответы на вопросы. Письменная рефлексия позволит ученикам остаться наедине со своими мыслями, учит внутреннему диалогу, углубляет внутренний мир. Это возможно с помощью приём написания сочинения, письменных ответов на вопросы..Поэтому я и задала такое домашнее задание.

На уроке прослеживалась работа над умениями и навыками:

Языковая компетенция - умение правильно отвечать в конкретной речевой ситуации.

Речевая компетенция - знать текст, уметь отбирать материал, касающийся содержания высказывания.

-Прослеживалось единство урока - содержание урока построено на одной «сквозной» линии, которая объединяет все этапы урока.

-Методические аспекты:

1.оптимальное отношение различных видов деятельности - чтение, слушание, словарная работа, имела место как коллективная, так и индивидуальная работа;

2.ипользование наглядности было методически и логически оправданно и целесообразно;

3.дифференциация - на уроке использовались разноуровневые задания;

4.методы контроля - контроль на уроке проводился по следующим параметрам: письменная коллективная работа по стихотворению, по тексту романа, устная коллективная работа по тексту романа, индивидуальная работа по критическим статьям, индивидуальная работа по вопросам.

- Позиция учащихся на уроке:

1.работоспособность учащихся на уроке;

2.достаточно высокая степень усвоения материала.