МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ПО ФГОС 5 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ЛИТЕРАТУРЫ ПО ФГОС 5 класс

Слабунова Оксана Владимировна, учитель русского языка и литературы

МБОУ КСОШ №32 им.Героя Советского Союза М.Г.Владимирова

Тема урока: Донская земля и ее великое наследие. Творчество А.В.Калинина ( к 100-летию со дня рождения писателя).

Цели урока: раскрыть богатство донского и калининского наследия, пробудить и углубить интерес к нему, совершенствовать навыки выразительного чтения лирических и прозаических произведений, анализа текса, развивать творческие особенности обучающихся, прививать любовь к чтению произведений донских писателей, развивать универсальные учебные действия обучающихся.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент Цель этапа: Организовать активизацию учащихся, создавать условия для совершенствования коммуникативных умений.

Подготовиться к уроку литературы. Познакомиться с листами оценки своей деятельности

Обучающиеся готовятся к уроку. Знакомятся с листами оценки своей деятельности.

Регулятивные: самоконтроль

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний Цель этапа: Организовать актуализацию изученных способов действий, для проблемного изложения нового материала. Сформулировать тему урока.

-Сегодня мы проводим внеклассное мероприятие, посвященное 100-летию со дня рождения нашего Донского писателя А.В.Калинина.

-Мы сегодня работаем по группам. Каждый к уроку проделал большую работу:

• литературоведы - собирали материал

• актеры - учили наизусть

• художники - делали иллюстрации к произведениям

• режиссеры - готовили презентации к уроку

• эксперты

• оператор - видеосъемка урока

Тема урока: Донская земля и ее великое наследие. Творчество А.В.Калинина ( к 100-летию со дня рождения писателя).

Цель нашего урока - раскрыть богатство донского и калининского наследия, пробудить и углубить интерес к нему.

Обучающиеся собирают материал о донских писателях и о Калинине (его жизни и творчестве), готовят презентации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Личные: смыслообразование.

Регулятивные: целеполагание, планирование.

Логические: подведение под понятие.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

III. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Пожалуй, можно начинать:

1. рассказ о донской земле

2. стих. А.В.Калинина о донской земле

3. биография А.В.Калинина

4. чтение отрывка из произведения А.В.Калинина «Суровое поле»

Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.

Проникнут нравственной тревогой роман «Суровое поле». Калинин сделал попытку дифференцированно подойти к проблеме вины военнопленных. Но какой колоритный дан пейзаж Дона в этом произведении.

Коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).

Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии.

Чтение наизусть, составление высказывания о произведениях, оформление своих мыслей.

Коммуникативные: согласованность действий с партнерами.

IV. Первичное закрепление Цель этапа: Организовать выполнение учащимися заданий на новый способ действий. Зафиксировать затруднения при выполнении творческого задания пробного учебного действия.

Ответы на вопросы. - Какой вы увидели донскую землю?

- Устная иллюстрация:

Вы прослушали стихотворения и отрывок с прекрасной пейзажной зарисовкой, предлагаю попробовать себя в роли художников слова и создать устную зарисовку Донского края.

Самостоятельная работа.

Парная работа. Составление синквейнов о донской земле или писателях Дона (задание по парам). Проверка синквейнов.

Строят речевые высказывания в устной форме, находят информацию.

Обучающиеся составляют синквейны по алгоритму.

Личностные: самоопределение и самопознание на основе сравнения «я» с героем произведения.

Морально- этическая ориентация и нравственная оценка: формирование нравственной позиции обучающихся на основе сопереживания, формирование эстетических чувств.

Познавательные: сравнение, оценивание.

Коммуникативные: передача информации и отображение предметного содержания.

V. Проблемное объяснение нового знания Цель этапа: Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Прошел уже 71 год со дня ВОВ, но нам невозможно забыть то страшное событие. И у Калинина есть рассказ «Эхо войны», о сыновьях-изменниках Родины. Калинин исследует феномен предательства.

Чтение отрывка из произведения «Эхо войны».

Творческое задание. Конкурс рисунков.

Задание: Нарисуйте иллюстрации к произведениям Калинина.

Творческое задание.

Просмотр презентации, подготовленной к 70-летию ВОВ.

Чтение стих. Калинина.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросах, формулируют собственное мнение, анализируют.

Мы подготовили иллюстрации к произведению «Эхо войны», в которых постарались передать весь ужас войны:

Прошла война, прошла страда,

Но боль взывает к людям:

Давайте, люди, никогда

Об этом не забудем!

Обучающиеся демонстрируют свои рисунки и рассказывают о них.

Мы подготовили презентацию, посвященную 70-летию ВОВ.

Калинин писал не только прозу, но и поэзию. Есть у него «Третья тетрадь», куда он записывал свои стихи. В центре поэзии всегда человек со своими радостями и страданиями. Поэзия дает поэту возможность сказать слово от себя, от 1-го лица.

Коммуникативные: основные виды речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письменная речь).

Учащиеся вступают в диалог с автором произведения через сотрудничество и кооперацию, через постановку вопросов по изучаемому произведению, через речевые умения при участии в диалоге или дискуссии.

Чтение наизуст